GUA PARA LA ENTREVISTA LA FAMILIA.

Este ejemplo contiene una relacin bastante exhaustiva de los aspectos que pueden tener inters para la Evaluacin del contexto familiar. Es imprescindible hacer una seleccin previa de dichos contenidos eligiendo tan slo los que sean ms pertinentes y adecuados a cada caso. Nunca debe utilizarse como un listado de preguntas a la familia.

A. Datos sobre el alumno en su contexto familiar.

Caractersticas personales y relaciones sociales. Actitud y estilo ante las tareas cotidianas. Respuesta ante las reglas familiares. Estado de nimo habitual. Forma de enfrentar los conflictos y frustraciones Actitud y relacin con adultos conocidos y desconocidos. Actitud y relacin con iguales. Relacin con los distintos miembros familiares. Personas ms significativas en su vida extraescolar. Grado de integracin y pertenencia a grupos de amigos, Grado de dependencia/independencia en la vida cotidiana. Estilo comunicativo.

Grado de autonoma. Nivel de autonoma en la comida, aseo, control de esfnteres y vestido. Autonoma para los desplazamientos dentro y fuera de casa. Cuidado de sus cosas. Responsabilidades en tareas del hogar. Desenvolvimiento en el barrio y en contextos novedosos. Responsabilidad en la organizacin de su vida cotidiana. Responsabilidad que asume en la toma de decisiones.

Juego y ocio. Tipo de juegos preferidos. Actividades de ocio dentro y fuera de casa. Preferencia por actividades en solitario o sociales. Grado de independencia para entretenerse. Papel que ocupa dentro del grupo de juegos. Televisin (tiempo que dedica, programas proferidos...). Deportes y actividades extraescolares. Lectura (tiempo que dedica, lecturas preferidas...). Otras aficiones. Participacin en grupos de scouts, colonias, etc. Forma de compaginar los estudios con el tiempo libre. Desarrollo de sus fines de semana. Desarrollo de sus vacaciones.

Salud y otras intervenciones extraescolares. Estado general de salud. Sueo y alimentacin. Mediacin y efectos secundarios. Tratamientos rehabilitadores. Repercusiones en el mundo familiar y escolar.

Intervenciones psicoterapeticas. Repercusiones en el mundo familiar y escolar. Intervenciones educativas extraescolares. Conexin con el centro escolar.

Actitud y hbitos en los estudios. Actitud ante los estudios y el medio escolar. Actitud ante las tareas escolares en casa. Grado de autonomia-dependencia para realizarlas. Hbitos de estudio (Horarios, estrategias...). Utilizacin de los recursos materiales y personales disponibles en la casa Grado de aceptacin y utilizacin de los recursos extraordinarios relacionados con discapacidades (sistemas de comunicacin, materiales especficos, tecnologa...).

B. Datos sobre el propio medio familiar que favorecen o dificultan el desarrollo del nio.
Estructura familiar Composicin ncleo familiar. Relacin con la familia extensa Actividades profesionales o acadmicas de los distintos miembros

Relaciones familiares. Estructura jerrquica. Relaciones que se establecen con el nio: dedicacin y reparto de responsabilidades - afinidades y rechazos. Quin ejerce la autoridad sobre el nio. Formas de entender y afrontar los conflictos Cules son las normas fundamentales para los hijos. Grado de acuerdo en las normas. Hasta qu punto se cumplen. Cmo ponen lmites los distintos componentes. Formas de entender y afrontar los conflictos. Grados de comunicacin entre los distintos miembros. Pautas educativas. Aspectos en los que se favorece la autonoma o la dependencia en los hijos.

