Universidad Nacional de Lomas de Zamora Facultad de Ciencias Sociales Materia: Introduccin a la Prctica Psicopedaggica Docente: Isabel Chiaramonte Comisin

NI Turno maana Integrantes: Coduto, Mara Laura; Doqueira Lucas; Derocchi Alejandra; Aguilar, Myriam Elizabeth
Trabajo Prctico Dispositivo de Atencin Grupal en Psicopedagoga. Consigna: 1. Caracterice segn Foucault el concepto de dispositivo. Fundamente. 2. Cmo definen los autores al tratamiento psicopedaggico? Relacione con los siguientes conceptos: grupo-subjetividad-identidad y sociedad.

3. Qu se espera del nio inserto en el grupo? Y de los padres? 4. Cul es el rol del psicopedagogo en el trabajo grupal? 5. Establezca similitudes y diferencias de la labor psicopedaggica entre dispositivo grupal que propone el captulo y el dispositivo individual trabajados durante las clases de clnica. Tenga en cuanta las siguientes caractersticas: admisin- diagnstico- cantidad de pacientesintervencin y tratamiento-intervenciones con los padres- caractersticas de la cesin-altas y espacios de supervicin. 1. Segn Foucault el concepto de dispositivo refiere a un conjunto de elementos resueltamente heterogneos que implican discursos, instituciones, leyes, enunciados cientficos, enunciados morales, tanto lo dicho como lo no dicho. El dispositivo es una red (SAOP dispositivo dentro de un dispositivo) que puede establecerse entre estos elementos. El vnculo que debe existir entre los elementos heterogneos y la manera en la que se crean las condiciones de un nuevo dispositivo. El fundamento de este dispositivo, especie de formacin en un momento histrico determinado, es la funcin primera de responder a una necesidad. 2. Los autores definen el tratamiento psicopedaggico grupal como un trabajo en el cual distintos nios con experiencias particulares subjetividad-identidad, con una problemtica en comn, que es la dificultad para aprender en las actividades colectivas; puedan sortear obstculos interactuando y que puedan realizar esta tarea en comn, que es agilizar la elaboracin de sus propias perturbaciones; ya que el ser humano vive en grupos desde la integracin de una familia, la escuela, etc. dentro de una sociedad y cultura determinada. 3. Lo que se espera de un nio o nia inserto en el grupo es que se relacionen con sus pares y pensar en el grupo como red en donde se propicia el reencuentro y posibilita nuevas significaciones. Esto a travs de la confrontacin y la diferenciacin. Los nios con estas caractersticas se confirman y modifican su singularidad. El nio o nia debe asumir su rol, reflexionar sus producciones y a travs de la diferencia que se detecta, poder encontrar la semejanza y analizar lo diferente, lo que le falta y trabajarlo como realidad.

Lo que se espera de los padres es poder pasar de la instancia descriptiva (relato de lo que cree saber sobre la/s dificultad/es del nio o nia) a un posicionamiento que incluya una mirada que resalte la implicancia de la problemtica del nio o nia en el encuentro y la interaccin con el otro, convertirlo en un espacio en el cual cada uno podr encontrar semejanza que propiecen la aparicin de diferencias. Es en este espacio donde el padre resignifica su propio cambio subjetivo y puede decir cul es la posicin del nio o nia en su propia historia y cules son las espectativas puestas en l o ella. Asimismo, se producen aspectos personales que aparecen y que necesitan un espacio teraputico propio. 4. El rol del psicopedagogo es el de coordinar el espacio grupal, generando, proponiendo nuevas situaciones que faciliten y estimulen la capacidad imaginante singular-colectiva; para que cada integrantes despliegue ante dichas situaciones recursos que le permitan acceder a nuevas formas de equilibrio y de acercamiento al conocimiento, posibilitando un reposicionamiento del lugar del saber y no saber de cada uno. En sntesis, el rol del psicopedagogo es el de coordinacin y apertura del espacio grupal, para que sus integrantes puedan aprender a partir de las diferencias y semejanzas, nuevas formas de desplegar su subjetividad y acercarse al conocimiento. 5. En primer lugar, el dispositivo clnico individual est basado en una construccin triadica, es decir, entre el sujeto, el otro y el objeto de conocimiento (dificultad o no de aprendizaje), en cambio el dispositivo grupal incluye una nueva variable: el "grupo", integrado por no menos de 3 ni ms de 6 nios; sumando tambin el trabajo con los padres, articulando de este modo lo singular con lo colectivo. Pensar en el trabajo grupal con nios y padres, es intentar procurar un lugar donde cada uno podr desplegar, con otros y para otros, aspectos desconocidos de su singularidad en un espacio colectivo y compartido por un algo en comn: grupo y sujeto se diferenciarn e instituirn desde la diversidad, a partir de las diferentes formas de intercambio que se producen entre los miembros del grupo. La tarea primordial en ambos dispositivos consiste en lo que llamamos produccin de subjetividad, es decir, creacin de sentido en relacin con una multiplicidad de temticas por cuales se consulta En el dispositivo individual, existe un nico encuentro entre los padres del nio y el profesional que se da en la entrevista de admisin, donde comienzan a formularse las primeras hiptesis que llevaran al diagnstico y al delineamiento del plan de trabajo. La diferencia con el dispositivo grupal radica, en que no hay una nica instancia de encuentro con los padres, sino que se incluye la participacin e interaccin con estos. Las intervenciones en el dispositivo individual estn orientadas hacia el fortalecimiento de las capacidades del nio, a brindarle las herramientas necesarias, a superar sus dificultades. En el dispositivo grupal las intervenciones con los nios apuntan a la coordinacin de situaciones en las que el nio pueda desplegar su subjetividad a partir de las diferencias y semejanzas con los otros nios (tcnicas plstico-graficas, recursos psicodramaticos, etc). Las intervenciones con los padres, procuran que se produzca un pasaje de la instancia descriptiva de la dificultad de su hijo, a un nuevo

posicionamiento que los incluya en la problemtica del nio. En relacin con la supervisin, podemos decir que en el dispositivo individual sta es un espacio transversal, de encuentro del psicopedagogo con otro profesional de mayor experiencia. Mientras que en el grupo la supervisin tomara un formato particular, erigindose el supervisor como un observador participante que tambin alterna su presencia en los grupos.