ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO LÓGICO RECOPILACIÓN: Vidi Carrasco LAGO AGRIO 2010 - 2011

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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

INTRODUCCIÓN
“ El secreto de la vida No es hacer lo que a uno le gusta, Sino sentir gusto en lo que hacemos” RANDOM.

Los conocimientos matemáticos elementales deben comenzar en nuestros estudios y educación desde la más temprana infancia. Los resultados son seguros, cuando la introducción en el campo de las matemáticas transcurre en una forma fácil y agradable, basándose en ejemplos de la vida cotidiana, seleccionados con el razonamiento e interés correspondiente. La resolución de problemas de razonamiento lógico es un medio interesante para desarrollar el pensamiento. Es incuestionable la necesidad de que nuestros estudiantes aprendan a realizar el trabajo independiente, aprendan a estudiar, aprendan a pensar, pues esto contribuirá a su mejor formación integral. Es Necesario enseñar y ejercitar al alumno para que por sí mismo y mediante el uso correcto de libros, las obras de consulta y de otros materiales, analice, compare, valore, llegue a conclusiones que, por supuesto sean más sólidas y duraderas en su mente y le capaciten para aplicar sus conocimientos. Todas estas capacidades el alumno las adquirirá en la medida en que nosotros, los maestros y profesores seamos capaces de desarrollarlas, pero, para eso es preciso realizar un trabajo sistemático, consciente y profundo, de manera que, ellos sientan la necesidad de adquirir por sí mismos los contenidos y realmente puedan hacerlo. Para despertar interés en los estudiantes propongo en este cuadernillo problemas sobre temas que inciten la curiosidad, se tratan de problemas matemáticos; Algunas aplicaciones elementales de la Aritmética, Álgebra, Geometría, y También ejercicios cuya resolución solo se la consigue aplicando la lógica pura. El deseo de acertar adivinanzas, descubrir ingenios o resolver problemas de razonamiento, es propio de personas. Desde la infancia sentimos pasión por los juegos, los rompecabezas, las adivinanzas. Todo esto va desarrollando la capacidad creativa de la persona, su manera lógica de razonar y nos enseña a plantear problemas importantes y dar soluciones a los mismos. Necesitamos que nuestros estudiantes, comprendan la necesidad de 2

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desarrollar estas capacidades, de una manera sencilla, creativa y divertida, para cumplir con las metas que como educadores y profesores nos planteamos. Espero que este cuadernillo que he transcrito de diferentes Autores sea de utilidad para ustedes compañeros, y les sirva de material para cumplir su trabajo en las aulas con los estudiantes; recuerden siempre que los triunfos de ellos es nuestra recompensa; y que los encaminamos a que cumplan sus metas.

Problemas de conjunto.
En la teoría de conjuntos, una de las cuestiones fundamentales es poder determinar los elementos que componen un conjunto a partir de una propiedad o característica esencial del mismo; es importante poder determinar todos los elementos que componen el conjunto a partir de la propiedad dada. Es por ello que para desarrollar el pensamiento lógico de los estudiantes, proponemos algunos ejemplos donde se ilustre esta intencionalidad. 1) Diga cuántos rectángulos hay en la siguiente figura. - 1 rectángulo completo. - 9 rectángulos particulares - 4 rectángulos de 4 c/u - 6 rectángulos de 3 c/u - 2 rectángulos de 6 c/u. - 12 rectángulos de 2 c/u R/ La propiedad esencial de este conjunto es ser rectángulos (solo se hace referencia a la forma, y no a las dimensiones), por lo que para determinar cuántos elementos tiene el conjunto debemos precisar cuántos rectángulos hay, sin importar sus dimensiones. 13) Diga qué cantidad de cuadrados hay en la figura dada

R/ Procediendo de forma análoga a la anterior, se determina fácilmente que hay − 1 Cuadro completo − 16 cuadrados particulares − 9 cuadrados de 4 c/u 3

Observa con atención el siguiente gráfico y contesta ¿Cuántos triángulos existen? 2. Observa con atención el siguiente gráfico y contesta: ¿cuantos triángulos existen? (respuesta 13) 3. Utilizando los números dígitos repetidos 1 – 2 – 3 (repetidos) coloque en las casillas.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS − 4 cuadrados de 9 c/u 1. La suma total en cualquier dirección debe dar siempre 6 4 .

Solución = 36 = 54 = 210 =54 =56 =135 5 . sin repetir de manera que los productos verticales y horizontales sean los indicados en la figura.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS 1 3 2 3 2 1 2 1 3 4. ¿Cuántos triángulos hay en la figura? (respuesta18 triángulos) 1 9 6 4 2 7 9 3 5 5. Coloca en cada casilla un número del 1 al 9.

podamos razonar en forma lógica para desarrollar nuestra actividad mental. ¿Cómo se explica esto? R/ Aquí no es necesario aclarar nada. lo que hacen un total de 5 metros y ya está arriba. lo que quiere decir que serían las 2 de la madrugada y es imposible que a esa hora tengamos un día soleado.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS - Problemas de aritmética. No se pretende detallar toda la teoría de la aritmética. pero durante la noche se queda dormido y resbala 2 metros. o sea. ¿En cuánto tiempo se tomará 10 aspirinas? R/ Intuitivamente se trata de responder que en 5 horas. sube solo 1 metro. una hora y veinte minutos es lo mismo que ochenta minutos. 5) Un buque que se encuentra anclado en un atracadero tiene fija a unos de sus costados una 6 . A continuación mostraremos algunos ejemplos que ilustran lo expresado anteriormente. sin entrar a considerar que en la primera hora el enfermo se toma 3 pastillas y a partir de ahí 2 en cada hora. 1) Un enfermo debe tomar una aspirina cada media hora. darse cuenta que las dos situaciones representan el mismo tiempo. para resolver problemas de razonamiento. pero el tercer día sube 3 metros y los 2 que había subido anteriormente. es decir ha subido la pared. sin embargo al volar de regreso recorrió esta distancia en 80 minutos. es decir. solo que una está expresada en horas y minutos y la otra en minutos. ¿En cuántos días subirá la pared? R/ Hay que tener en cuenta que el primer día sube 3 metros pero por la noche baja 2. lo mismo sucede el segundo día. Por lo tanto solo demorará cuatro horas y medias en tomar las pastillas. sino que a partir de los conocimientos fundamentales de ésta. 2) Un caracol sube por una pared vertical de 5 metros de altura. Durante el día sube 3 metros. 3) Un avión cubrió la distancia que separa a la Ciudad de Quito y Guayaquil una hora y 20 minutos. Por lo que demora tres días para subir la pared. 4) Si en Quito esta lloviendo a las 12 de la noche ¿Es posible que en Esmeraldas halla un día soleado 50 horas después? R/ Debemos precisar que 50 horas después significa exactamente dos días de 24 horas y dos horas más.

