Podcast在高等教育機構應用現況之探討

在高等教育機構應用現況之探討

林珈彣
臺灣師範大學圖文傳播學系研究生
winteragaincindy@gmail.com
摘要
Podcast 在教育應用中被歸類在遠距教學的一類,因為越來越普及的可攜式影音播放器,讓 Podcast
成長的速度及使用的意願,在使用者中遠較其他類型的遠距教學有著更大幅度的成長。本文蒐集國內外
目前與 Podcast 相關的研究資料,分析比較目前在高等教育機構的 Podcast 課程應用方式,再比對國內目
前的應用現況,歸納出 Podcast 在國內可能的發展方向及建議。

關鍵詞: Podcast、遠距教學、教育應用。
1.前言
1.前言

網路的蓬勃發展讓教育科技邁向一個新的世界,WEB2.0 的浪潮更主導了學生自主學習的方式,其內
容的便利性搭配上各種可攜式影音播放器,如 MP3/MP4、PDA、行動電話的普及,讓 Podcast 成為此類
教育應用的佼佼者之一。根據網路學習質量整合組織 Sloan-C(2006)的調查報告,相較於 2002 年的統計
數字,在 Tim O'Reilly 正式揭示 WEB2.0 的 2005 年,有 320 萬人在美國進行線上學習,三年間利用網路
進行學習的人數整整增加了一倍。
而 Podcast 的使用者,根據 eMarket.com 在 2006 年提出的調查報告指出,在 2006 年總使用人數為一
千萬人,至 2008 年時,使用過 Podcast 的人數成長到二千五百萬人;而其中的積極使用者,亦即每日進
行更新的用戶,也從 2006 年的三百萬人,快速增加到七百五十萬人,成長速度超過二倍。
由於 Podcast 的節目及課程多元化,不論目前成長快速的使用者們的目的為何,但由全美國前五百名
大學名校當中超過一半的學校皆採用了 Podcast 的現況來看(Harris & Krousgrill, 2008),Podcast 所引發的
學習方式的興革,將可能成為未來教育模式新的里程碑。本研究目的在於探討目前 Podcast 在高等教育的
應用,以及在國內發展的現況及可能趨勢,並提出相關的討論與建議。
2.文獻探討與資料分析
2.文獻探討與資料分析
2.1 Podcast 的定義

的中文譯名,目前以「播客」較常使用,以能和 Blog 的發展相呼應(羅永昌、王基一,2006),
兩者除了上傳檔案形式不同外,大致的使用方式都很雷同。Podcast 是由「iPod」和「Broadcast」組合成
的新單字,而 Podcasting 則是一種使用 Podcast 方式進行收聽的行為(Hammersley,2004),自 2003 年開始
發展至今,儘管其流傳之廣、應用之多,其定義仍是眾說紛紜,莫衷一是。 直到 Dave Slusher(2004)在
自己的 Blog「Evil Genius Chronicles」開宗明義的寫出 Podcast 的要件應包含以下三項:
1.必須是一個獨立的、可下載的媒體文件;
2.該文件的發佈格式為 RSS2.0 enclosure feed;
3.接收端能自動接收、下載並將文件轉至需要的地方,放置於播放器的節目單中。
自此以後的各方相關研究,大多以其為基礎,或可簡化為 Podcast 是一種藉由使用者訂閱頻道,並主
Podcast

動將新內容傳送到用戶端的全新傳播模式(張漢翔,2008)。而且使用端使用的媒介,已不限於 iPod,亦
可包含各種可攜式影音播放器或個人電腦。圖 1 為 Podcast 傳輸的要素及過程模式。

文件檔
音訊檔
影片檔

上傳

網路 /
課程伺服器

Google Reader /
iTunes / etc.

訂閱與播放軟體
訂閱

可攜式影
音播放器
圖 1 Podcast

同意下載

個人
電腦

傳輸的要素及過程模式

在學習上推展了一種新的數位學習模式「Mobile Learning 行動學習」,讓數位學習在時間和
上的
大,並可以依使用者的意願,隨時隨地的取用想要學習的課程或節目,而不再受限於設
課 的
時間(Evans,2008)。

Podcast
地點
範疇擴
備或 堂 地點或

2.2
2.2 Podcast 的發展

的 來自於200 年的
中,

人之一的
,於 200 年所發 的「
」 ,而當時
的 自 節目「
」 過
被發 到他的 上,成為 一個
的 播節目,每 音
數都高 十萬 (
,2005)。
播放所有節目;

200 年十 , 利用 播節目 播 ,在 2005 年正式採用
也很快的 進。傳播 的 讓
很快的 到各類
界的 ,大至


至個人 告
,都能 利用
進行 傳,將音 檔案 化成為 性的 。
與傳播 相關,並與
相 的教育界自 有
所能 來的學習 。自 66 年
遠距學習的
大學(
),在 5 年 進行數 學習, 至 2003 年,課程 與人
數一學 多不超過五十萬人 ;至 200 年 型
,2006 年的
課程使用 人 一
學 內
二百五十萬(
200 )。
大學(
)在200 年大 配合新生
出 600 ,並配合 校內
t

,200 ),除了提 教學 質及學生學習外,在 2003 年 未進 世界大學 名前二十名的
大學,在 200 年大幅 進成為當年 五名。
而普 大學(
)在 2006 年更大
更新 、 ,建 超過了 0 間教 、30 建
成為數 影教 , 集所有教
傳 課程及 資料至校內課程


新的里程碑,除了提 音 檔外,更配合可攜式影音播放器的進 ,提 高 質的
影 。

學 ( ) 放式課程計 的
大學(
),在 2006 年成為 一個

合 , 過
,提
課程的高等教育機構,也因此 成了
t 之 整合
各校資 與課程, 「
」 , 各方學 。
大學
)在 2008 年更 化
,讓學生 合各類數
進行
分組 ,
間並將之上傳至
,未料 了同學間 大的 與建議,更加 了學生由
學習中所 的成 (
2008)。
Podcast 起源
1
Blogger Conference
Adam Curry RSS 創始
Winner Dave
鼓勵下
4

i iPodder 軟體
Adam 開車 白
Daily Source Code 透
iPodder

Blog

Podcast 廣
段錄 下載次
達約
次 李
定瑋

試 後
Podcast
ABC News
4
月 BBC
CBC

產業 改變 Podcast

別產業
重視
企業體 Microsoft

廣 工作室

Podcast



商業
價值
產業
IT 產業 依
然沒 忽視 Podcast

效益
19
開始推廣
柏克萊
UC Berkley
199
開始



期最

4 轉 Podcast 服務
Podcast
下載 次
期 已突破
Edmonds,
7
杜克
Duke University
4
手筆
訓練送 1
臺 iPod
推廣
Podcas
服務 周昱廷
7





杜克
4



Purdue University
刀闊斧
軟 硬體

7



位錄
室 邀
授直接 送
講義
平台 BoilerCast BoilerCast
創下 Podcast
供 訊

供 畫
MPEG4

參 麻省理工 院 MIT 開
畫 史丹福
Stanford University

Apple 作 透 iTunes 平台
供免費

Apple S ore 後

訂定 iTunes U. 頻道 嘉惠

維吉尼亞
(University of Virginia
轉 Podcast 服務

位媒材
作業 作業期
Podcast 平台
獲得

迴響

獲得
就感 Harris & Krousgrill,

2.3 Podcast 在高等教育機構的應用

由於設備、技術與觀念等種種因素,Podcast 在個別地區的發展狀況不一,所搭配使用的訂閱方式或
下載方式也不同。早先是利用網頁及 RSS 提供用戶下載或訂閱,直至今日,訂閱仍是最多人使用 Podcast

的方式,目前以 Google 提供的 Reader 服務為最;此外,隨著 Web2.0 的發展,搭配 iPod 的風行、Apple Store
的擴大 ,也逐漸的發展出「iTunes U.」整合各大學的 Podcast 課程。本章節將探討 Podcast 目前在高等教
育機構的應用現況,並分為國外與國內進行討論。
2.3.1 Podcast 在國外高等教育機構的應用

「美國新聞與世界報導」自 1983 年開始每年所提出的大學排行榜,是目前被公認為最有公信力且
最具影響力的大學評比(侯永琪,2006)。該雜誌在今年八月份提出了 2008 年的大學排行榜,本研究依
排名取前十大名校,並說明各校目前 Podcast 的提供與應用現況。
表 1 美國新聞與世界報導 2008 大學排行榜前十大綜合性發展大學及其 Podcast
排名
大學名稱
提供之 Podcast 之方式及位址
Harvard University
1
網頁點選訂閱 http://www.fas.harvard.edu/~cscie1/
哈佛大學
Princeton University
2
RSS 訂閱 feed : http://www.princeton.edu/newmedia/podcast/2006.xml
普林斯頓大學
3
4
4

6
6
8
8
8

RSS 訂閱 feed :

Yale University
耶魯

大學

Massachusetts Institute of
Technology
麻省理工 院
Stanford University
史丹福
University of Pennsylvania
賓州
California Institute of
Technology
州理工 院


