CONDUCTISMO

Pavlov y Watson.
Caldern Norely, Ramrez Rita, Avendao Gloria, Daz Yohan Calderas Mara, Rodrguez Johann Dra. Nancy Velzquez Diciembre 2010.

Repblica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Defensa Universidad Nacional Experimental Politcnica De La Fuerza Armada Sede Aragua-Ncleo Maracay Departamento De Extensin Acadmica Diplomado en Capacitacin Docente

CONDUCTISMO (PAVLOV Y WATSON)

GRUPO # 2: Caldern Norely. Daz Yohan. Ramrez Rita. Avendao Gloria. Calderas Mara. Rodrguez Johann. Maracay, Diciembre del 2010

INTRODUCCION En la antigedad, el hombre tuvo que adaptarse al medio ambiente para poder sobrevivir, lo que hizo que estudiara sus alrededores para aprender a distinguir las plantas comestibles de las que no lo eran, los animales que le proporcionaban alimento y abrigo de los que no; como orientarse para regresar a su hogar, donde y como conseguir agua, Es all cuando el hombre inicia sus procesos de aprendizaje, de manera espontnea y natural, sin preocuparse por el estudio, hasta siglos despus cuando se comienzan a organizar los conocimientos en asignaturas como la geografa, la qumica, y otras, y surge la enseanza intencional de las mismas. Los estudios e investigaciones sobre la naturaleza contribuyeron al anlisis de dichas materias y a la evolucin de las mismas, dando origen a nuevas reas de estudio como la psicologa. Los estudios de Darwin sobre la evolucin de las especies y los de la fisiologa experimental a fines del siglo XIX auspiciaron la aparicin de formas de pensamiento ms avanzado con respecto a las ciencias humanas y de nuevas reas de estudio, como el comportamiento y la conducta humana. La Teora conductista, se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo XX y se centra en el control y prediccin de la conducta enfocndose en fenmenos medibles y observables, donde los procesos internos como el pensamiento, la motivacin y los sentimientos son cientficamente irrelevantes. De esta teora surgen dos variantes, la primera conocida como

condicionamiento clsico (Pavlov y Watson) que vincula estmulos neutros con respuestas simples e involuntarias; y la segunda, el condicionamiento instrumental y operante (Skinner y Thorndike) que explica la respuesta voluntaria ante un estmulo, la cual puede ser reforzada positivamente o negativamente.

A pesar de la aparicin de nuevos paradigmas educativos donde el conductismo no encaja totalmente y es fuertemente criticado, este paradigma se ha mantenido con el tiempo y es el de mayor tradicin en educacin porque estableci las bases para el desarrollo de otras perspectivas de aprendizaje como el sistema numrico de calificaciones; nos ensea que el uso de refuerzos puede fortalecer conductas apropiadas y su desuso las no deseadas; sus principios se aplican en la adquisicin de conocimientos memorsticos, (aunque se debe aclarar que la repeticin no garantiza asimilacin de la nueva conducta, sino slo su ejecucin) y pueden aplicarse eficazmente en el entrenamiento de adultos para trabajos donde la preparacin estmulo-respuesta es til o imprescindible como la instrumentacin especializada o el manejo de maquinarias. En este trabajo se exploran los principios del condicionamiento clsico y el condicionamiento por contigidad, representados por Ivn Pavlov y John Watson respectivamente.

TEORIAS CONDUCTISTAS El conductismo (estudio de la conducta en trminos de estmulo y respuesta) define el aprendizaje solo como la adquisicin de nuevas conductas o comportamientos a travs del condicionamiento. Para los conductistas el aprendizaje de los individuos debe enfocarse en fenmenos medibles y observables descartando los procesos internos como el pensamiento, la motivacin o incluso los sentimientos. Para el conductismo existen dos conductas posibles, la respondente o refleja, que se produce automticamente al aplicrsele un estmulo al sujeto; y la operante o adquirida basada en los principios de contigidad en el tiempo.

IVAN PETROVICH PAVLOV Ivn Petrovich Pavlov fue un fisilogo ruso discpulo de Ivn Sechenov y ganador del Premio Novel en 1904 por sus investigaciones sobre el funcionamiento de las glndulas digestivas. Trabaj de forma experimental y controlada con perros, a los que incomunicaba del exterior en el laboratorio que se pas a llamar "las torres del silencio". Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denomin secreciones psquicas, o sea, las producidas por las glndulas salivales sin la estimulacin directa del alimento en la boca. Pavlov not que cuando en la situacin experimental un perro escuchaba las pisadas de la persona que habitualmente vena a alimentarlo, salivaba antes de que se le ofreciera efectivamente la comida; no obstante, si las pisadas eran de un desconocido, el perro no salivaba. Estas observaciones le inspiraron para llevar a cabo numerosos estudios que

fueron la base del Condicionamiento Clsico. Nunca se consider un psiclogo, y hasta el fin de sus das sostuvo que era un fisilogo. Se neg a explicar el Condicionamiento Clsico segn la opinin corriente de que la salivacin del perro frente a un indicador cualquiera se debe a su expectativa de que habr de recibir alimento. Rechaz toda explicacin basada en una supuesta conciencia del perro, apegndose estrictamente en cambio a las explicaciones fisiolgicas, nunca se consider un psiclogo, y hasta el fin de sus das sostuvo que era un fisilogo, hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemticas acerca de muchos fenmenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extincin y la generalizacin del estmulo.

