INTRODUO

Nas

ltimas

duas

dcadas,

temos

presenciado um

significativo

crescimento dos movimentos ambientalistas e do interesse pela preservao ambiental. A populao mundial tem mostrado que est cada vez mais consciente de que o modelo atual de desenvolvimento econmico, tanto em pases desenvolvidos, como naquele em vias de desenvolvimento, est intimamente associado degradao do meio ambiente, com impactos diretos na qualidade de vida e na prpria sobrevivncia da espcie humana. Graas ao aumento do interesse pelas questes ambientais e aos recentesavanos tecnolgicos e cientficos, conhece-se mais sobre os problemas ambientaisdo que se conhecia no passado. Isso, porm, no tem sido suficiente para deter oprocesso de degradao ambiental em curso. O modelo de desenvolvimento atual, desigual, excludente e esgotante dos recursos naturais, tem levado produo de nveis alarmantes de poluio do solo, ar e gua, destruio da biodiversidade animal e vegetal e ao rpido esgotamento das reservas minerais e demais recursos no renovveis em praticamente todas as regies do globo. Esses processos de degradao tm sua origem em um modelo complexo e predatrio de explorao e uso dos recursos disponveis, onde conceitos como preservao, desenvolvimento sustentvel, igualdade de acesso aos recursos naturais e manuteno da diversidade das espcies vegetais e animais esto longe de serem realmente assumidos como princpios bsicos norteadores das atividades humanas.

1.

Meio Ambiente

As respostas mais comuns seriam que o meio ambiente tudo que nos cerca ou meio ambiente so as plantas e os pssaros. No deixa de estar certo. S que essas so respostas muito simplrias e simplificadas. Esta ideia de meio ambiente como sinnimo de natureza apenas um dos aspectos do meio ambiente, hoje definido como meio ambiente natural. 1.1. Definio de Meio Ambiente

A literatura tcnica e a prpria legislao atravs de suas leis e resolues de rgos como o CONAMA (Conselho Nacional de Meio Ambiente) tem definies mais amplas para esse conceito. De acordo com a resoluo CONAMA 306:2002: Meio ambiente o conjunto de condies, leis, influncia e interaes de ordem fsica, qumica, biolgica, social, cultural e urbanstica, que permite, abriga e rege a visa em todas as suas formas. Encontra-se na ISO 14001:2004 a seguinte definio sobre meio ambiente: circunvizinhana em que uma organizao opera, incluindo-se ar, gua, solo, recursos naturais, flora, fauna, seres humanos e suas interrelaes. Uma organizao responsvel pelo meio ambiente que a cerca, devendo, portanto, respeit-lo, agir como no poluente e cumprir as legislaes e normas pertinentes (ISSO 14001) O meio ambiente intangvel, no d pra gente tocar e pegar. Tocar numa pedra, na gua ou no solo tocar num elemento ambiental do meio fsico. Tocar uma planta, um animal tocar num elemento do meio biolgico. Tocar numa plantao, num produto industrializado ou num elemento do meio biolgico. Tocar numa plantao, num produto industrializado ou num depsito de resduos slidos (lixo) tocar num elemento do meio antrpico ou scio econmico. 1.2. Constituintes do Meio Ambiente

Os principais constituintes do meio fsico so as rochas, solos, guas superficiais e subterrneas, geomorfologia e climas. No meio biolgico, os constituintes so a flora e a fauna. E no meio antrpico ou scio econmico so tosas as atividades do homem, nos setores primrio, secundrio, tercirio e at quaternrio, conforme os autores mais modernos. 10

Biomas so constitudos por elementos fsicos e biolgicos alm do antrpico, que interagem entre si dentro de uma relao sistmica hierarquizada por vrios fatores. Portanto, meio ambiente no so apenas flores e as borboletas, mas so tambm as relaes. Meio ambiente um conceito muito antropocntrico, pois so as consequncias de todas as relaes entre os meios que so produzidos pelo homem e que podem impactar a prpria espcie humana. Quando algum preserva um bioma, protegendo, evitando incndios, impedindo a caa e a pesca predatria, est construindo um tipo de relao com o bioma. Quando algum vai l e incendeia um pedao de cerrado est estabelecendo outra relao entre o homem e o bioma. A ausncia de preservao ou de utilizao racional dos recursos ambientais de nosso planeta pode trazer consequncias catastrficas. E uma forma de evitar que ocorram acidentes ambientais e de se buscar a melhoria contnua do processo, minimizando os impactos sobre o meio ambiente a avaliao das consequncias ou interaes das atividades de determinada empresa ou indstria sobre o meio ambiente. Para que ocorra essa avaliao se faz necessrio um levantamento do que chamamos de aspectos e impactos das atividades da empresa ou indstria (ao do homem).

2.

Aspectos Ambientais

um elemento das atividades, servios ou produtos da organizao que pode interagir com o ambiente. O aspecto tanto pode ser uma mquina ou equipamento quanto uma atividade executada por esta ou ainda por algum e que produzam ou possam produzir - algum efeito sobre o meio ambiente. Um aspecto ambiental significativo um aspecto ambiental que tem ou possa a vir ter um impacto ambiental significativo. Exemplos de aspectos ambientais gerao de resduos slidos, consumo de energia eltrica, gerao de efluentes lquidos, emisso atmosfrica, consumo de gua, consumo de combustvel, emisso de rudo, etc.

11

2.1.

Definio pela legislao

O aspecto definido pela NBR ISO14001 como elementos das atividades, produtos e servios de uma organizao que podem interagir com o meio ambiente. O aspecto tanto pode ser uma mquina ou equipamento como uma atividade executada por ela ou por algum que produzam (ou possam produzir) algum efeito sobre o meio ambiente. Chamamos de aspecto ambiental significativo quele aspecto que tem um impacto ambiental significativo. 3. Impactos Ambientais

O impacto ambiental um desequilbrio provocado pelo choque da relao do homem com o meio ambiente, surgiu a partir da evoluo humana, ou seja, no momento em que o homem comeou a evoluir em seu modo de vida. Nos primrdios da humanidade o homem mantinha uma relao de submisso com o meio ambiente. Com o passar do tempo o homem descobriu o fogo, mas o impacto gerado por este era irrelevante para a natureza, depois passaram a cultivar alimentos e criar animais. Com isso, o impacto ambiental comeou a aumentar gradativamente, pois para plantar e para pastar era necessrio derrubar rvores de determinados lugares, alm do mais, a madeira derrubada servia para construir abrigos mais confortveis e obteno de lenha. A partir desse momento, comeou a se tornar mais visveis os impactos ambientais causados pelo homem, por exemplo, a alterao em certas cadeias alimentares. Alguns impactos ambientais so a diminuio da biodiversidade, eroso inverso trmica, ilha de calor, efeito estufa, destruio da camada de oznio, chuvas cidas, mudanas climticas, etc.O que se deve fazer para diminuir esses impactos o reflorestamento das reas desmatadas, criar um processo de despoluio dos nossos rios e crregos, aplicar o desenvolvimento sustentvel, o uso consciente dos recursos naturais, evitar qualquer tipo de poluio, conscientizar as geraes futuras sobre a preservao ambiental, criar lei que garanta essa preservao, etc.

12

3.1.