大學
大學

Columbia University
哥倫 亞

比 大學

Duke University
杜克
University of Chicago
芝 哥

大學
加 大學

http://streaming.yale.edu/opa/podcasts/xml/YaleUniversity_podcast.xml

iTunes U.位址:
itmss://deimos.apple.com/WebObjects/Core.woa/Browse/yale.edu

RSS 訂閱 feed : http://web.mit.edu/ist/podcasts/index.html
iTunes U.位址:
itms://deimos3.apple.com/WebObjects/Core.woa/Browse/mit.edu

iTunes U.位址:
itms://deimos3.apple.com/WebObjects/Core.woa/Browse/itunes.stanford.edu

iTunes U.位址:
itms://deimos3.apple.com/WebObjects/Core.woa/Browse/psu.edu

RSS 訂閱 feed : http://electionupdates.caltech.edu/ipod/podcast.xml
iTunes U.位址:
itms://deimos3.apple.com/WebObjects/Core.woa/Browse/columbia.edu

RSS 訂閱 feed :
http://ccnmtl.columbia.edu/podcasting/articles/linking_to_podcast_feeds.html

iTunes U.位址:
itmss://deimos.apple.com/WebObjects/Core.woa/Browse/new.duke.edu

( 學 院)
網路資料:2008.10.30
整體而言,Podcast 課程平臺大致分為三種模式 : 網頁下載、RSS 訂閱、iTunes U.。以下就各模式提
出 Podcast 課程提供內容說明。
RSS 訂閱 feed : http://feeds.chicagogsb.edu/gsbpodcast 商

2.3.1.1 網頁下載 Podcast 模式

網頁下載的模式可援引哈佛大學為例,校內各學院相互合作或獨立製作 Podcast 課程,但主要平臺 E-1
為電腦科學系所建置,於 2005 年開播。點選網頁所提供的課程後可直接下載音訊檔(mp3)或影片檔
(mov),課程並同時提供課堂簡報(slide)及講義資料(pdf)下載,Podcast 亦提供 RSS 訂閱服務。課程內
容分為聲音檔(mp3)及影片檔(mov)兩大類,多數課程並同時提供課堂簡報(slide)及講義資料(pdf)於同
一網頁下載。
由於哈佛大學為加入 OCW(Open Course Ware)開放式課程的學校之一,其 Podcast 平臺所呈現的方式
及各課程提供的檔案格式,應是為了便利學生取用。

2.3.1.2 RSS 訂閱 Podcast 模式

以普林斯頓大學及耶魯大學為例,包含麻省理工學院等,皆以 RSS 提供使用者訂閱 Podcast 服務,
使用者需使用訂閱及播放軟體如 Juice iPodder、Google Reader。普林斯頓自 2006 年 11 月開始提供課程,
內容包含 OCW 開放式課程服務,蒐羅了世界各大學的研討會內容及課程。目前的課程素材視各授課教授
不同而有所不同,夾雜聲音檔及影片檔,其他素材則大多需自行至授課教授之 Blog 下載。
2.3.1.3 iTunes 收聽 Podcast 模式

由柏克萊大學、史丹福大學聯合 Apple 公司所開發的 iTunes U.(張漢翔,2008),目前網羅了以美國
大學為主的 131 所大學 。iTunes U.是 Apple 在 iTune 裡設定的頻道,透過 iTunes,使用者可以直接點選
各大學院的 Podcast 課程,並直接下載收聽,當然更可以將檔案傳送到可攜式影音播放器。
2.3.2 Podcast 在國內高等教育機構的應用
在國內高等教育機構的應用

相較於前列的各大名校,國內在 Podcast 的發展相對而言確實失色許多。表 2 列出目前國內高等教育
機構中,在學校的官方網頁中可以連結到 Podcast 服務的部份。

