La Psicologa Evolutiva se ocupa de los procesos de cambio psicolgico que ocurren a las personas a lo largo de su vida.

Sus objetivos principales consisten en describir los cambios psicolgicos y tratar de explicar por qu ocurren, as como dar razn de las diferencias existentes entre unas personas y otras, y sentar las bases para distintos tipos de intervencin. Tanto el carcter bsico de la materia en s misma, cuanto el lugar que suele ocupar en los planes de estudio, hacen que la Psicologa Evolutiva sea una materia de tipo troncal y general, previa a posteriores asignaturas de especializacin en cualquiera de sus dominios. En ese carcter general y en la cantidad de datos acumulados sobre el estudio del desarrollo radican a la vez el atractivo y las limitaciones de la Psicologa Evolutiva. Atractivo en la medida en que resulta apasionante seguir paso a paso el proceso que lleva al ser humano de la infancia a la senectud; limitaciones que derivan del hecho de que ese proceso est cargado de acontecimientos y facetas sobre las cuales no siempre es posible reflexionar con suficiente detenimiento en el marco de una asignatura general. No obstante, este problema ha intentado ser solventado en los nuevos planes de estudio de nuestra Facultad, de forma que los contenidos troncales de la Psicologa Evolutiva se distribuyen en dos asignaturas secuenciales y estrechamente interrelacionadas durante el segundo y el tercer curso: Psicologa Evolutiva I y Psicologa Evolutiva II. Adems, estos contenidos se vern complementados con los que se tratarn en otras asignaturas de especializacin que se ofrecen en los cursos siguientes de la licenciatura. Todas estas asignaturas se ubican en el Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin, al que pertenecen los profesores que las imparten.

PSICOLOGA EVOLUTIVA I PSICOLOGA EVOLUTIVA II

Desarrollo Del Ciclo Vital

CUESTIONARIO CAPITULO 1

Analizar la perspectiva del desarrollo del ciclo vital

Qu significa el trmino desarrollo del ciclo vital? El desarrollo es el patrn de cambio que comienza en la concepcin y contina a lo largo del ciclo vital humano. El desarrollo incluye crecimiento y declive.

Cuales son los antecedentes histricos del desarrollo del ciclo vital? El inters por los nios ha sido largo y abundante a lo largo de la historia. Antes de la mitad del siglo XIX, las visiones filosficas de la infancia eran importantes, incluyendo las nociones de pecado original, tabula rasa y bondad innata. El acercamiento tradicional al estudio del desarrollo hace hincapi en los grandes cambios que se producen durante la infancia y la estabilidad durante la edad adulta. La perspectiva del ciclo vital hace hincapi en que los cambios son posibles a lo largo de todo el ciclo vital. Tan slo en el siglo XX, la esperanza de vida ha aumentado en 30 aos.

 Cules son las 7 caractersticas principales de la perspectiva del ciclo vital? La perspectiva del ciclo vital incluye estas concepciones bsicas: el desarrollo es duradero, multidimensional, multidireccional, plstico, multidisciplinario y contextual e implica crecimiento, mantenimiento y regulacin

Cuales son las tres fuentes de las influencias contextuales? Tres fuentes importantes de influencias contextales son: 1) influencias normativas segn la edad; 2) influencias normativas segn la historia, y 3) los acontecimientos no normativos de la vida.

Cules son algunas de las preocupaciones contemporneas en el desarrollo del ciclo vital? En la actualidad, el desarrollo y el bienestar de los nios y los adultos ha atrado el inters de los ciudadanos, los cientficos y los polticos. Entre las preocupaciones contemporneas encontramos la paternidad, la educacin, los contextos socioculturales y la poltica social. Tres contextos socioculturales importantes son la... LEER ENSAYO COMPLETO

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Revisiones

conCuales son los periodos criticos mas importantes en el desarrollo de un nio?

es un trabajo para psicologia del desarrollo! por favor alguien me ayude...muchas gracias :)

hace 2 aos

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by antoniob... Miembro desde: 06 febrero 2009 Puntos totales: 1.906 (Nivel 3)

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DESARROLLO DEL NIO El desarrollo del nio El conocimiento sobre el desarrollo de los procesos psicolgicos y de las modificaciones que stos producen en el comportamiento del nio y la dinmica de sus acciones recprocas entre ste y el adulto, es tarea ineludible de toda persona que est comprometida con el nio. Durante el desarrollo, ciertos procesos psicolgicos evolucionan ms rpidamente que otros; esto se conoce con el nombre de perodos crticos o sensitivos. Desarrollo cognositivo y Socio-Afectivo Desarrollocognositivo:El nio obtiene conocimientos desde su propia experiencia, pero no toda experiencia le sirve al desarrollo mental. Slo ser til para su progreso si presenta las condiciones para superar los obstculos que le salgan al paso. Desarrollo Socio-Afectivo:Inicialmente las conductas que posee para hacerlas frente son: llorar, gritar, golpear, morder, rasguar. Recursos personales como el lenguaje, mediante el que se expresar necesidades, miedos, rechazo y otros semejantes, y el pensamiento, con el que podr comprender un cambio.

DESARROLLO DEL LENGUAJE El lenguaje surge de la interaccin social. Como bien sabemos, quien adquiere el lenguaje llega a comunicarse con las otras personas y consigo mismo. DESARROLLO Y EDUCACIN PARVULARIA Cautelar el desarrollo integral del nio de 0 a 6 aos es el objetivo central de la educacin parvularia. Favorece y orienta el desarrollo de la personalidad del prvulo, facilitando su ajuste personal y social. CONSIDERACIONES SOBRE EL NIVEL SALA CUNA El nivel sala cuna est orientado a la atencin integral del nio de 0 a 2 aos, y constituye el inicio del proceso educativo dentro del concepto de educacin permanente. El programa del nivel sala cuna est organizada en tareas de desarrollo. Estas tareas son generales para todos los prvulos de las edades sealadas, pero la planificacin especfica y el orden en que ellas se realizan dependen del educador, quien planifica y ejecuta, las necesidades del prvulo. CONSIDERACIONES, NIVEL MEDIO Y PRIMER NIVEL TRANSICIN. Tanto la planificacin de las actiidades como su realizacin, deben considerar, en ambos niveles, la relacin afectiva entre la educadora y el prvulo. La interaccin debe acontecer en un ambiente de respeto mutuo, flexible y estimulante.

Desarrollo Psicomotor y Perceptivo Desarrollo psicomotor: A medida que avanza el desarrollo fsico del nio y que las respuestas motoras se amplan y progresan en cuanto a flexibilidad, fluidez, presicin y velocidad aumenta el control corporal. Desarrollo perceptivo: Desde el nacimiento, los bebs son capaces de responder a la variedad de estmulos del ambiente (visuales, tctiles, auditivos, olfativos, gustativos), pero algunos de sus sentidos estn menos desarrollados que otros. Es lo que ocurre con la percepcin visual. Nivel medio y primer nivel transicin El programa educativo para el nivel medio y el primer nivel transicin, ha sido estructurado a base de objetivos y sub objetivos. Esto presenta la ventaja de que pueden ser seleccionados segn necesidades y caractersticas del prvulo

Fuente (s):
www.umce.cl

hace 2 aos

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