03 Silabus Bahasa Indonesia - SMP - 20012017-Ok PDF

MODEL SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)
MATA PELAJARAN
BAHASA INDONESIA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2017
1
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI i
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia
di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 1
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia
di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 2
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Indonesia Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah 2
E. Pembelajaran dan Penilaian 6
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa 8
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN

10
A. Kelas VII 10
B. Kelas VIII 18
C. Kelas IX 26
III MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 24

A. Kelas VII
B. Kelas VIII
C. Kelas IX
IV MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 26
A. Kelas VII 26
B. Kelas VIII 32
C. Kelas IX 38
1
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia secara umum bertujuan agar siswa
mampu mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Kompetensi
dasar dikembangkan berdasarkan tiga hal lingkup materi yang saling berhubungan dan
saling mendukung pengembangan kompetensi pengetahuan kebahasaan dan kompetensi
keterampilan berbahasa (mendengarkan, membaca, memirsa, berbicara, dan menulis)
siswa. Kompetensi sikap secara terpadu dikembangkan melalui kompetensi pengetahuan
kebahasaan dan kompetensi keterampilan berbahasa. Ketiga hal lingkup materi tersebut
adalah bahasa (pengetahuan tentang Bahasa Indonesia); sastra (pemahaman, apresiasi,
tanggapan, analisis, dan penciptaan karya sastra); dan literasi (perluasan kompetensi
berbahasa Indonesia dalam berbagai tujuan, khususnya yang berkaitan dengan membaca
dan menulis).
Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga
mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar
penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya
tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan
kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide,
desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah
dipelajari oleh siswa (learnable); terukur pencapainnya (measurable); bermakna
(meaningfull); dan bermanfaat untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk
kehidupan dan kelanjutan pendidikan siswa.
Silabus ini merupakan acuan bagi guru dalam melakukan pembelajaran Bahasa Indonesia
agar siswa mampu mengembangkan kepercayaan diri sebagai komunikator, pemikir
(termasuk pemikir imajinatif), dan menjadi warga negara Indonesia yang melek literasi
dan informasi. Silabus ini bersifat fleksibel. Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia secara
leluasa dapat membina dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap
berkomunikasi yang diperlukan siswa dalam menempuh pendidikan, hidup di lingkungan
sosial, dan berkecakapan di dunia kerja.
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia di Pendidikan

Dasar dan Pendidikan Menengah
Setelah mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia di Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah diharapkan siswa mampu:
1. berbahasa Indonesia dengan penekanan pada kemampuan mendengarkan, membaca,
memirsa (viewing), berbicara, dan menulis;
2. mengembangkan kemampuan mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara,
dan menulis melalui media teks. Teks merupakan perwujudan kegiatan sosial dan
memiliki tujuan sosial. Pencapaian tujuan ini diwadahi oleh karakteristik: cara
pengungkapan tujuan sosial (yang disebut struktur retorika), pilihan kata yang sesuai
dengan tujuan, dan tata bahasa yang sesuai dengan tujuan komunikasi; dan
3. berkomunikasi dalam bentuk tulisan, lisan, atau multimodal (yakni teks yang
menggabungkan bahasa dan cara/media komunikasi lainnya seperti visual, bunyi, atau
lisan sebagaimana disajikan dalam film atau penyajian komputer).
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia di Sekolah

Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
Kompetensi yang diharapkan adalah siswa mampu:
2
SD/MI Kelas Rendah SD/MI Kelas Tinggi SMP/MTs SMA/MA/SMK/MAK
(I - III) (IV – VI) (Kelas VII – IX) (Kelas X – XII)
menjadi insan yang menjadi insan yang menjadi insan yang menjadi insan yang
memiliki kemampu- memiliki kemam-puan memiliki kemampuan memiliki kemampuan
an berbahasa dan berbahasa dan bersastra berbahasa dan berbahasa dan bersastra
bersastra untuk untuk mempelajari ilmu bersastra untuk untuk menggali dan
mengembangkan pengetahuan mengembangkan ilmu mengembangkan ilmu
komunikasi dengan pengetahuan pengetahuan dan
orang-orang di menerapkannya secara
sekitarnya kreatif dalam kehidupan
sosial
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah
Mata pelajaran Bahasa Indonesia diberikan sejak SD/MI hingga SMA/MA/SMK/MAK.

Pada SD kelas I, II, dan III mata pelajaran Bahasa Indonesia mengintegrasikan muatan
IPA dan IPS. Untuk tingkat SMA/MA/SMK/MAK, mata Pelajaran Bahasa Indonesia
dikembangkan untuk mata pelajaran Wajib dan mata pelajaran Peminatan.
Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Indonesia adalah sebagai berikut:

1. pengembangan kompetensi kurikulum Bahasa Indonesia ditekankan pada kemampuan
mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Pengembangan
kemampuan tersebut dilakukan melalui berbagai teks. Dalam hal ini teks merupakan
perwujudan kegiatan sosial dan memiliki tujuan sosial. Kegiatan komunikasi dapat
berbentuk tulisan, lisan, atau multimodal (teks yang menggabungkan bahasa dan
cara/media komunikasi lainnya seperti visual, bunyi, atau lisan sebagaimana disajikan
dalam film atau penyajian komputer);
2. kompetensi dasar yang dikembangkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia
dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam mendengarkan,
membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Untuk mencapai kompetensi
tersebut siswa melakukan kegiatan berbahasa dan bersastra melalui aktivitas lisan dan
tulis, cetak dan elektronik, laman tiga dimensi, serta citra visual lain;
3. lingkup materi mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas I-XII merupakan penjabaran 3
lingkup materi: bahasa, sastra, dan literasi; dan
4. teks dalam pendekatan berbasis genre bukan diartikan --istilah umum-- sebagai tulisan
berbentuk artikel. Teks merupakan perwujudan kegiatan sosial dan bertujuan sosial,
baik lisan maupun tulis. Teks tersebut dapat dipetakan sebagai berikut.
Genre Tipe Teks Lokasi Sosial
Menggambarkan Laporan (Report): Buku rujukan, dokumenter, buku panduan,
(Describing) melaporkan informasi laporan eksperimental (penelitian),
presentasi kelompok
Deskripsi: menggambarkan Pengamatan diri, objek, lingkungan,
peristiwa, hal, sastra perasaan, dll.
Menjelaskan Eksplanasi: menjelaskan Paparan, pidato/ceramah, tulisan ilmiah
(Explaining) sesuatu (popular)
Memerintah Instruksi/Prosedur: Buku panduan/manual (penerapan), instruksi
(Instructing) menunjukkan bgm sesuatu pengobatan, aturan olahraga, rencana
dilakukan pembelajaran (RPP), instruksi, resep,
pengarahan/pengaturan
Berargumen Eksposisi: memberi pendapat (MEYAKINKAN/Mempengaruhi): iklan,
(Arguing) atau sudut pandang kuliah, ceramah/pidato, editorial, surat
pembaca, artikel Koran/majalah
Diskusi (MENGEVALUASI suatu persoalan dengan
sudut pandang tertentu, 2 atau lebih)
Respon/review Menanggapi teks sastra, kritik sastra, resensi
Menceritakan Rekon (Recount): Jurnal, buku harian, artikel Koran, berita,
(Narrating) menceritakan peristiwa secara rekon sejarah, surat, log, garis waktu (time
berurutan line)
3
Narasi: menceritakan kisah Prosa (Fiksi ilmiah, fantasi, fabel, cerita
atau nasehat rakyat, mitos, dll.), dan drama.
Puisi Puisi, puisi rakyat (pantun, syair, gurindam)
Kompetensi terdiri atas 4 (empat) aspek, yaitu: Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap
Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan. Kompetensi Sikap Spiritual
dan Kompetensi Sikap Sosial pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia tidak dirumuskan, tetapi
merupakan hasil pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dari Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan, sehingga perlu direncanakan pengembangannya.
Kompetensi Sikap Spiritual dan sikap sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Sedangkan
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirinci lebih lanjut dalam
Kompetensi Dasar mata pelajaran.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter siswa lebih lanjut.
4
5
Ruang lingkup materi mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk setiap jenjang pendidikan ditunjukkan pada berikut ini:
SD/MI SMP/MTs SMA/MA/SMK/MAK (Umum) SMA/MA (Peminatan)
Kelas I Kelas II Kelas III Kelas IV Kelas V Kelas VI Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Kelas X Kelas XI KelasXII Kelas X Kelas XI Kelas XII
1. membaca dan 1. ungkapan, 1. informasi tentang 1.gagasan pokok 1. pokok 1.teks laporan 1. deskrip 1. berita 1. laporan 1. lapora 1. teks 1.surat 1. table 1. debat 1.seminar
menulis ajakan, perubahan wujud dan gagasan pikiran hasil si 2. iklan 2. pidato n hasil prosedur lamaran dan 2. makalah 2.laporan
permulaan perintah, dan benda pendukung 2. informasi pengamatan 2. cerita 3. eksposis 3. cerpen observ 2. jenis 2.novel grafik 3. klausa 3.artikel
2. lambang penolakan 2. informasi tentang 2.keterhubungan dari unsur 2.teks penjelasan fantasi i 4. tanggap asi kalimat sejarah 2. biografi 4. jenis ilmiah
bunyi vokal 2. kosakata dan sumber dan antargagasan apa, di (eksplanasi) 3. prosed 4. puisi an 2. teks 3. teks 3.teks 3. kategori kalimat 4.novel
dan konsonan konsep bentuk energi 3.informasi dari mana, 3.teks pidato ur 5. eksplan 5. diskusi ekspos eksplana editorial kata 5. periodis 5.ragam
3. kosakata keanekaragam 3. informasi tentang tokoh melalui kapan, 4.informasi dari 4. lapora asi 6. cerita isi si 4.novel 4. proses asi sastra bahasa
anggota tubuh an benda perubahan cuaca wawancara siapa, buku sejarah n 6. ulasan inspirasi 3. anekdo 4. struktur 5.unsur morfolo 6. cerita 6.puisi
dan panca 3. kosakata dan 4. kosakata dan 4.teks petunjuk mengapa, yang observ 7. persuasi 7. literasi t teks kebahasa gis pendek terjemah
indra kon-sep konsep ciri-ciri 5.pendapat pribadi bagaimana mengandung asi 8. drama 4. hikaya 5. ceramah an 5. frasa 7. novel an
4. kosakata lingkungan kebutuhan, tentang isi buku 3. teks unsur apa, di 5. puisi 9. literasi t 6. pengaya 6.artikel 6. jenis- 8. drama 7.sastra
kesehatan geografis, pertumbuhan, sastra penjelasan mana, kapan, rakyat 5. ikhtisa an non 7.fakta dan jenis melayu
5. kosakata kehidup-an dan 6.amanat puisi (eksplanasi) siapa, 6. cerita r buku fiksi opini makna klasik
berbagai jenis ekonomi, perkembangan 7.pengetahuan baru 4. informasi mengapa, rakyat 6. teks 7. cerpen 8.kritik 7. sastra 8.buku
benda sosial, dan makhluk hidup pada teks nonfiksi dari iklan bagaimana 7. surat negosi 8. proposal 9.drama melayu nonfiksi
6. kosakata budaya 5. informasi tentang 8.membandingkan 5. informasi 5.karakteristik 8. literasi asi 9. karya klasik
peristiwa 4. kosakata dan cara-cara hal yang sudah dari teks teks puisi dan 7. debat ilmiah 8. puisi
siang dan konsep perawatan diketahui dengan narasi prosa 8. cerita 10.resensi
malam lingkungan tumbuhan dan hal yang belum sejarah 6.petunjuk dan ulang 11.drama
7. ungkapan sehat dan tidak hewan diketahui dari teks 6. isi dan isi teks (biogra 12.novel
terima kasih, sehat 6. informasi tentang nonfiksi amanat formulir fi)
permintaan 5. puisi anak perkembangan 9.tokoh-tokoh pada pantun 7.perkiraan 9. puisi
maaf, tolong, 6. budaya santun teknologi teks fiksi 7. konsep- informasi dan 10. resen
pujian, (permintaan produksi, 10. watak tokoh konsep yang informasi dari si
ajakan, maaf/tolong) komunikasi, dan pada teks fiksi saling isi teks buku
pemberitahua sebagai transportasi berkaitan nonfiksi
n, perintah, gambaran 7. informasi tentang pada teks 8.tuturan, tokoh
dan petunjuk sikap hidup konsep delapan nonfiksi dan tindakan
8. kosakata dan rukun arah mata angin 8. teks surat tokoh, tokoh
ungkapan 7. tulisan tegak 8. dongeng dan
perkenalan bersambung 9. lambang/simbol pengalaman
diri, keluarga, dan huruf (rambu lalu pribadi, serta
dan orang- kapital serta lintas, pramuka, tuturan penulis
orang di tanda titik dan lambang pada teks fiksi
tempat 8. dongeng negara
tinggal binatang 10. ungkapan atau
9. kosakata (fabel) kalimat saran,
hubungan 9. kata sapaan masukan, dan
kekeluargaan 10. huruf kapital penyelesaian
10. puisi dan tanda masalah
anak/syair titik
lagu
7
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Pembelajaran bahasa Indonesia dapat digambarkan dalam model sebagai berikut:
Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan sintesis dari tiga pendekatan, yaitu pedagogi
genre, saintifik, dan Content and language integrated learning (CLIL). Alur utama model
adalah pedagogi genre dengan 4M (Membangun konteks, Menelaah Model, Mengonstruksi
Terbimbing, dan Mengonstruksi Mandiri). Kegiatan mendapatkan pengetahuan (KD-3)
dilakukan dengan pendekatan saintifik 5M (Mengamati, Mempertanyakan, Mengumpulkan
Informasi, Menalar, dan Mengomunikasikan). Pengembangan keterampilan (KD-4)
dilanjutkan dengan langkah mengonstruksi terbimbing dan mengonstruksi mandiri.
Pendekatan CLIL digunakan untuk memperkaya pembelajaran dengan prinsip: (1) isi
[konten] teks—berupa model atau tugas--bermuatan karakter dan pengembangan wawasan
serta kepedulian sebagai warganegara dan sebagai warga dunia; (2) unsur kebahasaan
[komunikasi] menjadi unsur penting untuk menyatakan berbagai tujuan berbahasa dalam
kehidupan; (3) setiap jenis teks memiliki struktur berpikir [kognisi] yang berbeda-beda yang
harus disadari agar komunikasi lebih efektif; dan (4) budaya[kultur], berbahasa,
berkomunikasi yang berhasil harus melibatkan etika, kesantunan berbahasa, budaya
(antarbangsa, nasional, dan lokal).
Prinsip pembelajaran Bahasa Indonesia dilaksanakan dengan menerapkan prinsip sebagai

