TRABAJO CURR?CULUM DECRETOS N? 40? 240?232 E E Investigar Decretos N? 40, 232, 240 Decreto N?

40:

blece los

Objetivos Fundamentales y Contenidos

M?nimos Obligatorios para Educaci?n B?sica y adem?

conformaci?n de un "sistema para la evaluaci?n peri?dica, tanto en la ense?anza b?sica como de la media, del Algunos aspectos generales de este decreto son:

ntales. propone sus propios E E

planes y programas de estudio o toma los del Ministerio de educaci?n, debiendo en ambos caso

Demuestra el compromiso del gobierno de garantizar la libertad de ense?anza y asegurar el principio de igualdad de oportunidades educacionales.

Dentro del decreto podemos encontrar las siguientes definiciones:

s alumnos y alumnas deben lograr en los distintos

per?odos de escolarizaci?n, para cumplir con los objetivos generale

pr?cticas para lograr destrezas y

actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente ense?ar, cultivar y prom

r primera vez en el curr?culum escolar chileno. E E

Tienen un car?cter comprensivo y general orientado al desarrollo pe

Contribuir a fortalecer la formaci?n ?tica de la persona;

 orientar el proceso de crecimiento y autoafirmacin personal; o o orientar la forma en que la persona se relaciona con otras personas y con el mundo; contribuir al desarrollo del pensamiento crtico reflexivo. Programa de Estudio: Documento de carcter normativo que expone los objetivos, la secuencia de contenidos de enseanza y las actividades que deben aplicarse en conformidad al plan de estudio. Esta compuesto por los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios. Decreto N 240: Decreto Supremo de Educacin N 240 de 1999. Sustituye Decreto N 40 sobre Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos para Enseanza Bsica. Este decreto define el programa de estudio como el instrumento que expone secuencialmente los objetivos especficos, los contenidos de la enseanza y las actividades que deben aplicarse en conformidad al Plan de Estudio. Consta de 4 puntos importantes que son: 1. El principio de Autonoma Curricular, este principio busca que los profesores se profesionalicen y de esta forma asumir ms plenamente el papel de constructor del currculo, y no slo el de aplicador de planes y programas elaborados fuera de su contexto de realizacin. 2. La exigencia de la modernidad, los establecimientos educacionales deben discernir el contenido y la naturaleza que esta realidad histrica tiene, cual es la forma que, desde el punto de vista del Proyecto Educativo, es asumida. 3. El desarrollo del ser, debe ser tratado tanto en los Objetivos Fundamentales Transversales y en los contenidos mnimos obligatorios, el desarrollo de la persona debe ser tratado en todos sus aspectos, enfatizando la dimensin social de la traduccin de tales principios. El desarrollo de la persona es el desarrollo del pas. 4. La teora del aprendizaje constructivista, el trabajo pedaggico debe tener por centro la actividad de los alumnos, sus caractersticas y sus conocimientos previos. El aprendizaje buscado se orienta en funcin del desarrollo de destrezas y capacidades de orden superior, a travs del conocimiento y dominio de unos contenidos considerados esenciales para constituir el ncleo cultural comn de las nuevas generaciones del pas. Decreto N 232: Modifica Decreto Supremo de Educacin N 40 de 1996, modificado por el Decreto Supremo de Educacin N 240 de 1999, reemplaza Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de los Subsectores de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica para los niveles NB1 (1 y 2 ao) y NB2 (3 y 4 ao) de Enseanza Bsica. Estas modificaciones se hicieron con el fin de mejorar los instrumentos curriculares para convertirlos en herramientas de apoyo al trabajo educativo. La necesidad de hacer ms explicitas las expectativas de aprendizaje de los alumnos y lo que puede hacer el profesor para el logro de estos aprendizajes son las motivaciones que llevan a modificar el decreto N240, es por esto que se lleva al anlisis de los contenidos de enseanza y los nfasis que se le otorga a cada uno de ellos, en funcin de las nuevas exigencias, es as como se llega al decreto N232. Las modificaciones se refieren a una explicitacin de los objetivos fundamentales, para tener una mayor claridad respecto de lo que deben aprender los nios y nias y a una readecuacin de los contenidos, para 2

saber qu ensear y dnde poner nfasis. Por ejemplo, a travs de una actualizacin del marco curricular de la educacin bsica, haciendo cambios en los planes y programas de estudio de NB1 y NB2, con un programa de difusin de los nuevos materiales y con una campaa de lectura, escritura y matemticas. Ejemplos de diferencias entre decretos 240 y 232: Ejemplo de explicitacin en subsector lenguaje y comunicacin (En cuanto a la escritura) DECRETO N240 DECRETO N232 Dominio de la escritura manuscrita: Reproduccin, una a una, de todas las letras del alfabeto. Ligado de las letras entre s para formar palabras. Escritura de palabras, oraciones y textos breves pero significativos. Regularidad en la escritura en cuanto a proporcin y tamao. Copia de palabras y textos breves y significativos con propsitos claros. Escritura de palabras familiares, ms extensas y frases u oraciones con escritura manuscrita legible para los otros y para s mismo. Produccin de textos breves: Produccin de textos funcionales e informativos. Produccin de formas literarias menores, narraciones y poemas breves. Ejemplo de readecuacin y cambio de nfasis en el subsector de lenguaje y comunicacin. DECRETO N240 DECRETO N232 Se destaca la importancia del manejo y conocimiento Se destaca la importancia de ensear el cdigo elemental de la lengua (gramtica, ortografa, escrito de manera gradual, simultneamente con vocabulario) para mejorar la comunicacin. estimular la inmersin en el mundo letrado. Orientacin de las modificaciones: Estas modificaciones estn orientadas principalmente para explicitar lo que deben ir logrando los alumnos y alumnas para alcanzar los objetivos fundamentales planteados para el nivel correspondiente. Y ofrecer una organizacin y una secuencia pedaggica en relacin a los contenidos mnimos obligatorios, de modo de apoyar el trabajo a realizarse en el aula. Programas de estudio: En cada subsector se especifica la vinculacin de los contenidos que se desarrollan en cada uno de ellos con los OFT, en los siguientes mbitos: Desarrollo de la dimensin afectiva. Crecimiento y autoafirmacin Formacin tica La persona y su entorno
personal

Produccin de textos: escritura de recados, invitaciones, saludos, canciones, adivinanzas, cuentos, poemas y otros textos breves y sencillos que expresen sus necesidades de interaccin, sus vivencias, imaginacin humor y hechos de la vida.

Desarrollo de la dimensin intelectualcognoscitiva. Desarrollo de la dimensin ticovalrica. Desarrollo de la dimensin social.