CONDICIONAMIENTO CLASICO (IVAN PAVLOV) El condicionamiento clsico, tambin llamado condicionamiento pavloviano y condicionamiento respondiente o modelo Estmulo Estmulo (E-E), es un tipo de aprendizaje asociativo, de respuestas involuntarias que llevan al individuo a una adquisicin inconsciente de informacin y que fue demostrado por primera vez por Ivn Pvlov. Esta forma de condicionamiento recuerda la Ley de Contigidad de Aristteles Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparicin de una traer la otra a la mente, aunque, desde el punto de vista conductista, la explicacin se centra en conceptos medibles y observables, no en la mente.

Pavlov comenz sus experimentos, haciendo sonar una campana justo antes de alimentar al perro, con el tiempo, el animal comenzaba a salivar slo con escuchar la campanilla, sin necesidad de mostrarle el alimento. En este caso, se produjo una asociacin entre dos estmulos que en principio, no tenan relacin ninguna, en otras palabras, el perro ha aprendido y se ha conseguido a travs de un entrenamiento organizado de la siguiente manera:
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO Comida Sonido salivacin Sin respuesta

DURANTE EL CONDICIONAMIENTO Sonido de la campana + Comida salivacin

DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO Sonido De la campana salivacin

Estableciendo el siguiente esquema: EI EC Donde: EI = RI = EC = RC = Estmulo Incondicionado o natural = ver el alimento Respuesta Incondicionada = salivacin Estmulo Condicionado = sonido de campanilla previo a ver el alimento Respuesta condicionada = salivacin solo con el sonido de la campanilla RI RC

Otras Observaciones Hechas Por Pavlov:

Generalizacin de estmulos: Una vez que el perro ha aprendido la salivacin con el sonido de la campana, producir salivacin con otros sonidos similares. Extincin: Si se deja de sonar la campana cundo se le presenta la comida,

eventualmente la salivacin desaparece con el sonido de la campana solo.

Recuperacin espontnea: Las respuestas extinguidas se pueden recuperar despus de un periodo corto de estimulacin, pero se extinguir nuevamente si no se le presenta la comida.

Discriminacin: El perro puede aprender a discriminar entre sonidos parecidos y distinguir cul de los sonidos est asociado con la presentacin de la comida y cual no.

Condicionamiento de orden superior: Una vez

que el perro ha adquirido el

condicionamiento con la asociacin del sonido de la campana y el alimento, se pueden realizar al mismo tiempo, tales como encender un foco. De esta manera el perro tambin producir saliva con solo encender el foco (sin el sonido de la campana). En su teora, descrita en su obra Reflejos Condicionados afirma que toda nuestra conducta no es nada ms que una cadena de reflejos, algunos innatos y la mayor parte (especialmente en los seres humanos) aprendidos, adquiridos o condicionados por el simple hecho haber sido asociadas en algn momento con ciertas condiciones ambientales. Hoy da se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemticas acerca de muchos fenmenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extincin y la generalizacin del estmulo.

JOHN BROADUS WATSON Naci en 1878 y muri en 1958, obtuvo el primer ttulo de doctor en psicologa que otorg la Universidad de Chicago y fue el fundador de la escuela de psicologa que se conoce como conductismo, y que ha tenido un gran desarrollo en los pases anglosajones. Sus obras principales y las que exponen el proceso de su pensamiento son Behavior, an Introduction to Comparative Psychology (1914), La psicologa desde el punto de vista del conductismo (1919) y El conductismo (1925). El conductismo se propone como una teora psicolgica que toma como objeto de estudio lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo. As, se opone a cualquier forma de introspeccin (mtodo utilizado generalmente por la psicologa de conciencia del siglo pasado) y toma como base la observacin dentro de los lineamientos del mtodo cientfico. Llega a decir Watson que la psicologa y la fisiologa slo difieren en el ordenamiento de los problemas. Entre las escuelas y autores que influyen en el conductismo debemos mencionar la reflexologa rusa (Pavlov y Bechterev) y los estudios de psicologa funcional y animal (Woodworth, Cattell y Thorndike). Una de las ideas centrales de la teora es la de condicionamiento, proceso por el cual una respuesta determinada es obtenida en relacin con un estmulo originalmente indiferente con respecto a la misma. Luego se trata de determinar cmo a partir de unos pocos reflejos y mediante procesos de condicionamiento, se obtiene la enorme gama de conductas que realizan los hombres. El conductismo se ha planteado tambin como un programa, lo que incluye entre sus pretensiones el inters por intervenir sobre la conducta y los hombres a los efectos de producir una mejor adaptacin de los mismos

