SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- Datos Informativos:

1.1. Institución Educativa :
1.2. Lugar :
1.3. Ciclo / Grado / Sección :
1.4. Área :
1.5. Director :
1.6. Profesora del Aula :
II. Nombre de la Sesión de Aprendizaje:
“Elaboramos recetas nutritivas haciendo uso de diferentes
fuentes de información”.

III. PROPÓSITO: El presente proyecto tiene como finalidad ayudar a los

estudiantes en el logro de sus aprendizajes relacionado con la lectura,
escritura y oralidad en el marco de los textos expositivos. Por lo cual
realizaremos recetas nutritivas en base de productos que abundan en su
localidad de alto valor nutritivo y bajo costo. Pero para lograr estos
recetarios primeramente investigaremos empleando un lenguaje social
que les permita acercarse al conocimiento científico y cultural partiendo
de una situación problemática como es el bajo consumo de la anchoveta
y así mejorar la calidad de alimentación de los estudiantes y sus
familias.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

- Indagan información relevante sobre el valor nutritivo de los
alimentos.
- Organizan la información de los alimentos empleando organizadores
gráficos.
- Explican sus conclusiones sobre los alimentos.
- Escriben recetas nutritivas apoyándose en diferentes fuentes de
información.
- Diseñan y construyen edificaciones con poliedros.
IV.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
A COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente Identifica  Elige un tipo de texto y
diversos tipos de textos información en organiza ideas en forma
COMUNICACIÓN

escritos en variadas diversos tipos oral coherente al tipo de

COMUNICION

situaciones comunicativas, de textos según texto elegido.

con coherencia y cohesión, el propósito.  Localiza información en
utilizando vocabulario diversos tipos de textos
pertinente y las convenciones con varios elementos
del lenguaje escrito, mediante complejos en su estructura
procesos de planificación, y con vocabulario variado.
textualización y revisión.  Plasma las ideas, acciones
 a través de organizadores
gráficos.

Relaciona el funcionamiento Elabora dietas  Clasifica los alimentos de

de los sistemas de su cuerpo balanceadas su consumo familiar en:
en armonía con el ambiente, tomando en Formadores, Energéticos y
C. Y A.

valorando la práctica de cuenta las Reguladores.

higiene, prevención y calorías.  Analiza el valor nutritivo de
C. Y A.

seguridad integral. los alimentos que es

propio de su comunidad.

V.- APRENDIZAJES ESPERADOS.

1) Investigan textos diversos para obtiener información sobre los
alimentos.
2) Elaboran organizadores gráficos.
3) Exponen conclusiones sobre el tema tratado.
4) Elaboran recetarios creativos sobre los alimentos.
5) Diferencian poliedros de cuerpos redondos.
6) Construyen edificaciones empleando poliedros.
VI. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:

M.
Estrategias metodológicas Recurs. Tie
y Mat. mpo

Pizarra, 10
–La docente comunica el propósito de la actividad. plumón min
“Investigaremos sobre el valor nutritivo de los alimentos
de nuestra comunidad, qué sabemos y qué queremos
saber” Libro
–Mencionar los medios y materiales a usar: textos KAWSAY
del MED, revistas, álbunes, láminas, etc. de C.A,
–Leen las normas acordadas en el aula y eligen las que se láminas,
necesitan para la presente sesión. revistas
–Leen la lectura “Una pequeña historia para reflexionar” en las 20
págs. 66 y 67. min.
–Luego de leer el texto, responden a interrogantes:
*¿Qué hacía Pedro cuando iba de compras con su mamá?
*¿Cuáles eran las compras favoritas de Pedro?
*¿Por qué Pedro no podía jugar?
*¿Por qué la hermanita de Pedro era diferente a él?
*¿Qué diferencia había entre la familia de Pedro y sus
demás compañeros? Pizarra,
*¿Creen que Pedro era feliz con la vida que llevaba? plumones
INICIO

*¿A quiénes creen que podría interesar la situación de

Pedro?
–Se escucha y anota en la pizarra las ideas que van
mencionando.
–Recuperación de saberes previos sobre la exposición.
–Se les plantea la siguiente situación: ¿Qué podría estar
sucediendo con Pedro? (Conflicto cognitivo).
¿Estará enfermo? ¿Por qué? ¿Qué deberá hacer la mamá de
Pedro para superar esta situación? ¿A quién deberá acudir
para recibir más información? ¿Cómo lo podemos ayudar?
–Proponemos los temas a investigar
¿Qué son los alimentos?
¿Cómo se clasifican los alimentos?
¿En qué consiste la pirámide alimenticia?
¿Cómo debe ser la alimentación de los escolares?
¿Cómo se deben conservar los alimentos?
¿Qué alimentos nutritivos abundan en su localidad?
¿Será necesario tener un recetario con platos nutritivos?
¿En qué consiste el desayuno de Qaly Warma?
–Informamos lo que vamos a investigar “El valor nutritivo de
los alimentos”.
 – Antes de buscar la información, converso con los Textos 20
estudiantes sobre los conocimientos que ya tienen sobre del MED min.
los alimentos para luego animarlos a especificar con el
mayor detalle qué es lo que desean averiguar.
–Se invita también a una nutricionista al aula para que
resuelva las interrogantes que plantearán los estudiantes.
–Luego se les preguntará: Papelote
*¿Qué fue lo que más llamó la atención de la exposición s,
de la nutricionista? plumones
*¿Están de acuerdo con lo mencionado por la nutricionista?
–Se organizan para explicar lo que van a exponer mediante cuaderno
el cuadro siguiente: s
¿Qué haremos? ¿Qué ¿Cómo lo ¿Cuándo
necesitamos? haremos? lo haremos
-Hacemos un -Textos -En grupos:
listado de lo diversos Grupo 1 30
que vamos a -Apuntes de Grupo 2 Láminas min.
indagar. la charla de la Grupo 3 Grabador
-Investigaremos nutricionista Grupo 4 a
sobre el valor
nutritivo de los
alimentos.
-Expondremos
PROCESO

lo averiguado.
–Por grupos se les sortea los temas a investigar.
–Presentarán sus propuestas y tomarán decisiones para que
cada grupo presente información relevante sobre el tema Papelote,
escogido. Pizarra
–Formularán preguntas para indagar sobre el valor nutritivo y
la variedad de alimentos de su comunidad.
–Promoveré en los estudiantes el interés por conocer los
ingredientes del desayuno Qali Warma y la distribución de la
semana.
–Los estudiantes leerán y buscaran información en sus textos
30
u otro material apropiado.
Min
–Elaboran su primer borrador teniendo como base las
preguntas planteadas para la investigación.
–Elaboran sus textos expositivos sobre el valor nutritivo de los textos del 20
alimentos. MED min
–Revisan y corrigen el contenido de los textos, la ortografía y
coherencia las veces que sean necesarias.
–Producen la versión final del texto o el organizador gráfico
elegido para representar sus investigaciones.
–Se preparan para sus exposiciones.
–Proponen elaborar dietas balanceadas teniendo en cuenta el
valor nutritivo de los alimentos.
 –La docente hace un recuento de lo trabajado y contrastan sus 10
saberes previos con la investigación realizada. min
–REFLEXIONAN SOBRE LO APRENDIDO: ficha de
* ¿Qué les gustó de lo que hicieron hoy? Metacog.
* ¿Cómo lo han aprendido?
CIERRE
* ¿Cómo se sintieron durante la investigación?
* ¿Cuáles son sus pasos? ( metacognición)

VII. EVALUACIÓN