Um Breve Histrico

Enquanto ele era caador e coletor, sua ao sobre o meio ambiente restringia-se a interferncia em algumas cadeias alimentares, ao caar certos animais e colher certos vegetais para seu consumo. A utilizao do fogo foi, talvez, a primeira grande descoberta realizada pelo homem, permitindo que ele se aquecesse nos dias mais frios e cozinhasse seus alimentos. Ainda assim, o impacto sobre o meio ambiente era muito reduzido. Com o passar do tempo, alguns grupos humanos descobriram como cultivar alimento e como criar animais. Com a revoluo agrcola, h aproximadamente 10.000 a.C, o impacto sobre a natureza comeou a aumentar gradativamente, devido a derrubada das florestas em alguns lugares para permitir a pratica da agricultura e pecuria. Alm disso, a derrubada de matas proporcionava madeira para a construo de abrigos mais confortveis e para a obteno de lenha. A partir de ento, alguns impactos sobre o meio ambiente j comearam a se fazer notar: alteraes em algumas cadeias alimentares, como resultado da extino de espcies animais e vegetais; eroso do solo, como resultado de pratica agrcolas imprprias; poluio do ar, em alguns lugares, ela queima das florestas e da lenha; poluio do solo e da gua, em pontos localizados, por excesso de matria orgnica. Outro importante resultado da revoluo agrcola foi o surgimento das primeiras cidades, h mais ou menos 4.500 anos. A populao humana passou a crescer num ritmo mais rpido do que at ento. Ao longo de sculos e sculos, os avanos tcnicos foram muito lentos, assim como o crescimento populacional. Desde o surgimento do homem, a populao mundial demorou mais de 200 mil anos para atingir os 170 milhes de habitantes, no inicio da era crist. Depois, precisou de apenas 1.700 anos para quadruplicar, atingindo os 700 milhes as vsperas da Revoluo Industrial. A partir da, passou a crescer num ritmo acelerado, atingindo quase 1,2 bilho de pessoas por volta de 1850. Cem anos depois, em 1950, esse nmero j tinha dobrado novamente, atingindo aproximadamente 2,5 bilhes de seres humanos. Desde ento o crescimento foi espantoso. Em 1970, j ramos mais de 3,5 bilhes e, em 1990, ultrapassamos os 5 bilhes de habitantes no planeta, hoje j estamos em 7 bilhes de pessoas. 13

 importante perceber que, paralelamente a espantosa acelerao do crescimento demogrfico, ocorreu avanos tcnicos inimaginveis para o homem antigo, que aumentaram cada vez mais capacidade de transformao da natureza. Assim, o limiar entre o homem submisso a natureza e senhor dela marcado, pela Revoluo Industrial, nos sculos XVIII e XIX. Os impactos ambientais passaram acrescer em ritmo acelerado, chegando a provocar desequilbrio no mais localizado, mas em escala global. Os ecossistemas tm incrvel capacidade de regenerao e recuperao contra eventuais impactos espordicos, descontnuos ou recuperao contra eventuais impactos espordicos, descontnuos ou localizados, muitos dos quais provocados pela prpria natureza, mas a agresso causada pelo homem e contnua, no dando chance nem tempo para a regenerao do meio ambiente. O homem tambm parte integrante do meio em que vive. Ele tambm componente da frgil cadeia que sustenta a vida no planeta, e no o senhor absoluto da natureza, e, embora no lhe seja mais submisso, continua precisando dela para a sua sobrevivncia e para a sobrevivncia de milhares de espcies dos diversos ecossistemas. Da a necessidade premente de se rediscutir o modelo de desenvolvimento, o padro de consumo, desigual distribuio de riqueza e o padro tecnolgico existentes no mundo atual. 3.2. Principais Impactos Ambientais

Desmatamento de florestas, Poluio com agrotxicos, Eroso, O efeito estufa, Destruio da camada de oznio, Inverso trmica, Ilhas de Calor, Chuva cida. 3.2.1. Desmatamento de Florestas As principais consequncias do desmatamento so: Destruio da biodiversidade:

A primeira consequncia do desmatamento a destruio da biodiversidade, como resultado da diminuio ou, muitas vezes, da extino de espcies vegetais e animais. As florestas tropicais tem uma enorme biodiversidade e um incalculvel valor para as futuras geraes. Muitas espcies que podem ser a chave para a cura de doenas, usadas na 14

alimentao ou como novas matrias-primas, so totalmente desconhecidas do homem urbano-industrial e correm o risco de serem destrudas antes mesmo de conhecidas e estudadas. Esse patrimnio gentico bastante conhecido pelas vrias naes indgenas que habitam as florestas tropicais, notadamente a Amaznia. Mas essas comunidades nativas tambm esto sofrendo um processo de genocdio e etnocdio que tem levado perda de seu patrimnio cultural, dificultando, portanto, o acesso aos seus conhecimentos. Genocdio e etnocdio das naes indgenas:

Esse patrimnio gentico bastante conhecido pelas vrias naes indgenas que habitam as florestas tropicais, notadamente a Amaznia. Mas essas comunidades nativas tambm esto sofrendo um processo de genocdio e etnocdio que tem levado perda de seu patrimnio cultural, dificultando, portanto, o acesso aos seus conhecimentos. Eroso e empobrecimento dos solos:

Um efeito muito srio, local e regional, do desmatamento o agravamento dos processos erosivos. A eroso um fenmeno natural, que absorvido pelos ecossistemas sem nenhum tipo de desequilbrio. Em uma floresta, as rvores servem de anteparo para as gotas das chuvas, que escorrem pelos seus troncos, infiltrando-se no subsolo. Alm de diminuir a velocidade de escoamento superficial, as rvores evitam o impacto direto das chuvas como o solo e suas razes ajudam a ret-lo, evitando a sua desagregao. A retirada da cobertura vegetal expe o solo ao impacto das chuvas. O aumento do processo erosivo, leva a um empobrecimento dos solos, como resultado da retirada de sua camada superficial e, muitas vezes, acaba inviabilizando a agricultura; Enchente e assoreamento dos rios:

Um dos principais problemas que afetam os rios, principalmente os que passam por grandes cidades, o assoreamento. Neste processo ocorre o acmulo de lixo, entulho e outros detritos no fundo dos rios. Com isso, o rio passa a suportar cada vez menos gua, provocando enchentes em pocas de grande quantidade de chuvas.

15

Diminuio dos ndices pluviomtricos:

Extino de nascentes: o rebaixamento do lenol fretico, resultante da menor infiltrao da gua das chuvas no subsolo, muitas vezes pode provocar problemas de abastecimento de gua nas cidades e na agricultura. Diminuio dos ndices pluviomtricos, em consequncia desse fenmeno, e tambm do fim da evapotranspirao. Estima-se que metade das chuvas cadas sobre as florestas tropicais so resultantes da evapotranspirao, ou seja, da troca de gua da floresta com a atmosfera; Elevao das temperaturas:

Elevao das temperaturas locais e regionais, como consequncia da maior irradiao de calor para a atmosfera a partir do solo exposto. Boa parte da energia solar absorvida pela floresta para o processo de fotossntese e evapotranspirao. Sem a floresta, quase toda essa energia devolvida para a atmosfera em forma de calor, elevando as temperaturas mdias; Desertificao:

Agravamento dos processos de desertificao, devido combinao de todos os fenmenos at agora descritos: diminuio das chuvas, elevao das temperaturas, empobrecimento dos solos e, portanto, acentuada diminuio da biodiversidade; Proliferao de pragas e doenas:

Proliferao de pragas e doenas, como resultado de desequilbrios nas cadeias alimentares. Algumas espcies, geralmente insetos, antes em nenhuma nocividade, passam a proliferar exponencialmente com a eliminao de seus predadores, causando graves prejuzos, principalmente para a agricultura. Alm desses impactos locais e regionais da devastao das florestas, h tambm um perigoso impacto em escala global. A queima das florestas, seja em incndios criminosos, seja na forma de lenha ou carvo vegetal paravrios fins (alis, a queima de carvo vegetal vem aumentando muito na Amaznia brasileira, como resultado da disseminao de usinas de produo de ferro gusa, principalmente no Par), tem colaborado para aumentar para aumentar a

16

concentrao de gs carbnico na atmosfera. importante lembrar que esse gs um dos principais responsveis pelo efeito estufa.