444? 3.555? 7 .365 para obtener en su producto un resultado de: 555. 4. Si el agua está a nivel del segundo escalón y la marea empieza a subir a razón de 30 cm por hora. ¿Por qué número se debe multiplicar la cantidad de 126. Si ahora abrimos el papel veremos que contiene el número pensado inicialmente. Finalmente. − − − − Piensa un número. 2.984 para obtener en su producto un resultado de: 888. 5. Dile que se lo pase a alguien para que lo divida por 7. Problema: Explica por qué puedo adivinar los dos números que has pensado si me dices el resultado de estas operaciones: 1. pero hay que tener en cuenta que el buque flota y a medida que la marea sube él lo hace también y se mantendrá al nivel del segundo peldaño. Resta 25 al resultado obtenido. Por qué número se debe multiplicar la cantidad de 79. ¿Al nivel de que escalón se encontrara el agua cinco horas después? R/ Todo parecía indicar que al transcurrir cada hora el agua taparía un peldaño más. Multiplícalo por dos. Juegos Numéricos Adivinando Las propiedades y operaciones de los números a veces parecen casi mágicas. ¿Por qué número se debe multiplicar la cantidad de 74. Piensa otro número del 0 al 9. Escribe el año en que naciste Súmale el año de algún acontecimiento importante de tu vida.888? 2.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS escalera en la que la diferencia de altura entre cada peldaño es de 30 cm. 6. A este súmale los años que tendrás en 2007. Súmale 5. Este a su vez le pasa el resultado a otro para que lo divida por 13 y que escriba el resultado en un papel. ¿Puedes explicarlo? 1. Problema: ¿Cómo se puede justificar que sepa el resultado? La respuesta será 4014. 7. 3. Problema: Dile a alguien que piense un número de 3 cifras y que lo repita para formar un número de 6 cifras. Súmalo al resultado anterior.074 para obtener en su producto un resultado de: 444. Observará que el resto de la división es 0. a eso súmale el número de años que van a transcurrir desde que se produjo el acontecimiento importante de tu vida hasta el año 2007. Dile a éste que le pase el resultado a otro para que lo divida por 11. Multiplica el resultado por 5.

¿Cuál es el perro que no muerde y por eso lo muerden? 31.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS 4.259 para obtener en su producto un resultado de: 777. ¿Por qué número se debe multiplicar la cantidad de 74. Llegando uno a la hora exacta y el otro a la una y cuarto.222? 5.¿Qué es lo que hay que meterle los dedos en los ojos para que abra las patas? 26. ¿Cuántas estampillas de dos centavos hay en una docena? 23.777? 6. Si un niño nace en Cuba y al año se lo llevan a vivir a Japón. Si un hombre cava un hoyo cúbico de 12 pulgadas de arista en una hora ¿En cuánto tiempo lo harán 60 hombres? 12. ¿De qué color llega el último tren? 20. Un pintor se cayó de una escalera de 12 metros. ¿Qué es lo que se come corrientemente antes de nacer y después de muerto? 15. 19. ¿Dónde le salen los dientes? 27. ¿Qué es lo que un hombre común hace muchas veces en un día. Si 2 trenes salen de una estación al mismo tiempo y tienen que llegar a un destino a la 1 PM. Por qué número se debe multiplicar la cantidad de 31.666? 7. Toca en todas las bandas y no es músico. y sin embargo sólo se hizo un pequeño rasguño. ¿Qué es lo que mortifica a la familia? 35. ¿Qué es lo que hay detrás de la hora? 36. un rey hace raras veces y un Papa no hace nunca? 21. se parte y se reparte pero no se come? 37. En una habitación hay cinco velas encendidas. ¿Cuántos números 9 hay del 1 al 100? 10. ¿Qué cosa es? 24. ¿Cuántos cumpleaños tuvo una persona que vivió 50 años? 19. Si tiraras un elefante al mar negro ¿Cómo saldría? 32. ¿Cuál es el motivo de que un hombre se acueste y no pegue los ojos en toda la noche? 28. si se apagan cuatro. ¿Qué es lo que se pone en la mesa. ¿Cuántos picos y cuántas patas hay dentro del cajón? 14. le quedaran 20? 11. Por qué número se debe multiplicar la cantidad de 259. ¿Qué es lo que hace un mosquito antes de picar? 39.746 para obtener en su producto un resultado de: 222. si viaja a la velocidad de 1km por minuto? 34. ¿Cuánto se demora un tren de 1km de largo para atravesar un túnel de 1km de longitud. Utilizando los cuatro cuatros obtener los dígitos del 0 al 9 8. ¿Cuántas quedan? 29. De la luz eléctrica. metí dos en un cajón. ¿De qué manera haría usted el 19 para que quitándole uno. ¿De qué color tiene las cejas un caballo completamente blanco? 9. ¿Qué puede hacer un pato con una pata en un patio? 8 . ¿Cuánta tierra hay en un hueco de 3 metros de ancho por 2 metros de largo y cuatro de alto? 13. ¿Cómo pudo ser? 18.074 para obtener en su producto un resultado de: 666. ¿Qué es lo que se eleva y por mucho que se aleje de nosotros lo controlamos desde donde estemos sin movernos? 17. Tengo 2000 patos. ¿Cuántos animales de cada sexo metió Moisés en el arca? 22. Si hay 3 manzanas y tomas 2 cuántas tienes? 30. ¿Qué es lo que cuando se amarra se va y cuando se suelta se queda? 25. ¿Qué es lo que toda persona ha visto pero no volverá a ver? 33. ¿Cuál es el animal que come con las patas en la cabeza? 38. ¿Cuál es el ser que a pesar de llevar nuestra sangre lo odiamos tanto que si se pusiera a nuestro alcance lo mataríamos? 16.

Decimos que un cuadrado mágico es de orden n si es una disposición cuadrada de n números consecutivos. ¿Qué tiene ahora en el bolsillo? 42. casi al llegar a la meta. pero no cuando nos sucede a nosotros? 44. muy sencillos y que se relacionan entre si de una manera sorprendente. Vamos a comenzar este tema estudiando dos juegos de dos jugadores. Si en una carrera usted rebasa. Para librarse de la fiera subió a un árbol. el matemático que inventó el juego lo bautizó con el nombre de HOT). 1) HOT: Hay nueve cartones y cada uno lleva impreso una de las siguientes palabras NULO. de modo que la suma de cualquier fila.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS 40. ¿Cómo se las arreglaría usted para lanzar con toda su fuerza una pelota y que esta se detuviera y volviera hacia usted. el segundo o hay empate? Problema: En la siguiente figura: Coloca los números del 1 al 9. se vio atacado por un león hambriento cuando solo contaba con una bala en su fusil. 4 3 8 9 5 1 2 7 6 En los dos casos la pregunta es la siguiente: Problema: Si ambos jugadores adoptan estrategias óptimas. (Leo Moser. Gana el primero que sume 15 con tres fichas. ¿En qué lugar usted queda? 47. 2) SUMA 15: Nueve fichas marcadas del 1 al 9 se ponen sobre la mesa. cada uno en una casilla. ¿Qué es lo que vemos cuando le sucede a otro. PIN. . pero allí lo sorprendió un leopardo ya dispuesto a saltar sobre él. ¿Qué haría el hombre para poder librarse de las fieras? 41. el primero de los cuales es el 1. ¿Llegaría usted en primero? 46. ¿gana el primero. ¿Cuál es la mordida que más nos duele? 43. Gana el primero que tenga tres con la misma letra. sin rebotar en ninguna parte? Cuadrados Mágicos y acertijos. VEN. al que iba en último lugar. SIL. AHI. BOA. Se colocan los 9 cartones boca arriba sobre la mesa. Cada jugador toma uno de ellos por turno. al segundo lugar. PELA. Un hombre soñaba que estaba cazando fieras en África. columna o 9 2 . CES. de modo que los de la misma línea sumen lo mismo. ¿Cómo se tomaría usted un huevo sin romperlo? 45. SUPO. casi al llegar a la meta. Si en una carrera usted rebasa. Cada jugador coge una ficha por turnos. Si un hombre tiene 15 pesetas en un bolsillo y pierde 10.

