UNIDAD IV

ESTA UNIDAD INICIA ANALIZANDO Y REFLEXIONANDO ACERCA DE LA PLANIFICACIN EDUCATIVA EFICAZ PARA DISEAR PROYECTOS EDUCATIVOS DE CENTRO, EN ESE MISMO SENTIDO SE UBICA LA NECESIDAD DE QUE EL PSICOLOGO EDUCATIVO ELABORE PROYECTOS SOCIOCULTURALES DE CENTRO ESCOLAR, EN DONDE SE ENSEEN HABILIDADES SOCIALES COMO COMPONENTES DE LOS APRENDIZAJES. FINALIZAMOS ESTA UNIDAD CENTRANDO LA REFLEXIN EN TORNO A LA EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS DE CENTRO

ESQUEMA GENERAL

EVALUACIN Y SEGUIMIENTO

DIAGNSTICO SITUACIONES INTITUCIONALES NECESIDADES EDUCATIVAS SITUACIONES PROBLEMA

PLANIFICACIN EDUCATIVA INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA PROYECTO ESCOLAR

HABILIDADES SOCIALES

NECESIDADES SOCIOEDUCATIVAS

SITUACIN DE LA ACCIN EDUCATIVA Modelos Mtodos Procedimientos

ESCENARIO INSTITUCIONAL

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN

PLANIFICAR ES UTILIZAR PROCEDIMIENTOS CON EL FIN DE INTRODUCIR RACIONALIDAD ORGANIZACIN EN LA ACCIN HABIDA CUENTA QUE RECURSOS Y MEDIOS SON ESCASOS PARA ALCANZAR

PROCESO PREPARATORIO

UN CONJUNTO DECISIONES CONCIERNE AL FUTURO RELACIN ENTRE MEDIOS Y FINES (TCNICO OPERATIVO) CARCTER INSTRUMENTAL

METAS

OBJETIVOS

CARCTER INSTRUMENTAL DE LA PLANIFICACIN EFICAZ

PARA QUIN? CMO? PUNTO DE VISTA NORMATIVO
proyecto poltico proyecto del centro escolar pol

PUNTO DE VISTA TCTICO / OPERATIVO

decidir y actuar detallando la planificacin planificaci
plan, programa, proyecto, actividad, cadena de actividades, plan secuencial de actividades, producto, resultado, reas o sectores estratgicos, control operacional, concertacin, prioridad y estrat concertaci programa de accin acci

COBERTURA TEMPORAL (largo, mediano y corto plazo) APLICAR A UN REA DE ACTIVIDAD HUMANA CRITERIOS RACIONALES EN CUANTO A LA ORGANIZACIN DE LA ACCIN

ESQUEMA GENERAL PARA EL DISEO DE UN PROYECTO

1. Denominacin del proyecto Denominaci 2. Naturaleza del proyecto Descripcin del proyecto Descripci Fundamentacin del proyecto Fundamentaci Marco institucional Finalidad del proyecto Objetivos Metas Beneficiarios Productos Localizacin fsica y cobertura espacial Localizaci f 3. Especificacin operacional de las actividades y tareas a realizar Especificaci 4. Mtodos o tcnicas a utilizar t 5. Determinacin de los plazos o calendario de actividades Determinaci 6. Determinacin de los recursos necesarios: Determinaci Humanos Materiales Tcnicos Financieros - Estructura financiera - Calendario financiero 7. Clculo de los costos de ejecucin y elaboracin del presupuesto ejecuci elaboraci 8. Administracin del proyecto Administraci 9. Indicadores de evaluacin del proyecto evaluaci 10. Factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de los efectos e impacto del proyecto preAnexos
1. 2. 3.

Gua para programar actividades Gu Matriz del marco lgico l Criterios para evaluar, priorizar y seleccionar proyectos

PREGUNTAS BSICAS QUE DEBE RESPONDER UN PROYECTO

QUse quiere hacer..Naturaleza del proyecto POR QU..se quiere hacer..Origen y fundamentacin PARA QUse quiere hacer..Objetivos y propsitos CUNTOse quiere hacer..Metas DNDE..se quiere hacer..Localizacin fsica (ubicacin en el espacio) CMOse va a hacer..Actividades y tareas Mtodos y tcnicas CUNDO...se va a hacer.Calendarizacin o cronograma A QUINESva dirigido..Destinatarios o beneficiarios QUINES...lo van a hacerRecursos humanos CON QU..se va a hacer.Recursos materiales ..se va a costear.Recursos financieros

APARTADOS DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Sintetiza una propuesta de actuacin en un centro escolar, explicando su identidad o principios, sus objetivos y su estructura organizativa. Resume los planteamientos ideolgicos del centro educativo. Qu queremos? Se elabora y se aplica de manera participativa. Nace del consenso y la confluencia de intereses diversos. Cmo le hacemos? Establece medios y marcos de actuacin racionalmente fundamentados. Es de aplicacin posible, ya que se sita en una perspectiva realista, sin olvidar las dosis de utopa siempre necesarias en educacin. Tiene un planteamiento prospectivo.

