Software Libre

Investigacin, Innovacin y uso de TIC en la enseanza Prof. Jos Rovira Collado Sara Josefa Caravaca Trigueros Estela Castell Pina Patricia Gimnez Fernndez Roco L. Gregorio Prez M ngeles Jerez Pomares Isabel Snchez Carchano

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NDICE

Introduccin .................................................................................................................................3 Software libre.................................................................................................................................4 Revisin bibliogrfica y de materiales en la red..................................................................4 Presentacin herramienta-concepto...................................................................................12 Tutorial......................................................................................................................................18 Propuesta didctica.....................................................................................................................21 Conclusiones.................................................................................................................................23

INTRODUCCIN

l presente trabajo consiste en la presentacin del concepto de software libre y sus implicaciones didcticas en la enseanza de lengua castellana y literatura.

Para ello, lo hemos dividido en dos partes: una primera dedicada exclusivamente a la presentacin del concepto y una segunda parte en la que hemos seleccionado un programa con el que trabajar y a partir del cual ofrecemos una propuesta didctica concreta. La propuesta didctica est realizada sobre Glogster, una aplicacin gratuita que permite la elaboracin de psters digitales de cualquier temtica y por uno o varios autores. Como se ver a continuacin, nuestra propuesta se circunscribe al rea de conocimiento que mejor dominamos: la enseanza de lenguas, sin embargo, huelga decir que es posible aplicar la propuesta a cualquier otro mbito. Por otro lado, son varias las razones que nos han llevado a escoger una herramienta dentro del software libre. Como se ver a lo largo de las prximas pginas, el software libre conlleva, adems de una serie de ventajas ms o menos pragmticas, toda una filosofa en torno al concepto de libertad y de compartir que consideramos crucial dentro del aula. En tanto que futuras docentes (el rea en este caso es lo de menos), tenemos un papel dentro de la sociedad que exige de nosotras la capacidad de transmitir valores. El software libre, en este sentido, nos parece que es portador de todos esos valores que sera bueno que aprehendiesen nuestros futuros alumnos: el valor del esfuerzo para ofrecer un producto con una serie de libertades para el usuario sin que por ello el papel del autor pase a un segundo plano, el valor de crear algo con el fin de poder compartirlo con una comunidad de usuarios cuyos intereses son similares a los nuestros y el valor del esfuerzo que conlleva elaborar un trabajo que va a quedar a disposicin del resto del mundo. Aunque el software libre no ofreciese ninguna otra ventaja, estas enseanzas son lo suficientemente importantes como para que nos hubisemos planteado este mismo trabajo. Por supuesto, este trabajo sigue la misma filosofa, por ello lo ponemos a disposicin de cualquier interesado bajo una licencia Creative Commons que permitir su difusin y su ampliacin por parte de cualquiera que lo crea conveniente.

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I. REVISIN BIBLIOGRFICA Y DE MATERIALES EN LA RED 1.1. Bibliografa general Aulaclic (2005): Diferencias entre Freeware, Shareware, Adware y Software Libre (en lnea). marzo de 2012]. Este artculo habla de las diferencias entre Software Libre (o de cdigo abierto), Freeware y sus diferentes variantes como Shareware o Adware. Tambin nos ensea a distinguir (para aquellas personas sin conocimientos previos) entre el concepto de Copyright y Copyleft, sus limitaciones y permisos. BELMONTE, Eva (2012): El software libre se abre paso en las administraciones en crisis (en lnea), El Mundo (11 de marzo de 2012). Disponible en: http://www.acmor.org.mx/descargas/dic10_software.pdf [ltima consulta: marzo de 2012]. Artculo acerca de la aplicacin del software libre en las administraciones pblicas como problema econmico y tico. Plantea un anlisis sobre la aplicacin real del software libre, lo que supone en ahorro de costes y la predisposicin que se tiene ante l. BOLAOS RAMREZ, Gustavo (2011): Catlogo de Software Educativo Libre (en lnea), CIDETYS. Disponible en: http://www.slideshare.net/Socialesdigital/catlogo-software-educativolibre [ltima consulta: marzo de 2012]. Presentacin sobre el concepto de software libre y sus ventajas en la educacin. De especial inters por su presentacin de diversos sistemas operativos libres y otros programas no privativos. Disponible en: http://www.acmor.org.mx/descargas/dic10_software.pdf [ltima consulta:

