ISSN 1982 - 0283

Divulgao cientfica e educao

Ano XX boletim 01 - Abril 2010

Secretaria de Educao a Distncia

Ministrio da Educao

SUMRIO

Divulgao cientfica e eDucao

Apresentao da srie ........................................................................................................... 3 Rosa Helena Mendona

Proposta da srie Divulgao cientfica e educao ............................................................... 5 Simone So Tiago

Texto 1 Divulgao cientfica e sociedade........................................................................... 9 Simone So Tiago

Texto 2 Divulgao cientfica e pblico infantil Divulgao cientfica sobre sade e ambiente para crianas: o valor da literatura, do ldico e das experincias significativas em Museus de Cincia ...................................................... 15 Virgnia Schall Texto 3 Divulgao cientfica e mdia Jornalismo cientfico no Brasil: um panorama geral e desafios............................................22 Luisa Massarani

Divulgao cientfica e eDucao

APRESENTAO DA SRIE
Rosa Helena Mendona1

O tema com que o Salto para o Futuro estreia a temporada indita de 2010 Divulgao cientfica e educao particularmente caro ao programa. E so muitos os motivos. Trata-se de um enfoque que se alinha a iniciativas de popularizao da cincia. Ter acesso produo cientfica e ser reconhecido como produtor de saberes um direito de cidadania. E o programa, ao longo de sua trajetria, que em 2011 completar 20 anos, vem se definindo como um espao de discusso sobre prticas e teorias educacionais, sendo assim, ele mesmo, um veculo de divulgao e de debate das pesquisas no campo da educao. Nas edies da Publicao Eletrnica: Salto para o Futuro, disponveis no site e, consequentemente, na verso televisiva das sries, professores e professoras da Educao Bsica encontram elementos que possibilitam o estudo e a reflexo sobre o fazer cientfico e suas muitas formas de disseminao, em especial na escola. Tambm abordado o papel de destaque que a divulgao cientfica assume em muitos outros lugares, como museus, bibliotecas, centros culturais, comunidades. Ser possvel perceber, ainda, o quanto essas diversas instituies tm buscado interagir com a escola e vice-versa, no sentido de se construrem redes dinmicas de troca e produo de conhecimentos. No caso da divulgao cientfica, como a prpria etimologia da palavra divulgar sugere, tratase de fazer chegar populao, de forma a um tempo rigorosa e simples, a dinmica da cincia na vida cotidiana. E a escola, assim como a mdia, ocupam, de forma diferenciada, um lugar de centralidade nesse processo. Alm do livro didtico, importante ressaltar a presena no espao escolar de outros recursos, como revistas, livros de literatura, DVDs, CDs e, ainda, a TV a internet.

Supervisora pedaggica do programa Salto para o Futuro/TV ESCOLA (MEC).

A srie Divulgao cientfica e educao conta com a consultoria de Luisa Massarani (Museu da Vida/ Fiocruz) e Simone So Tiago (Salto para o Futuro/TV Escola) e aborda, em especial, a divulgao cientfica na sua relao com a sociedade, com a infncia e com a mdia. O objetivo dessa publicao, ao lado dos vdeos que compem o programa televisivo, enriquecer esse acervo, visando especialmente ao pblico de professores, que tm como papel social fazer a mediao entre o conhecimento cientfico e e o pblico escolar.

PROPOSTA DA SRIE

Divulgao cientfica e eDucao

Simone So Tiago1 Nas sociedades contemporneas, o conhecimento da cincia e da tecnologia assume um papel fundamental para entendermos a complexidade do mundo em que vivemos e para tomarmos decises que afetam nossas vidas. Estes conhecimentos so, hoje, elementos indispensveis para a incluso social, em seu sentido mais amplo, e para um efetivo exerccio da cidadania. Diante disso, uma educao cientfica que possibilite aos cidados um reconhecimento da cincia como parte integrante da cultura humana passa a ser um objetivo social prioritrio. A educao cientfica no vista, aqui, como a simples transmisso de conhecimentos cientficos prontos e acabados, e sim como a compreenso dos caminhos percorridos pela cincia nos processos de produo desses conhecimentos, bem como dos riscos e controvrsias envolvidos nesses processos, do momento histrico em que eles acontecem, das influncias e interesses de determinados grupos sociais, enfim, de todas as questes envolvidas no fazer cientfico. Nesta concepo, observamos um nmero cada vez maior de aes que se propem a divulgar os conhecimentos produzidos pela cincia. Assim sendo, a divulgao cientfica feita em diversos meios e mdias est cada vez mais presente em nosso cotidiano e tem sido abordada a partir de diferentes pontos de vista, por diferentes profissionais como jornalistas, cientistas, educadores em cincias, dentro das mais diversas perspectivas tericas e filosficas. Basta observarmos, de uma maneira geral, aquilo que tem sido considerado como divulgao cientfica, desde exemplos histricos como os trabalhos de Galileu, no sculo XVII, escritos em italiano para possibilitar que um nmero maior de pessoas tivesse acesso s reflexes desenvolvidas no Sculo das Luzes, ou o grande livro de Charles Darwin, tratando da evoluo das espcies, at uma srie televisiva sobre cincias, uma coluna de jornal, uma publicao on-line, uma exposio em um museu ou centro de cincias, um folheto explicativo do Ministrio da Sade, um poema de cordel abordando temas cientficos, uma letra de msica de Gilberto Gil que fala so-

1 Analista educacional do programa Salto para o Futuro (TV Escola-MEC), especialista em Divulgao Cientfica pelo Museu da Vida/Fiocruz, mestranda em Educao em Cincias (NUTES/UFRJ). Consultora da srie.

bre a relao entre tecnologia e sociedade, etc. Esses so apenas alguns exemplos que mostram, ao longo do tempo, a preocupao de diferentes segmentos da sociedade em socializar e discutir as ideias cientficas. Entendemos que quanto mais setores da sociedade se mobilizarem na articulao de aes que valorizem a importncia dos conhecimentos cientfico-tecnolgicos, maior ser a qualidade dessas aes. Neste cenrio, as escolas, enquanto espaos de socializao e disseminao de conhecimento

cientfico, esto ganhando um papel ainda mais importante e fundamental. dentro desta perspectiva que propomos uma srie sobre Divulgao Cientfica e educao no programa Salto para o Futuro/TV Escola. O objetivo contemplar este processo amplo e coletivo, de forma clara e coerente, para que possamos apresentar as diversidades de formas, meios, linguagens e objetivos com os quais a Cincia e seus conhecimentos so divulgados para os diversos pblicos.