berikut ini.
1. Bahasa merupakan kegiatan sosial. Setiap komunikasi dalam kegiatan sosial memiliki
tujuan, konteks, dan audiens tertentu yang memerlukan pemilihan aspek kebahasaan
(tata bahasa dan kosa kata) yang tepat serta cara mengungkapkan dengan strukur yang
sesuai agar mudah dipahami.
2. Bahan pembelajaran bahasa yang digunakan sedapat mungkin bersifat otentik.
Pengembangan bahan otentik didapat dari media massa (cetak dan elektronik); tulisan
guru di kelas, produksi lisan dan tulis oleh siswa. Semua bahan dikelola guru untuk
keberhasilan pembelajaran.
3. Proses pembelajaran menekankan aktivitas siswa yang bermakna. Inti dari siswa aktif
adalah siswa mengalami proses belajar yang efesien dan efektif secara mental dan
eksperiensial.
4. Dalam pembelajaran berbahasa dan bersastra, dikembangkan budaya membaca dan
menulis secara terpadu. Dalam satu tahun pelajaran siswa dimotivasi agar dapat
membaca paling sedikit 4 buku (2 buku sastra dan 2 buku nonsastra) sehingga setelah
siswa menyelesaikan pendidikan pada jenjang SMP/MTs membaca paling sedikit 12
judul buku.
6
Implementasi model pembelajaran Bahasa Indonesia dapat dibagankan sebagai berikut.
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
LINGKUP KOMPETENSI PENGALAMAN BELAJAR MODEL PEMBELAJARAN

DAN MATERI DAN PENILAIAN BAHASA INDONESIA
KI 1
KI 2
KI 3 KD 3: PENGETAHUAN
KI 4 KD 4: kETERAMPILAN
2. Penilaian
Hal yang paling utama dalam penilaian adalah guru harus menciptakan instrumen dan
suasana penilaian yang menghindarkan siswa dari ketidakjujuran dan plagiarisme
siswa dalam berkarya/berteks. Oleh sebab itu, penilaian proses menjadi sangat
penting. Sedapat mungkin siswa lebih banyak mengerjakan tugas di sekolah, bukan
menjadi pekerjaan rumah (PR).
Penilaian di dalam mata pelajaran bahasa Indonesia secara umum untuk:

(1) mengetahui ketercapaian kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap
berbahasa Indonesia siswa;
(2) mengetahui kemampuan siswa di dalam KD tertentu;
(3) memberikan umpan balik bagi kegiatan siswa dalam pembelajaran bahasa
Indonesia; dan
(4) memberikan motivasi belajar bagi siswa dan motivasi berprestasi bagi siswa dan
guru.
Penilaian merupakan sebuah proses yang meliput tahapan: (1) perencanaan, (2)
pengumpulan data, (3) pengolahan data, (4) penafsiran, dan (5) penggunaan hasil
penilaian.
Secara umum teknik penilaian pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia dapat
dikelompokkan menjadi dua, yaitu teknik tes dan teknik nontes.Instrumen penilaian
yang akan dipergunakan harus dikembangkan oleh guru. Beberapa hal yang perlu
7
mendapat perhatian dalam mengembangkan instrumen penilaian adalah sebagai
berikut: (1) kompetensi yang dinilai, (2) penyusunan kisi-kisi, (3) perumusan indikator
pencapaian, dan (4) penyusunan instrumen.
Penilaian untuk mengetahui keberhasilan kompetensi pengetahuan (misalnya tentang

struktur teks dan kebahasaan) digunakan tes tulis dan tes lisan. Sedangkan untuk
penilaian kompetensi keterampilan diukur keberhasilannya dengan tes kinerja,
penugasan (lisan, tulis, proyek, atau multimodal) dan/atau portofolio.
Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru harus diolah terlebih dahulu sebelum
diputuskan sebagai laporan hasil pencapaian kompetensi siswa.
Penilaian merupakan bagian tak terpisahkan dari suatu pembelajaran. Artinya,

penilaian harus selalu dilakukan oleh guru sebagai bagian dari profesinya.
Berdasarkan hasil penilaian inilah, guru akan selalu kreatif untuk mencari berbagai
strategi baru didalam tindakan mengajarnya. Oleh karena itu, pembelajaran yang
efektif adalah pembelajaran yang berangkat dari hasil penilaian sebelumnya--sebagai
pengalaman awal siswa--bukan dari apa yang seharusnya dipelajari siswa.
Penilaian mengacu kepada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI tentang

Penilaian Hasil Belajar oleh guru yang berlaku.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini hanya merupakan model yang memberikan inspirasi
kepada guru untuk berkreasi sesuai dengan kondisi lingkungan sekitar. Guru dapat
memperkaya dan menyesuaikan dengan kondisi lingkungan dan siswa. Guru diharapkan
dapat mengaitkan dengan lingkungan dan budaya di sekitarnya dan konteks global.
Dalam pembelajaran, guru dapat menggunakan teknologi informasi untuk mengakses

berbagai sumber belajar dalam berbagai bentuk informasi untuk memperkaya pembelajaran
siswa dalam memperkuat penguasaan kompetensi.
Buku merupakan bahan ajar dan sumber informasi. Namun demikian buku bukan satu-
satunya sumber belajar yang dapat digunakan di kelas. Guru dapat menyesuaikan isi buku
dengan kondisi sekitar dan model pembelajaran yang digunakan dan diperkaya dengan
sumber belajar yang ada di lingkungan sekitar. Lembar Kerja Siswa (LKS) juga dapat
digunakan untuk membantu siswa mencapai kompetensi. Namun LKS bukan merupakan
kumpulan soal, tetapi berupa perintah kegiatan yang berisi prosedur yang harus dilakukan
oleh siswa. Hasil kegiatan dari waktu ke waktu misalnya berupa catatan hasil pengamatan,
pelaporan, dll dituliskan dan dikumpulkan dalam buku catatan siswa yang disebut dengan
logbook/buku kerja siswa.
8
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN
A. Kelas VII
Alokasi waktu : 6 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut

ini.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
3.1 Mengidentifikasi informasi Teks deskripsi  Mengamati model-model teks