CEDANO, K. y J. A. del Ro (2007): Software Libre (en lnea), en La Ciencia, desde Morelos para el mundo, Academia de Ciencias de Morelos, A. C. (10 de diciembre marzo de 2012]. Este artculo habla del software libre y de los beneficios que podramos tener si el gobierno se comprometiese a utilizarlo y ahorrar el dinero de las costosas licencias privativas. Cenatic (Sine Data): Sobre el Software Libre (en lnea), Centro Nacional de Referencia de Aplicacin de las TIC basadas en fuentes abiertas. Disponible en: http://www.cenatic.es/sobre-el-software-libre [ltima consulta: marzo de 2012]. Esta seccin versa sobre las cuatro libertades del software libre (de uso, de estudio de sus funciones, de distribucin y de mejoras) y sus ventajas. Es interesante conocerlas todas, porque es lo que lo diferencia del software privativo. Si los futuros docentes tuvisemos suficientes conocimientos informticos, podramos utilizar las cuatro libertades como creysemos necesario para el buen funcionamiento del aula, mejorando los programas con fines que realmente sean necesarios. Se plantea, de este modo, uno de los grandes mritos tericos del concepto. CIDETYS (2011): Catlogo de software educativo libre (en lnea), Centro Internacional de Desarrollo Tecnolgico y Software Libre. Disponible en: http://villaves56.blogspot.com.es/2011/10/catalogo-de-softwareedcuativo-libre.html [ltima consulta: marzo de 2012]. Catlogo de software educativo libre que recoge gran cantidad de programas diferentes, la voz de docentes que ya los usan en sus aulas y pistas sobre cmo emplearlos en el aula. de 2007). Disponible en: http://www.acmor.org.mx/descargas/dic10_software.pdf [ltima consulta:

COBO, Juan Cristbal (2009): Conocimiento, creatividad y software libre: una oportunidad para la educacin en la sociedad actual (en lnea), en UOC Papers, 8 (abril de 2009). Disponible [ltima en: consulta: http://www.uoc.edu/uocpapers/8/dt/esp/cobo.pdf marzo de 2012]. Es un artculo aparecido en la revista de la Universitat Oberta de Catalunya de 2009 en el que se aborda el papel del software libre en el mundo de la educacin. De hecho, menciona algo muy interesante: que la educacin, la creatividad y la filosofa que subyace en el software libre es un crculo virtuoso. EducaconTIC (2011): Top Ten Herramientas 2.0 imprescindibles en clase de lenguas (en lnea). Disponible en: http://www.educacontic.es/blog/top-tenherramientas-2-0-imprescindibles-en-clase-de-lenguas [ltima consulta: marzo de 2012]. Recopilacin de enlaces a aplicaciones de uso en el aula. FundacionTIC (2008): El software libre de las TIC en un CLIC (en lnea), Youtube. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=9NrPGDtzv50 [ltima consulta: marzo de 2012]. Vdeo donde se explica de forma didctica el uso del software libre como una parte ms de las TIC. GARAIZAR, Pablo (2007): Breve introduccin al Software Libre (en lnea), Slideshare. Disponible en: http://www.slideshare.net/txipi/introduccion-al-softwarelibre-78464 [ltima consulta: marzo de 2012]. Se trata de una presentacin de Slideshare sobre el software libre y algunos ejemplos de este. Es una presentacin bastante clara.

GNU Operating System (2010): Qu es software libre? (en lnea), Free Software Foundation. Disponible en: http://www.gnu.org/philosophy/freesw.es.html [ltima consulta: marzo de 2012]. Se trata de una pgina web en la que se explica qu es el software libre. Est en constante cambio, puesto que se va modificando la definicin de software libre. Tambin se habla en ella sobre otra denominacin que se est empezando a utilizar recientemente: cdigo abierto. GNGORA, Carolina (2010): Software libre especfico (en lnea). Disponible en: http://diversidadyrecursoseducativos.blogspot.com.es/2010/02/softwarelibre-especifico.html [ltima consulta: marzo de 2012]. Se trata de un blog en el que se explican una serie de programas de software libre elaborados para ser utilizados en el campo de la educacin especial. IEEE STD. (1993): Glossary of Software Engineering Terminology, IEEE Software Engineering Standard 729, IEEE Computer Society Press. Disponible en: www.idi.ntnu.no%2Fgrupper%2Fsu%2Fpubl%2Fese%2Fieee-se-glossary610.12-1990.pdf [ltima consulta: abril de 2012]. Documento utilizado a travs de terceros para la definicin de software. Es til como glosario para poder comprender tambin toda la terminologa utilizada en este trabajo. MONGE, Sergio (2005): Es aplicable el modelo de produccin de software libre a contenidos educativos? (en lnea), RED. Revista de Educacin a Distancia, II. Disponible en: http://www.um.es/ead/red/M3/moge34.pdf [ltima consulta: marzo de 2012]. Artculo sobre el papel del software libre en la educacin, centrado en la enseanza secundaria y con interesantes reflexiones al respecto. Antes de adentrarse en el caso especfico de la aplicacin en la educacin, realiza una introduccin histrica al surgimiento del movimiento.