TEXTOS DA SRIE DIVULGAO CIENTFICA E EDUCAO

A srie Divulgao cientfica e educao tem como proposta colaborar para ampliar e melhorar a qualidade da divulgao cientfica no pas, no sentido de fortalecer a cultura cientfica, por meio de um processo coletivo que deve envolver diversos segmentos da sociedade, tais como: instituies de pesquisa, universidades, sociedade cientfica, governo, comunicadores, educadores e estudantes. Os principais objetivos da srie so: aumentar a apreciao coletiva do valor e da importncia da C&T; estimular a capacidade criativa e de inovao, em especial dos jovens; proporcionar uma maior presena da C&T brasileira nos meios de comunicao; contribuir para a melhoria e a atualizao do ensino das cincias; estimular o uso e a difuso da C&T em aes de incluso social; promover uma maior interao entre cincia, cultura e arte, valorizando os aspectos culturais e humansticos da cincia.

TEXTO 1: DIVULGAO CIENTFICA E SOCIEDADE

O primeiro texto da srie comenta sobre a necessidade urgente da democratizao dos conhecimentos cientficos, de forma que a populao em geral tenha acesso a esses conhecimentos. Os pesquisadores tm apontado a divulgao cientfica como um objetivo social prioritrio,

3 Estes textos so complementares srie Divulgao cientfica e educao, com veiculao no programa Salto para o Futuro/TV Escola (MEC) de 5 a 9 de abril de 2010.

um fator essencial para o desenvolvimento das pessoas e dos povos. No cabe divulgao cientfica apenas levar a informao, mas tambm atuar de modo a produzir as condies de formao crtica do cidado em relao cincia. O pressuposto de que oferecer condies de acesso democrtico informao a toda a populao pode viabilizar a socializao do conhecimento e, portanto, impulsionar o chamado fenmeno da incluso social do ponto de vista da informao.

TEXTO 2: DIVULGAO CIENTFICA E PBLICO INFANTIL

O objetivo do Texto 2 motivar os professores para a abordagem dos temas sade e ambiente, indo alm do livro didtico e recorrendo a textos paradidticos e literrios (seja da biblioteca de leitura complementar, ou de muitas outras fontes). Tambm proposta a incluso de atividades ldicas e experincias significativas em Museus de Cincias. Dialogando com o professor, a autora do texto procura destacar o papel fundamental da emoo na constituio do pensamento e nos processos de construo do conhecimento e, ainda, aponta para a importncia da linguagem, seja verbal ou visual, na traduo dos estados afetivos e no esclarecimento das disposies emocionais que orientam as aes, tanto dos professores como dos alunos.

TEXTO 3: DIVULGAO CIENTFICA E MDIA

O Texto 3 apresenta um resumo da histria da divulgao cientfica no Brasil, destacando que, atualmente, h iniciativas importantes de divulgao cientfica atravs de meios de comunicao de massa, utilizando os distintos veculos. A autora do texto comenta que o interesse por alguns temas de maior impacto para o pblico, como aqueles relacionados gentica, aos alimentos transgnicos, pesquisa em clulas-tronco embrionrias e s mudanas climticas, tem feito com que o espao dedicado cincia e tecnologia se amplie bastante e ocupe, hoje em dia, um lugar importante em veculos no especializados, como telejornais. Tendo em vista que esses veculos, juntamente com as escola, so as principais fontes de informaes sobre temas de cincia para nossos estudantes, urgente criar estratgias para formar mais espaos de discusso sobre resultados cientficos efetivamente relevantes para a realidade brasileira, alm de desenvolver um esprito crtico diante das fontes de informaes. Os textos 1, 2 e 3 tambm so referenciais para o quarto programa, com entrevistas que refletem sobre esta temtica (Outros olhares sobre a divulgao cientfica) e para as discusses do quinto e ltimo programa da srie (Divulgao cientfica em debate).

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BUENO,W. da C. Jornalismo cientfico como resgate da cidadania. In: MASSARANI,L.; MOREIRA, I. de C.; BRITO, F. Cincia e pblico: caminhos da divulgao cientfica no Brasil. Rio de Janeiro: Casa da Cincia, UFRJ, 2002. p. 229. ________. Jornalismo cientfico: conceitos e funes. Cincia e cultura, v. 37, n.9, p. 1.420-1.427, 1985. MELO, Jos Marques de. Impasses do Jornalismo Cientfico. Comunicao e Sociedade, n.7, p. 1924, 1982. MOREIRA, I. de C. A divulgao cientfica no Brasil. FAPEMIG, n 18, p. 1-2, 2004. SNCHEZ MORA, Ana Mara. A divulgao da cincia como literatura. Rio de Janeiro: Casa da Cincia, Editora da UFRJ, 2003. VALERIO, P. M. C. M. Peridicos cientficos eletrnicos e novas perspectivas de comunicao e divulgao para a cincia. Tese (Doutorado em Cincia da Informao). Rio de Janeiro: CNPq/ IBICIT-ECO/UFRJ, 2005.

TEXTO 1

Divulgao cientfica e socieDaDe

Simone So Tiago1

Na histria da civilizao, em diferentes momentos, a divulgao cientfica se manifesta, ainda que no na forma como hoje pensada e praticada. Alguns autores, como o brasileiro Jos Reis, identificam atividades desta natureza desde a Antiguidade clssica. Outros afirmam que a divulgao cientfica nasce com a prpria cincia. Ora, se entendemos a importncia dos conhecimentos produzidos pela Cincia como algo inquestionvel para o mundo moderno, a importncia da comunicao destes conhecimentos no deve ser menor, pois ela ser o canal que possibilitar ao pblico leigo a integrao do conhecimento cientfico sua cultura. Segundo Sanchz Mora (2003), a cincia uma produo humana que desempenha um papel indiscutvel no processo de civilizao. uma atividade intelectual cujos resultados tm repercusso em todos os mbitos da existncia. A cincia faz parte da cultura. No entanto, em geral, tem-se a falsa imagem de que a cincia uma tarefa alheia

s outras atividades humanas. Encontramos comumente em literatura especializada uma explicao para esse fenmeno, relacionando-o com o avano crescente da Cincia e Tecnologia, principalmente a partir da Segunda Guerra Mundial, onde a relao Sociedade - Cincia - Tecnologia comea a modificar-se significativamente. Humanidade e Cincia sofrem um distanciamento, em contrapartida ao desenvolvimento cientfico-tecnolgico, e a comunicao entre ambas apresenta um abismo aparentemente intransponvel: a superespecializao da cincia moderna. oportuno lembrar que a cincia, nas suas origens, estava fortemente relacionada s humanidades e que foram as especializaes, no sculo XIX, que trouxeram (...) uma mudana na linguagem cientfica, criando dificuldades na comunicao entre cientistas e leigos, pela ausncia de uma linguagem comum (SANCHEZ MORA, 2003, p.21).