dalam teks deskripsi tentang  Pengertian teks deskripsi deskripsi
objek (sekolah, tempat  Isi teks deskripsi  Merumuskan pengertiaan dan
wisata, tempat bersejarah,  Ciri umum teks menjelaskan isi teks deskripsi
dan atau suasana pentas seni deskripsi  Mendaftar ciri umum teks
daerah) yang didengar dan  Struktur teks deskripsi deskripsi yang mencakup struktur
dibaca  Kaidah kebahasaan dan kaidah kebahasaannya
4.1 Menentukan isi teks  Mengerjakan sejumlah kegiatan
deskripsi objek (tempat secara berkelompok dan
wisata, tempat bersejarah, individual untuk menentukan isi
suasana pentas seni daerah, dan ciri-cirinya berdasarkan
dll) yang didengar dan struktur dan kaidah-kaidahnya
dibaca  Mengidentifikasi model teks
observasi lainnya lainnya dari
berbagai sumber untuk
menentukan isi dan ciri-cirinya
3.2 Menelaah struktur dan  Struktur teks deskripsi  Mengamati model struktur dan
kaidah kebahasaan dari teks dan contoh-contoh kaidah-kaidah teks deskripsi
deskripsi tentang objek telaahannya  Membaca teks deskripsi untuk
(sekolah, tempat wisata,  Kaidah-kaidah ditelaah struktur dan kaidah-
tempat bersejarah, dan atau kebahasaan teks kaidah kebahasaannya
suasana pentas seni daerah) eksposisi dan contoh-  Menyajikan teks deskripsi
yang didengar dan dibaca contoh telaahannya berdasarkan hasil pengamatan
4.2 Menyajikan data, gagasan,  Prosedur/langkah terhadap sebuah objek
kesan dalam bentuk teks menulis teks deskripsi lingkungan
deskripsi tentang objek  Teknik penyuntingan  Melakukan penyuntingan
(sekolah, tempat wisata, teks deskripsi terhadap teks deskripsi teman
tempat bersejarah, dan atau
suasana pentas seni daerah)
secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan struktur,
kebahasaan baik secara lisan
dan tulis
3.3 Mengidentifikasi unsur-  Pengertian dan contoh-  Mengamati model-model teks

unsur teks narasi (cerita contoh teks narasi (cerita narasi
9
fantasi) yang dibaca dan fantasi)  Mendaftar isi, kata ganti,
didengar  Unsur-unsur teks cerita konjungsi (kemudian, seketika,
4.3 Menceritakan kembali isi narasi tiba-tiba, sementara itu), kalimat
teks narasi (cerita fantasi)  Struktur teks narasi yang menunjukkan rincian latar,
yang didengar dan dibaca  Kaidah kebahasaan teks watak, peristiwa, kalimat
narasi langsung dan tidak langsung pada
 Kalimat langsung dan teks cerita fantasi
kalimat tidak langsung  Mendiskusikan ciri umum teks
 Penceritaan kembali isi cerita fantasi, tujuan komunikasi
teks narasi cerita fantasi, struktur teks cerita
fantasi
 Menyampaikan secara lisan hasil
diskusi ciri umum cerita fantasi
tujuan komunikasi, dan
ragam/jenis cerita fantasi,
struktur cerita fantasi
 Menceritakan kembali dengan
cara naratif
3.4 Menelaah struktur dan  Struktur teks cerita  Mendata struktur dan kebahasaan
kebahasaan teks narasi fantasi (orientasi, teks cerita fantasi
(cerita fantasi) yang dibaca komplikasi, resolusi)  Mendiskusikan prinsip
dan didengar  Kebahasaan teks cerita memvariasikan cerita fantasi,
4.4 Menyajikan gagasan kreatif fantasi penggunaan bahasa pada cerita
dalam bentuk cerita fantasi  Prinsip memvariasikan fantasi, penggunaan tanda
secara lisan dan tulis dengan teks cerita fantasi baca/ejaan
memperhatikan struktur dan  Ejaan dan tanda baca  Mengurutkan bagian-bagian
penggunaan bahasa  Langkah-langkah cerita fantasi, memvariasikan
menulis cerita fantasi cerita fantasi (misal: mengubah
narasi menjadi dialog, mengubah
alur, mengubah akhir cerita dll),
melengkapi, dan menulis cerita
fantasi sesuai dengan kreasi serta
memperhatikan ejaan dan tanda
baca
 Mempublikasikan karya cerita
fantasi/mempresentasikan karya
3.5 Mengidentifikasi teks Teks prosedur  Mendaftar kalimat perintah,

prosedur tentang cara  Ciri umum teks saran, larangan pada teks
melakukan sesuatu dan cara prosedur prosedur
membuat (cara memainkan  Struktur teks:  Mendaftar kalimat yang
alat musik/tarian daerah, Tujuan, bahan, alat menunjukkan tujuan, bahan, alat,
cara membuat kuliner khas langkah, langkah-langkah
daerah, dll.) dari berbagai  Ciri kebahasaan:  Mendiskusikan ciri umum teks
sumber yang dibaca dan kalimat perintah, kalimat prosedur, tujuan komunikasi,
didengar saran, kata benda, kata struktur, ragam/jenis teks
4.5 Menyimpulkan isi teks kerja, kalimat majemuk prosedur, kata/kalimat yang
prosedur tentang cara (dengan, hingga, digunakan pada teks prosedur, isi
melakukan sesuatu dan cara sampai), konjungsi teks prosedur
membuat (cara memainkan urutan (kemudian,  Menyampaikan secara lisan hasil
alat musik/tarian daerah, selanjutnya, dll) diskusi ciri umum teks prosedur,
cara membuat kuliner khas  Simpulan isi teks tujuan komunikasi, dan
daerah dll.) dari berbagai prosedur ragam/jenis teks prosedur
sumber yang dibaca dan
didengar yang dibaca dan
didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek  Variasi pola penyajian  Mendata jenis-jenis dan variasi
kebahasaan teks prosedur tujuan, bahan/alat pola penyajian tujuan, bahan dan
tentang cara melakukan
10
sesuatu dan cara membuat langkah alat, langkah teks prosedur
(cara memainkan alat  Menyusun teks prosedur dengan
musik/tarian daerah, cara  Variasi kalimat memperhatikan struktur, unsur
membuat kuliner khas perintah/saran/larangan kebahasaan, dan isi
daerah, membuat cindera  Prinsip penyusunan • Menyunting dan memperbaiki
mata, dll.) dari berbagai kalimat perintah teks prosedur yang ditulis dari
sumber yang dibaca dan  Pilihan kata dalam segi isi, pilihan
didengar penyusunan teks kata/kalimat/paragraf dan
4.6 Menyajikan data rangkaian prosedur penggunaan tanda baca/ejaan
kegiatan ke dalam bentuk  Prinsip penggunaan • Memublikasikan teks prosedur
teks prosedur (tentang cara kata/kalimat/tanda baca yang dibuat
memainkan alat musik dan ejaan
daerah, tarian daerah, cara
membuat cinderamata, dll)
dengan memperhatikan
struktur, unsur kebahasaan,
dan isi secara lisan dan tulis
3.7 Mengidentifikasi informasi Teks laporan hasil observasi  Mendaftar dan mendiskusikan
dari teks laporan hasil  Daftar informasi isi teks informasi isi, kalimat definisi,
observasi berupa buku laporan hasil observasi kalimat untuk klasifikasi, kalimat
pengetahuan yang dibaca (LHO) rincian dalam teks laporan
atau diperdengarkan  Penggunaan bahasa observasi.
4.7 Menyimpulkan isi teks dalam laporan hasil  Merinci isi teks LHO (bagian
laporan hasil observasi yang observasi definisi/klasifikasi, deskripsi
berupa buku pengetahuan  Ciri umum laporan bagian, penegasan)
yang dibaca dan didengar  Menyajikan hasil diskusi tentang
isi bagian dan gagasan pokok
yang ditemukan pada teks LHO
 Menyimpulkan isi teks laporan
hasil observasi
3.8 Menelaah struktur,  Struktur teks LHO  Mendiskusikan struktur,