PRIETO, Stephenson (2009): Filosofa del Software Libre y su aplicacin en Venezuela (en lnea), Slideshare. Disponible en: http://www.slideshare.net/Stephenson/filosofa-del-software-libre [ltima consulta: marzo de 2012]. Presentacin sobre la filosofa del software libre, qu es, quin lo ide, en qu consiste y qu supone el copyleft, cules son sus ventajas y desventajas y anlisis de una aplicacin del software libre diseada para la enseanza en Venezuela. Contiene la frase culmen del software libre: La libertad no es elegir quin ser tu amo, es no tener amo. RIVES, Jos Francisco (2004): Software Libre (en lnea), Grupo de Apoyo a la Teleenseanza, Universidad de Murcia. Disponible en: [ltima http://www.um.es/atica/gat/gat2/tema-del-mes/software-libre/ consulta: marzo de 2012]. En este portal de la Universidad de Murcia se presentan, por un lado, diferentes definiciones sobre conceptos bsicos que debera entender cualquier nefito (dirigido a principiantes); por otro lado, encontramos tambin una serie de herramientas y aplicaciones explicadas de forma sencilla para tener un punto de partida a la hora de acercarse e introducirse en el mundo del software libre. SAZ, Manuel (2005): Catlogo de software educativo (en lnea), Gestor de recursos online marzo de 2012]. Pgina que recoge 211 programas libres que pueden utilizarse en el aula. El apartado de lengua contiene programas interesantes para trabajar ortografa, lectoescritura y gramtica. Tambin hay un apartado destinado a la atencin a la diversidad que nos parece realmente interesante. de Aragn. Disponible en: http://www.catedu.es/gestor_recursos/public/softlibre/ [ltima consulta:

SEOANE GARCA, Catuxa (2007): Blogs, software libre y conocimiento libre (en lnea), Slideshare. Disponible en: 2012]. Sobre la licencia Creative Commons y la libre difusin del conocimiento. Presenta Internet como puerta de acceso al conocimiento y a la web 2.0 como lugar de transmisin de este. Plantea tambin cuestiones interesantes acerca del papel de los weblogs (entre ellas, la folksonoma) y apunta Delicious y Flikr, el uso de la biblioteca 2.0, etctera, todo ello presentado a travs de cuadros que facilitan la localizacin de la informacin ms relevante. SINTES MARCO, Bartolom (2012): Catlogo de Software Libre (en lnea), Cdlibre. Disponible en: http://www.cdlibre.org/consultar/catalogo/ [ltima consulta: marzo de 2012]. Este es el catlogo del software libre que hay en todas las reas temticas. Puede ser til para ilustrar el amplio abanico de campos en los que hay programas de software libre. UCA (Sine Data): Programas recomendados (en lnea), Universidad de Cdiz, Oficina de Software Libre. Disponible [ltima en: consulta: http://www.uca.es/softwarelibre/programas/todos marzo de 2012]. Artculo que alude a los programas de software libre ms utilizados. Wikipedia (2012): Software libre (en lnea), Fundacin Wikimedia. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre [ltima consulta: marzo de 2012]. Es, casi con toda seguridad, el enlace ms socorrido para saber qu es el software libre. Tratndose precisamente de eso, debamos acudir a la enciclopedia de Internet porque comparte muchos de los planteamientos de este: libertad para ser usado, copiado, estudiado y modificado. http://www.slideshare.net/catuxa/blogssoftware-libre-y-conocimiento-libre-la-web-20 [ltima consulta: marzo de

Aunque no nos hemos adentrado en los aspectos ms tcnicos, puede ser interesante recordar que, en el principio de los tiempos, cuando la informtica no era lo que es ahora, el software era totalmente libre porque los informticos iban pasndoselo entre ellos sin ningn afn lucrativo.

1.2. Bibliografa sobre un software especfico CABALLERA, Nuria (2011): Glogster, Cpsula-taller TIC nivel 1 (en lnea), Eskola 2.0, Itinerarium. consulta: abril de 2012]. Portal bastante completo sobre Glogster. A partir de un ejemplo de propuesta de creacin de glog sobre Marie Curie, se detallan las competencias que se trabajan con esta actividad, las ventajas que su uso tiene para profesores y alumnos, se explican los pasos para su creacin de forma muy detallada, se ofrecen algunos ejemplos de glogs ya creados y se proponen otros para trabajar con nuestros alumnos. EducaconTIC (2010): Glogster: algo ms que un cartel (en lnea). Disponible en: http://www.educacontic.es/blog/glogster-algo-mas-que-un-cartel [ltima consulta: abril de 2012]. Breve introduccin a Glogster y sus posibles aplicaciones en el aula, con enlaces a ejemplos de carteles ya creados para ver el resultado final de lo que ofrece la herramienta. LEN, Enrico (2012): Glogster, una herramienta para trabajar todas las destrezas (en lnea), EcLEcTIC. Disponible en: http://eclecticedu.blogspot.com.es/2012/03/glogster-una-herramientapara-trabajar.html [ltima consulta: abril de 2012]. Se comentan algunas ventajas para el uso de Glogster en la enseanza de espaol para extranjeros, ya que con esta herramienta se pueden trabajar todas las competencias. Es un poco escueto, pero nos da una idea de las posibilidades que puede tener en la enseanza de E/LE, en la que algunas estamos interesadas. Disponible en: [ltima http://www.eskola20.org/formacion/tutoriales/nivel1/glogster/

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MARCOS, Ainhoa (2008): Taller de Edlim (en lnea), Slideshare. Disponible en: http://www.slideshare.net/amarcos/taller-de-edilim marzo de 2012]. Presentacin en la que aparece muy bien explicado qu es Edilim y un tutorial sobre cmo se crea un libro interactivo. MUOZ PEA, Francisco (Sine Data): Crea y publica un pster multimedia en http://cedec.ite.educacion.es/index.php/es/aplicaciones-en-la[ltima [ltima consulta:

DE LA

Glogster (en lnea), Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Disponible en: web/821-crea-y-publica-un-poster-multimedia-en-glogster consulta: marzo de 2012]. Sucinta presentacin por parte del Ministerio de Educacin. Esquematiza las funciones principales de la herramienta e incluye una presentacin en Slideshare. VALLEJO MARTN-ALBO, Csar (2010): Glogster (en lnea), Observatorio Tecnolgico Escuela 2.0, Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Disponible en: http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/internet/aplicacionesweb/794-glogster [ltima consulta: abril de 2012]. Presentacin de la herramienta desde el Observatorio Tecnolgico Escuela 2.0. Hace un recorrido histrico sobre el origen de Glogster, presenta las necesidades que dieron lugar a la creacin de la herramienta, sus posibilidades desde un punto de vista prctico y un tutorial sobre cmo utilizarlo.

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II. PRESENTACIN HERRAMIENTA-CONCEPTO 2.1. El software libre Antes de explicar qu es el software libre, debemos comentar muy brevemente qu entendemos por software y, adems, debemos definir una serie de conceptos que resultan indispensables si queremos comprender el trmino. Nos referimos a trminos como: Cdigo fuente: secuencia de instrucciones en un lenguaje comprensible para los humanos que sirve de puente entre el lenguaje del ordenador y el lenguaje natural. Archivos binarios: archivos en el lenguaje del ordenador que este es capaz de interpretar. Ejecutables: paquetes de archivos binarios que facilitan el uso de los mismos. Una vez comentados estos conceptos ya podemos pasar a precisar qu es el software. Segn el Instituto de Ingenieros Elctricos y Electrnicos (IEEE), podemos definir software como el conjunto de los programas de cmputo, procedimientos, reglas, documentacin y datos asociados que forman parte de las operaciones de un sistema de computacin (IEEE Std., 1993). Considerando esta definicin, el concepto de software va ms all de los programas de computacin en sus distintos estados: cdigo fuente, binario o ejecutable; tambin su documentacin, los datos a procesar e incluso la informacin de usuario forman parte del software. Es decir, el concepto abarca todo lo intangible, todo lo no fsico. As pues, entendemos por software libre la denominacin del software que respeta la libertad de las personas usuarias para modificar el software obtenido, copiarlo, estudiarlo, modificarlo y redistribuirlo directamente, es decir, que permite desde su copia hasta su edicin y redistribucin. Normalmente, cuando se escucha por primera vez sobre software libre se lo asocia a software gratuito. Efectivamente, el trmino libre puede producir confusin, ya que la palabra en ingls (free) significa tanto libre como gratis. No obstante, se debe pensar en este concepto como sinnimo de libertad de expresin. Asociarlo a lo gratuito es un error que debemos evitar, ya que el software libre, ms all de ser gratuito, brinda a sus usuarios acceso a la tecnologa, al conocimiento, fomenta la 12

solidaridad y el compartir entre los usuarios de software, adems de que est cimentado sobre una slida base legal que ampara estas libertades. De hecho, muchos programas gratuitos no son libres al no contemplar las cuatro libertades de las personas usuarias del software que se tiene que respetar. As, para que un programa lo podamos clasificar como libre, tendr que cumplir las siguientes libertades: Libertad 0. Libertad de ejecutar el programa, para cualquier propsito, en cualquier tipo de sistema informtico, en cualquier clase de trabajo y por parte de cualquier tipo de persona. Libertad 1. Libertad para estudiar cmo funciona el programa y adaptarlo a las necesidades del usuario. El acceso al cdigo fuente es una condicin previa y necesaria para esto. Libertad 2. Libertad de redistribuir copias, con lo que puedes ayudar a cualquier usuario. Las copias pueden ser con o sin modificaciones, gratis o cobrando una cantidad, a cualquiera y en cualquier lugar. Libertad 3. Libertad de distribuir copias de sus versiones modificadas a terceros para dar a toda la comunidad la oportunidad de beneficiarse de sus cambios. En ninguno de estos casos es obligatorio informar a la persona desarrolladora o a alguna entidad especfica. Una forma de garantizar estas libertades es la licencia copyleft, que es la regla que dice que cuando se distribuye un programa no pueden agregarse restricciones para denegar a otras personas las libertades centrales. Existen muchas ms licencias para la distribucin de software libre, algunas de ellas muy similares entre s, como las relativas al movimiento de cdigo abierto. Cuando un producto de software libre empieza a circular, rpidamente est disponible a un costo muy bajo o sin costo alguno. Al mismo tiempo, su utilidad no decrece, lo que significa que el software libre se puede caracterizar como un bien libre, en lugar de como un bien econmico. Este coste bajo o nulo lo hace muy atractivo, no solo en los pases en vas de desarrollo donde el coste del software propietario es prohibitivo, sino que tambin las grandes compaas obtienen beneficios en su uso, desarrollo y distribucin de este tipo de software, por no hablar de las personas o empresas que finalmente se benefician de forma directa.