1 Analista educacional do programa Salto para o Futuro (TV Escola-MEC), especialista em Divulgao Cientfica pelo Museu da Vida/Fiocruz, mestranda em Educao em Cincias (NUTES/UFRJ). Consultora da srie.

Numa dinmica social crescentemente vinculada aos avanos cientfico-tecnolgicos, a superao deste abismo entre cincia e seu acesso pela populao em geral torna-se uma exigncia urgente e a democratizao desses conhecimentos considerada fundamental. Nesta perspectiva, um nmero cada vez maior de pesquisadores tem apontado a divulgao cientfica como objetivo social prioritrio, um fator essencial para o desenvolvimento das pessoas e dos povos. Enfim, como uma forma eficiente e democrtica de provocar a apropriao, por parte da sociedade, da cultura cientfica, com sua linguagem, normas e princpios prprios, por meio dos quais a cincia pode ser apresentada como uma forma de entender e se relacionar com o mundo. Tal ideia tambm compartilhada por Bueno que, considerando o elevado ndice da populao alijada dos assuntos cientficos, afirma que a partilha do saber inclui-se, sem dvida, entre as funes sociais mais importantes () no processo de democratizao do conhecimento (BUENO, 2002, p. 229). Ainda com Snchez Mora (2003), existem duas vertentes que justificam uma necessria divulgao cientfica, a da necessidade e a do prazer, unidas pela ideia de que aqueles que no possuem conhecimentos cientficos encontram-se em desvantagem, pois ficam excludos de uma das maiores conquistas intelectuais da humanidade. A vertente do prazer faz referncia desvantagem de no se poder fruir da emoo da cincia; a verten-

te da necessidade assinala que aqueles que nada sabem de cincia esto excludos de contribuir, de alguma forma sria, para o debate do efeito que ela tem sobre nossas vidas. Por muito tempo, houve um conceito bastante difundido de que caberia divulgao cientfica preencher as lacunas de informao que o leigo tem em relao cincia, isto , que a divulgao cientfica deveria atender as pessoas leigas, consideradas analfabetas em termos cientficos. Tal ideia gerou o termo scientific literacy, que alfabetizao cientfica, isto , tornar o leigo informado das questes da cincia. Segundo Durant (2005), essa viso surge como forma de suprir o dficit de informao da populao leiga em relao cincia, e gerou o modelo de dficit da divulgao cientfica, em que, segundo o autor, (...) sob esse ponto de vista, ser cientificamente alfabetizado quer dizer estar bem familiarizado com os contedos da cincia; isto , significa saber muito sobre cincia (DURANT, 2005, p.15). Ainda na opinio do autor, este modelo de dficit, centrado na quantidade de contedo, o que predomina nos currculos dos cursos escolares. Ele acredita que a maior parte dos estudantes, na maioria dos cursos formais de cincias, tem pouco tempo para qualquer outra coisa alm de memorizar a quantidade exigida de conhecimento cientfico.

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Com o decorrer das atividades em vrios pases, na Inglaterra, na Frana, na Europa de modo geral, e com reflexos em pases como o Brasil, essa teoria do dficit foi sendo substituda por uma viso mais democrtica do papel da divulgao cientfica. Nesta nova viso, no cabe divulgao cientfica apenas levar a informao, mas tambm atuar de modo a produzir as condies de formao crtica do cidado em relao cincia. O pressuposto de que oferecer condies de acesso democrtico informao a toda a populao pode viabilizar a socializao do conhecimento e, portanto, produzir o chamado fenmeno da incluso social do ponto de vista da informao. claro que questo social uma questo de fundamento material e econmico. Mas, com relao informao, essa nova perspectiva atribuda s aes de divulgao cientfica e a proposta de cultura cientfica so inclusivas, pois promovem informaes reflexivas e de qualidade sobre cincia. Sobre essa concepo de divulgao cientfica, Durant (2005) compartilha a ideia de que, para entender a cincia, o pblico precisa de algo alm do que mero conhecimen-

to de fatos. Precisa, tambm, mais do que imagens idealizadas da atitude cientfica e do mtodo cientfico. O que ele necessita uma percepo em relao ao modo pelo qual o sistema social da cincia realmente funciona para divulgar o que usualmente conhecimento confivel a respeito do mundo natural. O pblico precisa

Observamos uma grande transformao no sculo XX em relao aos meios de se difundirem ideias, o que possibilitou um aumento significativo do universo de pessoas que passaram a receber informaes.

compreender que s vezes a cincia funciona no por causa de, mas, sim, apesar dos indivduos envolvidos no processo de produo e disseminao de conhecimento (DURANT, 2005, p. 25). Observamos uma

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grande transformao no sculo XX em relao aos meios de se difundirem ideias, o que possibilitou um aumento significativo do universo de pessoas que passaram a receber informaes. O advento do rdio, na dcada de 20, e da televiso, que passou a atuar maciamente a partir da dcada de 50, transformou o cenrio por completo e de forma definitiva. Se antes a divulgao de ideias acontecia principalmente atravs de publicaes s quais pequena parcela da populao tinha acesso, depois do rdio e da televiso a informao passou a integrar a vida cotidiana de parte cada vez maior da

sociedade. Com isso, a divulgao cientfica tem conquistado diferentes espaos sociais, inclusive as escolas e, mais especificamente, o ensino de cincias, e um aumento significativo de aes com o objetivo de difundir os saberes produzidos pela cincia tem se evidenciado cada vez mais. Assim sendo, a divulgao cientfica feita em diversos meios e mdias est cada vez mais presente em nosso cotidiano e tem sido abordada sobre diferentes pontos de vista, como foi comentado na proposta da srie. importan-

como os de canais educativos, entre outros (BUENO, 1985, p. 1.422). Nesse mesmo sentido, Jos M. de Melo (1982) aponta para a funo educativa da divulgao cientfica principalmente como fonte de conhecimentos para a superao de situaes-problema do cotidiano de toda a populao. Segundo ele, a divulgao cientfica:

te frisar que a divulgao cientfica no se restringe ao campo da imprensa, no

O papel da educao formar o cidado apto a tomar decises e a fazer escolhas bem informadas acerca de todos os aspectos da vida em sociedade que o afetam. Isso exige ter acesso informao e, tambm, saber processla e ressignific-la, ou seja, a formao possibilitando uma adequada apropriao da informao.

(...) deve ser uma atividade principalmente educativa. Deve ser dirigido grande massa da nossa populao e no apenas sua elite. Deve promover a popularizao do conhecimento que est sendo produzido nas nossas universidades e centros de pesquisa, de modo a contribuir para a superao

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qual a informao se constitui em prioridade. A divulgao cientfica inclui os jornais e revistas, mas tambm os livros didticos, as aulas de cincias, os cursos de formao para no especialistas, histrias em quadrinhos, documentrios, programas especiais de rdio e televiso,

dos problemas que o povo enfrenta. Deve utilizar uma linguagem capaz de permitir o entendimento das informaes pelo leitor comum (MELO, 1982, p.21). Diante do exposto, professores assumem um papel social estratgico, como educado-

res, formadores de opinio, multiplicadores e mediadores nos processos de construo de conhecimento. Educao aqui entendida como processos que resultam na conscientizao crtica do conhecimento, provocando modificaes de atitudes, interesses e valores. O papel da educao formar o cidado apto a tomar decises e a fazer escolhas bem informadas acerca de todos os aspectos da vida em sociedade que o afetam. Isso exige ter acesso informao e, tambm, saber process-la e ressignific-la, ou seja, a formao possibilitando uma adequada apropriao da informao. Cabe ressaltar que a linha de pensamento aqui apresentada no descarta nem desvaloriza o papel dos especialistas, apenas defende que o conhecimento cientfico no deve ficar restrito a poucos e que cabe divulgao cientfica tornar acessvel este conhecimento superespecializado, no na forma de traduo de uma lngua para outra, mas no sentido de criar uma ponte entre cincia e sociedade.

De acordo com Valrio (2005), o fortalecimento e a expanso da divulgao cientfica so comprovados por iniciativas em instituies pblicas brasileiras, algumas englobando a cincia e a divulgao cientfica, tais como as reunies anuais da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia (SBPC), e mais a criao de dezenas de centros e museus de cincia, a presena mais constante da cincia na mdia, o estabelecimento de um departamento no Ministrio da Cincia e Tecnologia voltado para a popularizao e a difuso da C&T, ligado Secretaria de Incluso Social, o Programa Cincia Mvel com itinerncia nacional de exposies, entre outras. Segundo Moreira (2004), alguns objetivos gerais para orientar uma poltica nacional comeam a ser desenhados, sendo estes: aumentar a apreciao coletiva do valor e da importncia da C&T; estimular a capacidade criativa e de inovao, em especial dos jovens; proporcionar uma maior presena da C&T brasileira nos meios de comunicao; contribuir para a melhoria e a atualizao do ensino das cincias; estimular o uso e a difuso da C&T em aes de incluso social; estimular que as atividades de divulgao cientfica incorporem tambm as cincias sociais; promover uma maior interao entre cincia, cultura e arte, valorizando os aspectos culturais e humansticos da cincia; estimular a participao popular no debate sobre os impactos resultantes da C&T.

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A DIVULGAO CIENTFICA NO BRASIL

Os ltimos anos tm sido marcados por inmeras experincias de divulgao cientfica no Brasil, com o objetivo de fortalecer uma viso mais democrtica atribuda a estas atividades.

Diante deste cenrio atual, algumas aes esto sendo implementadas. Entre elas, vale destacar o estabelecimento da Semana Nacional de Cincia e Tecnologia, desde 2004, pelo Departamento de Difuso e Popularizao da Cincia do Ministrio de Cincia e Tecnologia. As atividades renem inmeras instituies de ensino de ensino e pesquisa, em todas as regies brasileiras, com o objetivo de divulgar e popularizar a cincia e a tecnologia para a sociedade em geral e, assim, contribuir com a incluso social.

REIRA, I. de C.; BRITO, F. Cincia e pblico: caminhos da divulgao cientfica no Brasil. Rio de Janeiro: Casa da Cincia, UFRJ, 2002. p. 229. ________. Jornalismo cientfico: conceitos e funes. Cincia e cultura, v. 37, n.9, p. 1.4201.427, 1985. MELO, Jos Marques de. Impasses do Jornalismo Cientfico. Comunicao e Sociedade, n.7, p. 19-24, 1982. MOREIRA, I. de C. A divulgao cientfica no

Segundo Moreira (2004), ampliar e melhorar a qualidade da divulgao cientfica no pas importante no sentido de fortalecer uma cultura cientfica. Mas o autor destaca que esta tarefa s ser possvel a partir de um amplo processo coletivo envolvendo diversos segmentos da sociedade tais como: instituies de pesquisa, universidades, sociedade cientfica, governo, comunicadores, educadores e estudantes.

Brasil. FAPEMIG, n 18, p. 1-2, 2004. SNCHEZ MORA, Ana Mara. A divulgao da cincia como literatura. Rio de Janeiro: Casa da Cincia, Editora da UFRJ, 2003. VALERIO, P. M. C. M. Peridicos cientficos eletrnicos e novas perspectivas de comunicao e divulgao para a cincia. Tese (Doutorado em Cincia da Informao). Rio de Janeiro: CNPq/IBICIT-ECO/UFRJ, 2005.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BUENO,W. da C. Jornalismo cientfico como resgate da cidadania. In: MASSARANI,L.; MO-

TEXTO 2

Divulgao cientfica e pblico infantil

DIVULGAO CIENTFICA SOBRE SADE E AMBIENTE PARA CRIANAS: O VALOR DA LITERATURA, DO LDICO E DAS EXPERINCIAS SIGNIFICATIVAS EM MUSEUS DE CINCIA
Virgnia Schall1
O dilogo que iniciamos aqui com vocs, professores, pretende motiv-los a tratar os temas sade e ambiente, preconizados como transversais nos PCN (Parmetros Curriculares Nacionais, MEC/SEF, Brasil, 1997), indo alm do livro didtico e recorrendo a textos paradidticos e literrios (seja da biblioteca de leitura complementar ou de muitas outras fontes), e tambm s atividades ldicas e s experincias significativas em Museus de Cincias. Primeiro, vamos destacar o papel fundamental da emoo na constituio do pensamento e, respectivamente, nos processos de construo do conhecimento. Tomando como referncia o psiclogo russo Vygotsky (1991), o mesmo j indicava a existncia de uma vinculao recproca entre imaginao e emoo, processo que descreve como representao emocional da realidade. um fenmeno que abrange a influncia da imaginao nos sentimentos e vice-versa. Acrescido a isso est o fato de que todo sentimento ou emoo dominante deve concentrar-se em IDEIA ou IMAGEM que lhe d materialidade. Sem esta representao, a emoo pode ser mal interpretada. Professores, aqui vocs podem perceber a importncia da linguagem, seja verbal ou visual, na traduo dos estados afetivos, no esclarecimento das disposies emocionais que orientam as aes, nossas e dos nossos alunos. Esse potencial da linguagem encontra na literatura a sua expresso mais plena, como enfatiza Lajolo (1993): literatura, como linguagem e como instituio, que se confiam os diferentes imaginrios, as diferentes sensibilidades, valores e comportamentos atravs dos quais uma sociedade expressa e discute, simbolicamente, seus impasses, seus desejos, suas utopias. Por isso, a literatura importante no currculo escolar: o cidado, para exercer plenamente sua cidadania, precisa apossar-se da linguagem literria, alfabetizar-se

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1 Laboratrio de Educao em Sade e Ambiente. Centro de Pesquisas Ren Rachou. Fundao Oswaldo Cruz MG.

nela, tornar-se seu usurio competente (...) (Lajolo, 1993, p.106). Por sua vez, a linguagem escrita, diferentemente da oralizada, como na televiso, possibilita a criao de um espao simblico, estimula a imaginao do leitor, possibilitando uma interpretao criadora, uma reconstruo de significados, cumprindo funes que vo alm da linguagem oral, permitindo, como aponta Dietzsch (1988), uma interlocuo distncia, que supera os limites do tempo e do espao, no atingidos pela fala (p. 4). A evocao de emoes e da imaginao possvel pela escrita ilustrada por Dietzsch (1988) ao comentar um relato de Sartre (1964), o qual, em sua imaginao de menino, via sair do livro (...) verdadeiras centopeias, que formigavam de slabas e letras, estiravam seus ditongos e faziam vibrar as consoantes duplas: cantantes, nasais, entrecortadas de pausas e suspiros (Dietzsch, 1988, p. 5).

classes menos favorecidas tenha, de aliar o afetivo e a fantasia infantil atravs do contato com um mundo inteligente, vivo, real, que pode ser recriado seja atravs da literatura infantil, do texto do jornal, seja na discusso dos acontecimentos do prprio bairro, da cidade, como tambm da prpria vida. No Quadro 1, na pgina 17, os exemplos de livros complementares e outros podem ilustrar essas possibilidades. Alm das obras complementares que vocs, professores, vm recebendo nas salas de aula, possvel utilizar muitas outras, tanto da literatura brasileira quanto da internacional, onde h textos dirigidos s crianas, muitos dos quais motivadores para despertar o interesse sobre cincia, sade e qualidade de vida. O Dicionrio Crtico da Literatura Infanto-Juvenil Brasileira (Coelho, 1995) inclui centenas de autores brasileiros, contendo sumrios de suas obras. Trata-se de uma referncia fundamental para todas as escolas, onde os professores podem escolher livros com histrias apropriadas a temas ou situaes, especificamente enriquecedores para seus alunos. O que importa o modo de trabalhar os livros em casa ou na sala de aula, provocando a reflexo e a interao necessrias. Se bem orientado, um trabalho desta natureza pode permitir s crianas, a partir dos personagens que vivenciam conflitos e situaes semelhantes s suas, descobrir outras alternativas de pensar e reagir perante as dificuldades que enfrentam.

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A autora ainda destaca a forma como a escola vem homogenizando a escrita e a leitura, como o uso dos textos se restringe e se adapta aos rumos da cartilha, do livro didtico e das redaes encomendadas pelo professor, leitor nico que apresenta uma nica e, na maioria das vezes, restrita interpretao. Perde-se, assim, a oportunidade, talvez a nica, que a criana brasileira de

Essa dimenso da literatura, enquanto fonte de prazer e de sabedoria, pode e deve comear na escola, mas no pode (nem costuma) encerrar-se nela, como argumenta Lajolo (1993, p. 7). Aqui vale acrescentar as crticas dessa autora quanto ao uso pedaggico da literatura infantil na escola. A partir de uma breve anlise histrica, Lajolo (1993) aponta que desde as poesias de Olavo Bilac at as produes atuais, a escola brasileira vem se apropriando do envolvimento da narrativa ou da fora encantatria da sua linguagem potica para inculcar nas crianas sentimentos, conceitos, atitudes e comportamentos. Embora esses indicadores sejam positivos, a autora chama a ateno quanto sua responsabilidade por um descompasso esttico ao manter uma produo conservadora, que se caracteriza por um compromisso pedaggico que garante o ingresso do seu produto na escola. Trata-se de um alerta importante, uma crtica que abre perspectivas no apenas de anlise do carter histrico da organicidade institucional dos livros infantis, mas que pode redundar em novas prticas de maior significao,

seja atravs da criao de textos menos conservadores, bem como da melhoria da formao dos professores, de modo a superar o carter reprodutivo da escola. Contudo, se o espao da literatura infantil merece melhor tratamento na escola, o livro didtico pode e deve ser transformado, fazendo uso da narrativa para mo-

Textos inseridos no livro didtico, ou mesmo os livros paradidticos, ainda que mantenham claras intenes pedaggicas, podem conservar a leveza e a fruio dos contos infantis. O sucesso da obra pedaggica de Monteiro Lobato atesta essa possibilidade.

tivar as crianas e tendo como referncia o que elas mais apreciam: as histrias. Textos inseridos no livro didtico, ou mesmo os livros paradidticos, ainda que claras mantenham intenes po-

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pedaggicas,

dem conservar a leveza e a fruio dos contos infantis. O sucesso da obra pedaggica de Monteiro Lobato atesta essa possibilidade. Nunes (1986) reproduz trechos de uma carta de Lobato, em que o autor refere-se ao seu livro Emlia no Pas da Gramtica, comentando como a crtica ainda no havia percebido a significao de sua obra, enquanto uma nova possibilidade de ensino para matrias abstratas (p. 96). Assim, seja na obra de Monteiro Lobato de pura fico ou em textos intencionalmente pedaggi-

cos, o envolvimento dos prprios personagens com a narrativa de Dona Benta, permite um percurso de ida e volta entre texto e vida, que refora a importncia da evocao de experincias vividas pelos leitores, atravs das quais o texto encontra o seu sentido, como enfatiza Lajolo (1993, p. 99). Esse encontro do leitor com particularidades de seu contexto e a possibilidade sedutora de viver vidas alheias na fico podem envolvlo, abrindo suas portas para a construo de novos significados e de maior compreenso de si mesmo, da vida, do mundo, enfim, para o amadurecimento. Esse caminho que sugerimos aqui a vocs, professores, de uso da literatura no processo de construo do conhecimento cientfico sobre sade e ambiente, tem o compromisso com uma abordagem questionadora, sem verdades prontas, que estimula uma atitude reflexiva e responsvel para com a vida, os outros e a natureza. O foco nas temticas de sade e ambiente, associadas escrita literria de qualidade, permite apresentar o saber cientfico em um contexto da vida. No texto literrio renem-se informao de qualidade e a esttica da palavra, acrescidas de ilustraes no menos belas e atraentes. Ao

compromisso esttico e literrio, associa-se o comprometimento com o conhecimento cientfico correto, e com formas adequadas de represent-lo (Schall, 2005). Por sua vez, levar os estudantes aos museus e/ou centros de cincia ampliar a oportunidade de promover a divulgao cientfica, considerando que tais ambientes podem oferecer uma perspectiva de compreenso histrica da evoluo do conhecimento, assim como apresentar as novidades e incentivar discusses sobre os avanos mais recentes da cincia. Alm da prpria expanso e da multiplicao destes espaos, a rea dos museus e centros de cincia tem apresentado uma intensa dinmica de reconstruo de suas referncias tericas e prticas. A despeito das mudanas em curso, tanto os museus quanto os centros de cincia apresentam ncleos comuns que caracterizam a sua identidade, motivados ambos pela importncia da tecnocincia na vida moderna e pela possibilidade de torn-la compreensvel e acessvel populao. Trata-se de um compromisso de estimular maior compreenso dos processos tcnico-cientficos, de motivar vocaes cientficas e possibilitar a construo

O foco nas temticas de sade e ambiente, associadas escrita literria de qualidade, permite apresentar o saber cientfico em um contexto da vida.

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QUADRO 1 - EXEMPLOS DE LIVROS PARADIDTICOS E LITERRIOS QUE PODEM COMPLEMENTAR A ABORDAGEM DE SADE NAS SRIES INICIAIS
A coleo de livros complementares, aprovada pelo MEC em 2009, proporciona uma excelente oportunidade para realizar uma abordagem transversal da sade. Citamos alguns exemplos que servem para ilustrar esse potencial: No livro: Verdura? No!, de Claire Llewellyn (So Paulo, Editora Scipione, 2008), duas meninas, Mnica e Raquel, moradoras de rea urbana, vo trazer para a criana brasileira elementos para refletir sobre a importncia da alimentao saudvel. Ou o livro No existe dor gostosa, de Ricardo Azevedo (So Paulo, Companhia das Letrinhas, 2003), no qual, atravs de poemas e imagens da ilustradora Mariana Massarani, os pequenos leitores ficam sabendo um pouco sobre as sensaes fsicas, e algumas emocionais, causadas por doenas tpicas de crianas da faixa etria das sries iniciais. H tambm outros como: O Nascimento Como os bebs so feitos? (Franoise Rastoin-Faugeron, Editora Abril, 2008), em que o texto apresenta diversas informaes sobre a gerao e o nascimento dos bebs, desde a fecundao do vulo at os cuidados com o recm-nascido. A histria parte da curiosidade e das dvidas de dois irmos pequenos que recebem a notcia da gravidez da me e de que vo ganhar um irmozinho. Ao final, h uma proposta para o leitor de confeco de um lbum histrico sobre seu prprio nascimento e um glossrio ilustrado. Corpo de Gente e Corpo de Bicho (Mick Manning e Brita Granstrom, Editora tica, 2008). Um livro fartamente ilustrado, que faz comparaes do corpo humano com o de outros animais e as funes de cada parte apresentada, utilizando uma linguagem clara e de agradvel leitura. No jogue seu lixo fora: reciclagem e transformao (Lia Kucera, Ed. Base, 2008). Um livro educativo que procura conscientizar o leitor para a questo da produo de lixo pelo ser humano, introduzindo conceitos de reciclagem, coleta seletiva e preveno de doenas e degradaes ambientais de forma geral.

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Que febre de mosquito! (Maximiano Maxs de Figueiredo Portes, Ed. RHJ, 2002). Aborda como tema o mosquito Aedes aegypti, sua origem, sua disseminao e as parasitoses por ele transmitidas. D sugestes de como combater o mosquito de forma eficiente. Desmistifica a questo, desconstruindo conceitos prprios do senso comum em uma linguagem clara e precisa.

de um conhecimento fundamental para a formao de um cidado crtico e participante, como assinalam Gadelha & Schall (2002). A integrao da educao formal (nas escolas) com os processos educativos no formais (includas aqui as experincias significativas em Museus de Cincias) um importante desafio. Nos museus, a aprendizagem se d atravs do contato com as coisas reais, as quais representam a base da experincia museolgica e o fundamento do seu potencial educativo. Em museus de cincia possvel refazer um experimento que demonstre processos e princpios cientficos, ver um animal se comportando em seu ambiente recriado, observar fenmenos etc. Assim, os museus so locais de alfabetizao visual, cientfica e histrica (Miles,1987), onde h um ambiente propcio vivncia plena (Rocha et al., 2009). Por meio destas experincias, s disponveis nos ambientes museolgicos, sobretudo no Brasil, onde as escolas carecem de infraestrutura, e de bibliotecas e laboratrios bem equipados, o conhecimento se constri, opinies se formam e a sensibilidade esttica aflorada, num processo aberto de comunicao, que permite a cada pessoa explorar, sentir, pensar e tocar de modo singular e autnomo. O objetivo, ento, o de estimular o desejo de aprender, atravs de um processo espontneo, individualizado, que no deve ser jamais imposto ao visitante. Quando a

educao nos museus se torna professoral e baseada somente em comunicao verbal, est se desvirtuando do que caracteriza genuinamente um ambiente museolgico (Schall, 1998). Concluindo, em se tratando de temas de sade e ambiente, seja por meio da literatura de qualidade, jogos e outras brincadeiras, ou experincias significativas nos Museus de Cincia, h lugar para um processo de divulgao e ensino de cincias dinmico e transdisciplinar, estimulando a construo de novos conhecimentos, motivando novas atitudes e consequentemente, auxiliando em outro processo: o da preveno de doenas, da promoo da sade, da melhoria das condies de vida e preservao do ambiente. Estes so alguns dos aspectos que, em nossa experincia, tm se mostrado efetivos para criar livros, jogos e mesmo espaos ldicos inseridos em Museus de Cincia, clnicas e hospitais, que possam oferecer s crianas e aos jovens produtos e estratgias de qualidade, capazes de motivar o prazer de construir conhecimentos cientficos enquanto eles leem, jogam, brincam e visitam espaos museolgicos. Alguns dos materiais e estratgias desenvolvidos na Fundao Oswaldo Cruz, na perspectiva aqui referida, podem ser acessados em: http://www.cpqrr.fiocruz.br/ labes e http://www.museudavida.fiocruz.br

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BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamen-

tal. Parmetros Curriculares Nacionais: Introduo aos Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/Secretaria de Educao Fundamental, 1997. 126p. COELHO, N. N. Dicionrio Crtico da Literatura Infanto-Juvenil Brasileira. So EDUSP, 1995. DIETZSCH, M. J. M. Um texto, vrios autores: relaes fala-escrita em textos de crianas das sries iniciais do primeiro grau. Tese de Doutorado. So Paulo: Instituto de Psicologia da USP, 1988. GADELHA, P.; SCHALL, V. T. Museu da Vida Ampliando a divulgao e educao cientfica sobre a sade no Brasil. In: Silverio Crestana; Ernest W. Hamburger; Dilma M. Silva; Sergio Mascarenhas (orgs.). Educao para a Cincia. So Paulo: Estao Cincia, 2002. p. 572-573. LAJOLO, M. Do Mundo da Leitura para a Leitura do Mundo. So Paulo: tica, 1993. MILES, R. S. Museums and the Communication of science. In: Evered, D. & OConnor, Paulo:

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TEXTO 3

Divulgao cientfica e mDia

JORNALISMO CIENTFICO NO BRASIL: UM PANORAMA GERAL E DESAFIOS
Luisa Massarani1

A cobertura jornalstica de cincia tem uma longa histria no Brasil. J no incio do sculo 19, to logo foi suspensa a proibio de imprimir no Brasil e criada a Imprensa Rgia (1810), jornais como O Patriota (1813) j publicavam matrias de cincia. Essa tendncia observada tambm em outras publicaes ao longo dos tempos. Outros veculos de comunicao foram explorados, como revistas (desde o sculo 19), alm das novas tecnologias que surgiam. Foi o caso do rdio: pouco depois das primeiras radiotransmisses, cientistas criaram a Rdio Sociedade em 1923, para levar temas de cincia a todo o pas. Um aspecto que se destaca nos primeiros sculos do jornalismo cientfico no Brasil foi o protagonismo de cientistas, entre eles o mdico, pesquisador, jornalista e educador Jos Reis, falecido em 2002, aos 94 anos de idade. Ele teve um papel fundamental na cobertura de cincia na Folha de So Paulo, um dos jornais de maior circulao do pas, em que atuou tanto na cobertura voltada para adultos como para

crianas (foi ele que estimulou a criao de Folhinha, suplemento infantil do jornal). difcil definir o momento exato em que o profissional de jornalismo passou a ter tambm um papel de protagonismo no processo de levar temas de cincia ao grande pblico. Mas um marco importante foi a criao da Associao Brasileira de Jornalismo Cientfico, como parte de um movimento que se iniciou na Amrica Latina e no qual cientistas tambm tiveram um papel importante. Em 1965, foi criada a Associao Argentina de Jornalismo Cientfico, liderada pelo fsico e comunicador da cincia Jacobo Brailovsky. Em 1969, criou-se a Associao Ibero-americana de Jornalismo Cientfico, dirigida pelo jornalista cientfico espanhol Manuel Calvo Hernando. Um outro entusiasta da cincia, cofundador da Associao Ibero-americana, o jornalista Arstides Bastidas, impulsionou a rea na Venezuela, onde ele criou em 1968 uma editoria dominical no principal jornal do pas,

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1 Coordenadora do Museu da Vida/ Casa de Oswaldo Cruz/ Fundao Oswaldo Cruz e Coordenadora de SciDev.Net/Amrica Latina e Caribe. Consultora da srie.

El Nacional e, em 1971, o Crculo de Jornalismo Cientfico. Como parte do mesmo movimento que inclua entre os principais objetivos criar um clima favorvel para o jornalismo cientfico e capacitar jornalistas para cobrirem a rea a Colmbia (1976), o Chile (1976) e, como j mencionado, o Brasil (1977) formaram suas associaes nacionais. Visando impulsionar a rea, foi criado em 1978, pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico, o Prmio Jos Reis de Divulgao Cientfica, destinado s iniciativas que contribuam significativamente para tornar a cincia, a tecnologia, a pesquisa e a inovao conhecidas do grande pblico. Aps esses marcos da dcada de 1970, observou-se um crescimento importante da cobertura de cincia por meios de comunicao de massa. Os anos de 1980 e o incio da dcada seguin-

te foram um momento em que se explorou o jornalismo cientfico por meio de revistas, como foi o caso de Cincia Ilustrada, da Readers Digest e comercializada pela 2 Editora Abril, que circulou de 1981 a 1984 . Em 1982, a Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia criou a revista Cincia Hoje, com nfase na cincia produzida no Brasil. Posteriormente, a Cincia Hoje ganhou uma

Em 1982, a Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia criou a revista Cincia Hoje, com nfase na cincia produzida no Brasil. Posteriormente, a Cincia Hoje ganhou uma verso online e um informativo dirio na internet que tem grande repercusso no meio cientfico.

verso on-line e um informativo dirio na internet que tem grande repercusso meio A decidiu Editora no Abril em cientfico.

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investir

novamente

uma revista de divulgao cientfica e criou a Superinteressante, em 1987. Em 1991, a Editora Globo

entrou na disputa: surgiu a Globo Cincia (hoje, Galileu). Em 2002, surgiu a Scientific American/Brasil, nos moldes da revista original norte-americana, mas contendo tambm artigos de cientistas e jornalistas brasileiros. Surgiram, ainda, programas de

2 Para uma anlise mais detalhada sobre as ltimas trs dcadas da divulgao cientfica no Brasil, ver Massarani, L., e Moreira, I. Cincia e pblico: Reflexes sobre o Brasil (no prelo). Aceito para publicao em Redes.

TV voltados para a cincia. O primeiro deles foi Nossa Cincia, criado em 1979 e transmitido pelo canal governamental de educao do Rio de Janeiro; houve dez emisses. J o programa de divulgao cientfica Globo Cincia, transmitido atualmente pela Rede Globo e pelo Canal Futura, est no ar desde 19843. Tambm a partir dos anos 1980, novas atividades de divulgao cientfica comearam a surgir nas pginas de jornais dirios do pas, com a criao, em vrios desses peridicos, de sees de cincia, que passam por constantes processos de reduo e aumento, conforme diversos fatores. Os jornais de maior tiragem, como O Globo, a Folha de So Paulo e O Estado de So Paulo, possuem atualmente espao assegurado para temas de cincia e tecnologia (que igualmente pode variar) e jornalistas especializados na cobertura da rea. Mas, no cenrio nacional, o espao dedicado especificamente cobertura de cincia nos jornais continua, no geral, limitado e h ainda poucos jornalistas especializados em cincia. Em sntese, atualmente, h iniciativas importantes de divulgao cientfica atravs de

meios de comunicao de massa, utilizandose os distintos veculos, ainda que o nmero seja reduzido. Por outro lado, o interesse por alguns temas de maior impacto no pblico, como aqueles relacionados gentica, aos alimentos transgnicos, pesquisa em clulas-tronco embrionrias e s mudanas climticas, tem feito com que o espao dedicado cincia e tecnologia se amplie bastante e ocupe, hoje em dia, um lugar importante em veculos no especializados, como telejornais. o caso, por exemplo, do Jornal Nacional, que atinge 25 milhes de pessoas, e de outras editorias de jornais impressos dirios. At mesmo espaos nobres, como a primeira pgina dos jornais, tambm tm sido usados para temas de cincia, mesmo em jornais regionais4. No entanto, no basta apenas que temas de cincia ocupem espao relativamente importante na mdia. importante, tambm, considerar de que forma a cincia tem sido veiculada. Nesse sentido, observa-se que parte significativa da cobertura de cincia segue a pauta do que produzido nos pases desenvolvidos, dando-se, em muitos meios de comunicao, espao reduzido produo cientfica nacional, aliado a uma articu-

