UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO FACULTAD DE EDUCACIN ELEMENTAL Y ESPECIAL PLANIFICACIN CARRERA ASIGNATURA Profesor/ es PROFESORADO DE SORDOS Y TERAPIA DEL

LENGUAJE Ao 2008 FONTICA Y FONOLOGA Alicia Berardini Mariana Garca Ao Acadmico: Rgimen: Horas Semanales: Tercero Cuatrimestral 7 (Siete) Condiciones de regularidad Promocional No Promocional X Condicin de Regularidad Evaluacin Alumno Opcin Opcin Libre A A S B B No C C Fundamentacin La asignatura Fontica y fonologa pertenece al Departamento de Ciencias del Lenguaje, dado que ambas disciplinas son derivadas de la Lingstica. Sin embargo, teniendo en cuenta que se trata de una asignatura del plan de estudios del Profesorado de Sordos y Terapia del Lenguaje, como as tambin el perfil del graduado de dicha carrera, se desarrolla una planificacin que aborda estas disciplinas desde diferentes perspectivas. La asignatura debe proporcionar conocimientos aportados por la Fontica y la Fonologa y articularlos con la necesaria transferencia y aplicacin a la Terapia del Lenguaje. Por lo tanto, la planificacin contempla estas dos vertientes: una, que podramos denominar terica-descriptiva y, otra, aplicada. Este marco se tuvo en cuenta para proponer una planificacin que contemple: a. una perspectiva multisdiciplinar: lingstica, psicolingstica, psiconeurolingstica en la que se articulen los contenidos de la asignatura, tanto en forma vertical como horizontal, con otras asignaturas del Plan de Estudios. Fontica y Fonologa es correlativa de Anatomofisiopatologa de la audicin y fonoarticulacin. Provee insumos como correlativa a Educacin Auditiva y Musical y Modelos Educativos Orales. Adems, se articula con contenidos de otras asignaturas del plan. En forma vertical con Comunicacin Lingstica I, Comuncacin Lingstica II, Anatomoneurofisiologa, Neuropatologa, Psicologa Evolutiva, Psicologa Educacional, Terapia del Lenguaje y las Prcticas, tanto Individual como Institucional. En forma horizontal se articula con Audiologa y Audiometra, Psicolingstica y Patologa del Lenguaje. b. el desarrollo de competencias especficas, puesto que la programacin incluye tanto la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades, como tambin la prctica y reflexin crtica

Expectativas de Logro Al finalizar el curso los alumnos: Reconocern y profundizarn el marco cientfico de los conceptos disciplinares que se abordan en este curso. Dispondrn de bases terico-prcticas que les permitan reconocer el componente fontico fonolgico del lenguaje y sus pautas normales de adquisicin y desarrollo. Lograrn habilidades fonticas inherentes al quehacer profesional (odo selectivo, dominio de los rganos fonoarticulatorios, buena diccin). Desarrollarn la capacidad de analizar y comparar distintas producciones lingsticas orales con el fin de detectar indicadores que contribuyan al diagnstico diferencial de los trastornos del habla. Conocern y podrn aplicar procedimientos de evaluacin e intervencin logopdica en trastornos del habla. Manejarn y seleccionarn instrumentos y materiales de evaluacin e intervencin logopdica. Comprendern la importancia de las intervenciones multidisciplinarias y el rol del terapeuta del lenguaje en ellas. Dispondrn de los aportes que el debate y la reflexin crtica proporcionan respecto del ejercicio tico de la profesin Contenidos Conceptuales UNIDAD 1 1- La fontica y la fonologa en su contexto: el lenguaje 1-1 Breve presentacin de las disciplinas que abordan el lenguaje: contextualizacin de la fontica y la fonologa. 1-2 Anlisis y confrontacin de conceptos relacionados a la fontica y la fonologa: Lengua - habla; fonema, alfono, grafema; rasgos pertinentes y no pertinentes. 1-3 Relacin entre el campo de estudio de la fontica y la fonologa y la terapia del lenguaje Aspectos no verbales de la comunicacin Circuito de la comunicacin UNIDAD 2 2- Las ramas de la fontica 3-1 Fontica general 3-1-1Fontica fisiolgica (articulatoria): Funciones bsicas del habla: - Respiracin. Respiracin fnica. Evaluacin e intervencin de la funcin respiratoria. - Relajacin: eutona. Concepto. Importancia. Tcnicas. Aplicacin - Funciones alimentarias: Reflejos orofarngeos: succin, masticacin, deglucin, reflejo de arco. Oclusin dentaria. Descripcin de los reflejos. Evaluacin funcional. Importancia. Relacin entre los trastornos odontoestomatolgicos y los trastornos del habla. Malos hbitos orales, deglucin atpica, maloclusin. Concepto, clasificacin. Evaluacin. Propuestas de intervencin