kebahasaan, dan isi teks  Variasi pola penyajian kebahasaan, da nisi teks LHO
laporan hasil observasi yang teks LHO  Mendata jenis-jenis dan variasi
berupa buku pengetahuan  Variasi kalimat definisi, pola penyajian definisi,
yang dibaca atau variasi pola penyajian klasifikasi, deskripsi bagian
diperdengarkan teks LHO  Merangkum teks LHO
4.8 Menyajikan rangkuman teks  Mempresentasikan teks LHO
laporan hasil observasi yang yang ditulis
berupa buku pengetahuan
secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan kaidah
kebahasaan atau aspek lisan
3.9 Mengidentifikasi informasi Puisi rakyat  Mendiskusikan ciri umum dan

(pesan, rima, dan pilihan  Ciri puisi rakyat tujuan komunikasi puisi rakyat
kata) dari puisi rakyat (pantun, gurindam, (pantun, gurindam, syair)
(pantun, syair, dan bentuk syair)  Mendaftar kalimat perintah,
puisi rakyat setempat) yang saran, ajakan, larangan, kalimat
dibaca dan didengar  Cara menyimpulkan isi pernyataan, kalimat majemuk dan
4.9 Menyimpulkan isi puisi pada pantun, gurindam, kalimat tunggal dalam puisi
rakyat (pantun, syair, dan dan syair rakyat (pantun, gurindam, syair)
bentuk puisi rakyat  Menyimpulkan ciri umum, tujuan
setempat) yang disajikan komunikasi, ragam/jenis puisi
dalam bentuk tulis rakyat, kata/kalimat yang
digunakan pada puisi rakya
(pantun, gurindam, syair)
3.10 Menelaah struktur dan  Pola pengembangan isi  Menyimpulkan prinsip

kebahasaan puisi rakyat
11
(pantun, syair, dan bentuk pantun, gurindam, dan pengembangan pantun,
puisi rakyat setempat) yang syair gurindam, dan syair, penggunaan
dibaca dan didengar  Variasi kalimat perintah, konjungsi (kalau, jika, agar,
4.10 Mengungkapkan gagasan, saran, ajakan, larangan karena itu, dll) pada pantun,
perasaan, pesan dalam dalam pantun gurindam, dan syair
bentuk puisi rakyat secara  Memvariasikan, melengkapai isi,
lisan dan tulis dengan menurutkan, dan menulis
memperhatikan struktur, pantun, gurindam, dan syair
rima, dan penggunaan  Mendemonstrasikan berbalas
bahasa pantun secara berkelompok
3. 11 Mengidentifikasi informasi Fabel/legenda  Mencermati cerita rakyat (fabel

tentang fabel/legenda  Ciri cerita fabel/legenda dan legenda) yang berasal dari
daerah setempat yang  Langkah memahami isi daerah setempat
dibaca dan didengar cerita fabel  Mendata kata ganti, kata kerja,
4. 11 Menceritakan kembali isi  Langkah menceritakan konjungsi, kalimat langsung dan
fabel/legenda daerah kembali isi tidak langsung, tema, alur,
setempat fabel/legenda karakter tokoh, latar, sudut
pandang, amanat, dan gaya
bahasa pada fabel/legenda
 Berlatih menceritakan isi
fabel/legenda yang dibaca
 Menceritakan kembali isi
fabel/legenda yang dibaca
3.12 Menelaah struktur dan  Struktur teks  Mendiskusikan struktur teks

kebahasaan fabel/legenda fabel/legenda: fabel/legenda dan kebahasaan
daerah setempat yang 1. orientasi yang digunakan (variasi
dibaca dan didengar 2. komplikasi penyajian, variasi pola
4.12 Memerankan isi 3. resolusi pengembangan)
fabel/legenda daerah 4. koda  Mendata isi, memperbaiki pilihan
setempat yang dibaca dan  Teknik penggambaran kata, kalimat narasi, dialog,
didengar tokoh penyajian latar agar cerita
 Pemeranan isi menjadi lebih menarik
fabel/legenda daerah  Menulis fabel/legenda
setempat berdasarkan ide yang
direncanakan dan data yang
diperoleh
 Memerankan dan menceritakan
fabel/legenda yang berasal dari
daerah setempat
3.13 Mengidentifikasi informasi Surat pribadi dan surat dinas  Mendata isi surat pribadi dan
(kabar, keperluan,  Informasi isi surat surat dinas
permintaan, dan/atau pribadi, surat dinas  Mendiskusikan isi surat pribadi
permohonan) dari surat  Isi surat pribadi dan dan dinas
pribadi dan surat dinas yang dinas  Menyimpulkan isi surat pribadi
dibaca dan didengar  Simpulan isi surat dan surat dinas
4. 13 Menyimpulkan isi (kabar, pribadi dan dinas
keperluan, permintaan,
dan/atau permohonan) surat
pribadi dan surat dinas yang
dibaca atau diperdengarkan
3.14 Menelaah unsur-unsur dan  Unsur-unsur surat  Mengidentifikasi unsur-unsur