. 2 2 2 2 2 2 2 Luego 2S = n 2 (n +1) 2 y 2 por tanto 2 2 S=n 2 (n +1)/2. Su constante mágica es 4(4 +1)/2=34.. Vamos a aplicarlo al cuadrado mágico de orden 4.+3+2+1. 3. - Aplicado al caso anterior. Por tanto. que también se puede poner como S=n +(n -1)+ (n -2)+. Se dibujan una fila superior y una columna derecha más.. Para construir cuadrados mágicos de orden impar n. Si nos salimos del cuadrado original volvemos a él yendo al extremo opuesto. 9 10 11 12 13 14 15 16 10 . 2. Louberre desarrolló el siguiente método: Se dibuja el cuadrado dividido en nxn celdillas. El método anterior no sirve obtener cuadrados mágicos de orden n con n par.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS diagonal es constante... se considera como si estuviera ocupada. Se sitúa el 1 en el centro de la segunda fila (primera en el cuadrado original). b. . y se sombrea la celdilla añadida situada en el vértice superior derecho. la suma de todos ellos es S=1+2+3+. 1 5 2 6 3 7 4 8 . n .+(n -2)+(n -1)+n . Un cuadrado mágico de orden n está formado por los números 1. El siguiente número se coloca en la celdilla superior derecha de donde estamos situados excepto: a.. La casilla sombreada. este método nos proporciona el siguiente cuadrado mágico de orden 8 3 4 1 5 9 6 7 2 Problema: Construye un cuadrado mágico de orden 5. Si vamos a una casilla ocupada se continúa por la casilla situada debajo de la que se escribió el último número. Para estos casos se utiliza el método de inversión de las diagonales. 2 Si la constante mágica es x. A esta constante la llamamos constante mágica. Empezamos dibujando el siguiente cuadrado más simple.. Problema: ¿Es posible encontrar un cuadrado mágico 2x2? Problema: Intentar construir un cuadrado mágico de orden 3 esencialmente diferente al obtenido en el juego "Suma 15". como hay n columnas tendremos que nx=n (n +1)/2 y por tanto la constante mágica de un cuadrado mágico de orden n será n(n +1)/2.

XVIII es la siguiente: 1 48 31 50 33 16 63 18 30 51 46 3 62 19 14 35 47 2 49 32 15 34 17 64 52 29 4 45 20 61 36 13 5 44 25 56 9 40 21 60 11 .ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS Es fácil observar que las diagonales poseen la suma requerida. El resultado es el siguiente cuadrado mágico de orden 4 16 2 3 13 8 12 1 5 11 10 9 7 6 4 14 15 Este no es el único cuadrado mágico de orden 4 que se conoce. la suma de las filas superiores es demasiado pequeña. Uno de los problemas más antiguos de la matemática recreativa es averiguar qué camino debe seguir un caballo de ajedrez para recorrer una y sólo una vez todos los cuadros del tablero. Se pueden formar 880 cuadrados mágicos de orden 4 distintos y al menos trece millones de orden 5. mientras que la suma de las filas inferiores es demasiado grande. simultáneamente. La solución dada por Euler en el s. A una transformación como esta la llamamos inversión de las diagonales. y la de las dos últimas es demasiado grande. Esto sugiere que debemos mantener constante la suma de las diagonales intercambiando los números de las mismas desde la parte superior a la inferior y. De igual forma la suma de las primeras columnas es demasiado pequeña. Sin embargo. de derecha a izquierda. Otros cuadrados mágicos de orden cuatro pueden ser: 4 5 14 11 3 2 15 14 4 7 9 1 15 8 10 16 2 9 7 6 13 16 1 10 11 6 8 5 12 13 12 3 Problema: Obtener un cuadrado mágico de orden 6. Es muy poco lo que se sabe acerca del número exacto de cuadrados mágicos de orden n que se pueden construir.

Utiliza los números del 1 al 16 sin repetir. columnas y diagonales den la misma suma.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS 28 53 8 41 24 57 12 37 43 6 55 26 39 10 59 22 54 27 42 7 58 23 38 11 Esta solución es un cuadrado mágico de orden 8. Problema: Con las seis fichas siguientes de dominó: Consideramos un conjunto de 8 fichas repitiendo dos fichas distintas cualesquiera. 3. A partir de ellos se obtienen los siguientes nueve números: a a+p a+2p a+q a+p+ a+2p+ q q a+2 a+p+ a+2p+ q 2q 2q 2 Los números obtenidos por filas. 2. se colocan por este orden. en el lugar 1. Ampliamos ahora la definición de cuadrado mágico a lo siguiente: Un cuadrado mágico genérico de orden n es una cuadrícula nxn en el que se distribuyen n números distintos de modo que todas sus filas.. 12 .. Problema: Se eligen tres números a. Como puedes unir estos 9 puntos sin levantar el lápiz y utilizando solamente 4 líneas rectas. 2. Números pares y constante mágica 30.. . q. 9 del cuadrado mágico básico de orden 3. de modo que los de la misma línea sumen lo mismo. para que formen un cuadrado mágico de orden 4. Estudiar si se obtiene siempre un cuadrado mágico de orden tres. cada uno en una casilla. Es interesante ver cómo se mueve el caballo por cada uno de los cuatro cuadrados 4x4 que forman el cuadrado total. Cada uno de estos cuadrados es a su vez "mágico" con constante mágica 130. p. Pista El número 25 en la mitad. Coloca los números del 1 al 25 sin repetir. Se trata de ordenar estas 8 fichas en un cuadrado 4x4. obtengamos siempre 34 de resultado. 4. de tal manera que sumados en las 4 direcciones nos den el mismo resultado. 1 Coloca los números del 1 al 9. Escribe un número encada triangulo de manera que sumados los 4 números que quedan en cada uno de los triángulos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS 5. de modo que la suma 13 . Ubicar los números que falta. 15 18 4 21 9 9. 8. en cada ficha sin repetir. 6. Un padre tiene dos hijos para los que dispuso de una piscina cuadrada en cuyos vértices hay plantados 4 árboles. En el siguiente triangulo coloca 6 números dígitos. Coloca los números dígitos del 1 al 8. Nacen dos nuevos hijos y el padre quiere hacer la piscina el doble en extensión. Formar 8 triángulos con 6 líneas rectas 7. de tal manera que al sumar en diferentes direcciones den como resultado 15. de tal forma que no se arranquen los árboles y que la piscina siga siendo cuadrada. la suma debe ser 60.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS de cada cifra sea la misma. 11. 10. Divide la figura en 3 partes iguales. pero que los números no sean vecinos. si trazas únicamente 2 líneas rectas 14 . En la Siguiente cruz que contiene 8 cuadritos escribe del 1 al 8. ¿Como puedo unir estos nueve puntos sin levantar el lápiz y utilizando solamente cuatro líneas rectas? 12.

Mover tres palitos de las fronteras y formar tres triángulos. Suma en sentido oblicuo. 15. 16. suma en sentido oblicuo. Encuentra el número que falta. Encuentra el número que falta. 14. selecciona 3 números verticales y 3 horizontales.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS 13. 15 . seleccionar 2 números verticales y 2 horizontales. En el calendario de un mes. 17. En un calendario de un mes. Invierte la punta de la figura utilizando dos movimientos. 64 1 2 32 16 8 4 18.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS 2 5 7 4 6 3 5 19. Encuentra el número que falta. 1 25 21 17 13 9 5 20. Encuentre el número que falta 17 89 29 41 77 65 6565 53 16 .

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS 21. Encuentre el número que falta. Encuentre el número que falta. Encuentre los números que faltan 5 9 13 18 18 6 15 22. 7 8 3 20 58 28 50 5 10 23. 17 .

Ubicar en la sopa de letras ocho números de tres cifras cuyo valor absoluto n os den ocho. Encuentre el número que falta 2 0 1 5 13 9 3 2 1 0 5 9 5 8 7 26. Encuentre el número que falta 2 6 18 3 9 27 7 21 189 25. 18 .ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS 1 7 3 10 1 2 24.

532. 457. crear una suma con 8 ochs de tal manera que la suma total de como resultado 100030. 106. Sumar 8 números pares de tal anera que la suma total de 500 28.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS 1 6 1 3 4 2 5 3 1 3 2 0 2 4 2 0 7 6 3 2 3 0 1 7 5 1 2 9 2 1 27. Que razón lógica a de seguir para distribuir estos números en 4 grupos de 3 cifras. 218. G G G r u p o 3 4 G 1 3 1000 Multiplicaciones: Curiosidades 19 . 349. 251. 181. 217. 375. 168. 713. 433.

sí podemos afirmar que existen problemas en los que predomina el razonamiento lógico.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS 1. correcto. siendo el contenido matemático que se necesita muy elemental. es conveniente utilizar tablas de valores de verdad. Construyo piramides aplicando la multiplicación y la suma. Ejemplos: 1) Se comete un delito y la PJ arresta a 4 sospechosos que al ser interrogados formulan las declaraciones siguientes: Andrés: "Eduardo es el culpable" Eduardo:"Jesús es el culpable" Jesús: "Eduardo miente cuando dice que yo soy el culpable" Rafael: "yo no soy el culpable" Conociendo que sólo uno de ellos dice la verdad. para lo cual se le debe asignar un valor de verdad (verdadero o falso) a una proposición y a partir de aquí deducir los valores de verdad de las demás proposiciones y si no existen contradicciones llegamos a la solución buscada. METODOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO LÓGICO TABLA DE VALORES DE VERDAD Los problemas de razonamiento lógico son los que no dependen tanto del contenido sino del razonamiento lógico natural. 9 x 9 + 7 = 88 98 x 9 + 6 = 888 987 x 9 + 5 = 8888 9876 x 9 + 4 = 88888 98765 x 9 + 3 = 888888 987654 x 9 + 2 = 8888888 9876543 x 9 + 1 = 88888888 98765432 x 9 + 0 = 888888888 Aplicables para el bachillerato. aunque es muy difícil establecer esto debido a que para resolver cualquier problema tenemos que razonar. En algunas ocasiones. ¿Quién es el culpable? R/ Para dar solución al problema nos apoyamos en una tabla con el nombre de cada sospechoso y a partir de aquí le asignamos un valor de verdad a una de las proposiciones y se deduce el valor de verdad de las 20 . adecuado. para resolver un problema de razonamiento lógico.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS demás si hay contradicciones hacemos una nueva suposición y cuando no haya contradicciones llegamos a la solución. Haciendo una valoración de los cuatro casos podemos concluir que el único en que no se llega a una contradicción es en el tercero. jueves y viernes y dice la verdad el resto de la semana. Si ambos dicen "mañana es un día en el que yo miento" ¿Qué día de la semana será mañana? R/ Hagamos una tabla donde aparezcan Eduardo. Caso 3: Suponiendo que Jesús diga la verdad. Lunes Eduardo Andrés v f Marte s v f Miércoles f v Jueve s f v Viernes sábad o f v v v domingo v f Principio de Dirichlet y su generalización.inocente culpable. deducimos fácilmente que Andrés. C – Caso 1: Si suponemos que Andrés dice verdad. Caso 4: Si Rafael dice verdad llegamos rápidamente a una contradicción. lo que es imposible y se descarta esta posibilidad. Haciendo un análisis parecido a los anteriores llegamos a la conclusión de que ese día se obtiene cuando el valor de verdad de ambos se cambia al día siguiente y esto solo ocurre cuando se pasa de martes para miércoles. entonces Eduardo y Rafael son culpables y Jesús sería inocente y culpable a la vez. Eduardo y Jesús son inocentes y solo Rafael aparece como único culpable y esta es una posible solución. Andrés miente los domingos. pues Jesús sería inocente y culpable a la vez y esto es imposible. Andrés y los días de la semana. entonces Jesús y Rafael serían culpables y como es uno solo el culpable se descarta esta posibilidad. marquemos los días que dicen verdad con V y los que mienten Con F.falso V – Verdadero I. por lo tanto Rafael es el culpable. SOSPECHO CASO 1 CASO 2 CASO CASO SOS 3 4 ANDRES V-I F-I F-I F EDUARDO F-C V-I F-I F-I JESÚS F-I-C F-C-C V-I-I F-I-C RAFAEL F-C F-C F-C V-I En la tabla hemos utilizado las siguientes notaciones: F. es inocente. 21 . 2) Eduardo miente los miércoles. luego concluimos que mañana será miércoles. lunes y martes y dice la verdad el resto de la semana. Caso 2: Si suponemos que Eduardo dice la verdad este sería inocente al igual que Andrés.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS Para resolver un problema de razonamiento lógico es conveniente utilizar un principio muy elemental. Principio generalizado de Dirichlet: Si un conjunto tiene n·k+1 elementos (o más) y está dividido en n subconjuntos. 22 . PRINCIPIO DE PARIDAD DE LOS NÚMEROS Muchos de los problemas de razonamiento lógico se resuelven con muy pocos elementos del contenido matemático en algunos es fundamental utilizar algunas reglas en el trabajo con la paridad de los números. Entre ellas: La suma de dos números pares es igual a un número par. es decir. Ejemplos. Es evidente que si todos los elementos están en un subconjunto el principio se cumple. 5. El producto de números pares es igual a un número par. La suma de dos números impares es igual a un número par. 6 y 9. R/ El alfabeto español tiene 28 letras por lo tanto se podrían encontrar 28 palabras que comiencen con letras diferentes. entonces existe al menos un subconjunto que tiene al menos k+1 elementos. sin embargo el número 7 debe terminar en uno de estos anteriores y su diferencia siempre terminará en cero y todo número natural que termina en cero se puede dividir para diez. entonces existe al menos un subconjunto que contiene al menos dos elementos. lo importante es su validez en condiciones extremas. Principio de Dirichlet: Si un conjunto tiene m elementos y está dividido en n subconjuntos. pero la número 29 tiene que comenzar necesariamente con una de las letras anteriores. es decir. con m > n. de las casitas. pero fundamental que se conoce como el principio de Dirichlet. 4. pero la quinta tiene que coincidir con uno de los colores anteriores y formamos el par del mismo color. ¿Cuál es el menor número de medias que se debe extraer para poder asegurar que se tiene al menos un par de medias del mismo color? R/ El número mínimo de medias que debemos extraer para estar seguros de tener un par de medias del mismo color es cinco. R/ Los cuadrados perfectos terminan en 0. 2) En una gaveta que se encuentra en una habitación totalmente oscura. podemos encontrar seis números cuadrados perfectos que terminen en cada uno de estos seis indicados. La suma de números pares es igual a un número par. hay 120 medias de 4 colores diferentes. entonces existen al menos dos de ellos cuya diferencia es divisible por diez. 1) De un periódico del idioma español se escogen al azar 30 palabras. El producto de dos números impares es igual a un número impar. Demuestre que al menos dos de las palabras seleccionadas comienzan con la misma letra. de las gavetas. de las casillas. 1) Demuestre que si se tienen 7 números naturales que son cuadrados perfectos. cuando halla elementos en todos los subconjuntos. 1. de Pegeonhole y otros más. pues a lo sumo se pueden sacar cuatro medias de colores diferentes.