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3 Para uma anlise recente sobre as relaes entre TV e divulgao cientfica no Brasil, Moreira, I. C. (2008), Globo Cincia: Cincia, Tecnologia e Televiso, em Garcia, D. e A. P. Brando (eds.), Comunicao e Transformao Social A Trajetria do Canal Futura, Rio de Janeiro e So Leopoldo, Editora Unisinos, p. 89-98. 4 Para uma anlise sobre a cobertura de cincia na capa de Folha de So Paulo, de So Paulo, Zero Hora, de Porto Alegre, e Jornal do Commercio, de Recife, ver Natrcia, F., Ramalho, M., Massarani, L. A cincia na primeira pgina: anlise das capas de trs jornais brasileiros (no prelo). Aceito para publicao na revista Histria, Cincias, Sade-Manguinhos.

lao diminuta com as necessidades locais. Nos debates sobre jornalismo cientfico, costuma-se afirmar que isto ocorre porque de fato os pases desenvolvidos so responsveis por grande parte da produo cientfica no mundo. Esse parece ser um argumento justo. Brasil, por exemplo, um dos pases que mais produzem cincia na Amrica Latina, mas sua produo cientfica corresponde a 2% da mundial. No entanto, muitos textos so reproduzidos da mdia internacional ou de comunicados de imprensa, sem serem contextualizados e sem que os jornalistas tenham um olhar crtico sobre os temas. Alm disso, esse material representa uma fonte cujas secundria, informaes

dos, j que so a fonte principal de informao dos jornalistas, ainda que no mais como autores dos textos publicados. Vale destacar, ainda, que cincia muitas vezes apresentada como se fosse baseada em feitos individuais, sem meno ao sistema complexo que existe por trs dos bastidores, incluindo uma equipe de pessoas. Outra caractersti-

indiscutvel a importncia da cincia para a sociedade e, cada vez mais, observamos temas cientficos de impacto para a populao como os alimentos transgnicos, a experimentao animal e o uso de clulas-tronco embrionrias na pesquisa que demandam uma discusso mais aprofundada pelo pblico.

ca comum na forma como a mdia veicula a cincia a expresso de um discurso que enfatiza mais as promessas da cincia do que os motivos de preocupao. A referncia aos riscos da cincia, em geral, reduzida e, quando ocorre, feita de uma forma polarizada, especialmente em temas controver-

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muitas vezes no so verificadas pelos jornalistas. No que se refere aos meios de comunicao de massa comerciais, os cientistas perderam, na maioria dos casos, o protagonismo que tiveram anteriormente, ao longo da histria da divulgao cientfica no Brasil. Mas continuam, em grande medida, sendo ouvi-

sos. indiscutvel a importncia da cincia para a sociedade e, cada vez mais, observamos temas cientficos de impacto para a populao como os alimentos transgnicos, a experimentao animal e o uso de clulastronco embrionrias na pesquisa que demandam uma discusso mais aprofundada pelo pblico.

Neste texto, tracei, inicialmente, um panorama geral da cobertura jornalstica de temas de cincia no Brasil. Em seguida, fiz um rpido diagnstico de como a cincia apresentada pelos meios de comunicao de massa. importante destacar que os meios de comunicao no so algo homogneo, mas, sim, abarcam grande diversidade de veculos e abordagens e, portanto, quaisquer generalizaes devem ser feitas com os devidos cuidados. No entanto, mais do que fazer generalizaes ou mesmo apresentar crticas mdia, meu objetivo aqui destacar a importncia dos meios de comunicao de massa na educao cientfica. Afinal, esses veculos, juntamente com as escola, so as principais fontes de informaes sobre temas de cincia para nossos estudantes. Portanto, parece-me urgente criar estratgias para formar mais espaos de discusso sobre resultados cientficos efetivamente relevantes para a realidade brasileira.

Igualmente, precisamos desenvolver um esprito crtico diante das fontes de informaes provenientes do Primeiro Mundo e no apenas seguir a agenda de pases desenvolvidos. Criar oportunidades para discutir questes ticas da cincia, riscos e as prprias limitaes da cincia , tambm, fundamental para que os jovens se tornem cidados mais conscientes e aptos a tomar decises. Alm disso, devemos apresentar aos nossos jovens uma imagem da cincia que espelhe a sua complexidade, em que vrios atores, instituies e muitos recursos financeiros esto envolvidos. Nessa direo, gostaria de finalizar este texto com uma citao de Carmen Lozza, ex-diretora do Programa Jornal e Educao, da Associao Nacional de Jornais, que busca estimular programas educativos que utilizam jornais em sala de aula5. Segundo ela, a mdia6, dos veculos mais aos menos conservadores, forma opinio de seus leitores. Propiciar aos

Criar oportunidades para discutir questes ticas da cincia, riscos e as prprias limitaes da cincia , tambm, fundamental para que os jovens se tornem cidados mais conscientes e aptos a tomar decises.

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5 O Programa Jornal e Educao justamente explora o uso de jornais na educao formal: dos 138 jornais associados entidade, 62 desenvolvem atividades nessa linha em 19 estados brasileiros e o Distrito Federal (mais informaes em www.anj.org.br/jornaleeducacao). 6 Na verdade, Lozza se refere espeficamente ao jornal impresso. No entanto, considerei oportuno ampliar sua colocao para a mdia em geral.

alunos a realizao de uma leitura crtica de seu contedo e forma uma condio para inseri-los numa cidadania consciente, a cida-

dania dos que se fazem ticos e que, portanto, quando fazem suas opes, escolhem sabendo porque o fazem, afirma7.

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7 Jornal: um recurso didtico portador de permanncias e contrastes, disponvel em http://www.alb.com. br/anaisjornal/jornal1/comunicacoes/JORNAL%20UM%20%20RECURSO%20%20DID%C3%81TICO%20PORTADOR%20 %20DE%20%20PERMAN%C3%8ANCIAS%20E%20CONTRASTES.htm (acesso em 27 de fevereiro de 2010).

Presidncia da Repblica Ministrio da Educao Secretaria de Educao a Distncia Direo de Produo de Contedos e Formao em Educao a Distncia

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