PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 5/5

TÍTULO DE LA SESIÓN
Explicamos los cambios más importantes en la vida de los hombres a través de un museo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Elabora explicaciones históricas  Explica la importancia de algunos
interpretaciones reconociendo la relevancia de hechos o procesos históricos a partir de
históricas. determinados procesos. las consecuencias que tuvieron, o
reconoce cómo o por qué cambiaron a
su comunidad, región o país o al mundo.

 Utiliza términos históricos con cierto

nivel de abstracción: nomadismo,
sedentarismo, Paleolítico, Neolítico,
ciudad, Estado.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente explica a los estudiantes que, a lo largo de la unidad han podido estudiar distintos modos de vida de los
hombres, desde el proceso de hominización, hasta el surgimiento del Estado y pregunta: “¿Cuáles fueron los
cambios o logros más importantes que cambiaron su forma de vida?” Propicia una lluvia de ideas.
Además, se les comunica que, con la ayuda de todo el material que han elaborado a lo largo de la unidad,
deberán identificar los hechos más importantes que cambiaron la vida de los hombres y en base a ellos, realizar
un museo que vaya desde el Paleolítico hasta la formación de las primeras civilizaciones.

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente les pide que saquen el documento “Haz tu propio museo” (Anexo 1 ) lo tengan como una guía para
hacer su museo (los estudiantes debieron leerlo como tarea). Se explica que el museo lo harán de manera grupal,
con los mismos grupos que hicieron para trabajar sobre Las primeras civilizaciones. El museo se llevará a cabo
dentro del aula de clase y se designara un espacio de aproximadamente 1.5 metros.

NOTA: Si el aula es pequeña, el docente deberá buscar otro espacio, informando a los estudiantes cuál es el área
de espacio con el que cuentan.

Se entrega a los estudiantes la rúbrica (Anexo 2 ) con la que serán evaluados los museos y explica los dos
productos básicos que contendrá el museo y las actividades para lograr la máxima nota. Ellos se organizan para
hacer el museo, siguiendo las pautas del documento “Haz tu propio museo”. El docente se asegura que todos
saquen el material que han hecho a lo largo de la unidad.
 III. Cierre (5 minutos)
Al terminar la sesión, mínimamente, los estudiantes ya deben haberse puesto de acuerdo sobre los hechos o
cambios más importantes en la vida de los hombres, así como algunas formas de presentación de estos en el
museo. Además, ya deben haber comenzado las líneas de tiempo o los afiches y elegido el nombre de la sala de
museo que van a armar. El docente realiza retroalimentaciones a cada grupo.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente les recuerda la pregunta que debe guiar la selección de información para su museo: “¿Cuáles fueron
los cambios o logros más importantes que cambiaron su forma de vida?”

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes continúan elaborando las líneas de tiempos con sus comentarios y los afiches o dibujos con sus
explicaciones. Definen la organización espacial del museo.

III. Cierre (5 minutos)

Al finalizar, ya tendrán todo el material para armar el museo. El docente da unas últimas retroalimentaciones por
grupo.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente les recuerda la pregunta que debe guiar la selección de información para su museo: “¿Cuáles fueron
los cambios o logros más importantes que cambiaron su forma de vida?”
El docente explica que siempre deberá haber un encargado de presentar el museo. Los otros estudiantes pueden
ir rotando por el aula para observar los otros museos y hacer preguntas a los encargados. En el momento que el
docente vaya a evaluar un museo, todos los integrantes del grupo deberán estar presentes. Ningún otro estudiante
que no sea del grupo deberá estar presente en ese momento. Se explica que también evaluará la disposición de
los estudiantes por entender los museos de sus compañeros.

II. Desarrollo (35 minutos)

Exposición y evaluación de museos

III. Cierre (5 minutos)

Para concluir, el docente pregunta a los estudiantes si la técnica del museo les pareció interesante, si pudieron
aprender más. Luego, da su apreciación sobre el desarrollo de la actividad.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía (2015). Lima: Ministerio de
Educación.
 Información de página web:
<http://www.parquedelalana.com/doc/fitxa-museo.pdf>.
 (ANEXO 1)
HAZ TU PROPIO MUSEO
Revisar la página web:
<http://www.parquedelalana.com/doc/fitxa-museo.pdf>.
 (ANEXO 2)
RÚBRICA PARA EVALUAR EL MUSEO SOBRE LOS HECHOS MÁS IMPORTANTES QUE CAMBIARON LA VIDA DE LOS HOMBRES: DESDE EL PALEOLÍTICO
HASTA LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES.