al medio social, lo que ha derivado en estudios sobre el aprendizaje y un desarrollo importante en el rea laboral y en la propaganda. John B. Watson fue el primer psiclogo norteamericano en usar las ideas de Pavlov. Al igual que Thorndike, primero comenz sus estudios con animales y posteriormente introdujo la observacin de la conducta humana. Watson pensaba que los humanos ya traan, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los dems comportamientos se adquiran mediante la asociacin estmulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento. EL EXPERIMENTO DE WATSON Watson demostr el condicionamiento clsico con un experimento en el que particip un nio de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. El experimento consista en acercar la rata a Albert para que la tocara, al principio Albert no mostraba temor por el pequeo animal, pero al comenzar a hacer, de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata, al poco tiempo Albert comenz a mostrar temor por la rata an sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). Este miedo se generaliz para otros animales pequeos. Watson despus "extingui" el miedo presentando la rata al nio en repetidas ocasiones sin hacer el ruido. Algunos hechos del estudio sugieren que el condicionamiento al miedo fue ms poderoso y permanente que el realmente observado. En realidad los mtodos de investigacin usados por Watson en la actualidad seran cuestionados, su trabajo demostr el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estmulos. Esto puede dar explicacin a

determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas. A Watson se le atribuye el trmino "conductismo".

EL CONDUCTISMO WATSONIANO La teora elaborada por Watson nos presenta como un sistema orgnico y definido una vez por todas. Por ejemplo, Watson especific de modo diferente el objeto de la psicologa. El comportamiento fue explicado en los trminos de "adaptacin del organismo al ambiente", "contracciones musculares", "conjunto integrado de movimientos" y "acciones". Se puede, en cierto modo, decir que la unidad de observacin psicolgica es para Watson el comportamiento o la conducta en el sentido de accin compleja manifestada por el organismo en su integridad, "sea lo que fuere lo que realice, como orientarse hacia una luz o en direccin opuesta, saltar al or un sonido, u otras actividades ms altamente organizadas como tener hijos, escribir libros, etc.". Evidentemente esas conductas no se detectan en cada una de las reacciones psicolgicas que el organismo manifiesta (contraccin de un msculo, o bien actividades de rganos individuales como la respiracin, la digestin, etc.), que constituyen el objeto diferenciado de estudio de la fisiologa.

El principio de condicionamiento parte del descubrimiento del hecho de que en el organismo existen respuestas incondicionadas a determinadas situaciones. Por ejemplo, un organismo hambriento que recibe comida seguramente reaccionar salivando, un sbito haz de luz sobre los ojos provocar seguramente una contraccin de la pupila, la comida y el haz de luz se llaman estmulos incondicionados, es decir, acontecimientos que se producen en el medio ambiente y que provocan incondicionadamente una determinada respuesta en el organismo.

Estudiando una de las primeras neurosis experimentales de la historia de la psicopatologa, Watson probaba ms adelante que las neurosis no son ni innatas, ni objetos misteriosos, sino que podan definirse en los trminos de respuestas emocionales aprendidas.

LA TEORA DEL CONDUCTISMO CON RELACIN

METODOLOGIA DE LA ENSEANZA: La propuesta prototpica para la instruccin es la denominada enseanza programada La enseanza programada se ha asociado comnmente con las maquinas de enseanza (mas recientes con las computadoras). Evalan los estudiantes para comprobar sus conocimientos previos, su proceso y dominio final. EN LA EDUCACIN: El aprendizaje se logra cuando se muestra una respuesta apropiada a continuacin de la presentacin de un estimulo ambiental especifico. El aprendizaje se vincula a lo que los estudiantes hacen. EL DOCENTE: Organiza una serie de arreglos contigenciales de reforzamiento para ensear. Organiza las condiciones ambientales de tal forma que los estudiantes respondan al estimulo presentado. Deber conducir a los alumnos a lo largo del curso EL ALUMNO: Su participacin esta condicionada a las caractersticas prefijadas del programa por donde debe transitar par aprender. Reacciona ante las condiciones del ambiente.

BIBLIOGRAFA

1) www.suite101.net/conten/paradigmas-del-aprendizaje-el-conductismo-12512 2) www.suite101.net/conte/teorias-psicologicas-del-aprendizajea23196#ixzz17Gw9nZDD 3) www.suite101.net/article.cfm/la-importancia-delconductismo-segun-georgehomans#ixzz17Gx4xc5k 4) www.slidehare.net/hamsolo/el-conductismo-2721613 5) www.es.wikipedia.org/eiki/condcionamieto_cl%C3%A1sico 6) www.es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_conductista 7) www.educarchile.cl 8) www.es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje 9) www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema9.html 10) http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Curiosid/Rc-30/RC30.htm 11) http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml