Professional Documents
Culture Documents
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: Psychologie: waar gaat dat over? .............................................................4 1.1 de wetenschappelijke aard van de psychologie....................................................4 Wetenschappelijke bestudering van gedrag of mensenkennis? .............................4 Oorzaken en gevolgen, verklaren en benvloeden..................................................4 1.2 Psychologie: een breed terrein. ............................................................................4 Psychologie en andere gedraagswetenschappen ....................................................5 1.3 De histoische ontwikkeling van de psychologie ..................................................5 Structuralisme.........................................................................................................5 Functionalisme .......................................................................................................5 Behaviorisme..........................................................................................................6 Gestalt.....................................................................................................................6 Psychoanalyse ........................................................................................................6 Humanistische psychologie....................................................................................6 Cognitivisme ..........................................................................................................6 1.4 Geschiedenis van de psychologie in ons land ......................................................7 1.5 Is de mens gedetermineerd of vrij? ......................................................................7 Hoofdstuk 2: Omgeving en erfelijkheid.........................................................................8 2.1 Aanleg of opvoeding ............................................................................................8 2.2 Achterliggende principes van menselijke genen en erfelijkheid..........................8 Erfelijkheid.............................................................................................................8 2.3 Onderzoek naar overerfbaarheid van psychische kenmerken. .............................9 Historische schets van intelligentie onderzoek ......................................................9 Intelligentie in het licht van de discussie over aanleg en opvoeding .....................9 Rol van erfelijke factoren bij het ontstaan van schizofrenie ..................................9 Schizofrenie is een psychotische aandoening ......................................................10 Schizofrenie in het kader van de discussie over aanleg versus opvoeding ..........10 Hoofdstuk 3: Neurofysiologische bases van gedrag ....................................................11 3.1 Structuur van het zenuwstelsel...........................................................................11 3.2 Hersenen.............................................................................................................11 3.3 hemisferische specialisatie .................................................................................12 3.4 werking van het zenuwstelsel.............................................................................12 3.5 het endocriene systeem.......................................................................................13 3.6 behoeften en drijfveren.......................................................................................13 fysiologische drijfveren........................................................................................13 3.7 fysiologische oorsprong van emoties .................................................................13 Hoofdstuk 4: cognititeve aspecten van motivatie en emotie........................................15 4.1 motivatie.............................................................................................................15 4.2 cognitieve drijfveren ..........................................................................................15 Nieuwsgierigheid .................................................................................................15 Prestatie-motivatie................................................................................................15 Attributie ..............................................................................................................15 4.3 Emoties...............................................................................................................16 4.4 emotie, cognitie en gedrag. ................................................................................16 Benoemen van emoties.........................................................................................16 Attributie van emoties ..........................................................................................16 Hoofdstuk 5: Waarnemen.............................................................................................17 5.1 Zintuigen en hun beperkingen............................................................................17 5.2 menselijke perceptie...........................................................................................17 5.3 Aandacht.............................................................................................................17
Samenvatting Psychologie
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
5.4 perceptuele organisatie.......................................................................................18 5.5 perceptuele constanties.......................................................................................18 5.6 waarnemen en ontwikkeling...............................................................................18 Hoofdstuk 6: Leren en conditionering .........................................................................19 6.1 Wat is leren?.......................................................................................................19 6.2 klassieke conditionering.....................................................................................19 Generalisatie en discriminatie bij klassieke conditionering.................................19 Uitdoving of extinctie...........................................................................................19 6.3 Operante conditionering.....................................................................................20 Het basismodel van operante conditionering .......................................................20 Het verschil tussen