3.2.2. POLUIO COM AGROTXICOS A padronizao dos cultivos, ou seja, o plantio de uma nica espcie em grandes extenses de terra tem causado desequilbrios nas cadeias alimentares preexistentes, favorecendo a proliferao de vrios insetos, que se tornaram verdadeiras pragas com o desaparecimento de seus predadores naturais: pssaros, aranhas, cobras, etc. Por outro lado, a macia utilizao de agrotxicos, na tentativa de controlar tais insetos, tem levado, por seleo natural (quando s se reproduzem os elementos imunes ao veneno), proliferao de linhagens resistentes, forando a aplicao de inseticidas cada vez mais potentes. Isso, alm de causar doenas nas pessoas que manipulam e aplicam esses venenos e naquelas que consomem os alimentos contaminados, tem agravado a poluio dos solos. A utilizao indiscriminada de agrotxicos tem acelerado a contaminao do solo, empobrecendo-o, ao impedir a proliferao de microorganismos fundamentais para a sua fertilidade.

3.2.3. EROSO Outro impacto srio causado pela agricultura a eroso do solo, principalmente na zona tropical do planeta. O revolvimento do solo antes do cultivo desagrega-o, facilitando o carreamento dos minerais pela gua das chuvas. A perda de milhares de toneladas de solo agricultvel todos os anos, em conseqncia da eroso, um dos mais graves problemas enfrentados pela economia agrcola. O processo de formao de novos solos, como resultado do intemperismo das rochas, extremamente lento, da a gravidade do problema. Toda atividade agrcola favorece o processo erosivo, mas algumas culturas facilitam-no mais que outras. 3.2.3.1 O combate eroso: Com o objetivo de anular, ou pelo menos minimizar, os problemas causados pela eroso em reas agrcolas, foram desenvolvidas tcnicas: Terraceamento: consiste em fazer cortes formando degraus - os

terraos - nas encostas das montanhas, o que, alm de possibilitar a 17

expanso das reas agrcolas em pases montanhosos e populosos, dificulta, ao quebrar a velocidade de escoamento da gua, o processo erosivo. Essa tcnica muito comum em pases asiticos, como a China, o Japo, a Tailndia; o Nepal, etc. Curvas de nvel: esta tcnica consiste em arar o solo e

depois fazer a semeadura seguindo as cotas altimtricas do terreno, o que por si s j reduz a velocidade de escoamento superficial da gua da chuva. Para reduzi-la ainda mais, comum a construo de obstculos no terreno, espcies de canaletas, com terra retirada dos prprios sulcos resultantes da arao. Com esse mtodo simples, a perda de solo agricultvel sensivelmente reduzida. O cultivo seguindo as curvas de nvel feito em terrenos com baixo declive, propcio a mecanizao. comum em pases desenvolvidos, onde a agricultura bastante mecanizada: Grandes Plancies, nos EUA e no Canad; plancie Champagne, na Frana; Grande Bacia Australiana, etc.

Associao de culturas: em cultivos que deixam boa parte do solo

exposto eroso (algodo, caf, etc.), comum plantar, entre uma fileira e outra, espcies leguminosas (feijo, por exemplo), que recobrem bem o terreno. Essa tcnica, alm de evitar a eroso, garante o equilbrio orgnico do solo. 3.2.4. O Efeito Estufa O efeito estufa talvez o impacto ambiental que mais assusta as pessoas. Fazem-se previses catastrficas acerca do derretimento do gelo dos polos e das montanhas e a consequente elevao do nvel dos oceanos e inundao de centenas de cidades litorneas. Talvez o que mais assuste no efeito estufa, ou melhor, nas possveis conseqncias de uma gradativa elevao das mdias trmicas no planeta, a tomada de conscincia, pela primeira vez na histria, da possibilidade de destruio do prprio homem. Os impactos ambientais so "democratizados", ou seja, passam a atingir todas as pessoas, sem distino de cunho econmico, social ou cultural: atingem indistintamente homens e mulheres, ricos e pobres, operrios e patres, negros e amarelos, desenvolvidos e subdesenvolvidos, capitalistas e socialistas, 18

liberais e conservadores. No h mais refgio seguro. Todos finalmente passam a Ter plena conscincia do bvio: a Terra finita e a tecnologia no pode resolver todos os seus problemas. um fenmeno natural e fundamental para a vida na Terra. O efeito estufa, que consiste na reteno de calor irradiado pela superfcie terrestre, pelas partculas de gases e de gua em suspenso na atmosfera, garante a manuteno do equilbrio trmico do planeta e, portanto, a sobrevivncia das vrias espcies vegetais e animais. Sem isso, certamente, seria impossvel a vida na Terra ou, pelo menos, a vida como conhecemos hoje. Assim, feita essa importante ressalva, o efeito estufa, de que tanto se fala ultimamente, resulta, a rigor de um desequilbrio na composio atmosfrica, provocado pela crescente elevao da concentrao de certos gases que tm capacidade de absorver calor, como o caso do metano, dos CFCs, mas principalmente do dixido de carbono (CO2). Essa elevao dos nveis de dixido de carbono na atmosfera se deve crescente queima de combustveis fsseis e das florestas, desde a Revoluo Industrial. Assim, segundo pesquisas feitas, admite-se que uma duplicao na concentrao de dixido de carbono na atmosfera pode provocar uma elevao mdia de 3C na temperatura terrestre, o que poderia elevar em uns 20 centmetros, em mdia, o nvel dos oceanos. Isso seria resultante da fuso do gelo do topo das montanhas, da fuso do gelo que recobre as terras polares e tambm da dilatao da gua dos mares. Uma elevao dos oceanos, ainda que de 20 centmetros em mdia, j seria suficiente para causar transtornos a cidades litorneas. Esse fenmeno chamado de efeito estufa porque, nos pases temperados, comum a utilizao de estufas durante o inverno para abrigar determinadas plantas, a estufa feita de vidro ou plstico transparente tem a capacidade de reter calor, mantendo a temperatura interna mais elevada que a temperatura ambiente. Isso ocorre porque a luz emitida pelo Sol, tanto no espectro visvel quanto no ultravioleta, consegue atravessar o vidro e o plstico. O calor irradiado pelo solo, no entanto, basicamente no espectro infravermelho, no atravessa esses materiais, elevando, assim, a temperatura 19

no interior da estufa. Voc j parou para pensar que uma incoerncia construir enormes prdios de vidro nos pases localizados na zona tropical do planeta, j que eles recebem grande insolao o ano inteiro? Essas enormes caixas de vidro funcionam como gigantescas estufas, armazenando grande quantidade de calor. Para torn-las habitveis, faz-se necessrio dissipar esse calor excedente. Assim, so necessrios potentes sistemas de ar-

condicionado, que consomem enorme quantidade de energia. E o pior que, apesar de serem de vidro transparente, a luz solar nem pode ser utilizada como iluminao natural, devido s vrias divisrias internas e ao uso de cortinas para minimizar o calor. Assim, a iluminao artificial tem que ficar ligada o dia todo, colaborando para maior consumo de energia, ao mesmo tempo, para a elevao do calor interno, exigindo mais do sistema de ar-condicionado, que por sua vez gasta mais energia ainda. o resultado de importar padres desenvolvidos para a zona temperada do planeta.