- Praxias orofaciales: concepto. Evaluacin. Produccin del sonido articulado 3-3-2 Fontica acstica: conceptos de fsica acstica: Sonido. Ondas simples y compuestas; peridicas y no peridicas. Cualidades del sonido. Fenmenos sonoros: resonancia, reflexin y reverberacin. Filtro y formante. Modelo acstico de produccin de habla. Estructura acstica de vocales y consonantes 3-3-3 Fontica auditiva: Percepcin de los sonidos del habla. Anlisis perceptivos primarios: niveles de procesamiento de la informacin acstica. Dimensiones fsica y psquica del sonido UNIDAD 3 3- Fontica descriptiva 3-1 Revisin y anlisis comparativo de clasificaciones de los fonemas del espaol: espaola, rioplatense. Vocales, consonantes y snfones: Concepto; caractersticas; clasificacin. Anlisis de errores articulatorios. Facilitacin de la articulacin 3-2 El habla como proceso dinmico 3-2-1 Fonotaxis. Relaciones sintagmticas y paradigmticas. La slaba en espaol. Reglas fonolgicas. 3-2-2 La prosodia. Aspectos suprasegmentales del habla: acento, ritmo, entonacin y pausa. Anlisis de dificultades en la prosodia 3-3 Transcripcin fonolgica. Aplicacin prctica UNIDAD 4 4- Adquisicin del habla 4-1 El lenguaje desde la perspectiva de la psicolingstica cognitiva. Teoras sobre la adquisicin del lenguaje: breve presentacin. Teoras actuales que explican el desarrollo fonolgico. Principios bsicos. Crticas 4-2 Etapa prelingstica: El primer ao de vida del nio: llanto, vocalizaciones, balbuceo. Importancia de esta etapa en el desarrollo lingstico 4-3 Etapa lingstica: Desarrollo fonolgico: Pautas evolutivas del desarrollo fonolgico segn la teora de la fonologa natural. Adquisicin del sistema fonolgico El papel del adulto. Aportes de autores de habla hispana. UNIDAD 5 5- Fontica aplicada 5-1 Dificultades del habla 5-1-1 Alteraciones de la articulacin. Dislalias o disfonemias articulatorias: concepto; clasificacin; etiologa. 5-1-2 Dislalia funcional y dificultades fonolgicas. Modelos de evaluacin del lenguaje oral Exmenes especficos y complementarios. Hiptesis diagnstica. Intervencin 5-1-3 Dislalias audigenas: concepto; etiologa, clasificacin. Exmenes Complementarios. Diagnstico diferencial. Intervencin 5-1-4 Dislalias orgnicas: concepto. Etiologa. Clasificacin. Sndrome FNLAP Equipo multidisciplinario. Evaluacin e intervencin

Contenidos Procedimentales stos contenidos se seleccionarn en funcin de los requerimientos de cada unidad: Bsqueda, seleccin y anlisis crtico de informacin, estableciendo relaciones Observacin de diferentes producciones orales Registro de muestras de lenguaje oral Transcripcin y anlisis de registros de lenguaje oral. Comparacin de distintas producciones orales. Conocimiento y seleccin de instrumentos de evaluacin. Aplicacin de instrumentos de evaluacin para detectar dificultades en las funciones bsicas del habla y en los componentes fontico fonolgico Justificacin de la toma de decisiones en relacin con la intervencin Anlisis de casos. Elaboracin de informes. Autoevaluacin del proceso de aprendizaje Reflexin sobre el aspecto tico del quehacer profesional Contenidos Actitudinales En el desarrollo del curso se trabajar en torno a los siguientes ejes actitudinales: Responsabilidad por el compromiso personal ante el grupo y la tarea Disposicin al trabajo en equipo: respeto por el otro, tolerancia al disenso, colaboracin en la tarea y apreciacin de la riqueza del trabajo compartido Valoracin del error como fuente de aprendizaje Valoracin del conocimiento, la prctica, el desempeo tico y la creatividad como base de la futura prctica profesional. Evaluacin Caractersticas y modalidad del proceso La evaluacin de proceso se desarrollar tomando en cuenta el desempeo y la participacin en clase, los trabajos prcticos, la asistencia y los exmenes parciales Los trabajos prcticos tendrn como objetivo fundamental el acercamiento a situaciones (reales o ficticias) relacionadas con el futuro quehacer profesional, donde el alumno deber aplicar sus conocimientos tericos en la resolucin de problemas. Para su realizacin se proporcionarn instrucciones verbales y guas impresas. Podrn ser individuales o grupales. Cronograma de prcticos y parciales - Trabajos Prcticos