klassiek en operant conditioneren.........................................20 Extincitie en bekrachtigingsschemas ..................................................................20 Beloning en straf ..................................................................................................21 Is het geven van straf of kritiek in alle omstandigheden nuttig?..........................21 Enkele praktische toepassingen van operante conditionering..............................21 6.4 Vormen van leren waarbij cognitieve processen een rol spelen ........................21 De cognitieve kaart...............................................................................................21 Inzicht...................................................................................................................21 Sociaal leren .........................................................................................................22 Hoofdstuk 7: Geheugen, denken en intelligentie .........................................................23 7.1 onthouden en vergeten .......................................................................................23 7.2 geheugen meten..................................................................................................23 7.3 welke opslag? .....................................................................................................23 7.4 typen geheugen...................................................................................................23 Amensie of geheugenverlies ................................................................................24 Sociale geheugen..................................................................................................24 7.5 Denken, probleem oplossen en intelligentie ......................................................24 Probleem oplossen................................................................................................24 Intelligentie...........................................................................................................24 De psychometrische benadering van intelligentie................................................24 De cognitieve visie op intelligentie......................................................................25 Kunstmatige intelligentie .....................................................................................25
Samenvatting Psychologie
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
Samenvatting Psychologie
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
Basisvakken zijn: - Functieleer. - Persoonlijkheidsleer. - Ontwikkelingsleer - Sociale psychologie. De basisvakken zijn algemener en hebben betrekking op veel algemene gedragingen van de mens en zijn theoretisch.Dit betekent niet dat de toepassingsvakken dit niet zijn. Bijvoorbeeld klinische psychologie bestaat ook een groot stuk theorie. Deze psychologie kijkt naar de gedragingen van de mens die op een of andere manier ongewenst zijn. Determinanten voor dit gedrag kunnen ontstaan uit ziekten of ervaringen uit de jeugd e.d. Het basisvak Sociale psychologie kijkt naar de wijze waarop mensen elkaar benvloeden. In de psychologische functieleer komen de functies van de mens als leren, denken, onthouden en vergeten aan bod. Psychologie en andere gedraagswetenschappen Naast de psychologie houden andere wetenschappen zich bezig met het menselijk gedrag. Zo wordt er in de juridische en medische wereld ook gekeken naar gedrag. Denk hierbij aan een psychiater, pedagogen.
Samenvatting Psychologie
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
Behaviorisme Het doel van de behavioristen was een objectieve en wetenschappelijke psychologie. Ze wilden het gedrag van buitenaf observeren(dus geen introspectie). Het behaviorisme kijkt ook naar diergedrag. John Watson wordt als grondlegger beschouwd. Gedrag werd aan de hand van stimulus en respons verklaard. B.F. Skinner werd als opvolger van Watson gezien. Een deel van het behaviorsme werd de ethologie, deze kijkt alleen naar het gedrag van dieren. Hierbij speelde inprenting van iets bij dieren een grote rol. Behaviorisme valt onder de fysiologische psychologie. Gestalt Max Wertheimer onderzocht in Duitsland geheugen en waarnemingsdrempels. Van hem komt het phi-fenomeen; lichtjes zo laten knipperen zodat het lijkt alsof ze bewegen. Gestalt, wat gehele vorm betekent, heeft als uitganspunt: het geheel is meer dan de som van de afzonderlijke delen. Een van de belangrijkste mensen was kurt Lewin die een belangrijke bijdrage leverde aan de sociale psychologie, hij betrok de levensruimte van iemand om het gedrag te begrijpen. Psychoanalyse Sigmund Freud hield zich bezig met het uiteenrafelen van de menselijke geest: de psychoanalyse. Deze analyse is gebaseerd op onbewuste drijfveren. De geest kan opgedeeld worden in drie delen; het id , ego en superego. Om verdrongen gedachten te laten terugkomen, maakte Freud gebruik van de vrije associatie (sofa + vertellen). Humanistische psychologie Oorspronkelijk uit de klinische wereld. Carl Rogers en Abraham Amslow waren bezig met het meer humaistische deel van de psychologie: liefde, geluk, zelfontplooiing. De humanistische psychologen hebben veel kritiek gehad vanwege het niet wetenschappelijke karakter van deze psychologie. Cognitivisme Het cognitivisme houdt zich bezig met de manier waarop organismen informatie vergaren. Hierbij wordt de S-R-theorie betwijfeld, omdat de stimulus niet alleen het gedrag verklaard, er is ook nog een cognitieve kant ervan, zoals de verwachting die een bepaald organisme heeft bij een gedrag. Tolman en Honzik bedachten de drijfveerreductie-theorie. Weiner bedacht de attributietheorie. Jean Piaget en Noam Chomsky en Herbert Simon waren bezig met het verklaren van het menslijke gedrag naar analogie van de computer.
Samenvatting Psychologie
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
Samenvatting Psychologie
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
Samenvatting Psychologie
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
Samenvatting Psychologie
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
Schizofrenie is een psychotische aandoening Schizo: gespleten Phrenum: geest. Bij schizofrenie treedt een scheiding op van cognities en emoties, waardoor communicatie moeilijker wordt. Schizofrenie in het kader van de discussie over aanleg versus opvoeding Kety heeft in Denemarken een onderzoek gehouden naar geadopteerde kinderen en de voorkomendheid van schizofrenie in de vorm van een interview. De resultaten toonden dat zowel genetische en omgevingsfactoren van belang zijn. Ook onderzoek naar de verklaring van schizofrenie in de genen heeft tegenstrijdige reslutaten opgeleverd.