3.2.5. Destruio da Camada de Oznio A destruio da Camada de Oznio, localizada na estratosfera, um dos mais severos problemas ambientais da nossa era, e durante algum tempo foi muito citada na imprensa. Sua destruio ainda que parcial, diminui a resistncia natural que oferece passagem dos raios solares nocivos sade de homens, animais e plantas, os chamados raios ultravioletas. As conseqncias mais citadas seriam o cncer de pele, problemas oculares, diminuio da capacidade imunolgica, etc. O problema surgiu nos anos 30, quando algumas substncias foram produzidas artificialmente em laboratrio, principalmente para as aplicaes em refrigerao. Descobriu-se mais tarde que estas atacam a camada de oznio, com a tendncia de reduzi-la globalmente, e com um efeito devastador que acontece localmente na Antrtica, conhecido como o buraco de oznio da Antrtica, aumentando assim a penetrao dos raios ultravioleta indesejveis. Nos anos 80 iniciou-se uma verdadeira guerra para preservao da camada de oznio, e uma de suas maiores vitrias foi a assinatura do Protocolo de Montreal, h mais de 10 anos. Por este tratado, assinado em 1987 por vrios pases, todas as substncias conhecidas por CFC 20

(clorofluorcarbonetos), responsveis pela destruio do oznio, no seriam mais produzidas em massa. O trabalho mundial que se realiza para salvar a camada de oznio continua. Trata-se de uma verdadeira guerra, onde se ganha batalha por batalha (e s vezes se perde uma, como por exemplo a no assinatura do Protocolo por alguns pases). O grande problema que muitas das pequenas indstrias que produziam e ainda produzem substncias "proibidas" no tem tido capacidade financeira de se adaptar aos ditames do Protocolo de Montreal. A reduo da camada de oznio pode ser medida atravs do tamanho do buraco de oznio da Antrtica. Trata-se de uma regio onde os efeitos destruidores dos CFCs so aumentados, pelas condies climticas do Plo Sul. Assim que estamos numa poca em que o tamanho do buraco o maior j registrado. Apesar da vitria alcanada em 87, os problemas ainda no esto totalmente resolvidos para a camada de oznio, e o motivo que no existe ainda um substituto ideal para repor o CFC. Hoje utiliza-se maciamente substncias conhecidas por HCFC, isto , um CFC melhorado ecologicamente, mas que ainda tem em sua molcula um tomo de cloro, que mais cedo ou mais tarde, vai tambm atacar a camada de oznio. Em outras palavras, a situao est teoricamente melhor, mas ainda no est resolvida. A guerra no est ganha ainda. No se pode esquecer que a camada de oznio reage muito lentamente aos estmulos externos. O exemplo citado acima ilustra bem o que se afirma. A partir de 87 foi quase eliminada a emisso de novas quantidades de CFC para a atmosfera, mas hoje ainda temos um buraco de oznio na Antrtica que est prximo ao seu tamanho mximo. Os cientistas dizem para explicar isto que a camada tem constante de tempo muito longa. A constante de tempo da camada de oznio muito grande, isto , ela s vai reagir a um estmulo aps dezenas de anos. A prova que, h mais de 13 anos aps a principal vitria na eliminao da emisso de CFCs, o buraco na camada de oznio ainda continua prximo ao seu mximo. Em 1998 o tamanho do buraco de oznio da Antrtica foi o maior j registrado, com 27 milhes de quilmetros quadrados, ou seja, mais de 3 vezes o tamanho do Brasil. Parece que estamos ainda muito longe de um resultado realmente positivo no sentido da recuperao da camada de oznio, no s na Antrtica, mas tambm em todo o mundo. O Brasil tem participado deste trabalho de 21

avaliao contnua da camada de oznio no s sobre o Brasil, mas tambm na Antrtica, onde manteve em 1999 uma equipe na base Comandante Ferraz, para medir a camada de oznio usando bales de pesquisa. Por tudo isto, continua o monitoramento da camada de oznio em todo o mundo, a partir da superfcie terrestre, de satlites, de aeronaves, usando as tcnicas mais diversas. No podemos esquecer que a guerra ainda levar muitos anos, at que finalmente, poderemos de fato no mais nos preocupar com radiao ultravioleta danosa aos seres vivos, quando a camada de oznio estiver recuperada.

3.2.6. Inverso Trmica Fenmeno meteorolgico que ocorre principalmente em metrpoles e principal centros urbanos. As radiaes solares aquecem o solo e o calor que fica retido no mesmo irradia-se, aquecendo as camadas mais baixas da atmosfera.

Essas camadas, j que esto quentes, ficam menos densas e tendem a subir, formando correntes de conveco do ar. Os poluentes, j que mais quentes que o ar (portanto, menos densos), sobem e iro dispersar-se nas camadas mais altas da atmosfera.

Esse o fenmeno normal. Mas quando duas massas de ar diferentes, o ar quente passa sobre o ar frio, ficando assim acima dele. Por ser mais denso, o ar frio que ficou embaixo no sobe e o ar quente que ficou em cima do frio no desce, por ser menos denso. Na interseo do ar quente e frio, forma-se uma capa que no deixa que os gases poluentes e txicos passem para as camadas mais altas da atmosfera. A isso d-se o nome de Inverso Trmica. Assim, esses gases dispersam-se na atmosfera, criando uma nvoa sobre a cidade ou municpio. Essa nvoa composta de gases txicos e poluentes, que so prejudiciais sade.

Ocorre geralmente nos dias frios do inverno, onde a formao de frentes frias maior. Quando h deslocamento horizontal dos ventos, a camada de ar frio carregada e o ar quente desce, assim acabando com a inverso trmica. 22

Os problemas de sade causados pela inverso trmica so, entre outros: pneumonia, bronquite, enfisemas, agravamento das doenas cardacas, malestares, irritao nos olhos.

3.2.7. Ilhas de Calor

Uma cidade pode ter vrios picos de temperatura espalhados pela mancha urbana, caracterizando assim vrias ilhas de calor. Uma regio fortemente edificada e industrializada como o eixo da marginal Tiet apresenta picos de temperatura mais elevados do que a regio do Morumbi, ainda com bastante reas verdes. As cidades apresentam temperaturas mdias maiores do que as zonas rurais de mesma latitude. Dentro delas, as temperaturas aumentam das periferias em direo ao centro. Em casos extremos, a diferena de temperatura entre as zonas perifricas e o centro pode atingir at 10C. Esse fenmeno, resulta de muitas alteraes humanas sobre o meio ambiente. O uso de grande quantidade de combustveis fsseis em aquecedores, automveis e indstrias transforma a cidade em uma fonte inesgotvel de calor. Os materiais usados na construo, como o asfalto e o concreto, servem de refletores para o calor produzido na cidade e para o calor solar. De dia, os edifcios funcionam como um labirinto de reflexo nas camadas mais altas de ar aquecido. noite a poluio do ar impede a disperso de calor. As reas centrais de uma cidade concentram a mais alta densidade de construes, bem como atividades emissoras de poluentes. A massa de ar quente carregada de material particulado que se forma sobre essas reas tende a subir at se resfriar. Quando se resfria, retorna a superfcie, dando origem a intensos nevoeiros na periferia da mancha urbana. Da, volta regio central. um verdadeiro crculo vicioso de fuligem e poeira. Apesar de todo esse calor, as grandes cidades recebem em mdia menos radiao solar do que as reas rurais. que a poeira suspensa no ar absorve e reflete a radiao antes que ela atinja a superfcie. Entretanto, a produo de calor e a converso do calor latente realizadas pelas construes urbanas mais do que compensam essa perda. As reas metropolitanas costumam apresentar vrios "picos" de 23