kebahasaan dari surat pribadi dan dinas surat pribadi dan sistematika
pribadi dan surat dinas yang  Kebahasaan surat priadi surat dinas
dibaca dan didengar dan dinas  Mendiskusikan karakteristik
4. 14 Menulis surat (pribadi dan  Cara menulis surat bahasa dan urutan surat pribadi
dinas) untuk kepentingan pribadi dan dinas dan dinas
12
resmi dengan  Menulis surat pribadi sesuai
memperhatikan struktur tujuan penulisan
teks, kebahasaan, dan isi  Menulis surat dinas sesuai
dengan sistematika dan bahasa
surat dinas
3.15 Menemukan unsur-unsur Literasi buku fiksi dan  Mendata sub-bab buku
dari buku fiksi dan nonfiksi nonfiksi  Membaca garis besar isi subbab
yang dibaca  Unsur-unsur buku  Menentukan gagasan pokok isi
4.15 Membuat peta  Cara membaca buku buku
pikiran/rangkuman alur dengan SQ3R, yaitu  Membuat peta pikiran isi buku
tentang isi buku 1) Survey atau meninjau,  Mempresentasikan hasil peta
nonfiksi/buku fiksi yang 2) Question atau pikiran isi buku yang dibaca
dibaca bertanya, 3) Read atau
membaca,
4) Recite atau
menuturkan,
5) Review atau
mengulang
 Cara membuat
rangkuman
3.16 Menelaah hubungan unsur-  Hubungan antarunsur  Mendata bagian isi yang akan
unsur dalam buku fiksi dan buku ditanggapi, penggunaan bahasa
nonfiksi dalam buku, dan sistematika
4.16 Menyajikan tanggapan  Langkah menyusun buku
terhadap isi buku fiksi tanggapan terhadap buku  Menyusun tanggapan dalam
nonfiksi yang dibaca yang dibaca bentuk komentar terhadap isi,
sistematika, kebermaknaan
buku, penggunaan bahasa, dan
tanda baca/ejaan
 Memublikasikan komentar
terhadap buku yang dibaca
3.16 Menelaah hubungan unsur-  Hubungan antarunsur  Mendata bagian isi yang akan
unsur dalam buku fiksi dan buku ditanggapi, penggunaan bahasa,
nonfiksi  Contoh penyusunan unsur intrinsik cerita, dan
4.16 Menyajikan tanggapan tanggapan bagian-bagian buku fiksi
terhadap isi buku fiksi  Langkah menyusun  Menyusun tanggapan dalam
nonfiksi yang dibaca tanggapan terhadap bentuk komentar terhadap isi,
buku yang dibaca unsur pembangun cerita (alur,
tokoh, tema, latar, amanat),
kebermaknaan buku, pilihan
kata, gaya bahasa, penggunaan
bahasa, dan tanda baca/ejaan
 Menyajikan komentar terhadap
buku fiksi yang dibaca
 Memublikasikan komentar
terhadap buku yang dibaca
13
B. Kelas VIII


ini.
3.1 Mengidentifikasi unsur-  Pengertian teks berita  Mengamati teks berita, baik
unsur teks berita  Unsur-unsur berita yang diperdengarkan atau
(membanggakan dan (5 W + 1H) ditayangkan
memotivasi) yang  Ringkasan dan penyimpulan  Mendiskusikan hasil membaca
didengar dan dibaca berita untuk memeroleh pemahaman
4.1 Menyimpulkan isi dari  Langkah-langkah tentang unsur-unsur berita
berita (membanggakan menyimpulkan pokok-pokok  Mendiskusikan langkah-
dan memotivasi) yang berita langkah menentukan pokok-
dibaca dan didengar  Tanggapan terhadap isi berita pokok/unsur-unsur berita
 Merumuskan
ringkasan/kesimpulan unsur-
unsur teks berita yang dibaca
 Menanggapi berita
3.2 Menelaah struktur dan  Struktur teks berita  Membaca berbagai sumber
kebahasaan teks berita - Kepala berita (lead) untuk memahami struktur teks
(membanggakan dan - Tubuh berita berita, kaidah kebahasaan
memotivasi) yang - Ekor berita (bahasa baku, kalimat langsung,
didengar dan dibaca berita  Kaidah-kaidah kebahasaan konjungsi bawah, konjungsi
4.2 Menyajikan data, teks berita temporal dan kronologis,
informasi dalam bentuk  Bahasa baku dan tidak baku keterangan waktu, kata kerja
berita secara lisan dan (pengayaan) mental) yang digunakan dalam
tulis dengan menulis bagian-bagian teks
memperhatikan struktur, berita
kebahasaan, atau aspek  Mendata objek dari berbagai
lisan (lafal, intonasi, sumber tentang berita, bahan,
mimik, kinesik) dan cara/langkah-langkah
kegiatan yang disusun menjadi
teks berita
 Menulis teks berita dengan
memperhatikan unsur-unsur
berita dan pola penyajiannya
 Membacakan teks berita yang
ditulis
3.3 Mengidentifikasi  Pengertian dan Teks iklan,  Mendata informasi isi dan
informasi teks iklan, slogan, poster unsur–unsur yang terdapat pada
slogan, atau poster (yang  Unsur-unsur teks Iklan, slogan, iklan, slogan, atau poster
membuat bangga dan poster  Menelaah dan membedakan
memotivasi) dari berbagai  Penyimpulan maksud suatu unsur-unsur iklan, slogan, dan
sumber yang dibaca dan iklan poster
14
didengar  Menceritakan kembali iklan  Mendiskuskan simpulan isi teks
4.3 Menyimpulkan isi iklan, iklan, slogan, atau poster
slogan, atau poster  Mempresentasikan isi teks iklan,
(membanggakan dan slogan, atau poster
memotivasi) dari berbagai
sumber
3.4 Menelaah pola penyajian  Unsur-unsur iklan, slogan, dan  Mendiskusikan ciri-ciri atau
dan kebahasaan teks poster komponen dan kebahasaan teks
iklan, slogan, atau poster  Cara menyusun teks iklan, iklan, slogan, atau poster
(yang membuat bangga slogan, poster berdasarkan teks iklan, slogan,
dan memotivasi) dari atau poster yang
berbagai sumber yang dibaca/didengar/disaksikan
dibaca dan didengar  Menganalisis langkah-langkah
4.4 Menyajikan gagasan, penulisan iklan, slogan atau
pesan, ajakan dalam poster
bentuk iklan, slogan, atau  Merumuskan konteks iklan,
poster secara lisan dan slogan, atau poster sesuai
tulis dengan keperluan untuk bahan
penulisan slogan dan/poster
 Menulis iklan, slogan, atau
poster berdasarkan konteks
yang telah dirumuskan
 Mempresentasikan iklan,
slogan, dan/atau poster yang
ditulis dengn berbagai variasi
3.5 Mengidentifikasi  Pengertian teks eksposisi  Mengamati teks eksposisi untuk

informasi teks eksposisi  Unsur-unsur teks eksposisi: merumuskan pengertiannya
berupa artikel ilmiah gagasan dan fakta-fakta  Mendata dan merumuskan
populer dari  Pola-pola pengembangan unsur-unsur teks eksposisi yang
koran/majalah) yang teks eksposisi meliputi gagasan dan fakta dan
didengar dan dibaca yang  Simpulan teks eksposisi pola pengembangannya
didengar dan dibaca berdasarkan gagasan  Mengakaji hubungan bagian-
4.5 Menyimpulkan isi teks utamanya bagian struktur dan kebahasaan
eksposisi (artikel ilmiah  Jenis-jenis paragraf dalam teks eksposisi
populer dari koran dan teks eksposisi  Menelaah dan informasi isi teks
majalah) yang sesuai dengan bagian-bagian
diperdengarkan dan teks eksposisi
dibaca  Menyimpulkan isi teks eksposisi
hasil diskusi
3.6 Menelaah isi dan struktur  Struktur teks eksposisi  Mendiskusikan struktur dan
teks eksposisi (berupa  Kaidah teks ekposisi penggunaan kaidah bahasa teks
artikel ilmiah populer dari  Langkah-langkah ekspoisi
koran/majalah) yang menyusun teks eksposisi  Menyusun kerangka teks
diperdengarkan atau  Menyanting teks eksposisi ekspoisi berdasarkan struktu,
dibaca kaidah bahasa, ciri kebahasaan,
4.6 Menyajikan gagasan, dan pola pengembangan
pendapat ke dalam bentuk kebahasaan berdasarkan objek
teks eksposisi berupa yang akan ditulis
yang artikel ilmiah  Menulis teks eksposisi
populer (lingkungan  Mempresentasikan teks
hidup, kondisi sosial, eksposisi
dan/atau keragaman
budaya, dll) secara lisan
dan tertulis dengan
memperhatikan struktur,
unsur kebahasaan, aspek
lisan
15
3.7 Mengidentifikasi unsur-  Pengertian teks puisi  Mengamati model-model teks
unsur pembangun teks  Unsur-unsur pembentuk teks puisi
puisi yang diperdengarkan puisi  Merumuskan pengertiaan puisi
atau dibaca  Simpulan isi, unsur-unsur  Mendiskusikan isi teks puisi
pembangun teks puisi, dan yang dibaca
4.7 Menyimpulkan unsur- jenis-jenisnya  Mendiskusikan unsur-unsur
unsur pembangun dan  Periodesasi puisi pembangun puisi dan jenis-
makna teks puisi yang (Pengayaan) jenisnya
diperdengarkan atau  Mempresentasikan hasil diskusi
dibaca
3.8 Menelaah unsur-unsur  Unsur lahir (bentuk) dan  Merumuskan unsur-unsur