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Por otro lado, el trmino software libre no ha de confundirse con el concepto de cdigo abierto (en ingls, Open source). Un programa puede ser de cdigo abierto (es decir, que poseemos y podemos modificar el cdigo fuente) sin ser por ello software libre por no cumplir con las restantes libertades (v. gr., por no permitir la distribucin de nuestras modificaciones o la libertad de copia).

2.2. Nacimiento del software libre Para entender cmo naci el software libre tenemos que remontarnos a los aos 70. Por aquel entonces, los ordenadores eran muy escasos y el hardware (los componentes fsicos) muy caro y difcil de fabricar, por lo que la industria dejaba el software de lado. En este momento, era un simple aadido: las empresas posean el cdigo fuente y lo modificaban a su antojo. En los aos 80 naci el ordenador personal (PC) y las piezas de hardware comenzaron a estar al alcance econmico de casi todo el mundo. Como resultado, el negocio comienza a centrarse en el software: empiezan a surgir las licencias privativas y las clusulas de no divulgacin. En este marco, en el que el software comienza a encarecerse, deja de ser adaptable por las empresas y la ocpia est prohibida, por lo que Richard Stallman, un programador estadounidense que crea firmemente que este concepto estaba equivocado, cre la Fundacin del Software Libre (FSF), organizacin dedicada a crear unos estndares de software libre basados en la libertad de conocimiento, distribucin y copia. En cuanto a las ventajas que nos ofrece el software libre, segn el Centro Nacional de Referencia de Aplicacin de las TIC basadas en Fuentes Abiertas (CENATIC), el software libre es un elemento clave en la mejora de los sistemas informticos de empresa y las administraciones pblicas, como de hecho ya reflejan iniciativas como eEurope, la creacin del Observatorio y Repositorio de Software Libre (OSOR) o las recomendaciones normativas de la Unin Europea en los ltimos aos.

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Dichas ventajas podran resumirse en: Independencia del fabricante de software: gracias al tipo de licencia, las Administraciones Pblicas y las empresas usuarias pueden controlar el uso de la tecnologa y tienen ms libertad para disear su estrategia tecnolgica futura. Ahorro de costes: gracias a la comparticin, la reutilizacin y la ausencia de costes asociados a las licencias, se genera un ahorro significativo en el coste final de las aplicaciones, utilizando siempre un software 100% legal. Mayor seguridad y calidad del software: hacer pblico el cdigo permite aportaciones de la Comunidad de Desarrolladores que contribuye de forma continua a la seguridad y la calidad del software, corrigiendo los errores detectados y haciendo evolucionar ms rpido la aplicacin. Desarrollo del sector TIC local: al tener acceso al cdigo, las PyMES del entorno pueden ofrecer servicios a las Administraciones Pblicas y empresas, pudiendo competir en mejores condiciones con otros operadores dominantes en el sector. Generacin de valor en comunidad: usar software libre permite a las Administraciones Pblicas y empresas compartir y reutilizar aplicaciones, colaborando entre s, con el sector tecnolgico y con la Comunidad de Desarrolladores.

10 razones para el uso del software de fuentes abiertas en la educacin 1. Contribuye a formar personas libres, independientes, crticas y autnomas. Aporta capacidad de eleccin a las personas, favoreciendo los procesos crticos y la independencia en la toma de decisiones, todos ellos valores fundamentales de nuestro sistema educativo. 2. Permite ensear con herramientas adaptadas a la realidad del alumnado. Las herramientas abiertas pueden ser traducidas a cualquier lengua, incorporar ayudas tcnicas a la discapacidad o personalizarse para atender necesidades especficas del alumnado. 3. Crea una Comunidad de Conocimiento Compartido. Al compartir conocimientos y herramientas educativas entre el alumnado, docentes, centros e incluso distintas comunidades autnomas o pases, estamos facilitando la reutilizacin de estrategias educativas de xito y favoreciendo una educacin asentada sobre valores como la comunidad, la comparticin de conocimiento y la creacin en equipo. 15