temperatura. As atividades que causam esse efeito podem estar concentradas em vrias regies do tecido urbano, que funcionariam como o "centro". Bairros fabris pouco arborizados tendem a ser mais quentes que bairros residenciais de luxo, com baixa densidade de construo e muitas reas verdes. A elevao da temperatura nessas reas centrais da mancha urbana facilita ascenso do ar, quando no h inverso trmica, formando uma zona de baixa presso. Isso faz com que, os ventos soprem, pelo menos durante o dia, para essa regio central, levando muitas vezes, maiores quantidades de poluentes. Assim, sobre a zona central da mancha urbana forma-se uma "cpula" de ar pesadamente poludo. No caso de So Paulo, os ventos que sopram de zonas industriais perifricas cidades do ABC, Osasco, Guarulhos, etc. rumo as zonas centrais da metrpole concentram ainda maiores quantidades de poluentes. Quando se chega cidade, pode-se ver nitidamente uma "cpula" acinzentada recobrindo-a (smog fotoqumico). Uma das formas de evitar a formao dessas ilhas de calor a manuteno de reas verdes nos centros urbanos, pois a vegetao altera os ndices de reflexo do calor e favorece a manuteno da umidade relativa do ar. 3.2.8. Chuva cida Entre os vrios problemas ambientais est a chuva cida. A chuva contm um pequeno grau natural de acidez, que por sua vez, no agride o meio ambiente. No entanto, esse processo intensificado em virtude do grande lanamento de gases poluentes na atmosfera, fenmeno esse, que ocorre principalmente nas cidades industrializadas, com grande quantidade de veculos automotores e em locais onde esto instaladas usinas termoeltricas. Entretanto, em funo das correntes atmosfricas, as chuvas cidas podem ser desencadeadas em locais distantes de onde os poluentes foram emitidos. Os xidos de nitrognio (NOx), dixido de carbono (CO2) e o dixido de enxofre (SO2) (liberados na atmosfera pela queima de combustveis fsseis) em reao com as partculas de gua que formam as nuvens, tem como resultado o cido ntrico (HNO3) e o cido sulfrico (H2SO4), que depois se precipitam em forma de chuva, neve ou neblina, caracterizando as chuvas cidas.

24

As chuvas cidas prejudicam as lavouras, altera os ecossistemas aquticos, contribui para a destruio de florestas, danifica edifcios, corro monumentos histricos, contamina a gua potvel, e sobretudo, prejudica a sade humana. As maiores ocorrncias de chuvas cidas at os anos 1990, era nos Estados Unidos. No entanto, os pases asiticos principalmente China, ndia, Tailndia e Japo superaram os EUA. Essas naes asiticas lanam na atmosfera, cerca de 34 milhes de toneladas de dixido de enxofre (SO2) ao ano, pois elas so extremamente das dependentes atividades do carvo para o

desenvolvimento

industriais.

As regies mais afetadas pela chuva cida so a Europa, a Amrica do Norte e alguns pases asiticos. No Brasil, esse fenmeno ocorre com mais intensidade nas cidades com grande concentrao industrial (So Paulo, Cubato, Rio de Janeiro).

O Fundo Mundial para a Natureza (WWF) estima que cerca de 35% dos ecossistemas europeus se encontram degradados pelas chuvas cidas. Entre as principais medidas para a reduo desse fenmeno, figura-se o uso de fontes energticas limpas, como por exemplo, a energia solar e a energia elica. 3.3. Prejuzos Para o Homem

Sade: A chuva cida libera metais txicos que estavam no solo. Esses metais podem alcanar rios e serem utilizados pelo homem causando srios problemas de sade.

Prdios, casas, arquitetura: A chuva cida tambm ajuda a corroer os materiais usados nas construes como casas, edifcios e arquitetura, destruindo represas, turbinas hidreltricas, etc. 3.4. Prejuzos Para o Meio Ambiente

Lagos: Os lagos podem ser os mais prejudicados com o efeito da chuva cida, pois podem ficar totalmente acidificados, perdendo toda a sua vida. Desmatamentos: A chuva cida faz clareiras, matando duas ou trs rvores. Imagine uma floresta com muitas rvores utilizando mutuamente, 25

agora duas rvores so atingidas pela chuva cida e morrem, algum tempo aps muitas plantas que se utilizavam da sombra destas rvores morrem e assim vo indo at formar uma clareira. Essas reaes podem destruir florestas. Agricultura: A chuva cida afeta as plantaes quase do mesmo jeito que das florestas, s que destruda mais rpido j que as plantas so do mesmo tamanho, tendo assim mais reas atingidas. .

3.5.

AVALIAO DO IMPACTO AMBIENTAL

Pode-se dividir tradicionalmente a avaliao nos3 meios definidos na Resoluo CONAMA 01/86: a) o meio fsico - o subsolo, as guas, o ar e o clima, destacando os

recursos minerais, a topografia, os tipos e aptides do solo, os corpos d'gua, o regime hidrolgico, as correntes marinhas, as correntes atmosfricas; b) o meio biolgico e os ecossistemas naturais - a fauna e a flora,

destacando as espcies indicadoras da qualidade ambiental, de valor cientfico e econmico, raras e ameaadas de extino, e as reas de preservao permanente; c) o meio socioeconmico - o uso e ocupao do solo, os usos da

gua e a socioeconmica, destacando os stios e monumentos arqueolgicos, histricos e culturais da comunidade, as relaes de dependncia entre a sociedade local, os recursos ambientais e a potencial utilizao futura desses recursos. Para cada etapa do empreendimento (ou atividades executadas dentro dos processos da empresa), podem ser avaliados os diversos tipos de impactos potencialmente existentes nos trs meios descritos acima. Critrios tradicionalmente utilizados para a anlise dos impactos ambientais do projeto e de suas alternativas envolvem, como exemplificado na Resoluo CONAMA 01/86:
diretos Valorao em impactos positivos e negativos (benficos e adversos); Descrio da relao de causa-efeito do impacto, considerando aqueles

26

 causa-efeito); irreversvel;

(relao primria de causa-efeito) e indiretos (relao secundria de

Durao: impactos imediatos, a mdio e longo prazo; Se o impacto temporrio (se encerra quando a fonte cessa) ou

permanente (o impacto continua independentemente da fonte cessar ou no); Reversibilidade do impacto: se o impacto reversvel ou se

Magnitude do impacto em termos da gravidade da consequncia; Abrangncia geogrfica do impacto, usualmente utilizando-se as

categorias de impacto local, regional ou global.

Os critrios sugeridos pelo guia dado pela Norma ISO 14004 incluem:
1. 2. Consideraes Ambientais Escala do impacto Severidade do impacto Probabilidade de ocorrncia Durao do impacto Consideraes empresariais Potencial exposio legal e regulamentar Dificuldade de alteraes do impacto Custo para alterao do impacto Preocupao das partes interessadas Efeitos na imagem pblica da organizao

Resumindo, uma avaliao de impactos ambientais pode ser efetuada atravs das seguintes etapas: 1- Levantamento dos processos e atividades envolvidos 2- Identificaes dos Aspectos Ambientais 3- Identificaes dos Impactos Ambientais 4- Avaliaes da Significncia dos Impactos Ambientais 5- Definio de Aes de Gerenciamento. Com estas informaes, j se pode ter uma boa ideia das avaliaes de aspectos e impactos ambientais, como base da gesto ambiental.

27

4.

Legislao Ambiental

4.1 Principais leis de proteo ambiental no Brasil: Novo Cdigo Florestal Brasileiro Lei n 4771/65 (ano

1965):promulgada durante o segundo ano do governo militar, estabeleceu que as florestas existentes no territrio nacional e as demais formas de vegetao,... so bens de interesse comum a todos os habitantes do Pas. - Poltica Nacional do Meio Ambiente - Lei n 6938/81: tornou obrigatrio o licenciamento ambiental para atividades ou empreendimentos que possam degradar o meio ambiente. Aumentou a fiscalizao e criou regras mais rgidas para atividades de minerao, construo de rodovias, explorao de madeira e construo de hidreltricas. - Lei de Crimes Ambientais - Decreto n 3179/99 (ano 1999): instituiu punies administrativas e penais para pessoas ou empresas que agem de forma a degradar a natureza. Atos como poluio da gua, corte ilegal de rvores, morte de animais silvestres tornaram-se crimes ambientais. - Sistema Nacional de Unidades de Conservao da Natureza (SUNC) Lei n 9985/2000 (ano 2000): definiu critrios e normas para a criao e funcionamento das Unidades de Conservao Ambiental. - Medida Provisria n 2186-16 (ano 2001): deliberou sobre o acesso ao patrimnio gentico, acesso e proteo ao conhecimento gentico e ambiental, assim como a repartio dos benefcios provenientes. - Lei de Biossegurana - Lei n 11105 (ano 2005):estabeleceu sistemas de fiscalizao sobre as diversas atividades que envolvem organismos modificados geneticamente. - Lei de Gesto de Florestas Pblicas - Lei n 11284/2006 (ano 2006): normatizou o sistema de gesto florestal em reas pblicas e criou um rgo regulador (Servio Florestal Brasileiro). Esta lei criou tambm o Fundo de Desenvolvimento Florestal. - Medida Provisria n 458/2009 (ano 2009): estabeleceu novas normas para a regularizao de terras pblicas na regio da Amaznia

28

5.