COMPETENCIA INDICADORES PRODUCTO LOGRADO SUFICIENTE EN PROCESO DEFICIENTE

Comprende el Utiliza fluidamente las Líneas de Elabora dos líneas de Elabora dos líneas de Elabora al menos una Elaboró líneas de tiempo
tiempo histórico convenciones tiempo para tiempo en la misma escala tiempo con la misma línea, en la que deberá sin respeto de escalas, sin
y emplea temporales de observar los con comentarios sobre los escala, con algunos evidenciarse tanto el referencias cronológicas o
categorías décadas, siglos y cambios procesos. Deberá comentarios. Deberá manejo del tiempo de periodificaciones. (0
temporales. milenios para hacer lentos y evidenciarse tanto el evidenciarse tanto el cronológico como los punto)
referencia al tiempo. rápidos manejo del tiempo manejo del tiempo periodos históricos. (1
Utiliza correcta y desde el cronológico como los cronológico como los punto)
fluidamente distintos Paleolítico periodos históricos. (3 periodos históricos. (2
periodos o hasta las puntos) puntos)
subperiodos de la primeras
historia nacional y civilizaciones
mundial.

Compara ritmos de En la primera línea de En la primera línea de En una línea de tiempo u Se evidencian algunos
continuidad y cambio tiempo se evidenciarán los tiempo se evidenciará los otra, se evidencian hechos hechos importantes, con
en dos o más largos procesos de cambio largos procesos de cambio importantes, con pobre justificación. (1
variables en un mismo en la vida de los hombres en la vida de los hombres justificación de su punto)
escenario histórico que se consolidaron desde que se consolidaron desde importancia. (2 puntos)
(por ejemplo, el 35 000 a. C., hasta el el 35000 a. C., hasta el
tecnología agrícola y logro de la sedentarización. logro de la sedentarización.
evolución de la En la segunda, se En la segunda, se
tecnología militar, evidenciarán los rápidos evidenciará los rápidos
etc.). cambios que ocurren luego cambios que ocurren luego
del sedentarismo del sedentarismo hasta las
explicando la causa de ello, primeras civilizaciones. (4
así como las continuidades puntos)
que ocurrieron de un
periodo a otro hasta las
primeras civilizaciones. (5
puntos)

Utiliza términos
históricos con cierto Se ubican pertinentemente Se ubican pertinentemente Se ubican pertinentemente No se ubican
nivel de abstracción: los términos históricos en al menos 3 términos al menos 2 términos pertinentemente los
nomadismo, las líneas de tiempo. (3 históricos en las líneas de históricos en las líneas de términos históricos en las
sedentarismo, puntos) tiempo. (2 puntos) tiempo. (1 punto) líneas de tiempo. (0
revolución neolítica, puntos)
civilización, Estado
Elabora Explica la importancia Afiches o Explica por lo menos 4 Explica por lo menos 3 Explica por lo menos 2 Explica por lo menos 1
explicaciones de algunos hechos o dibujos hechos más importantes hechos más importantes hechos más importantes hecho importante que
históricas procesos históricos a comentados que cambiaron la vida de que cambiaron la vida de que cambiaron la vida de cambiaron la vida de los
reconociendo la partir de las sobre los hombres desde el los hombres desde el los hombres desde el hombres en alguno de los
relevancia de consecuencias que hechos Paleolítico hasta las Paleolítico hasta las Paleolítico hasta las periodos de tiempo
determinados tuvieron, o reconoce importantes primeras civilizaciones, primeras civilizaciones, primeras civilizaciones, estudiados, por medio de
procesos. cómo o por qué que representados por medio representados por medio represenados por medio de afiches o dibujos alusivos.
cambiaron a su cambiaron la de afiches o dibujos afiches o dibujos alusivos, afiches o dibujos alusivos, No se ubica en lugar
comunidad, región o vida de los alusivos, ubicados de ubicados en un lugar ubicados en un lugar privilegiado.
país o al mundo. hombres manera privilegiada en el museo, dándoseles un privilegiado del museo. (3 (2 puntos)
desde el museo (5 puntos) lugar privilegiado. (4 puntos)
Paleolítico puntos)
hasta las
Utiliza términos primeras Se explica brevemente la En estos se explica la Utiliza términos históricos, Utiliza términos históricos,
históricos con cierto civilizaciones importancia del cambio en importancia del cambio en sin lograr una explicación, en desorden ya sea en
nivel de abstracción: dicha época y su dicha época, ya sea en ya sea en mapas mentales, mapas mentales, o afiches
nomadismo, importancia en la mapas mentales, o afiches o afiches o dibujos o dibujos comentados,
sedentarismo, actualidad, por medio de o dibujos comentados, comentados, haciendo haciendo correcta
revolución neolítica, mapas mentales, afiches o haciendo correcta correcta referencia a los referencia a los términos
civilización, Estado. dibujos comentados, etc., referencia a los términos términos históricos. (2 históricos. (1 puntos)
haciendo correcta históricos. (3 puntos) puntos)
referencia a los términos
históricos. (4 puntos)