α 4 ) − L − N (α n − 2 . α 2 . α 3 ) + L + N (α 2 . ¿De cuántas maneras se puede escoger un sobre y un sello para escribir una carta? R/ Se puede escoger para cada uno de los sobres. ¿Cuántos modos existen de efectuarlos? R/ Para cada uno de los 3 de Álgebra se pueden tomar cualquiera de los 7 de Geometría y cualquiera de los 6 de Trigonometría luego 3 · 7 · 6 = 126 posibilidades de escoger los textos.α n ) + L + (− 1) N (α 1 . La suma de un número impar de números impares es igual a un número impar. 2) De entre 3 ejemplares de un texto de Álgebra.α n ) + N (α 2 . vamos a mostrarle como quedaría para cuando el conjunto de N elementos cumple con solo 2 propiedades: N α1 . Y por N α 1 . α 2 . α 2 . α 3 ) Nótese que a la cantidad de elementos se le excluyen todos los elementos que poseen por lo menos una propiedad.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS El producto de números impares es igual a un número impar. luego se incluyen los que poseen al menos dos propiedades. α j la cantidad de elementos de N que cumplen las propiedades α i . α n ) − N (α 1 . La suma de un número par de números impares es igual a un número par. α 2 ) + N (α 1 . α 2 Lα n . Lα n la cantidad de elementos de N que no cumplen ninguna de las propiedades α 1 .α 3 . entonces se cumple que: N α 1 .L. α 3 ) − N (α 1 . 1) Hay 5 tipos de sobres sin sellos y 4 tipos de sellos de un mismo valor. α 2 Lα n las propiedades que poseen algunos de los N elementos de un conjunto N (cada elemento puede o no poseer alguna de estas ( propiedades).α 3 ) + L + N (α 1 . α 2 . hay que escoger un ejemplar de cada texto.α 2 . Lα n ) n Para que pueda ser más factible. α 2 Lα n . Por N (α i ) la cantidad de elementos de N que cumplen la propiedad α i .α 3 ) − N (α 1 .α n = N − N (α 1 ) − N (α 2 ) − L − N (α n ) + N (α 1 . α 4 ) − L − N (α 2 . se excluyen los que poseen al menos tres y así sucesivamente. α 3 = N − N (α 1 ) − N (α 2 ) − N (α 3 ) + N (α 1 .α 2 . α n −1 . Por N α i . Lα n ) la cantidad de elementos de N que cumplen las propiedades α 1 . α 2 ) y mostremos como queda para cuando cumple 3 propiedades: N α 1 . α 2 . 7 de uno de Geometría y 6 de uno de Trigonometría. 23 .α n ) + L + N (α n −1 . PRINCIPIO DE INCLUSIONES Y EXCLUSIONES: Designemos por α 1. α 2 = N − N (α1 ) − N (α 2 ) + N (α1 . α j y así sucesivamente N (α 1 . uno de 4 tipos de sellos por tato 5 · 4 = 20 formas de escoger un sobre y un sello para escribir una carta. el que cumple todas las propiedades se suma si la cantidad de propiedades es un número par y se resta si es un número impar de propiedades. α 2 . α 3 ) + N (α 2 .α 2 ) + N (α 1 .

lo que nos permite resolverlo de forma rápida. el número de personas que no usan ninguna de las tres prendas es igual a: 130 − 75 − 62 − 72 + 40 + 35 + 25 − 20 = 1 5) A una actividad festiva asistieron 92 personas. ¿Cuántas personas no usan ningunas de estas prendas? R/ En virtud del principio de inclusiones y exclusiones. sin aplicar el principio de inclusiones y exclusiones. ¿Cuántas personas en el instituto no conocen el inglés ni el alemán? R/ Para resolver este problema. 25 personas comieron de las tres cosas y varias personas solo tomaron refrescos. 40 usan reloj y gafas. De aquí se deduce que el número total de personas 23 + 24 + 12 = 59 (3) y como en el instituto trabajan 67 personas. R/ Según refrescos: el principio de inclusiones y exclusiones solo tomaron 92 − 47 − 38 − 42 + 28 + 31 + 26 − 25 = 25 Permutaciones: Para n objetos tenemos que si tomamos el elemento n entonces en el siguiente lugar podemos colocar cualquiera de los n-1 y en el tercero los n-2 . 25 gafas y gorras y 20 usan las tres prendas. 38 pan con queso. 35 usan reloj y gorras. ¿Cuántas personas tomaron solo refrescos?. 4) De las 130 personas que participan en un campismo 75 usan reloj. 35 el alemán y 23 ambos idiomas... 31 pizza y pan con jamón. Por lo que sí aplicamos el principio de inclusiones y exclusiones nos quedaría: 67 − 47 − 35 + 23 = 8 . es necesario valernos de un diagrama con conjuntos Ingles 24 67 23 alemán 12 Donde lo común a los dos idiomas 47 − 23 = 24 (1) conocen 35 − 23 = 12 (2).ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS Para comprender mejor este principio analizaremos estos ejemplos: 3) En un instituto de investigación científica trabajan 67 personas. 28 comieron pizza y pan con queso. 47 conocen el inglés. 26 pan con queso y pan con jamón. y así sucesivamente por 24 . 67 − 59 = 8(4) 8 = 67 − 23 − (47 − 23) − (35 − 23) y finalmente nos queda: 8 = 67 − 47 − 35 + 23 . de las cuales 47 comieron pizza. De estas. 62 usan gafas y 72 usan gorras. 42 pan con jamón.

.. pues algunas de ellas serán iguales entre sí.3 = 10 y se pueden escoger de 10 formas diferentes. 7) ¿Cuántos diccionarios hay que editar para que se puedan efectuar directamente traducciones entre cualquiera de los cinco idiomas: español. De la teoría combinatoria se conocen también las permutaciones... 213. 312..m! 25 ..p = (n − p)! Se llama variación de los n objetos tomados p a p (o variación de orden p) a todo conjunto ordenado formado por p objetos escogidos de modo cualquiera entre los n objetos dados.... variaciones y combinaciones con repetición de las cuales solamente nos referiremos a sus ecuaciones y un ejemplo de cómo utilizarlas en la solución de problemas. influye el orden en que se tomen y no pueden repetirse. y así sucesivamente hasta el n – p + 1 en el lugar p. el n-1 para el segundo. Permutaciones con repetición: Si algunos de los objetos permutados son iguales se obtendrán menos permutaciones. 231. influye el orden en que se tomen y no se repiten los elementos.p = n(n-1)(n-2). Variaciones: Para n objetos tenemos que si tomamos el elemento n para el primero. 3 · 2 · 1 = n! o sea Pn =n! Se llama permutaciones de los n objetos a todo conjunto ordenado formado por dichos n objetos. ruso. 321.b.. debemos tener en cuenta que no se pueden repetir y que cada elección se diferencia de otra si al menos una de ellas es diferente sin importar el orden en que se tomen entonces estamos en presencia de una combinación C5. Es necesario confeccionar 20 diccionarios. francés y alemán? R/ Como se tiene que confeccionar un diccionario del español a cada uno de los demás y de cada uno a los restantes estamos en presencia de una variación de los cinco idiomas en las dos traducciones V5..p = n(n − 1)(−2).. n! PRn. 2. 6) ¿Cuántos números de tres lugares se pueden formar con las cifras 1. Ellos son 123. 2! 8) ¿De cuántos modos se pueden escoger tres pinturas diferentes de las cinco que existen? R/ Para escoger tres pinturas de las cinco existentes. inglés.2 5! = =20 . Dos variaciones son distintas si difieren en algún objeto o en el orden en que dichos objetos están dispuestos. por tanto tenemos que: Vn.(n-p+1) multiplicando y dividiendo por (n– p)! Vn.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS tanto tenemos que: Pn = n( n-1)(n-2) . En toda variación se cumple que: el número de objetos que se toma es menor que el número de objetos del conjunto..(n − p + 1)(n − p)! y entonces Vn. En toda permutación se cumple que: el número de elementos coincide con los que se toman. Dos permutaciones se distinguen una de otra solamente por el orden de colocación de sus elementos. 132.a. 3 si cada cifra básica debe aparecer exactamente una vez? ¿Cuáles son? R/ Estamos en presencia de una permutación de las tres cifras por lo que se pueden formar 3! = 6 números de tres lugares..m = a!·b!·.