Educao Ambiental

Educao ambiental uma novidade da educao, j praticada em alguns pases, foi proposta em 1.999 no Brasil, tem o objetivo de disseminar o conhecimento sobre o ambiente. Sua principal funo conscientizar preservao do meio ambiente e sua preservao, utilizao sustentvel. uma metodologia de anlise que surge a partir do crescente interesse do homem em assuntos como o ambiente devido s grandes catstrofes naturais que tm assolado o mundo nas ltimas dcadas. A Educao Ambiental (EA) deve trabalhar com o aluno/cidado de forma que ele esteja apto a compreender seu papel no relacionamento com o meio ambiente. Deve ser entendida como um processo onde a participao e envolvimento de todos muito importante: famlia, escola e comunidade, devem estar envolvidas. A instituio escola um instrumento fundamental no desenvolvimento da educao ambiental/gesto ambiental. O projeto de educao ambiental na escola deve ter a finalidade de procurar, despertar uma conscincia critica sobre as questes ambientais, envolvendo educadores e alunos a participarem de atividades ldicas, oficinas, palestras e gincanas que envolva o tema: educao ambiental. uma das ferramentas existentes para a sensibilizao e capacitao da populao em geral sobre os problemas ambientais. Com ela, busca-se desenvolver tcnicas e mtodos que facilitem o processo de tomada de conscincia sobre a gravidade dos problemas ambientais e a necessidade urgente de nos debruarmos seriamente sobre eles. Existem vrias definies de educao ambiental. O Congresso de Belgrado, promovido pela UNESCO em 1975, definiu a Educao Ambiental como sendo um processo que visa: (...) formar uma populao mundial consciente e preocupada com o ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito, uma populao que tenha os conhecimentos, as competncias, o estado de esprito, as motivaes e o sentido de participao e engajamento que lhe permita trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas atuais e impedir que se repitam (...) (citado por SEARA FILHO, G. 1987).

29

Essa educao tornou-se lei em 27 de Abril de 1999. A Lei N 9.795 Lei da Educao Ambiental, em seu Art. 2 afirma: "A educao ambiental um componente essencial e permanente da educao nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo educativo, em carter formal e no formal". "A educao ambiental a ao educativa permanente pela qual a comunidade educativa tem a tomada de conscincia de sua realidade global, do tipo de relaes que os homens estabelecem entre si e com a natureza, dos problemas derivados de ditas relaes e suas causas profundas. Ela desenvolve, mediante uma prtica que vincula o educando com a comunidade, valores e atitudes que promovem um comportamento dirigido a transformao superadora dessa realidade, tanto em seus aspectos naturais como sociais, desenvolvendo no educando as habilidades e atitudes necessrias para dita transformao."

O art. 1 da Lei no 9.795 de abril de 1999: "Processo em que se busca despertar a preocupao individual e coletiva para a questo ambiental, garantindo o acesso informao em linguagem adequada, contribuindo para o desenvolvimento de uma conscincia crtica e estimulando o enfrentamento das questes ambientais e sociais. Desenvolve-se num contexto de complexidade, procurando trabalhar no apenas a mudana cultural, mas tambm a transformao social, assumindo a crise ambiental como uma questo tica e poltica."

5.1.

Um Breve Histrico da Educao Ambiental

Educar para a construo de uma sociedade sustentvel o princpio que fundamenta o conceito de educao ambiental na atualidade. Nesse sentido quando falamos em educao ambiental estamos buscando promover a construo de novos padres de comportamento e o desenvolvimento de concepes e valores diferentes na relao dos homens com o meio ambiente e dos homens entre si. por isso que um dos principais 30

desafios atuais da educao ambiental influenciar a atual concepo de desenvolvimento adotada pela grande maioria das naes do planeta. 30

O termo Educao Ambiental relativamente novo e s parece claramente definido em documentos oficiais internacionais atravs dos "Princpios de Educao Ambiental" estabelecidos no seminrio realizado em Tammi, Finlndia, organizado pela UNESCO em 1974. Durante as dcadas de 70 e 80 foram realizadas vrias conferncias internacionais e uma variedade de documentos foi elaborada visando o estabelecimento sustentabilidade. Podemos perceber as dificuldades encontradas para o estabelecimento da educao ambiental enquanto um campo especfico do conhecimento ao observarmos o perodo de tempo entre a realizao da Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente Humano, realizada em Estocolmo em 1972, onde ainda no se falava em educao ambiental e o estabelecimento de diretrizes e objetivos consensuados no nvel internacional sobre educao ambiental durante a Conferncia Internacional sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel realizada no Rio de Janeiro em 1992. Resultou da Conferncia do Rio em 1992, da qual participaram 179 pases, o mais importante documento internacional que rene os princpios norteadores da educao ambiental hoje - a Agenda 21. A Agenda 21 enfatiza o papel da educao na promoo do desenvolvimento sustentvel atravs da concentrao de esforos dos pases para a universalizao da educao bsica e a promoo da educao ambiental que deveria ser ensinada a partir do ingresso das crianas nas escolas, integrando os conceitos de meio ambiente e desenvolvimento e dando especial nfase discusso dos problemas locais. Mudanas de comportamento atravs do desenvolvimento de prticas sociais ambientalmente responsveis e menos predatrias bem como a adoo de novos valores e concepes baseados na compreenso das relaes entre sociedades humanas e a natureza, entre os problemas ambientais, globais e o de princpios comuns para uma educao para a

31

nvel local so as diretrizes bsicas da educao ambiental baseadas nos princpios estabelecidos pela Agenda 21 adotados em escala mundial. A Educao Ambiental pensada de acordo com os princpios da Agenda 21 engloba tanto a educao institucional como a informal, dando especial ateno quela promovida pela sociedade civil organizada. A participao da sociedade civil na sistematizao dos princpios da Educao ambiental no Brasil foi firmada durante a realizao da Primeira Conferncia Nacional de Educao Ambiental realizada em Braslia em 1997. a partir de 1999 que a educao ambiental no Brasil passa a ser regida atravs de legislao especfica tendo como marco inaugural a lei que estabeleceu a Poltica Nacional de Educao Ambiental. A Lei N 9.795 Lei da Educao Ambiental que em seus dois primeiros artigos diz: 'Art. 1': Entende-se por educao ambiental os processos por meio dos quais o indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. 'Art. 2': A educao ambiental um componente essencial e permanente da educao nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo educativo, em carter formal e no-formal. A Poltica Nacional de Educao Ambiental tem por princpios bsicos o enfoque humanista, a concepo do meio ambiente em sua totalidade, o pluralismo de ideias e concepes pedaggicas, o respeito pluralidade e diversidade individual e cultural, a continuidade e avaliao crtica do processo educativo, a vinculao entre a tica, a educao, o trabalho e as prticas sociais e a abordagem articulada das questes ambientais locais, regionais, nacionais e globais.

5.2.