Samenvatting Psychologie
10
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
hersenen
ruggemerg
somatisch
autonoom
Het perifere zenuwstelsel zorgt voor de verbinding van het ruggenmerg en de hersenen met de rest van het lichaam. Het somatisch perifere zenuwstelsel zorgt voor de informatie van de zintuigen en de motoriek. Het autonome zenuwstelsel verzorgt de informatie tussen de hersenen en de organen.
3.2 Hersenen
Het mensenbrein is op te delen in drie delen: 1) De hersenstam en de kleine hersenen, dit is het achterste, onderste en middelste van de hersenen. 2) Limbisch systeem. 3) Cerebrum, de hersenhelften. Hieronder is een plaatje te vinden van de hersenen:
Samenvatting Psychologie
11
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
Boven het ruggenmerg komen we als eerste de medulla tegen; deze zorgt voor o.a. de ademhaling. Daarboven vinden we de pons; dit is het schakelstation met de hersenen. Achter de medulla en de pons ligt het cerebellum, deze is verantwoordelijk voor de cordinatie en de motoriek. Verder zij er nog: - hypothalamus: regelt de werking van de klieren. - Thalamus: schakelt zintuigen naar de cortex. Het limbisch systeem is verantwoordelijk voor emoties en speelt een belangrijke rol bij motivatie en leren. Onderdelen van het limbisch systeem zijn de hippocampus, regelt geheugenformatie en opslag en de amygdala, waarvandaan agressie en kwaadheid komt. De cerebrum, oftewel de hersenschors bestaat uit 80 % van de totale hersenen. Hier worden de visuele en auditieve waarnemingen opgeslagen en verwerkt. De cortex is de buitenste laag van de hersenhelften. De linkerhelft wordt bestuurd door de rechterhelft van de hersenen en andersom. De verbinding tussen de beide hersenen heet het corpus callosum.
De onderdelen van een neuron zijn: soma of celkern, deze zorgt voor voeding en reproductie van de neuron. De dendrieten; deze ontvangen samen met de soma de pulsen van andere neuronen. De vertakkingen en de axon geven de impulsen af.
Samenvatting Psychologie
12
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
Tussen de neuronen zit een spleet: de synaps. De lengte van de axon kan variren tussen een paar micrometer en de lengte van je lichaam. Er zijn 3 typen neuronen: 1) sensorische: deze geven informatie van zintuigen naar het zenuwstelsel. 2) motorneuronen: geven de signalen van de hersenen en zintuigen naar de spieren. 3) Interneuronen: geven informatie door binnen de hersenen en ruggenmerg De neuronen zijn slechts 10 % van de cellen in het zenuwstelsel, ze worden omringd door gliacellen, een soort lijm. De informatieoverdracht vindt plaats via ionen. In rust is er buiten de cel een positieve lading en binnen de cel een negatieve lading. Door stimulatie krijg je ontlading als gevolg van de zogenaamde actiepotentiaal. De stog die de signalen doorgeeft wordt neurotransmitter genoemd. Bij Alzheimer wordt de neurotransmitter acethylcholine te weinig aangemaakt, waardoor de geheugenfuncties afnemen. Zo is het bij Parkinson dat er te weinig dopamine wordt aangemaakt. Serotonine zorgt voor de emoties en amfetamine stimuleert de ontvangende neuronen.
Samenvatting Psychologie
13
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
beloningscentra, die terug te vinden zijn in de skinnerbox; voedsel werd aangeboden wanneer op een pedaal getrapt werd. Olds deed experimenten door ipv voedsel de beloningscentra te stimuleren. Zo zijn er ook bestraffingsgebieden. De amygdala en de hippocampus kunnen extreme agressie veroorzaken. De thalamus is weer voor de vrolijkheid. Arousal is de lichamelijke reactie bij emoties: bloeddruk, hartslag, droge mond. Ekman deed experimenten waarhij acteurs emoties liet onderdrukken en mat de arousal. Een leugendetector werkt op dit principe, een polygraaf registreert hartslag, ademhaling en electrische weerstand van de huid. Over het gebruik van de leugendetctor is nogal wat discussie.