1

大學名稱
國立暨南國際大學

2

文 藻外語 學院

3

國立高雄第一科技大學

序號

5

致 理技術 學院
國立交通大學

6

國立高雄大學

7

元智大學

4

8
9

大學
世新大學
東吳

2 國內高等教育機構及其 Podcast
提供之 Podcast 位址
語文教學研究中心 http://mm.ncnu.edu.tw/

備註

RSS 訂閱 : http://mm.ncnu.edu.tw/podcast/

資訊與傳播管理學系

http://podcast.wtuc.edu.tw/?page=2
http://podcast.nkfust.edu.tw/?page=2

多媒體設計系
http://podcast.md.chihlee.edu.tw/podcast/
華語文中心

http://aadm.nctu.edu.tw/mandarin/online_03.html
http://podcast.isu.edu.tw/

資訊傳播系 http://media.ipavo.com/domino/

高高屏區域
教學中心

高高屏區域
教學中心

RSS 訂閱 : http://space.ipavo.com/domino/feeds/live/

國文化學



http://www.scu.edu.tw/deutsch/lernmaterial/lernen.htm

世新大學廣播電台 http://shrs.shu.edu.tw/podcast.asp
網路資料: 2008.10.30

由表列中各校提供 Podcast 的單位來看,明顯的發現以語文學科較多。Podcast 在協助語文學習方面
的成效,不論是華語、英語、德語,都因為可以隨時隨地的進行學習,而有著一定成效(周昱廷,2007)。
而其他各單位使用 Podcast 發表的內容還包含活動總覽或報導、研討會錄音(影)、課堂教學及學生發表。
其中由高高屏區域教學中心所發展的播客系統,內容項目及更新程度,在高雄大學及高雄第一科技大學
的 Podcast 平臺上,架構及分類都較為完整。
3.資料分析
3.資料分析

由於國情、文化、教育制度的大不相同,東西方在 Podcast 的應用上也顯而易見的大異其趣。考試
入學制讓我們的學生長成以靜態的、書面的學習為主的學習者,而申請入學制則引導西方的學生積極的
參與各種活動,並樂於發表以獲取好的成就(李定瑋,2005)
。另一方面,由於 iPod 的普及率未及歐美,
儘管 Mp3/Mp4 已經是青少年學生間很普及的用品,但終究未能第一手接觸到 Apple 的相關訊息;加上考
慮數位落差可能導致的結果及發佈 Podcast 的學習效益,對於由 iPod 所開啟的 Podcast 學習浪潮,國內的
反應還是略顯緩慢。
研究當中並發現,Podcast 在國內並非無人問津,有許多課堂資料流軼在各校系所或教師的個人
Blog,或因校內未提供發表平台,或為避免受到相關限制,則未能探知。
4.結論與討論
4.結論與討論

國內的 Blog 熱潮始終方興未艾,對比著以相似技術傳播的 Podcast,則 Podcast 顯得未能發揮。若以
成本的概念衡量,對於國內目前的狀況就不難理解,以文字為主要傳播工具的 Blog 所需要的成本,遠低
於還需要錄音設備的 Podcast;在準備工作的時間成本上,文字 Blog 可以不限長短進行發佈,但以音訊發
表的 Podcast,若以每分鐘 60 字的速度計算,需準備的內容和時間就遠遠的多於 Blog。以國內目前主要
上網族群仍多學生族群為主的情況(創市際,2008),Blog 對於發表者所設下的成本和時間的門檻都顯得
較為划算。
Podcast 讓原本屬於休閒設備的 MP3/MP4 化身成為教學工具,讓學生利用可攜式影音播放器融合生
活中的娛樂、學習、工作、社交等等(Harris & Krousgrill, 2008),身為教育工作者,在資訊快速發展的時
代,我們應當明白現今學生在課堂上,所能夠學習到的知識是基本的概念。還有其他更多的學習,像是
真實的生活體驗、瞬息萬變的資訊,都是在離開課堂後,走進人群、走進社會、接觸網路後,才能夠確
實讓學生感受並學習到的,Podcast 提供了另一種教學方式,正在彌補傳統課堂在現今的不足。
而 Podcast 所引領的 M-Learning 行動學習,突破了以往學習者進行課程時,受到時間、地點、設備、
課程章節等等的限制,更結合了 WEB2.0 的精神,突顯「學習者中心」的概念。但是正因為「學習者中
心」的使用方式,Podcast 在發展時更應該注意到必須讓主動學習的動機大於離開課堂的吸引力,否則學
習反而會因此而片片段段,無法接續;並要能夠注意課程的架構與標示,以免產生倒錯,學習產生反效
果。
Podcast 是一個多面向的工具,在應用領域上,除去在先前所談到的傳播、商業、教育領域之外,Podcast
目前還被應用在旅遊、出版等等。而在教育的應用上,依據 Podcast 的發展及目前的資料看來,多是偏向
以學生為聽眾或觀眾的角度,但自從維吉尼亞大學開啟了 Podcast 作為互動媒材的另一個方向後,也許我
們可以再進行更多反向的思考,讓 Podcast 不僅只是學生補充課堂漏失的章節或複習的工具,也能成為指
導者自我成長的借鏡,甚至是學校行銷的利器。
參考文獻

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推播機制之探討—以華語文學習為例。國立臺灣師範大學圖書資訊學
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李定瑋
周昱廷

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