6= 36 = 729 y se pueden enviar de 729 maneras.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS Variaciones con repetición: Es el caso donde cada objeto puede repetirse p veces. hay que numerar todos los elementos de la combinación. 26 . Sin comprender cómo había sucedido. Dover Publications. En lugar de esperar hasta las 5 decide pasear hasta su casa. 12 12!(10 − 1)! 12!·9! Problema: El Sr. VRn. p = p!(n − 1)! 9) ¿Cuántas palabras diferentes pueden formarse con las letras de la palabra MATEMÁTICA? R/ La palabra MATEMÁTICA tiene 10 letras. 2 son M y 2 son T por lo que tenemos una permutación con repetición PR10.3. Martínez llega todos los días a su estación de tren. 1. Los problemas de esta sección están sacados del libro Matemática para divertirse de Martin Gardner publicado por Zugarto Ediciones en 1992 (Versión Original: Entertaining Mathematical Puzzles.2= = =151 200 y se pueden formar 151 200 palabras diferentes.12 =C10+12. 10) Se deben enviar 6 cartas urgentes. después del trabajo. Allí le recoge su mujer y le lleva en coche a casa. llegando a su Problemas con dinero. 11) En una oficina de correos se venden sellos de 10 tipos. ¿De cuántas formas puede hacerse si se dispone de 3 carteros y cada carta puede entregarse a cualquiera de ellos? R/ Es necesario distribuir las seis cartas entre los tres carteros y las cartas se pueden entregar a cualquiera de ellos entonces tenemos una variación con repetición VR3. 3 son A. Las cifras exactas fueron las siguientes: Retiro Cantidad que quedaba en s depósito 50 50. Retiré sucesivamente 6 cantidades de dinero que sumaban 100. (n + p − 1)! CRn. llegando a su estación a las 4 en punto. ¿De cuántas formas se pueden comprar en ella 12 sellos? R/ Para comprar 12 sellos de los 10 tipos que existen debemos combinar los tipos existentes hasta completar los que queremos y estamos en presencia de una combinación con repetición CR10. pero a los números de los del segundo tipo debe agregársele 1. Martínez fue al banco se dio cuenta de que se había quedado en números rojos.2.(10 + 12 − 1)! 21! = 293 930 y podemos comprar los doce sellos de 293 930 formas diferentes. pero. New York. Por el camino le encuentra su mujer que le recoge con el coche. Problema: Cuando el Sr. le explicó al Director del Banco lo siguiente: Inicialmente tenía 100 dólares en mi cuenta. a las 5 en punto de la tarde.p =n Combinaciones con repetición: Se deben distribuir los elementos según los tipos.p =Cn+p-1. pero según mis registros únicamente había 99 dólares disponibles. Un día toma un tren anterior. a los del tercero 2 y así sucesivamente. 1986).

15. "Lo siento". Al llegar a un oasis el primer hombre quiere pagar a los otros dos la parte de los panes que él ha comido. 2 dólares la semana que viene. 2. ¿Es justo este reparto? 27 . 4 la siguiente. "¿Puede entonces darme cambio de 50 dólares?" "Lo cierto es que no puedo darle cambio ni de 50. Pepito quería que su padre le diera 100 dólares a la semana. pero su padre se negaba a darle más de 50. el segundo tiene tres panes y el tercero tiene cinco. Tengo exactamente 125 dólares. preguntó el cliente. contestó el cajero. el primer hombre no tiene ningún pan.000 por tu primer año de trabajo y un aumento de 400 dólares anuales en los 5 años siguientes. ¿Puedes explicar cuál es el error? 1) Problema: "Deme cambio de 100 dólares. 7. le dijo el Director del banco. ni de 10. dijo el cliente. ni de 5 dólares. ¿Qué oferta elegirías y por qué?: 4) Problema (Reparto Justo): Tres hombres en el desierto tienen 8 panes para comer. preguntó si padre. dijo el cajero. Dólar al banco. "Solamente hasta mi cumpleaños. 20. toma ocho monedas y da tres monedas al segundo hombre y cinco al tercero. Entonces. 2." "¿Es que no tiene ninguna dinero?". pero no nos debe nada.000 por tu primer semestre de trabajo y un aumento de 100 dólares cada semestre durante los 5 años siguientes. ¿cuál de las siguientes cantidades crees que se acerca más al dinero que debería recibir Pepito? 100 1000 10000 3) Problema: Supongamos que estás negociando el salario con tu Jefe y éste te da a elegir entre 2 ofertas: 1. ni de 25. después ya negociaremos otra vez". sus cifras son correctas.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS 25 10 8 5 2 100 25. ¿hay algún error en mis cifras? No. ¿Qué monedas tiene el cajero? 2) La asignación de Pepito. "con los sueltos que tengo me es imposible". Apreciamos su honestidad. Ante la falta de acuerdo Pepito le propuso a su padre: "¿Por qué no me das 1 hoy. 10. y así sucesivamente?" "Por cuánto tiempo". 0 99 Como ve. aparentemente debo 1. Si quedan 30 semanas para el cumpleaños de pepito.

Lógicamente.. Y así sucesivamente. 500 dólares. Además. Hecha la división cada una de las hijas recibió el mismo número de perlas. a sexta parte de 12. para el benjamín. ¿Cómo se solucionaría el problema? Comprueba qué pasaría con las cantidades 53. Al terminar el reparto la señora se cercioró de que 6+3+2 = 11. después de efectuada la venta Zipi tendría que recibir 10 monedas de 50 centavos y Zape 15. Y el menor. Para mayor comodidad. recibí 24 monedas de 50 centavos. sin ser vendidas. Cierto testamento indica que dichas monedas deben ser repartidas. La segunda hija recibiría dos perlas y 1/7 de lo restante. La mitad de los autos debía ser para el hijo mayor. 1/3. pues cada uno recibía así monedas por más valor de lo que le correspondía. la señora. 1/5 al tercero y 1/6 para el pequeño. empecé a venderlos en lotes de 5 por 1 dólar: Si tenía que vender 3 por 50 centavos y luego 2 por 50 centavos. En él pedía que sus 11 coches fueran repartidos entre sus tres hijos. dólares. sería más sencillo vender 5 por 1 dólar. que añadió al saco de las 8 monedas y convino que daría a cada uno su parte siempre y cuando él pudiera quedarse con el saco. o sea dos. Cuando los chicos le contaron su situación. Zape me entregó también 30 melones para los que estipuló un precio más caro: 2 melones por una moneda de 50 centavos. ¿Cuántas 28 . ¿Cuál era el valor total de las 8 monedas? ¿Qué monedas recibió cada uno de los hermanos? 10) Problema (Otro testamento): Un rajá dejó a sus hijas cierto número de perlas y determinó que la división se hiciera del siguiente modo: La hija mayor se quedaría con una perla y 1/7 de lo que quedara. Los hermanos aceptaron agradecidos. al hijo mayor. ¿Cómo se explica esta diferencia de 50 centavos entre lo recibido y lo que se supone que habría que recibir? Curioso Testamento 6) Un rico abogado poseía 11 autos antiguos de gran valor. 9) Problema: Se dispone de un saco con 8 monedas de oro. 1/4 al segundo. Vendidos los 60 melones en 12 lotes de cinco melones cada uno. entre cuatro hermanos dando: 1/3 del valor total al hermano mayor. Ante el problema de semejante reparto. la especialista en numerología quiere como honorarios uno de los coches. dólares. y la sexta parte. tres. seis. 7) Problema: ¿Cómo realizarías este reparto? Mientras los hijos piensan cómo hacer el reparto se acercó en su deportivo nuevo una famosa especialista en numerología. Así que sobra un coche ¡el de ella! ¡Me alegro de haberos sido útil!. El mediano se llevó la cuarta parte de 12. Cuando el abogado murió dejó un curioso testamento. ó de 1. o sea. 1/9). es decir. el abogado que llevaba el caso les propuso lo siguiente: él tenía una moneda de oro por valor de 100. aparcó su deportivo junto a los otros coches y procedió al reparto dando la mitad del total. Al salir del bufete se percataron de que entre todos habían recibido 8 monedas de oro pero ninguno tenía la moneda que valía 300. la tercera joven recibiría 3 perlas y 1/7 de lo que quedara. El total de la venta sería pues 25 monedas de 50 centavos. muy generosa. la cuarta parte para el mediano. les dijo.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS 5) Problema: Los hermanos Zipi y Zape me encargaron que vendiera en el mercado dos partidas de melones. 71 y este mismo reparto (1/2.. no todas del mismo valor: hay una que vale 300 dólares. ¡ya os enviaré la minuta! Problema: ¿Cómo ha sido posible dicho reparto? 8) Problema: Supongamos ahora que la herencia constaba de 35 coches que debían repartirse del siguiente modo: ½ para el mayor 1/3 para el mediano y 1/9 para el pequeño. y las demás tiene un valor de 100 dólares. Zipi me encargó 30 melones que debían ser vendidos al precio de 3 por una moneda de 50 centavos.000 dólares.