A Importncia da Educao Ambiental

Vivemos nos dias atuais uma poca de acontecimentos estranhos e fatos inusitados que se manifestam em relao ao clima e ao aparecimento de grandes problemas nas reas produtivas do planeta. Tais problemas se devem a malfica influencia do modo de vida que a humanidade escolheu para seguir, 32

que promove uma grande pilhagem dos recursos naturais que nosso mundo tem a oferecer e, por isso, esse mesmo planeta que nos acolheu, tende a tentar se livrar de nossa presena como se fossemos um corpo estranho, lembrando a hiptese Gaia. Deixamos o planeta fraco e doente e, atravs de prticas danosas, provocamos a ira da me natureza e encontramos a encruzilhada de nossa existncia. Ou mudamos a forma como exploramos os recursos naturais e passamos a viver a sustentabilidade ou pereceremos de forma brutal em nossos prprios resduos. Essa mudana de rumos dever ser traada atravs da implementao de programas capazes de promover a importncia da educao ambiental e a importncia da adoo de prticas que visem a sustentabilidade e a diminuio de qualquer impacto que nossas atividades venham a ter no ecossistema que nos circunda e mantm. Atravs de um amplo debate amplo e profundo de nossas necessidades e um correto entendimento de que a forma como atuamos hoje, s nos levar para a destruio e o aniquilamento. Compreender que aplicando uma poltica que promova a importncia da educao ambiental voltada principalmente para a sustentabilidade j nas escolas primrias, criaremos nas novas geraes a devidda mentalidade conservacionista e ser muito mais fcil implemental polticas que visem utilizao sustentvel dos recursos planetrios no futuro. No entanto, necessrio que alm da educao ambiental, s prticas contrrias sejam combatidas e punidas rigorosamente j nos dias de hoje. Unir o empresrio e convencer as grandes corporaes e os produtores rurais de que essas prticas no representaro diminuio de lucro para os seus empreendimentos e sim, em muitos casos, a criao de um importante diferencial que poder alavancar os negcios e abrir novas oportunidades de obter uma lucratividade ainda maior do que a atual. O melhor momento para investir na educao ambiental na infncia, pois as crianas ainda esto criando seus valores, conceitos e opinies. o momento mais seguro e com maior grau de resposta.

33

Essa prtica de convencimento, tambm se enquadra numa poltica de educao ambiental voltada para a sustentabilidade. Contudo, o publico alvo ser muito mais permevel e reticente quanto adoo dessas prticas. Tratando-se de gestores e de grandes empresrios, apenas a viso de que podero lucrar ou reduzir custos atuais ser capaz de permitir um convencimento eficiente nesse grupo de indivduos. Da mesma forma, a aplicao de dispositivos punitivos e uma legislao que trate de forma dura e eficiente os abusos serviro como amparo para inibir os mais insistentes e menos afetos aos novos objetivos. Muito mais do que a simples causa do meio ambiente, a educao ambiental voltada para a sustentabilidade analisa um amplo espectro de fatores que leva em considerao tambm os indivduos afetados pelas atividades e ameaas a comunidades sujeitas s consequncias danosas das prticas predatrias. Assim deve-se tambm ter em mente que a educao ambiental voltada para a sustentabilidade tem que prever a reduo da vulnerabilidade dessas pessoas. A conscientizao ambiental de massa, s ser possvel com percepo e entendimento do real valor do meio ambiente natural em nossas vidas. O meio ambiente natural o fundamento invisvel das diferenas scio econmicas entre pases desenvolvidos e em desenvolvimento. O dia em que cada brasileiro entender como esta questo afeta sua vida de forma direta e irreversvel, o meio ambiente no precisar mais de defensores. A sociedade j ter entendido que preservar o meio ambiente preservar a prpria pele, e fragilizar o meio ambiente, fragilizar a economia, o emprego, a sade, e tudo mais. Esta falta de entendimento compromete a adequada utilizao de nossa maior vantagem competitiva frente ao mundo: recursos hdricos, matriz energtica limpa e renovvel, biodiversidade, a maior floresta do mundo, e tantas outras vantagens ambientais que ns brasileiros temos e que atrai o olhar do mundo.

Mas, se nada for feito de forma rpida e efetiva, as prximas geraes sero prejudicadas duplamente, pelos impactos ambientais e pela falta de viso de nossa gerao em no explorar adequadamente a vantagem competitiva de nossos recursos naturais.

Sei que somos a primeira gerao a dispor de ferramentas para compreender 34

as mudanas causadas pelo homem no ambiente da Terra, mas no gostaria de ser uma das ltimas com a oportunidade de mudar o curso da histria ambiental do planeta.

5.3.

DIFICULDADES DA EDUCAO AMBIENTAL

Existem no pas milhares de inciativas de educao ambiental desempenhadas por organizaes no-governamentais, associaes

comunitrias e programas financiados por empresas que conseguem obter xito na mobilizao de crianas e adolescentes sobre a importncia da conservao da natureza. Mas, segundo especialistas, elas servem apenas como complemento a trabalhos que precisam ser srios e permanentes nas escolas. Essa necessidade clara, por exemplo, para os profissionais que mantm a Estao Natureza de Curitiba, um espao criado em 2001 pela Fundao O Boticrio de Proteo Natureza, que serve para sensibilizar estudantes e professores pela conservao dos recursos naturais. Eles fazem uma verdadeira viagem pelos biomas brasileiros e reconhecem o que h de mais precioso e ameaado na nossa biodiversidade. Observvamos que, s vezes, os professores se encantavam at mais do que os alunos, e a eles acabavam no aproveitando. Agora, as turmas s so autorizadas se antes os professores participarem de um encontro pedaggico, para que ao retornar sala de aula os contedos possam ser perpetuados, explica Fernanda Paran, biloga da Fundao. Pela experincia com as crianas que visitam a Estao Natureza, Fernanda percebe que contedos importantes sobre meio ambiente esto, sim, nos livros. O enfoque que precisa mudar. Temas como cadeia alimentar, ciclo da gua, consequncias do desmatamento, poluio, e outros no so abordados de forma a permitir que os alunos vinculem isso tudo com sua vida, nem que entendam o assunto como cidados e consumidores. O aluno sabe o que fotossntese, respirao celular, tudo, mas no consegue contextualizar. A orientao bsica do Ministrio da Educao (MEC) de que a educao ambiental no seja tratada como uma disciplina parte. Ela deve ser 35

integrada s outras, de forma transversal e interdisciplinar, como os pesquisadores da rea costumam dizer. S que raro encontrar quem consiga fazer isso. Os professores esto muito despreparados. O MEC disponibiliza cursos, mas os professores no conseguem faze-los, pois com a lotao nas salas de aula eles acabam tendo milhes de testes e trabalhos para corrigir. O professore despreparado pode causar muitos problemas, mesmo qu com boa inteno. No adianta os professores fazerem uma horta, mas falarem que o ser humano fez a horta e ele pode pegar o que quiser e o quanto quiser, falar que a natureza est ali simplesmente para servir o homem. Estaro criando um novo conjunto de valores, contrrios ao necessrio para a preservao da natureza. Alm da falta de interdisciplinaridade e os professores no preparados, uma educao ambiental comportamentalista e individualista propem que apenas algumas mudanas de atitude podem ser a soluo para os problemas socioambientais. Isso se d com a transmisso de uma srie de contedos comportamentais ecologicamente corretos que visam mais informar do que por em prtica a crtica e o pensamento da complexidade que envolve a questo ambiental. 36

No estou dizendo que a sensibilizao das pessoas seja dispensvel, mas no esse o nico caminho. Apenas informar as pessoas para as mudana de atitude trs alguma visibilidade para os problemas ambientais, mas com certeza educao ambiental no isso, algo bem maior, mais complexo, mais pedaggico e duradouro.

5.4.