Valores predominantes. Actitudes, expectativas, reparto de tareas respecto a los distintos sexos. Actitudes ante otras culturas o subculturas ante los cambios sociales. Actitudes ante las personas con discapacidades. Preocupacin por la salud, hbitos saludables, etc. Actitud ante el consumo. Valoracin de las relaciones sociales fuera del contexto familiar. Implicacin en la vida comunitaria. Valoracin de distintas capacidades (Intelectuales, sociales...). Importancia que se da a los estudios y a los distintos contenidos curriculares. Actitud ante las distintas alternativas profesionales Identificacin con grupos culturales, tnicos o religiosos

Vida cotidiana y ocio. Rutina habitual en jornadas escolares y en fines de semana. Momentos de mayor relacin con el hijo. Momentos ms conflictivos. Actividades predominantes. Valoracin del ocio Ocio compartido con hijos y ocio exclusivo de padres Fomento de actividades deportivas en los hijos Papel de la TV. Limites y normas al respecto. Fomento del contacto con iguales. Fomento de la lectura,

Actitud ante las necesidades especiales del hijo. Aspectos que ms les preocupan respecto a la evolucin de su hijo. Aspectos que consideran ms positivos en su hijo. Causas a las que atribuyen las dificultades (gentico, escolar, familiar, falta de refuerzo...). Expectativas respecto a las posibilidades actuales y futuras de un hijo. Grado en que se asumen las dificultades y el propio dficit del hijo. Influencia en la dinmica y relaciones familiares. Nivel de informacin, ideas y relaciones familiares Nivel de informacin, ideas y creencias sobre dficits especficos Calidad de la comunicacin de los padres (y hermanos) con el hijo.

Ayuda en el proceso de enseanza-aprendizaje Actitudes y actuaciones ante los xitos y fracasos escolares del hijo. Percepcin de la propia responsabilidad e influencias en el proceso educativoescolar del hijo. Percepcin de la propia capacidad de ayuda Clima-relacin que se crea en la colaboracin en torno a tareas escolares y opinin sobre las mismas. Materiales de apoyo al estudio (libros, etc.) Condiciones ambientales para el estudio (ruido, aislamiento. ) Momentos de intervencin del adulto. Disposicin a hacer cambios y adaptaciones en la vida familia en funcin del dficit. Actuaciones desarrolladas hasta el momento (en el hogar, con el colegio, etc. . ) Valoracin del xito o fracaso de las mismas Adaptaciones en la comunicacin. Adaptaciones en los espacios y materiales. Apoyos personales (clases particulares, tratamientos especficos...). Aspectos en los que los padres colaboraran con gusto. Aspectos para los que no se sienten capacitados o motivados. Posibilidades reales de dedicacin a los hijos en funcin de horarios laborales y otras actividades.

Relacin familia-escuela. Percepcin de la relacin con el profesorado implicado. Grado de informacin sobre la marcha escolar del hijo. Valoracin de los cauces de comunicacin con la escuela. Grado de satisfaccin con la educacin-currculo que se proporciona.

Opinin sobre el rgimen de escolarizacin (integracin, C. Especfico...). Expectativas cumplidas y no cumplidas. Participacin en las actividades conjuntas familia-escuela (Reuniones, fiestas, etc.). Participacin en el APA, Consejo Escolar, etc. Nivel de sintona-divergencia respecto a la escuela en cuanto a las preocupaciones en torno del hijo. Conocimiento y opinin sobre de las alternativas educativas en el momento presente o en el futuro (Programa de Integracin, Itinerarios educativos...). Grado de intercambio de medidas especiales entre la familia y la escuela (adaptaciones de acceso). Historia escolar del nio vista por la familia (Cambios en la escolarizacin, satisfaccin o rechazo de distintas instituciones). demandas y expectativas respecto al propio equipo. Experiencia con otros equipo o profesionales de la orientacin.

C. Datos sobre el entorno social que favorecen o dificultan el desarrollo del alumno.
Caractersticas y servicios del pueblo o barrio. Zonas verdes y equipamiento recreativo. Posibilidades de contactar con asociaciones o personas que tienen necesidades similares. Servicios mdicos, sociales, educativos... a los que asiste o puede asistir el nio. Nivel de conocimiento de la familia de los recursos disponibles. Grado de participacin de la familia en los mismos. Grado y satisfaccin con dicho servicios.

Grupos de referencia fuera del contexto escolar y familiar. Pandillas, "tribus", etc. con los que se identifica el alumno. Relaciones afectivas y de pareja. Grupos con los que habitualmente se relaciona. Valores predominantes en dichos grupos. Grado en que consigue integrarse el alumno. Papel que desempea en dicho grupo.