De la mezcla existente en la vasija A tomamos un litro y lo echamos de nuevo en la vasija B. ¿Cómo puede obtener en estas condiciones exactamente 4 litros? 5. El príncipe decidió ejecutarlos al día siguiente. aparte de los cuatro cuatros. la más pesada descendería suavemente al suelo a la vez que la otra ascendía hacia la ventana. ¿Cómo se puede. A veces será necesario recurrir al signo de factorial ( ! ) y al de la raíz cuadrada. Los encerró en una alta torre junto con una muchacha. 3. de 90. una vasija A con 10 litros de vino y una vasija B con 10 litros de agua. pero ésta tenía un plan diferente. o viceversa? ¿Y si repetimos el proceso infinitas veces? ¿Cómo escapar de una torre? Este acertijo ha sido extraído del libro The Moscow Puzzles. pero fueron capturados. Problema: Escribe con cuatro cuatros todos los números del 0 al 100. en cuyos extremos había sendas cestas. Sin embargo. Problema: Sabiendo que los pesos de los prisioneros eran. con estos recursos. Tomamos un litro de la mezcla de la vasija B y lo echamos en la vasija A. Los prisioneros dedujeron que si una de las cestas llevaba una carga superior en cinco kilogramos a la otra. tal como: log. Tomamos un litro de agua de la vasija A y lo echamos en la vasija B. observaron que era imposible saltar y sobrevivir. etc. También había en la torre 13 trozos de cadena de unos 5 kilogramos cada uno. Al final de 10 trasvases. ¿habrá más agua en la vasija B que vino en la A. ninguna cifra o letra o símbolo algebraico que suponga letras. de Boris A. contienen exactamente 7 y 9 litros de agua. Problema: Ahora se dispone de un suministro ilimitado de agua. intentó huir con él a las montañas. 1. Problemas con vasijas 4. 50 y 40 kilogramos. había una cuerda. Éste había prometido a su hija en matrimonio a un rico vecino. ¿Cuántas veces han bajado las cestas? 29 .ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS perlas había? ¿Cuántas eran las hijas del rajá Los Cuatro Cuatros El problema de los cuatro cuatros es el siguiente: Escribir con cuatro cuatros y signos matemáticos una expresión que sea igual a un número entero dado. Continuamos este proceso. Enamorada de un lacayo. respectivamente. En la expresión no puede figurar. Problema: Tenemos dos vasijas. Hace 300 años vivió un príncipe de corazón enfermo y excesivo orgullo. ¿cómo podrían escapar de la torre? En ningún momento una cesta en descenso puede pesar 5 kilogramos más que la otra. una sirviente que los había ayudado en su fallida huida. La raíz cúbica no puede ser empleada a causa del índice 3. Problema: Un hombre va a una fuente a buscar exactamente 4 litros de agua pero sólo dispone de dos recipientes: un cubo de 5 litros de capacidad y una botella de 3 litros. una vez llenas. Mirando por la ventana. Kordemsky. medir exactamente un litro de agua? 6. un gran cubo con un desagüe y de dos vasijas que. Afirman los pacientes calculadores que será posible escribir con cuatro cuatros todos los números enteros desde 0 hasta 100. Pero si puede usarse la parte entera. Éstas habían sido utilizadas en el pasado para subir ladrillos y bajar escombros. colgando de una polea. lim.

sigues la siguiente estrategia: "Al escribir en base dos el número de fichas que dejas en cada fila. y empezando a contar por el primero saldría del círculo todo aquel que fuera múltiplo de un cierto número N. todas las columnas tienen un número par de unos. JUEGOS El Nim El Nim (quitar o retirar) es un juego para dos personas que consiste en lo siguiente: Se reparten una serie de fichas entre un número arbitrario de filas. con otros cuarenta soldados judíos. los soldados decidieron matarse entre ellos. 3. alineándolos a la derecha. y empezando a contar por el primero toda tercera persona sería asesinada hasta que sólo quedara una persona que debería suicidarse. Problema: Obtén un valor de N para que en la siguiente lista P S P P S P S S sean eliminados en primer lugar todos los P. Para sobrevivir Josephus sugirió que se procediera del siguiente modo: Todos ellos debían colocarse en círculo. Problema: Comprueba que las dos últimas personas que quedaron fueron Josephus y su amigo. dos de una primera esposa que murió. Josephus salvó su vida y la de su amigo colocándose en el lugar 31 y 16 respectivamente. numerándose del 1 al 41. y otros dos de su segunda esposa. ¿Sabrías decir qué número es N? 4. siempre y cuando todos los elementos procedan de la misma fila.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS El Problema de Josephus Josephus Flavius fue un famoso historiador judío de la primera centuria (37-100). Cuentan que durante la guerra de los judíos y los romanos. Acordaron dejar toda la herencia a uno sólo de los hijos y para ser ecuánimes en la elección la mujer sugirió el siguiente juego: Los cuatro hijos se dispondrían en círculo numerándose del uno al cuatro. puede retirar tantos elementos como quiera. al llegarle su turno. Problema: Jugando al Nim con la distribución de fichas dada. él se quedó atrapado. Un ejemplo de distribución puede ser la siguiente en cuatro filas:     Cada jugador. Problema: Un hombre tenía cuatro hijos. Gana la persona que retira la última ficha. siendo el segundo jugador. prefiriendo suicidarse a ser capturados. y otro valor para que en primer lugar sean eliminados todos los S. 2. en una cueva asediada por los romanos y sin una posible vía de escape. La leyenda dice que. Problema: ¿Que número es N si en el problema anterior los primeros eliminados son los hijos de la segunda esposa? 5. La esposa colocó a los chicos de la siguiente forma: P S S P y ocurrió que los dos primeros eliminados fueron justamente los hijos de la primera esposa." 30 . comprueba qué ocurre si. pero Josephus y un amigo suyo no estaban de acuerdo.

Problema: Este juego es Nim disfrazado. ¿Cuántos minutos transcurrirán desde el momento de la partida para que las locomotoras se hallen a la menor distancia entre sí. Esto se hacía en el supuesto de que el número de gallinas permaneciera invariable." Problema: ¿Qué ocurre con la estrategia planteada en el problema 4 si variamos el número de fichas y de filas? Problema: ¿Qué pasa si en el Nim pierde el que se lleva la última piedra? PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO LÓGICO (Difíciles) 1.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS Problema: ¿Qué ocurre con la estrategia planteada en el problema 4 si variamos el número de fichas y de filas? Problema: ¿Qué pasa si en el Nim pierde el que se lleva la última piedra? Turning turtles Tenemos una sucesión de cruces y círculos. cambiar una letra ("O" a "X" o "X" a "O") en cualquiera de los lugares a la izquierda de la cambiada anteriormente. como la siguiente: O X X O X X O O X O X En cada movimiento cada jugador escoge una "O" y la cambia por "X". Gana la persona que retira la última ficha. Uno parte de cierta estación situada a 40km del cruce. El primero marcha a una velocidad de 800m/min. de una estación que dista 50km del cruce. Al mismo tiempo puede. Para 31 gallinas se ha preparado una cantidad de reservas de comida a base de un decalitro semanal para cada una. sigues la siguiente estrategia: "Al escribir en base dos el número de fichas que dejas en cada fila. de 600. de longitud cualquiera. Problema: Jugando al Nim con la distribución de fichas dada. El jugador que hace el último movimiento gana. siempre y cuando todos los elementos procedan de la misma fila.. Pero. comprueba qué ocurre si. alineándolos a la derecha. siendo el segundo jugador. debido a que cada semana disminuía en uno el número de 31 . Dos líneas férreas se cruzan formando un ángulo recto. El otro. ¿Sabrías hallar la equivalencia con el Nim?     Cada jugador. Los trenes se acercan a gran velocidad hacia el cruce. puede retirar tantos elementos como quiera. todas las columnas tienen un número par de unos. si lo desea. al llegarle su turno. y cuál será esa distancia? 2. El segundo.