Samenvatting Psychologie
14
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
Samenvatting Psychologie
15
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
4.3 Emoties
Emotioneel gedrag: gedrag dat wordt gemotiveerd door emotionele actietendens, oftwel met een specifiek doel. Emotionele beleving: bewustzijn van de bereidheid om relaties met anderen te wijzigen. Er zijn 5 emoties: 1. vreugde: ontlading van opwinding. 2. angst: verstarring, terugdeinzing. 3. woede: gespannen spieren, bereidheid to geweld. 4. verdriet: algehele passiviteit. 5. walging: reactie to reductie van zintuigelijk contact. Emotie is een motief voor gedrag. Frijda spreekt van belangen i.p.v.motief of drijfveer.
Samenvatting Psychologie
16
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
Hoofdstuk 5: Waarnemen
5.1 Zintuigen en hun beperkingen
Ogen: 400 nm - 700 nm (rood-violet). Staafjes zijn achromatisch gevoelig: ongekleurd licht. De kegeltjes (veel minder) chromatisch: groenachtig licht. Oren: 20 20000 Hz. Neus: 10.000 40.000 geuren, wijnproevers meer. Smaak houdt verband met geur. Visuele dominantie: Colavita deedt een experiment met een flits en een klap tegelijk, er werd alleen op de flits gereageerd. Sensatie: de bouwstenen van een beteknisvolle ervaring. Perceptie: de betekenis van de ervaring. Een voorbeeld is het plaatje met vlekken (sensatie) die een hond in het park voorstellen (perceptie).
5.3 Aandacht
Aandacht gaat via een gating proces: er wordt selectief gereageerd op bepaalde stimuli. Vrijwillige aandacht: aandacht die je zelf schenkt. Onvrijwillige aandacht: spontane aandacht. Onvrijwillige aandacht hangt samen met motivatie: als je bv. Honger hebt, vallen restaurants op, raakt de benzine op van de auto, dan vallen benzinestations weer op. Er zijn drie aandachtsprocessen: - Selectiviteit: gericht op bepaalde stimuli ten koste van andere stimuli. - Intensiteit: hoeveelheid mentale energie die geschonken wordt. - Alertheid/Arousal: mate van mentale activiteit van organismen.
Samenvatting Psychologie
17
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
Samenvatting Psychologie
18
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
Samenvatting Psychologie
19
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
Samenvatting Psychologie
20
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
4. variabele proportionele schemas: het aantal responsen dat nodig is, ligt tussen een bepaald gemiddelde, zoals bij gokken. Bij een experiment met duiven bleek dat na de operante conditionering met een vast intervalschema, de duif nog steeds reageren op het verwachte manier van bekrachtiging: superstitious behavior, noemde Skinner dit. Beloning en straf Extrinsieke beloning: esterne stimuli die de waarschijnlijkheid van gedrag doen toenemen, voorbeeld een voedselballetje. Een intrinsieke beloning is onafhankelijk van externe beloningen. Positieve bekrachtiging: een stimulus als voedsel wordt aangeboden. Een negatieve bekrachtiging is als een stimulus wordt weggenomen. Als iets aangenaams wordt aangeboden, is er sprake van een positieve beloning en als iets onaangenaams wordt weggenomen is er sprake van een negatieve beloning. Postieve straf: het aanbieden van een negatieve stimulus op een bepaalde respons (stroomschok door hefboomdruk). Een negatieve straf is het wegnemen van een aangename stimulus. (kooi wordt donker door hefboomdruk). Aanbieden is postief en wegnemen negatief. Is het geven van straf of kritiek in alle omstandigheden nuttig? Straffen leidt vaak tot onderdrukking van ongewenst gedrag, het neemt het niet weg. Daarnaast heeft straffen emotionele neveneffecten. Tot slot is het uitdelen van straf geen voorbeeld van goed gedrag. Enkele praktische toepassingen van operante conditionering COO is een van de voorbeelden van operante conditionering. Biofeedtraining bij bv. migraine geeft aan hoe het lichaam reageert op bepaalde stimuli. Keller stelde het verschil in stimuli op: primaire stimuli kunnen zelf als bekrachtiger optreden. Secundaire stimuli hebben een bekrachtigende waarde. ( diploma, geld e.d.) Dit wordt ook token genoemd.