pembangun teks puisi batin (makna) puisi. pembentuk teks puisi
(perjuangan, lingkungan  Pengungkapan gagasan,  Mengidentifikasi isi,
hidup, kondisi sosial, dan perasaan, pandangan penggunaan bahasa, kata-kata
lain-lain) yang penulis (konotasi dan denotasi) dalam
diperdengarkan atau  Pembacaan puisi (ekspresi, teks puisi
dibaca lafal, tekanan, intonasi)  Menulis puisi berdasarkan
4.8 Menyajikan gagasan, konteks
perasaan, pendapat dalam  Membacakan puisi yang ditulis
bentuk teks puisi secara dan menanggapinya
tulis/lisan dengan
memperhatikan unsur-
unsur pembangun puisi
3.9 Mengidentifikasi  Pengertian teks eksplanasi  Mengamati suatu model teks

informasi dari teks  Ciri-ciri teks eksplanasi eksplanasi
ekplanasi berupa paparan berdasar-kan pola/struktur  Menyimpulkan pengertian, ciri-
kejadian suatu fenomena teks eksplanasi ciri berdasarkan pola/struktur
alam yang diperdengarkan  Gagasan umum dalam teks teks eksplanasi
atau dibaca dengan eksplanasi  Mendata gagasan umum dam
memperhatikan struktur,  Langkah-langkah teks eksplanasi
unsur kebahasaan, dan isi meringkas isi teks  Meringkas isi teks eksplanasi
secara tertulis eksplanasi berdasar-kan  Memajang ringkasan teks
4.9 Meringkas isi teks gagasan umumnya eksplanasi
eksplanasi yang berupa
proses terjadinya suatu
fenomena dari beragam
sumber yang didengar
dan dibaca
3.10 Menelaah teks eksplanasi  Ragam isi teks eksplanasi  Mengamati model-model teks
berupa paparan kejadian  Struktur teks eksplanasi eksplanasi
suatu fenomena alam  Kaidah teks eksplanasi  Mendata isi, struktur, dan
yang diperdengarkan atau  Pola-pola pengembangan kaidah teks eksplanasi
dibaca teks eksplanasi  Mendata peristiwa-peristiwa
4.10 Menyajikan informasi, yang terjadi di lingkungan
data dalam bentuk teks siswa tinggal sebagai bahan
eksplanasi proses menulis teks eksplanasi
terjadinya suatu fenomena  Menulis teks eksplanasi sesuai
secara lisan dan tulis dengan kerangka/pola yang
dengan memperhatikan telah dirancang
struktur, unsur  Memajang teks eksplanasi yang
kebahasaan, atau aspek disusun dan ringkaannya
lisan
3.11 Mengidentifikasi  Pengertian teks ulasan  Mengamati suatu model teks

informasi pada teks  Macam-macam teks ulasan ulasan
ulasan tentang kualitas berdasar-kan isinya  Berdiskusi tentang pengertian
karya (film, cerpen, puisi,  Maksud/arti penting teks dan macam-macam isi teks
16
novel, karya seni daerah) ulasan ulasan
yang dibaca atau  Kelebihan/kelemahan  Mendiskusikan maksud dan
diperdengarkan dalam teks ulasan. cara mengungkapkan kelebihan
4.11 Menceritakan kembali isi dan kekurangan teks ulasan
teks ulasan tentang  Menuliskan informasi berupa
kualitas karya (film, pernyataan kelebihan dan
cerpen, puisi, novel, karya kekurangan benda yang
seni daerah) yang dibaca terdapat pada teks ulasan
atau didengar  Membacakan kelebihan produk,
karya, benda pada teks ulasan
yang diidentifikasi
3.12 Menelaah struktur dan  Struktur teks ulasan:  Mendiskusikan struktur,

kebahasaan teks ulasan 1. orientasi bahasaan, dan isi teks ulasan
(film, cerpen, puisi, novel, 2. tafsiran 3. produk, karya, atau benda
karya seni daerah) yang rangkuman  Mendata keunggulan dan
diperdengarkan dan 4. evaluasi kelemahan/kekurangan produk,
dibaca  Kaidah kebahasaan teks karya, atau benda tertentu
4.12 Menyajikan tanggapan ulasan sebagai bahan menulis teks
tentang kualitas karya  Cara menulis teks ulasan ulasan
(film, cerpen, puisi, novel,  Menulis teks ulasan dengan
karya seni daerah, dll.) memperhatikan struktur,
dalam bentuk teks ulasan kaidah-kaidah bahasa, dan data
secara lisan dan tulis produk, karya, atau benda
dengan memperhatikan  Memajang teks ulasan untuk
struktur, unsur dikomentari siswa lain
kebahasaan, atau aspek (perorangan/kelompok)
lisan
3.13 Mengidentifikasi jenis  Pengertian dan is teks  Mengamati model-model teks

saran, ajakan, arahan, dan persuasi persuasi
pertimbangan tentang  Ajakan-ajakan dalam teks  Berdiskusi tentang informasi
berbagai hal positif atas persuasi pada teks persuasi yang
permasalahan aktual dari • Langkah-langkah didengarkan/dibaca dan cara
teks persuasi (lingkungan penyusunan kesimpulan menyajikan ulang isinya
hidup, kondisi sosial,  Merumuskan informasi yang
dan/atau keragaman terdapat pada teks persuasi
budaya) yang didengar sesuai dengan bagian-bagian
dan dibaca teks persuasi
4.13 Menyimpulkan isi saran,  Menyimpulkan cara
ajakan, arahan, menyajikan informasi isi teks
pertimbangan tentang persuasi
berbagai hal positif
permasalahan aktual dari
teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman
budaya) yang didengar
dan dibaca
3. 14 Menelaah struktur dan  Struktur dan unsur kebahasa-  Mendiskusikan struktur,