Se desea saber el número de heridas. etc. Si tarda una hora y media en el viaje de ida y regreso. ¿Qué cantidad de comida prepararon como reserva y para cuánto tiempo fue preparada? 3. Mas el comprador se arrepintió de haberlo adquirido y devolvió el caballo diciendo: . por el segundo. Un joven sube una loma a razón de 4km/h y la baja a 6km/h.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS aves. Cuando se hizo el balance del trabajo efectuado. no más de 10 pesos. la comida preparada duró el doble del tiempo programada.si te parece elevado ese precio. ¿Cuál fue el importe de la compra? 5. ¿Cuántas páginas tiene el diccionario? 7. ¿Cuál era su edad? 8. Para la enumeración de las páginas de un diccionario enciclopédico se utilizaron 6 869 cifras básicas. la mitad más uno de los que quedaron. por el tercero. se abre otra y 30 minutos más tarde el tanque se llena. y al mayor. aceptó la propuesta. hasta el último. 2. Un padre va a repartir cierto número de caramelos entre sus tres hijos y le da al menor la mitad de los caramelos más un caramelo. por la tercera. El comprador. Un tanque de 1400L de capacidad está lleno hasta la mitad. A las 7:10 am se abre también el desagüe por el que salen 80L/min. Un rectángulo tiene 2cm más de largo que de ancho. y así sucesivamente. ¿Cuánto trabajó el último? 4. creyendo que tendría que pagar por los clavos. ¿Qué tiempo demoraría la segunda llave en llenar el tanque? 12. La edad de una persona en el año 1887 era igual a la suma de las cifras básicas del número correspondiente al año de su nacimiento. etc. al mediano. /2. ¿Qué longitud tiene la cuesta de la loma? 11. y cuántos recibieron cada uno de los hijos menores? 9. A las 7 am se abre la llave que vierte 50L/min. pues no lo merece. por el primer clavo me pagas tan solo /4 de centavo. su área aumenta en 72cm2. entonces. el soldado resultó recompensado con 655 pesos y 35 centavos. ¿Cuáles son los lados? 10. En la aritmética de Magnitski encontramos un divertido problema que damos a conocer sin sujetarnos al lenguaje del original: Cierta persona vendió un caballo por 156 pesos. por la segunda. ¿Cuantos caramelos repartió. deslumbrado por las nuevas condiciones en su afán de tener gratis un caballo. Cuando se hizo el recuento. 1 centavo. Si cada lado se aumenta en 4cm. Un soldado veterano recibe como recompensa 1 centavo por la primera herida sufrida. El vendedor le propuso nuevas condiciones: . compra solo los clavos de las herraduras y conseguirás de balde el caballo. los tres caramelos restantes. resultó que el primero había invertido en el trabajo 11 veces más de tiempo que el último. 32 . 4. la zanja habría sido cavada en 24 horas. Un grupo de alumnos de la secundaria se hizo cargo de construir una zanja en el huerto de la escuela y para eso formaron una brigada. Mas el trabajo fue comenzado por un solo miembro de la brigada. Poco después se le unió otro y más tarde un tercero. Un tanque se puede llenar mediante una llave en 20 minutos después de 5 minutos de abierta esta. En cada herradura hay seis clavos. Si hubiera trabajado toda la brigada.No me interesa comprar el caballo por ese precio. 6. al cabo del mismo tiempo se incorporó un cuarto.

que sube. 19. cuya velocidad era 5km/h mayor que la del tren de carga. La rueda mayor da 5 revoluciones en un intervalo de tiempo en un segundo más que el tiempo que necesita la rueda más pequeña para dar las 5 revoluciones. El camino que va desde A hasta B es de 11. En el regreso la misma persona demora 3h y 6min. un tren de carga se detiene 30 minutos para enfriar su máquina. Una campesino que se dirigía desde la cooperativa en que trabajaba hacia la estación de ferrocarril. llegaría a la estación 40 minutos después de la salida del tren. ¿Qué cantidad de alcohol había en cada recipiente al principio si al final en el segundo recipiente hay dos litros menos que en el primero? (se supone que no hay contracción del alcohol en la disolución). tienen entre los dos 30 L de alcohol. Se llena con agua hasta el borde el primer recipiente y de la disolución que se obtiene se llena el segundo recipiente. ¿Qué distancia recorrió el campesino en su viaje desde la cooperativa hasta la estación? 20. el resto del recorrido lo hizo a una velocidad de 4km/h y llegó a la estación 45 minutos antes de la salida del tren. La rueda más pequeña da 400 revoluciones por minutos más que la otra. ¿Qué distancia recorre el tren y con qué velocidad inició la marcha? 17. hubiese llegado 4 minutos más tarde. Luego. ¿Qué longitud tiene la parte llana? 15. Una hora y media después salió con el mismo destino un tren de pasajeros. Un tanque de 720 L de capacidad tiene 2 llaves. La velocidad de marcha de esta persona es de 3km/h hacia arriba.5km primero hay una cuesta.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS ¿Cuántos litros habrá vertido la llave cuando el tanque se haya vaciado? 13. Determinar la velocidad del tren de carga. después de haber recorrido 3km. miró su reloj y comprobó que sin seguía moviéndose a esa velocidad. 4km/h en el llano y 5km/h cuesta abajo. Por eso. Dos disoluciones que contienen 800 y 600g respectivamente de ácido sulfúrico se mezclan para producir 10kg de una nueva disolución de ácido sulfúrico. Después de una hora de viaje a velocidad constante. 14h después de su partida. Si el tren se hubiese detenido en un lugar situado 12km. más adelante. Un tren de carga salió de Ciudad Habana hacia Santiago de Cuba. de 30 L de capacidad cada uno. continúa después la marcha a una velocidad que es /5 de la velocidad que traía y llega con 10 minutos de atraso a su destino. Dos recipientes iguales. 95. Dos ruedas rotan movidas por una correa sin fin. recorre después un terreno llano y desciende luego cuesta abajo. Las dos llaves abiertas a la vez llenan el tanque en 12min. del segundo recipiente se vierten 12 L de disolución resultante de nuevo en el primero. La relación de lo que vierte por minutos cada llave es de 2:3. Halle las masas de la primera y segunda disoluciones de la mezcla si sabemos que el contenido de ácido sulfúrico en la primera es el 10% mayor que en la segunda disolución. BIBLIOGRAFÍA 33 . ¿Cuánto vierte cada llave por minutos? 16. en una hora. 14. Un caminante que hace el viaje de A a B tarda 2h y 54min. ¿Cuántas revoluciones por minutos da cada rueda? 18. el tren pasajero aventajaba al tren de carga en 15km.

Una alternativa metodológica basada en la solución de ejercicios para contribuir al desarrollo del pensamiento lógico de los estudiantes de secundaria básica a través de la Enseñanza de la Matemática. 34 . Aprender a resolver problemas aritméticos. AMAT ABREU. Holguín. 3. Lógica..Moscú. –Ed Pueblo y Educación – 1996.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS 1. A.103 p. MAURICIO. LUIS. CAMPISTROUS PÉREZ. GUETMANOVA... Tesis en opción al título de máster en ciencias pedagógicas..Ed.1991.Cuba. 1999.. Progreso. 2.

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