Rasgos de identidad

Quines somos?

Formulacin de objetivos Estructura organizativa

Formalizacin de la estructura (Reglamento de rgimen anterior)

Es singular, propio y particular de cada centro. Se fundamenta en la coherencia interna. Establece el patrn de referencia para cualquier discusin y evaluacin de la accin educativa que se desarrolla en el centro educativo. Es el marco de referencia para el despliegue del currculum y los sucesivos planes de centro. En su elaboracin y aplicacin est orientado por un enfoque paidocntrico, es decir, centrado en el alumnos. Serafn Antnez

HABILIDADES SOCIALES: MBITO ESCOLAR

Como parte del currculum, entrenamiento para funcionar con eficacia en: REAS Identidad y autonoma personal Medio fsico y social sus relaciones con otros en los comportamientos interpersonales en las competencias sociales

Comunicacin y expresin MBITOS Nivel macro o molar - rendimiento - cooperacin y conducta prosocial - integracin social Nivel intermedio (saludos, iniciacin social, hacer y responder preguntas, elogios, proximidad, etc.) Nivel micro o molecular - conductual - cognitivo - fisiolgico

NIVELES DE INTERVENCIN EN HABILIDADES SOCIALES (ejemplo)

NIVEL MOLAR

Habilidad de cooperacin o conducta prosocial

NIVEL INTERMEDIO Ofrecer ayuda Acatar las reglas del juego Compartir los materiales escolares con otros nios

NIVEL MOLECULAR Saludar, sonrer, gestos, expresin facial

ELEMENTOS DEL PROYECTO DE EVALUACIN DE PROYECTOS SOCIOCULTURALES

I. ENFOQUE cuantitativo cualitativo II. Modelos (Stufflebean y Shinkfield) Pseudoevaluaciones (vgr. evaluar sin criterios previos) Cuasievaluaciones (incompletas o con otros objetivos) Verdaderas evaluaciones - hacia la teora de las decisiones - basados en el consumidor - centrados en el cliente centrado sobre los resultados centrado sobre la eficacia de los procesos internos causales (rel. entre vars. Intervinientes) culturales en la evaluacin del cambio o mejora Formativa (el proceso) Sumativa (resultados) De impacto (efectos) del contexto (justificar y ubicar) de la planificacin (coherencia) del proceso (ctrl. y seguimiento) del producto

II. MODELOS (de Miguel)

III. SEGN LA FUNCIN QUE CUMPLA

IV. SEGN EL CONTENIDO

EVALUACIN DE PROYECTOS SOCIOCULTURALES

Recoleccin e interpretacin sistemtica de informacin con vistas a emitir un juicio de valor que facilite la toma de decisiones de cara a la mejora de lo evaluado: TIPOS externa interna antes de la actividad durante la actividad al trmino de la actividad pasado un tiempo Optimizadora (aprovechamiento ptimo de los recursos culturales) Sistematizadora (racionalizacin) Adaptativa o retroalimentaria (automtto. y automejora) Formativa (aprendizaje durante la ejecucin del programa evaluado) motivadora maduracin grupal participativa til factible tica precisa o exacta OBJETIVOS: como gua para la toma de decisiones para solucionar los problemas de responsabilidad para comprender los fenmenos implicados

FUNCIONES

COMPONENTES BSICOS DE UNA EVALUACIN

OBJETO Qu se evala? REFERENTE Respecto a qu criterios? INFORMACIN

Con base en qu datos? VALORACIN Qu juicio merece? DECISIN Qu hacer en consecuencia?

DISEO DE UNA EVALUACIN: COMPONENTES

7 1 DETERMINACIN DE LOS OBJETIVOS RECOMENDACIN DE MEDIDAS A TOMAR Y ADOPCIN DE DECISIONES

2 ESTABLECIMIENTO DEL MARCO DE REFERENCIA

6 PRESENTACIN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES

3 ELECCIN Y ELABORACIN DE INSTRUMENTOS

5 ANLISIS DE LA INFORMACIN 4 LEVANTAMIENTO DE DATOS