6.4 Vormen van leren waarbij cognitieve processen een rol spelen
Bandura had een sociaal-cognitieve theorie. De cognitieve kaart Londense taxichauffeurs maken gebruik van cognitieve representaties, waarmee ze de kortste weg vinden. Tolman en Honzik deden experimenten met ratten in een doolhof. Hiebij bleek dat de ratten latent leerden, ze kenden het doolhof wel, maar gingen pas naar een bepaalde plaats toen daar voedsel was. Inzicht Khler deed expermenten met apen die niet bij voedsel konden komen. Alleen met eens stok of een doos konden ze erbij, maar moesten deze zelf uitzoeken om te
Samenvatting Psychologie
21
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
gebruiken. Khler concludeerde dat dit niet aan de hand van trial-and-error gin maar met inzicht. Het gestaltpsychologische closure heeft hier ook mee te maken. Sociaal leren Sociaal leren is leren dat door interne cognitieve drijfveren wordt gestuurd. Miller en Dollard noemen hierbij imitatie en onderschieden drie typen: - identiek gedrag: hoeft geen imitatie te zijn, denk aan koffie halen met de chipkaart. - Wederzijds afhankelijk gedrag: imitatie met een leider en een volger, wat de volger doet, hangt van de leider af.(bendes, voetbalsupporters en grote broer) - Kopiren: gedetailleerd nadoen van een voorbeeld: docent-student. Bandura onderscheidt imitatie van modeling wanneer gedrag op grond van een model wordt nagedaan. Observerend leren: experimenten met een bobo-pop die via tv getoond werd aan kinderen. Deze werd geslagen. Nadat de kinderen ook in aanraking kwamen met de pop, werden ze ook aggressief t.o.v. de pop. Viacarious leraning is het leren uit de tweede hand. De positie van het model waarna geleerd wordt is hierbij van belang en kan zelfs als interne bekrachtiger dienen. Seligman noemt de aangeleerde hulpeloosheid, als gevolg van het feit dat we geen invloed op ons eigen gedrag kunnen uitoefenen, dit kan leiden tot apathie of depressies.
Samenvatting Psychologie
22
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
Samenvatting Psychologie
23
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
informatie die tijd en plaatsgebonden is: rooster, fiets gestolen. Ook is de geldigheidsduur vrij beperkt. Amensie of geheugenverlies Een van de vormen is retrogarde amnesie: tijdelijk geheugenverlies als gevolg van een schok, medicijnen of iets dergelijks. Sociale geheugen Bij het onthouden van personen worden vooral uiterlijk onthouden. De eigenschappen en gedrag wordt meer in schematische vorm onthouden. (schemata, heuristieken) Assertiviteit is een van de vormen die hiermee is getest.
Samenvatting Psychologie
24
Larik-Jan Parchomov
Samenvatting Psychologie
Augustus 1999
De cognitieve visie op intelligentie De tweede benadering op intelligentie is de cognitieve benadering. Gardner ontwikkelde een theorie van meervoudige intelligentie. Hij noemt zes typen: taalkundige, mathematische, ruimtelijk-visueel, muzikale, lichaamskinetische en sociale intelligentie.. Deze methoden laat zien hoe mensen van elkaar verschillen, maar niet waarom dit zo is. Sternberg heeft hiervoor de triarchische intelligentietheorie voor bedacht. De compenten van deze theorie zijn: metacomponenten, regulerend in hogere orde, zoals taakuitvoering en plannen. Daarnaast zijn er de prestatiecomponten, de mentale processen die worden gebruikt om een taak uit te voeren. Tot slot de kennisverwervende componenten, deze geven de mogelijkheid om te leren van ervaring. Kunstmatige intelligentie Newell en Simon hebben de LT: Logical Theoreticus ontwikkeld. Bij het ontwikkelen van een computer die als mens denkt zijn er een aantal problemen: hoe denkt de mens, is dit te veralgemeniseren, een computerprogramma werkt via algoritmes, die dus alle mogelijkheden moeten bevatten om een probleem op te lossen. De nieuwste ontwikkeling van kunstmatige intelligentie is de neurale netwerken. Deze doen het functioneren van de hersenen na. De meest succesvolle toepassing van computers en probleemoplossing zijn de zogenaamde expertsystemen. Bij de overdracht van menselijke experts naar expertsystemen komen drie problemen voor: 1. opslag van kennis: hoe codeer je alle kennis en implanteer je de kennis logisch in het systeem. 2. common sense: mensen weten op basis van common sense of conclusies kloppen, een computer gaat gewoon door. 3. bredere kennis: expertsystemen bevatten vaak heel veel informatie over n onderwerp, terwijl mensen nog bredere kennis hebben.
Samenvatting Psychologie
25
Larik-Jan Parchomov