EL PLANEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN EXPERIMENTAL

1. PLANTEO DEL PROBLEMA Cuales son las secuencias complejas de conducta mediante el uso del condicionamiento operante experimental sobre la conducta de una rata albina de 4 meses? 2. DENOMINACIN DEL PROBLEMA El proceso del encadenamiento consiste en la formacin de una conducta compleja a partir de varias conductas mas sencillas que ya forman parte del repertorio conductual de un animal. 3. PLANTEO DE LA HIPTESIS HI: si se aplica el refuerzo entonces, se incrementara la conducta compleja de presin de palanca de la caja de skinner modificada en una rata albina. HO: si no se aplica el refuerzo entonces, no se incrementara la conducta compleja de presin de palanca de la caja de skinner modificada en una rata albina.

4. LA DEFINICIN DE LAS VARIABLES

VI: es el refuerzo (comida), la cual se otorga un reforzador positivo, ante la conducta compleja de presin de palanca de la caja de skiner VD: la conducta compleja de presin de palanca de la caja de skiner (c.c.p.p) modificada en una rata albina. VC : si no aislamos o mantenemos el control durante el proceso; alterara las variables VI, VD. Las VC son las siguientes: Sexo del sujeto, principalmente hembra Edad del sujeto. 4 meses de edad.

5.- IMVESTIOGACION SIMILARES AL EXPERIMENTO (REVISAR ANEXOS) Modelos animales para el estudio de la ansiedad: una aproximacin crtica

Resumen del proceso psicoteraputico como aplicacin de los principios del aprendizaje

6.- APARATOS Y/O INSTRUMENTOS

Registro anecdotico Registro acumulativos Una caja de skiner

Cmara fotografica Cronometr Caja de transporte

7.- CONTROL DE VARIABLES a) Cules son las Variables Extraas con mayor posibilidad de ocurrencia? El ambiente b) Qu mtodo de control deber escogerse para evitar su influencia? Se utilizo la tcnica de la observacion 8.-SELECCIN DEL DISEO DISEOS INTRA SUJETO (Se trabaja con un solo Sujeto) SI SE ELIGE EL DISEO INTRA SUJETO, PODRIA SER: Diseo ABA (Univariable bicondicional reversible). 9.- FORMACIN DE LOS GRUPOS y/o CONDICIONES EXPERIMENTALES (Caracterstico de los Diseos Intra Sujeto), EN EL CUAL EL INVESTIGADOR DE ACUERDO A SU CRITERIO SELECCIONA AL SUJETO o GRUPO PEQUEO DE SUJETOS LOS CUALES SERN TRABAJADOS CADA UNO CON LA MISMA TCNICA O PROCEDIMIENTO INDEPENDIENTEMENTE.

10.- .EL PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL

a. El sujeto estn siendo tratado cuidadosamente siendo puntuales en su alimentacin y en la calefaccin en ambiente adecuado espacioso cmodo para el sujeto. B. Neurosis variable independiente. c. despus de siete das de comenzar el procedimiento experimental se le comenz hacer una dieta al sujeto para que llegue a su peso experimental que es 136.2.

a) Pre experimental: El sujeto llego con un peso de 142.9 se comenz alimentarla con 50g de nicovita y 200cc de agua diariamente en un solo horario a la 1pm su peso actual hasta la fecha es de 201.0 ya se le comenz hacer una dieta de 7g de nicovita y de 200cc agua para que llegue a su peso experimental de 136.2.

b) Experimental Propiamente dicha: A los siete das de haber comenzado la dieta se le est haciendo la dieta al sujeto.

11) MANEJO DE LOS DATOS:

12) GENERALIZACIN

INVESTIGACIONES: RESUMEN DEL PROCESO PSICOTERAPEUTICO COMO APLICACIN DE LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE En 1948 Farber condujo una investigacin con ratas la cual explica los comportamientos neurticos. En el experimento las ratas hambrientas se colocaron en un laberinto en T. los primeros 40 ensayos de aprendizaje, las ratas descubrieron que la comida estaba siempre en el mismo brazo del laberinto. En la segunda parte, de 60 ensayos, para la mitad de las ratas el laberinto estaba electrificado. La otra mitad de las ratas sirvi como grupo de control; no recibi ningn choque. En la tercera parte del experimento, la comida se cambio al otro brazo, y no haba choque para ningn grupo. Las ratas experimentales necesitaron ms de 60 ensayos para aprender a cambiar su preferencia al otro brazo. Estas ratas demostraron un comportamiento noadaptativo y auto-castigo porque no recibieron ninguna comida en este brazo del laberinto. Aparentemente las seales de la caja experimental, el hecho de estar en el laberinto, haba llegado a ser un factor que aumentaba la ansiedad. Tenan miedo, no queran recibir en choque, entonces, para reducir esta ansiedad y miedo un refuerzo muy importante era el correr rpidamente para el mismo brazo del aparato, aunque ahora no recibirn ni choques ni comida. La reduccin de miedo y ansiedad es un refuerzo muy fuerte, ms fuerte que el de la comida. Tambin que este miedo persista porque el organismo estaba tan motivado a evitar las seales de miedo que no tena tiempo para reaprender sus respuestas en el laberinto. Las dos conclusiones ms importantes de Farber fueron el que la reduccin de miedo o ansiedad es un refuerzo muy importante, y que este refuerzo puede impedir el aprendizaje de una respuesta muy obvia. Parece, entonces, que el refuerzo de la reduccin de ansiedad puede causar comportamientos neurticos en animales. Pero se pueden generalizar estos hallazgos a los seres humanos? Stone y Hakonson usaron un choque elctrico con seres humanos para demostrar que si se puede. En el experimento el sujeto estaba sentado en frente de un panel en el cual estaban 3 botones marcados punto, choque y auto-choque. Se le hizo creer que haba otro sujeto, en realidad un confederado, sentado al otro lado del panel con los mismos 3 botones en frente de l. El experimentador dijo que este experimento era para estudiar la situacin que existe muchas veces en la vida real cuando hay la posibilidad u opcin de reforzar a otra persona, castigarla, o castigarse as mismo. El otro sujeto tena las mismas opciones que el tenia. Cuando el sujeto apretaba choque, el otro reciba un choque que causaba dolor; cuando apretaba punto, el otro sujeto reciba un punto; y cuando apretaba auto-choque, se daba un choque de la intensidad del choque. En la primera fase de 30 ensayos, el sujeto recibi puntos y choques por parte del experimentador al azar, es decir no estaba siendo ni reforzado ni castigado para una respuesta en una forma diferencial. En la segunda fase haba 80 ensayos de los cuales en un 90% de los casos cuando apretaba punto o choque el sujeto reciba un choque del experimentador, y en un 90% de los casos cuando apretaba auto-choque no reciba un choque del experimentador. El sujeto

aprendi que poda evitar los choques del experimentador por apretar el auto-choque. En la tercera fase del experimento de 30 ensayos, se volvi a las condiciones de la primera fase, es decir el sujeto no poda evitar el choque. Se mido la vasoconstriccin, un ndice de la excitacin emocional del sujeto. Las respuestas del auto-choque del experimentador llegaron a reducir la ansiedad, medida por la vasoconstriccin. Interesante fue en la primera fase cuando el sujeto no poda evitar los choques, el nmero de auto-choques aument en vez de disminuir. Pero se puede suponer que el sujeto se infligi el dolor de los choques para reducir el dolor ms grande de su ansiedad, los auto-choques eran una respuesta que disminua la ansiedad que el sujeto senta al recibir los choques del experimentador. Este resultado corrobora los resultados de Farber en el sentido de que la reduccin de ansiedad es un refuerzo ms importante que la reduccin del dolor. La reduccin de ansiedad era tan reforzante que imposibilitaba al sujeto el aprender que ahora no poda evitar los choques del experimentador administrndose autochoques. Stone y Hakonson crearon un tipo de comportamiento neurtico en sus sujetos. La relacin entre conflicto y neurosis ha sido documentada recientemente tambin por Maher. Que quiere decir esto en relacin con la sintomatologa de un paciente en un hospital mental? Un comportamiento neurtico que parece supremamente no-reforzante a un observador puede ser muy reforzante para el paciente por ser una forma de reducir la ansiedad. Generalmente el cliente viene a la terapia queriendo cambiar este comportamiento pero sin saber cmo. Enfrentando con los elementos reales de su conflicto en una situacin que no produce ansiedad, puede reaprender sus respuestas a la situacin. Una observacin muy importante de Bergin es que unos terapeutas estn haciendo dao mientras que otros estn ayudando. Considerando el modelo de Martin esto parece muy factible. Si un terapeuta no entiende al cliente o est interpretando demasiado profundamente el conflicto, puede exponer al cliente a aspectos del conflicto que no existe. Es necesario tomar en cuenta los principios del aprendizaje que hace que la terapia sea efectiva. En conclusin parece que muchos comportamientos no-adaptativos pueden ser explicados en relacin a los principios del aprendizaje, y que estos principios se pueden aplicar en reducir la ansiedad y los conflictos de un cliente. El xito de un proceso de psicoterapia depende no de la escuela terica sino de la aplicacin de los principios de la psicologa del aprendizaje en una situacin reforzante y apropiada para el re-aprendizaje de comportamientos adaptativos.