Se llevarn a cabo un mnimo de uno (1) y un mximo de tres (3) por unidad - Cursado y Examen Parcial: Del 17 al 21 de marzo: Unidad 1 Del 24 de marzo al 25 de abril Unidad 2 Examen Parcial Fecha tentativa: 29 de abril Examen Recuperatorio: 12 de mayo. Modalidad: examen escrito. Del 28 de abril al 16 de mayo Del 26 de mayo al 6 de junio Del 9 de junio al 27de junio Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5

- Examen Final: Fecha: segn cronograma institucional Modalidad: Tribunal examinador. Bibliografa Obligatoria
1. ACOSTA, V. M.; y Col. 1998 Dificultades en el habla infantil: un enfoque clnico. Investigacin, teora y prctica Espaa: Aljibe 2. BELLOTO, R 1993 Voz y pronunciacin en el discapacitado logoauditivo Bs As: Puma 3. BOSCH GALCERN, L. 2004 Evaluacin fonolgica del habla infantil. Barcelona: Masson 4. GALLARDO RUZ, J.; GALLEGO ORTEGA, J. 1995 Manual de logopedia escolar. Espaa: Aljibe 5. GALLEGO ORTEGA, J. L. 2000 Dificultades de la articulacin en el lenguaje infantil. Mlaga: Aljibe 6. MOYANO, H y Col.2002 Importancia de la Relacin entre deglucin, respiracin y postura en nios Santa F: Acosta Hnos 7. PERELL, J. 1990 Trastornos del habla Espaa: Cientfico Mdica 5 Edicin. 8. QUILIS, A.; HERNNDEZ ALONSO, C. 1990 Lingstica espaola aplicada a la terapia del Lenguaje Madrid: Gredos 9. ROJO, H. 1986 Deglucin atpica: relacin con las maloclusiones dentarias Bs As: Puma 10. TROSTBACH, S. KRAVETZ, M. 1993 El nio fisurado: terapia fonitrica Bs As: Puma 11. ZAMBRANA TOLEDO, N. LPES, L. 1999 Logopedia y ortopedia maxilar en la rehabilitacin orofacial Barcelona: Masson

Bibliografa general
1. ACOSTA, V. M. y Col. 1996 La evaluacin del lenguaje. Teora y prctica del proceso de evaluacin de la conducta lingstica infantil Espaa: Aljibe 2. AGUADO, G. 1999 Trastorno especfico del Lenguaje Mlaga: Aljibe 3. AGUSTONI, C. y LOPEZ, A. C. 1988 Dislalias funcionales. Bs As: Puma 4. AGUSTONI C. 1993 Reeducacin respiratoria en nios disfnicos y respiradores bucales Bs As: Puma 5. BORZZONE DE MANRIQUE, A.M. 1979 Manual de fontica acstica Bs. As: Hachette

6. CLARIANA VIVES, A. 1980 Rehabilitacin funcional respiratoria. Espaa: Jims 7. CLEMENTE ESTEBAN, R.A. 1995 Desarrollo del lenguaje Barcelona: Octaedro 8. GONZALEZ VALENZUELA, M. J. 1994 Dificultades fonolgicas. Evaluacin y tratamiento Valencia: Promolibro 9. GONZALEZ, J. 2003 Alteraciones del habla en la infancia: Aspectos clnicos Bs As: Mdica panamericana 10. HABBABY, A. 2000 Enfoque integral del nio con fisura labiopalatina Bs As: Panamericana 11. INGRAM, D. 1983 Trastornos fonolgicos en el nio Espaa: Mdica y Tcnica 12. JUNQU I PLAJA, C. y Col. 2004 Neuropsicologa del Lenguaje Barcelona: Masson 13. MOLINARI MAROTTO, C. 2004 Introduccin a los modelos cognitivos de la comprensin del Lenguaje (1 edicin 2 reimpresin) Bs As: Eudeba 14. MONFORT, M. JUREZ SNCHEZ, A. 1999 Estimulacin del Lenguaje oral: un modelo interactivo para nios con dificultades Madrid: Aula XXI Santillana 15. MONFORT, M. JUREZ SNCHEZ, A. 2001 Registro fonolgico inducido Madrid: Cepe 16. PASCUAL GARCA, P. 1978 La dislalia Madrid: Cepe 17. PEA CASANOVA, J. 1994 Manual de logopedia Barcelona: Masson 18. PERELL, J. 1977 Fisiologa de la comunicacin oral Espaa: Cientfico Mdica 19. RONDAL, J. SERN, X. 1991 Trastornos del lenguaje I: lenguaje oral lenguaje escrito, neurolingstica Barcelona: Paids 20. SEGOVIA, M. L. 1988 Interrelaciones entre la odontoestomatologa y la fonoaudiologa Bs As: Panamericana 21. VALLE, A. 1990 Evaluacin de la dislalia. Prueba de articulacin de fonemas. Madrid: Cepe

Firma de los profesores responsables

Fecha de aprobacin y Firma del Director/a Departamento