4. Favorece en la persona la libertad de eleccin tecnolgica. El software de fuentes abiertas promueve un modelo tecnolgico abierto, sin limitaciones a la investigacin o al uso de la tecnologa, permitiendo a todas las personas disear nuestro propio futuro tecnolgico. 5. Evoluciona rpidamente y permite una eficaz solucin de los problemas. En las tecnologas abiertas, los ciclos de deteccin y solucin de errores, as como los procesos de mejora son mucho ms rpidos cuando se dispone de acceso abierto al cdigo fuente y, al mismo tiempo, las modificaciones pueden ser incorporadas de forma inmediata y sin coste. 6. Una solucin madura, con experiencias de xito en el entorno educativo espaol. Las experiencias de GNU/Linux en Extremadura y Guadalinex (Andaluca) son referentes a nivel mundial de aplicacin de tecnologas en educacin, y ambas con software de fuentes abiertas. Tambin destacables son las experiencias de Linkat en Catalua, Molinux en Castilla La Mancha, MAX en Madrid, Lliurex en Valencia, Servidores Educativos en Navarra, Meduas en Canarias, etctera. 7. Permite ahorrar costes en la implantacin, el mantenimiento y la gestin de los centros educativos. Las licencias abiertas permiten copiar las soluciones en tantos equipos como sea necesario, compartir las soluciones entre comunidades autnomas, abaratar actualizaciones y mantenimiento, favoreciendo la colaboracin y la reutilizacin, etctera, logrando as importantes ahorros puestos de manifiesto en experiencias anteriores. 8. Facilita que el alumnado disponga en su casa de las mismas herramientas educativas que utilizan en su centro educativo y de forma 100% legal. Salir del colegio y estudiar en casa, en la biblioteca o en cualquier otro lugar con las mismas herramientas educativas solo es posible si estn disponibles de forma abierta y gratuita en cualquier mbito. 9. Garantiza la seguridad. Es el software ms seguro puesto que dificulta los ataques externos y la incidencia de virus o troyanos. 10. Potencia la innovacin de productos y servicios a travs de empresas locales. Permite a las empresas locales ofertar productos y servicios adaptados a las necesidades de las comunidades educativas, contribuyendo as al desarrollo del sector tecnolgico ms cercano. En definitiva, el software de fuentes abiertas es un modelo educativo en s mismo: libre, democrtico, sostenible y tecnolgicamente competitivo. Una opcin ideal para el uso de la tecnologa en el aula. 2.3. Una propuesta de software especfico: Glogster Glogster es una herramienta de la web 2.0 que sirve para crear y compartir murales o psters multimedia interactivos, que presentan la informacin sobre la que se va a trabajar de forma esquemtica. Esta herramienta permite insertar en los murales textos, imgenes, sonidos, vdeos e hipervnculos.

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La novedad que presenta crear un glog, resultado de la fusin de las palabras graphical blog, es que permite utilizar sonidos y vdeos del ordenador, de una pgina web o que sean grabados directamente siempre que se disponga de webcam y micrfono. Para trabajar con esta herramienta no es necesario descargar ningn programa, ya que se trabaja en lnea. Cuando se ha creado el glog, este puede ser impreso, insertado en un blog de aula o personal, en un wiki, en una pgina web o en cualquiera de las mltiples plataformas que pone a nuestra disposicin la web. Adems, tambin puede ser proyectado en el aula mediante una Pizarra Digital Interactiva (PDI) o una pizarra digital convencional. Por todo esto, con la elaboracin de un glog, que en principio se limita a ser la modernizacin del mural tradicional tan utilizado antiguamente en las aulas lo que conseguimos es sintetizar la informacin que se va a exponer, desarrollar las competencias bsicas (puesto que se aprende practicando) y crear secuencias didcticas que nos sirvan de apoyo y conviertan las explicaciones del profesor en algo ms ameno y divertido que pueda llamar la atencin del alumnado. Asimismo, mediante esta herramienta podrn expresar su creatividad y aumentar de este modo su motivacin. Por otro lado, se trata de una herramienta bastante sencilla que no presenta ninguna dificultad de realizacin y ofrece, como hemos dicho, enormes posibilidades de aplicacin. Adems, con la creacin de un glog se integran todas las destrezas bsicas: hablar, escuchar, leer y escribir, lo cual supone a todas luces una ventaja con respecto al mural tradicional, donde solo entraban en juego las habilidades comunicativas basadas en el canal visual. Solo con registrarse, cada alumno, de forma individual, puede crear su glog, aunque si se quiere utilizar en el aula la plataforma Glogster Edu proporciona 200 cuentas a los profesores para que puedan trabajar con el alumnado, que podrn interactuar al mismo tiempo en un glog creado por el profesor o por otro de sus compaeros. Glogster, por lo tanto, permite realizar un gran aprendizaje mediante el desarrollo de la imaginacin y la creatividad del alumno; es el desarrollo de un proyecto colaborativo que mejora las relaciones entre profesor-alumno y alumnoalumno, consiguiendo adems que los alumnos interacten entre s y estn ms motivados.

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III. TUTORIAL Aunque el objetivo principal del presente trabajo es mostrar cmo es posible presentar una propuesta didctica coherente utilizando para ello el software libre, era necesaria previamente la elaboracin de un tutorial que mostrase a cualquier tipo de pblico cmo utilizarlo. Lo que pretendamos conseguir a travs del tutorial es, por lo tanto, dar a conocer los tipos de elementos que se pueden poner en el mural y cmo colocarlos, editarlos y darles el formato que el usuario desee, para lo cual nos hemos servido de tres aplicaciones: SMRecorder, la Grabadora de Sonidos incluida en la carpeta de accesorios de Windows, y Windows Live Movie Maker. Por un lado, hemos grabado un vdeo en una nica secuencia que mostrase todo lo que pretendamos ensear (insertar imgenes, vdeos, audio, enlaces y texto), para lo cual hemos utilizado SMRecorder.