MODELOS ANIMALES PARA EL ESTUDIO ANSIEDAD: UNA APROXIMACIN CRTICA

DE

LA

Los investigadores estn de acuerdo que las funciones cerebrales (afecto, funciones cognoscitivas y la conducta) se encuentran muy relacionadas entre s en los mamferos. La idea del desarrollo natural del cerebro y de su uso comn entre los neurocientificos, esto se debe a la incorporacin del mtodo experimental para el estudio de la conducta humana y sus alteraciones. A partir de loa aos 50 se estimul de gran manera el desarrollo de la psiquiatra experimental ya que la accin antipsictica permitir su uso para el desarrollo de nuevos antipsicticos as como la utilizacin de modelos animales que simulen la sintomatologa psictica. Por ejemplo Pavlov, el estrs intenso desorganizaba la conducta de los animales para emitir una respuesta condicionada, a lo cual a raz de esto elabora un diseo experimental llamado neurosis experimental inducida por estrs psicoemocional. W Harvey y C Bernard permitieron la elaboracin de modelos experimentales para analizar las alteraciones funcionales y estructurales de diferentes padecimientos. Estos modelos animales en la psiquiatra en el estudio de las alteraciones de las funciones nerviosas permitieron que la mente humana sea concebida como parte de la historia de la especie. Efectos del estrs sobre las reacciones somticas El estudio de la ansiedad tuvo como objetivo la cuantificacin de indicadores automticos regulares inducidos por estimulacin fsica intensa (frecuencia cardiaca, nivele sricos de cortisol, la defecacin, la miccin, entre otras). Esta es ms parecida a la estimulacin pnico que al de la ansiedad, anteriormente se crea que las emociones estaban codificadas o determinadas perifricamente y que la percepcin cortical de la emocin era el resultado de la retroalimentacin de receptores sensoriales los cuales fueron activados como resultado del aumento ene el tono muscular y autonmico en la respuesta den escape. Cannon; observacin neuroanatomas en el paciente con lesiones cerebrales le permitieron proponer que el cuerpo mamilar del hipotlamo era el punto de inicio de las emociones. Modelos condicionados Segn estudios de Skinner desarrollo modelos animales para estudiar la ansiedad, en los cuales se incluyeron procedimiento de castigo se le conoce tambin como modelos de conflictos, el castigo es un estimulo avercivo (choque elctrico) aplicado a un animal entrenado o condicionado para emitir una respuesta determinada.

Los estmulos condicionados permiten al experimentador un control bastante preciso de los niveles de la conducta basal, pero este requiere que los sujetos de experimentacin sean entrenados y sean incluidas en el diseo experimental para poder as descartar los efectos no especficos del tratamiento sobre aspectos del aprendizaje, la memoria, apetito, funcin motora y perceptual.los animales son sometidos a estmulos no habituales por lo cual ser necesario el entrenamiento previo para as obtener o emitir la respuesta deseada. El DSM IV menciona como criterio de diagnostico la presencia de sntomas no menor de 6 meses, por lo cual la respuesta a un frmaco requiere de periodos variables, este tipo de modelo farmacolgico enfrenta dos dificultades: La variabilidad conductual intraespecifica a la respuesta a los frmacos para reflejar los mecanismos observables en estos modelos, la naturalidad con lo que algunas especies pueden desempear ciertas tareas. La complejidad, ya que estos modelos fueron pensados para reflejar los mecanismos que gobiernan la capacidad de aprendizaje de varias especies, incluyendo los seres humanos. Modelos no condicionados Este tipo de paradigma revela amas variabilidad en los valores conductuales basales, tiene un lato nivel de validez neurobiolgica, no requieren entrenamiento y son menos susceptibles a la interferencia de procesos mnemnicos o motivacionales dentro los cuales podemos mencionar algunos ejemplos como, el laberinto elevado en forma de cruz, conducta ofensiva de enterramiento, modelo de interaccin social. Estado actual Actualmente no es muy alentador el estado que guarda el uso de modelos de animales para el estudio de la ansiedad, ya que el gran problema que enfrenta el desarrollo de la teora y la practica de este campo es el inventario de enfermedades DSM IV-R ya que no solo se basa en el principio etiopatologico, sino que es la unificacin de un conjunto de sntomas y sndromes bajo el comn denominador de trastorno de la ansiedad, este modelo de animales de ansiedad fue usado para desarrollar molculas potencialmente tiles en el tratamiento de la ansiedad. Podemos mencionar que un buen modelo animal para el estudio de la ansiedad seria aquel que adems de permitir el desarrollo de frmacos, refleje aspectos comunes (neuroanatomicos, neuroqumicos y conductuales) del fenmeno en los animales y en los seres humanos. Algunos modelos animales son ms efectivos que otros para disminuir las molculas efectivas en los trastornos particulares de la ansiedad, as como la

forma en que estos se relacionan con padecimientos ansiosos especficos en el ser humano. Algunos investigadores proponen que los estados de ansiedad clnica reflejan la activacin inapropiada o la exageracin de las respuestas de defensa adaptativas normales. El primero que se refiri a los trastornos de ansiedad fue como trastornos de defensa fue Darwin, quien seala que muchos de lo que se sabe sobre el miedo humano y de las reaccione s de la ansiedad podra aprenderse estudiando sus antecedentes evolutivos, patrones de defensa de otras especies. As mismo recibi el apoyo delos estudiosos conductuales contemporneos y de las evidencias recientes de que los sistemas neurales que intervienen para detectar el peligro y producir respuestas defensivas estn evolutivamente conservadas y muy similares a las especies vertebrados.

INVESTIGACIONES SIMILARES

http://www.medigraphic.com/pdfs/salmen/sam-2002/sam021d.pdf http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/805/80560105.pdf