A EDUCAO AMBIENTAL NO ENSINO FORMAL BRASILEIRO

Aquele que prtica a educao ambiental no mbito de ensino, conhecido como Educador ambiental e no necessariamente trata-se de um professor. Qualquer indivduo da sociedade pode-se tornar um educador ambiental desde que tenha seu trabalhado voltado aos temas ligados. Ver mais em Educador ambiental. No entanto, conforme preconizado pela Resoluo 36

Cfbio n 010/2003 atribudo ao bilogo expertise de atuar na rea, uma vez que, tratando-se de uma atividade que envolve mltiplos conhecimentos e, tratando-se este de um profissional de abrangncia e conhecimento mpar, por mais que outras reas atuem neste campo do conhecimento, cabe ao bilogo desenvolver de fato esta rea do saber. amplamente aceito o fato de que a EA deve dar especial ateno populao em idade escolar. No Brasil, existem esforos pontuais de projetos de educao ambiental visando escolas, com exemplos que enfocam o tratamento do lixo, a educao agroecolgica no meio rural, e a relao com a natureza. Entretanto, na maioria dos casos, a EA parte de atividades complementares e dissociadas do currculo. Poucas so as aes que apontam para um trabalho mais sistemtico, abrangente e que atue nos currculos escolares. Uma das primeiras aes em relao implantao da educao ambiental nas escolas brasileiras pode ser observada na Constituio, que estabelece no artigo 225, pargrafo VI que: "Incumbe ao Poder Pblico promover a educao ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica para a preservao do meio ambiente". Este dispositivo constitucional aliado aos compromissos assumidos pelo Brasil por ocasio da Conferncia das Naes Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento - a Rio 92 - quando foi produzida a Agenda 21, levaram o governo brasileiro a formular, com a participao do Ministrio da Educao e do Desporto (MEC) e do Ministrio do Meio Ambiente, dos Recursos Hdricos e da Amaznia Legal (MMA), o Programa Nacional de Educao Ambiental PRONEA, lanado em 1997. Dentre as sete linhas de ao propostas neste documento, uma enfoca especificamente o ensino formal, com propostas ligadas capacitao dos profissionais de ensino, apoio a projetos e avaliao e produo de material pedaggico. Ainda assim, pode-se dizer que a insero da EA no ambiente escolar ainda tratada de forma inconsistente no PRONEA e, dentre os esforos feitos pelo governo federal, podem ser destacados a organizao de cursos e a produo de livros e guias tcnicos para professores.

37

Somente em 27 de abril de 1999, foi promulgada a lei no 9.795, que institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental (PNEA). Dentre outras disposies, a lei define que objetivo da EA ?o estmulo e o fortalecimento de uma conscincia crtica sobre a problemtica ambiental e social.? Dispe tambm que so linhas de ao da PNEA a difuso de conhecimentos, tecnologias e informaes sobre a questo ambiental, e a busca de alternativas curriculares e metodolgicas de capacitao na rea ambiental. Ao dispor sobre a educao ambiental no ensino formal, a lei diz que a dimenso ambiental deve constar dos currculos de formao de professores, em todos os nveis e em todas as disciplinas.

Uma ao que poderia estimular a insero da EA no ensino formal foi a implantao dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), lanados entre 1997 e 1999. Os PCN apresentam-se como "uma referncia curricular nacional que possa ser discutida e traduzida em propostas regionais nos diferentes estados e municpios brasileiros, visando garantir a todos o direito de acesso aos conhecimentos indispensveis para a construo de sua cidadania. O principal efeito esperado pelos PCN era, entretanto, provocar uma reflexo sobre a funo da escola - sobre o que, quando, como e para que ensinar e aprender. O estmulo para que cada escola tenha clareza de seu projeto educativo e o destaque dado a temas sociais urgentes, os chamados temas transversais, caracterizam a proposta dos PCN. Apesar do carter renovador do documento, muitas crticas foram feitas a esta proposta, especialmente por no ser sugerida nenhuma maneira de execut-la. Estudos tm mostrado as dificuldades das escolas em compreender as propostas contidas no documento, bem como em ter motivao suficiente ou metodologia para execut-las.

5.5.

Temas Bsicos na Educao Ambiental

5.5.1 Sistemas de vida A educao ambiental enfatiza as regularidades, e busca manter o respeito pelos diferentes ecossistemas e culturas humanas da Terra. O dever de reconhecer as similaridades globais, enquanto se interagem efetivamente 38

com as especificidades locais, resumido no seguinte lema: Pensar globalmente, agir localmente.

H trs nveis ou sistemas distintos de existncia: - Fsico: planeta fsico, atmosfera, hidrosfera (guas) e litosfera (rochas e solos), que seguem as leis da fsica e da qumica; - Biolgico: a biosfera com todas as espcies da vida, que obedecem as leis da fsica, qumica, biologia e ecologia; - Social: o mundo das mquinas e construes criadas pelo homem, governos e economias, artes, religies e culturas, que seguem leis da fsica, da qumica, da biologia, da ecologia e tambm leis criadas pelo homem. 5.5.2 Ciclos O material necessrio para a vida (gua, oxignio, carbono, nitrognio, etc.) passa atravs de ciclos biogeoqumicos que mantm a sua pureza e a sua disponibilidade para os seres vivos. O ser humano est apenasn comeando a planejar uma economia industrial complexa, moderna e de alta produtividade que assegura a necessidade de reciclagem no planeta. Nos ecossistemas, os organismos e o ambiente interagem promovendo trocas de materiais e energia atravs das cadeias alimentares e ciclos biogeoqumicos. Crescimento Populacional e Capacidade de Suporte A capacidade de suporte para a vida humana e para a sociedade complexa, dinmica e variada de acordo com a forma segundo a qual o homem maneja os seus recursos ambientais. Ela definida pelo seu fator mais limitante e pode ser melhorada ou degradada pelas atividades humanas. 5.5.3 Desenvolvimento Socialmente Sustentvel A chave para o desenvolvimento a participao, a organizao, a educao e o fortalecimento das pessoas. O desenvolvimento sustentado no centrado na produo, e sim nas pessoas. Deve ser apropriado no s aos recursos e ao meio ambiente, mas tambm cultura, histria e sistemas sociais do local onde ele ocorre.

39

5.6.

Educao Ambiental Informal

A educao ambiental no formal ou informal a veiculada por meios de comunicao de massa, mas que atinge os indivduos de forma particular: um processo que no est em formato de curso, mas pode induzir assimilao de comportamentos e novas atitudes. Esse processo utilizado visando-se desenvolver senso crtico, valorizando as

falas e as faixas etrias a serem atingidas pela mdia, valorizando, tambm, o saber popular e facilitando a construo de um saber ambiental. Entende-se que se caracteriza por sua realizao fora da escola, envolvendo flexibilidade de mtodos e de contedos e um pblico alvo muito varivel em suas caractersticas: faixa etria, nvel de escolaridade, nvel de conhecimento da problemtica ambiental, entre outros aspectos. A educao no-formal ou informal, na atual conjuntura, tornou-se uma ferramenta indispensvel, haja vista os grandes problemas ambientais atuais e a necessidade de conscientizar os indivduos para que se tornem atores atuantes e participativos na resoluo desses problemas.

As iniciativas de educao informal, considerando sua abrangncia, atravs de informativos, da mdia entre outros, tm sido de fundamental importncia. O processo desencadeado pela educao ambiental informal contempla a comunidade como um todo, desde a populao cuja faixa etria deveria estar no processo formal de educao escolar, como tambm a populao no envolvida neste processo. A educao ambiental informal representa papel importante na conscientizao e sensibilizao, pois envolve a comunidade com atividades educacionais em defesa do meio ambiente propiciando melhor qualidade de vida.

40

6.

CONCLUSO

Est mais claro do que nunca de que o equilbrio ecolgico est em grande crise, com toda a globalizao, consumismo desenfreado e

industrializao. Por este motivo, uma parte dos seres humanos est querendo modificar a situao atual do mundo, criando novas tecnologias, para gerar uma vida sustentvel. Mas para que os impactos negativos no meio ambiente gerado pelas aes inconsequentes do homem sejam amenizados necessrio um investimento educacional para que se possa criar uma cultura proativa fazendo com que toda a vida do planeta terra seja poupado, pois a vida tem mais valor do que qualquer coisa produzida pelo ser humano.

41