Al mismo tiempo que mostrbamos cmo insertar los elementos principales, hemos intentado que se viera con claridad qu se puede hacer con ellos (editar la tipografa, aadir grficos predeterminados, aumentar o disminuir el tamao, rotar los objetos o ponerlos en primer plano). Con el objetivo de que fuese realista, diseamos un modelo de cartel que pudiese ser utilizado realmente en el aula. Escogimos como tema los viajes de Cristbal Coln, por diversas razones: era un tema que se alejaba de la propuesta didctica que habamos propuesto para este trabajo, ya que no estn directamente vinculados con la literatura, sino ms bien con la historia, pero al mismo tiempo no era un tema tan ajeno a nuestro conocimiento y, sobre todo, era un tema que s se poda llevar al aula.

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Como se puede observar en la captura de pantalla, el pster muestra claramente qu se puede encontrar en l y, del mismo modo, vemos que tiene al menos un ejemplar de cada uno de los elementos principales que pueden utilizarse a la hora de elaborar un glog. Posteriormente, y con la base visual del tutorial ya creada, pasamos a incorporarle el audio, explicando en l de forma explcita los pasos que se haban dado para la elaboracin del pster digital. Para ello, utilizamos el programa para la grabacin de sonidos que ofrece el sistema operativo Windows, de uso muy sencillo ya que nicamente incorpora la opcin de iniciar la grabacin, detenerla y reanudarla.

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Para asegurarnos de que las explicaciones se correspondan a las imgenes grabadas en el tutorial, se reprodujo este archivo con el Reproductor de Windows Media mientras se iban explicando los pasos que se haban dado para crear el glog de Cristobal Coln, haciendo especial hincapi en que el programa ofrece una gran variedad de opciones, posibilidades y diseos al margen de las que habamos escogido nosotras. Con el audio ya registrado, slo quedaba unir imgenes y voz y crear un nico archivo, para lo cual utilizamos el programa Windows Live Movie Maker, que permite sumar varias pistas multimedia.

Se ajust el final del audio para que coincidiera con el final de las imgenes y, con posterioridad, y tras crear una cuenta en Youtube, se subi el tutorial a este repositorio con el nombre de Tutorial Glogster (clic para acceder al hipervnculo), de forma que es pblico y visible para todos los interesados en conocer cmo funciona este programa.

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IV. PROPUESTA DIDCTICA Como apuntbamos con anterioridad, la aplicacin en el aula del software libre se concreta en el aula mediante la herramienta Glogster. En nuestro caso, hemos empleado dicha herramienta para impartir el Romanticismo a alumnos de 4 de ESO, puesto que nos consta que es un tema que forma parte de su curriculum acadmico. Para ello nos hemos servido de un glog o pster digital en el que les aportamos pinceladas del perodo literario que nos ocupa, con la intencin de que conformen un amplio panorama de la literatura romntica, contextualizada en Espaa en el siglo XIX. As pues, en el glog hemos recogido en primer lugar a los autores ms significativos de esta etapa, a quienes hemos dedicado un rincn literario que permitiera su identificacin por parte del alumnado, sin confusiones. Es por ello que hemos empleado una caracterizacin diferente para cada autor, gracias a los elementos visuales que nos ofrece la herramienta con la que trabajamos. De este modo, hemos situado a Bcquer, en su papel como poeta, acompaado de un corazn sobre el que hemos plasmado algunos de sus versos, propio de su prolfica lrica amorosa; y de un vdeo del poema Volvern las oscuras golondrinas que nos remite a un enlace de Youtube. De igual forma, hemos dedicado un rincn a Espronceda, en el que mediante la figura de un barco, ofrecemos la posibilidad de leer el inicio de la cancin del pirata y orla cantada por un grupo de msica heavy, lo cual consideramos puede acercar el poema a nuestros alumnos. En cuanto a Larra, lo presentamos a partir de los diversos pseudnimos con los que l mismo presentaba su pluma, de modo que nuestros alumnos puedan identificarlo fcilmente bajo estos nombres. Adems tambin hemos incluido algunos de los ttulos de sus obras ms conocidas. Rosala de Castro, la nica mujer a la que hacemos mencin en el pster, aparece caracterizada por algunos versos que describen el estado de nimo romntico por excelencia. Adems, tambin la acompaan los nombres de sus poemarios ms destacados.

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A continuacin, hallamos al Bcquer prosista, por medio de sus leyendas, las cuales presentamos a travs de la lectura de un fragmento de una de ellas. De forma general, tambin dedicamos un rincn a recoger las palabras de algunos autores romnticos extranjeros, con el fin de que nuestros alumnos aprecien la universalidad del perodo. Dichas palabras asumen los principios bsicos del movimiento literario, por lo cual pueden manifestar a nuestros alumnos el clima de la sociedad el momento, sus valores y sus aspiraciones. Una cosmogona en pocas palabras. Por ltimo, hemos incluido en el pster el llamado rbol de la ciencia, haciendo un guio literario a la obra de Baroja, en el que incluimos un vdeo que consideramos amenos y prximo al alumnado, sobre cada uno de los autores que comprende el pster. Estos vdeos se encuentran dispuestos cada uno en una rama del rbol, y acompaados de un nmero que se corresponde con el nmero que tienen junto a su nombre los autores ya citados, de forma que los alumnos puedan relacionar cada vdeo con su autor, sin, nuevamente, dejar lugar a confusiones. As pues, una vez visto en clase el glog, nuestra aplicacin prctica consistira en que los alumnos, en grupos de 4 5 personas, realizaran un pster digital que tuviera como tema el Romanticismo. No obstante, los alumnos tendran la libertad de hacerlo de manera general, o elegir el autor, autores, obras, etc que ms les interesasen. De esta forma lograramos que nuestros alumnos tuviesen un aprendizaje personalizado, dinmico, y didctico, puesto que al estar implicados en el tema adquiriran mejor los conceptos que recogiesen en el pster. Finalmente, esta actividad debera presentarse en el aula, de modo que toda la clase tuviera conocimiento de lo que han trabajado sus compaeros, y adquiriesen tambin el conocimiento que les aportan sus pares.

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CONCLUSIONES

Para finalizar este trabajo vamos a subrayar la intencin didctica de la herramienta de software libre: Glogster. Al elegir un software libre para trabajar en el aula no slo estamos enseando con TIC, sino que tambin estamos educando en valores al alumnado de Secundaria. El software libre es algo ms que un programa tecnolgico; representa una toda una filosofa de vida en torno a los conceptos de libertad, solidaridad y creatividad que opinamos que son decisivos para toda la comunidad escolar tanto dentro como fuera del aula. La mayor parte de las semejanzas entre el software y los contenidos educativos provienen del objeto de produccin. En ambos casos, estamos hablando de un bien inmaterial, hablamos de informacin y conocimiento. Por tanto, el valor de compartir la informacin y hacerla (o mejorarla) lo ms transparentemente posible para toda la comunidad (aunque en el caso de la Educacin, comunidad suele entenderse lamentablemente como el centro propio en vez de todos los centros escolares) es ventajoso en ambos casos. Todo el mundo estara en disposicin de aportar lo que considerase oportuno y, adems, de sugerir cambios a la comunidad haciendo y ofertando un tipo de enseanza/aprendizaje mucho ms democrtico. En el caso concreto de Glogster, el alumnado puede crear psters digitales interactivos, pero tambin puede tener acceso a muchas aplicaciones didcticas en la enseanza de idiomas y, por supuesto, en otras asignaturas. El glog, tal y como hemos comentado anteriormente, se utiliza fundamentalmente como soporte de producciones orales, escritas o audiovisuales del alumnado en tareas como por ejemplo: presentacin de proyectos de trabajos o lecturas, reportajes, anuncios, campaas publicitarias, biografas, etc. Realmente, es una herramienta muy vlida para presentar los contenidos de forma ms atractiva o proponer proyectos de trabajo o secuencias didcticas ms motivadoras y entretenidas. En cualquier caso, sean los que sean los objetivos y fines de Glogster, la forma de trabajo de esta herramienta nos remite a una metodologa activa, en la que el desarrollo de las competencias se hace patente; los alumnos aprenden practicando las destrezas, es decir, se aprende haciendo. En cuanto a los docentes inmigrantes digitales, no se tendrn que preocupar en demasa por utilizar esta herramienta, ya que la dificultad de uso es mnima y, 23

adems, contiene enormes posibilidades; los profesores pueden inventar y desarrollar diferentes actividades comunicativas que integran varias destrezas lingsticas en las cuales todo el alumnado interacta entre s, o tambin pueden pedir a stos que creen sus propios glogs personales sobre diferentes temas y con mltiples fines. Este pster podr ser corregido por el docente y, adems, comentado por los compaeros de clase, lo que conlleva a muchsimas aplicaciones prcticas en la enseanza. Una de estas aplicaciones prcticas es nuestra breve propuesta didctica sobre el Romanticismo, en la que, como ejemplo de un glog, hemos mostrado a algunos de los autores ms ilustres de este movimiento literario como: Bcquer, Espronceda, Larra y Rosala de Castro. La realizacin del cartel que tendr que realizar el alumnado se llevar a cabo en pequeos grupos (de 4 5 personas) fomentando de esta manera el aprendizaje colaborativo o cooperativo segn los intereses del profesorado. Como tarea final, los alumnos realizaran un pster digital cuyo tema principal ser el Romanticismo. No obstante, a pesar de que el tema es impuesto por el currculo del curso 4 ESO, el alumnado podr elegir qu aspectos, autores y obras quiere trabajar siempre que estn dentro o estrechamente relacionados con este movimiento literario. Trabajando con software libre nos pareca algo contradictorio no otorgar al alumnado de la libertad necesaria para trabajar un tema y, as, potenciar su faceta ms creativa. En definitiva, Glogster es una herramienta de software libre que nos ofrece una imaginativa y eficaz experiencia de aprendizaje que permite la libre expresin y el proceso creativo autnomo, fomenta las relaciones positivas entre el alumno y el profesor, e impulsa el trabajo en equipo con proyectos de colaboracin entre los compaeros del aula.

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