kebahasaan teks persuasi an teks persuasi kebahasaan, dan isi teks
yang berupa saran,  Menggunakaan konjungsi persuasi
ajakan, dan pertimbangan supaya dan selagi  Mendata permasalahan aktual
tentang berbagai (pengayaan) yang perlu diangkat untuk
permasalahan aktual  Cara menyajikan teks diberi masukan sebagai bahan
(lingkungan hidup, persuasi menulis teks persuasi
kondisi sosial, dan/atau  Penyiapan bujukan/ajakan  Mendiskusikan cara menyusun
keragaman budaya, dll)  Memper-hatikan teks persuasi tentang masalah
dari berbagai sumber struktur/kaidah teks ulasan aktual tertentu dengan
17
yang didengar dan dibaca memperhatikan gagasan utama,
4.14 Menyajikan teks persuasi alasan dan bukti, saran, arahan,
(saran, ajakan, arahan, atau ajakan, serta unsur
dan pertimbangan) secara kebahasaan yang digunakan
tulis dan lisan dengan  Menulis teks persuasi sesuai
memperhatikan struktur, dengan memperhatikan struktur
kebahasaan, atau aspek dan kaidah kebahasaan teks
lisan persuasi
 Mempresentasikan teks
persuasi yang ditulis
3.15 Mengidentifikasi unsur-  Pengertian/  Memperhatikan suatu model

unsur drama (tradisional karakteris-tik teks drama teks drama
dan modern) yang  Unsur-unsur teks drama  Merumuskan
disajikan dalam bentuk  Penjelasan isi drama pengertian/karakteristik drama
pentas atau naskah  Tanggapan atas drama  Mendiskusikan unsur-unsur dan
4.15 Menginterprestasi drama isi drama
(tradisional dan modern)  Mengidentifikasi isi drama
yang dibaca dan  Menanggapi dan melaporkan
ditonton/didengar secara lisan dan/atau tulis isi
drama yang ditonton
3.16 Menelaah karakteristik  Karakteristik teks drama  Mendiskusikan karakteristik

unsur dan kaidah berdasar-kan struktur dan unsur drama dan kaidah
kebahasaan dalam teks kaidahnya kebahasaan teks drama
drama yang berbentuk  Cara menulis naskah drama  Mendiskusikan cara menulis
naskah atau pentas dari karya yang sudah ada teks drama dan penyajiannya
4.16 Menyajikan drama dalam dan yang orisinal  Menulis teks drama
bentuk pentas atau naskah  Langkah-langkah  Mementaskan drama secara
pementasan drama berkelompok
3.17 Menggali dan Literasi buku fiksi dan non fiksi  Mendiskusikan informasi dan
menemukan informasi  Keragaman informasi dalam peta konsep alur dalam buku
dari buku fiksi dan buku fiksi/nonfiksi fiksi dan nonfiksi
nonfiksi yang dibaca  Informasi buku melalui  Membuat peta konsep alur dari
4.17 Membuat peta indeks buku fiksi dan nonfiksi
konsep/garis alur dari  Catatan tentang isi buku  Mempresentasikan informasi
buku fiksi dan nonfiksi  Teknik-teknik membaca peta konsep alur buku fiksi dan
yang dibaca nonfiksi
3.18 Menelaah unsur buku  Ungkapan dalam buku fiksi  Mendiskusikan unsur
fiksi dan nonfiksi yang  Unsur-unsur menarik dalam kebahasaan dalam buku fiksi
dibaca buku fiksi.  Membuat tanggapan terhadap
4.18 Menyajikan tanggapan  Daya tarik bacaan buku fiksi
terhadap buku fiksi dan  Mendiskusi-kan isi buku.  Menyajikanan tanggapan
nonfiksi yang dibaca terhadap buku fiksi
secara lisan/tertulis  Memberikan komentar
terhadap tanggapan terhadap
buku fiksi
18
C. Kelas IX


ini.
3.1 Mengidentifikasi  Fungsi teks laporan  Menjelaskan isi informasi laporan

informasi dari laporan  Pengertian teks percobaan
percobaan yang dibaca laporan  Membaca dan menyimpulkan ragam
dan didengar (percobaan  Model teks laporan model teks laporan percobaan (variasi
sederhana untuk (pengamatan, pengklasifikasian dan pendeskripsian)
mendeteksi zat berbahaya percobaan/eksperim  Menyimpulkan prinsip penggunaan
pada makanan, adanya en) kata/kalimat, tanda baca/ejaan
vitamin pada makanan,  Simpulan tujuan,  Menyampaikan isi informasi tentang
dll) bahan/alat, langkah, struktur dan ciri kebahasaan teks
4.1 Menyimpulkan tujuan, dan hasil dalam laporan
bahan/alat, langkah, dan laporan percobaan
hasil dalam laporan yang didengar
percobaan yang didengar dan/atau dibaca
dan/atau dibaca
3.2 Menelaah struktur dan  Struktur teks  Menyimpulkan struktur dan ciri
kebahasaan dari teks laporan kebahasaan teks laporan
laporan percobaan yang  Ciri-ciri kebahasaan  Mendiskusikan komponen teks
didengar atau dibaca teks laporan: laporan (pernyataan umum/klasifikasi)
(percobaan sederhana Kalimat aktif, kata  Menerapkan pemahaman struktur teks
untuk mendeteksi zat tugas, kosakata laporan melalui latihan dan membuat
berbahaya pada makanan, teknis bidang ilmu; teks laporan percobaan
adanya vitamin pada penulisan unsur  Menyajikan kompetensi teks laporan
makanan, dll) serapan percobaan secara jujur dan cermat
4.2 Menyajikan tujuan,  Model teks laporan
bahan/alat, langkah, dan percobaan
hasil dalam laporan
percobaan secara tulis dan
lisan dengan
memperhatikan
kelengkapan data,
struktur, aspek
kebahasaan, dan aspek
lisan
3.3 Mengidentifikasi  Teks pidato  Mendata gagasan, pikiran, pandangan,

gagasan, pikiran, persuasif arahan atau pesan dalam pidato
pandangan, arahan atau  Menjelaskan gagasan, pikiran,
pesan dalam pidato  Simpulan gagasan, pandangan, arahan atau pesan dalam
persuasif tentang pandangan, arahan, pidato dari sudut pandang tertentu
permasalahan aktual yang atau pesan dalam
19
didengar dan dibaca pidato  Menyimpulkan gagasan, pikiran,
4.3 Menyimpulkan gagasan, pandangan, arahan atau pesan dalam
pandangan, arahan, atau pidato
pesan dalam pidato
(lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang
didengar dan/atau dibaca
3.4 Menelaah struktur dan  Struktur teks (pidato  Menyimpulkan struktur teks pidato
ciri kebahasaan pidato persuasif) persuasif
persuasif tentang  Ciri-ciri kebahasaan  Menyimpulkan ciri kebahasaan teks
permasalahan aktual yang teks pidato: kalimat pidato persuasif
didengar dan dibaca aktif, kata tugas,  Menyusun teks pidato persuasif
4.4 Menuangkan gagasan, kosakata emotif,  Menyajikan pidato persuasif secara
pikiran, arahan atau pesan kosakata bidang menarik
dalam pidato (lingkungan ilmu, sinonim, kata
hidup, kondisi sosial, benda abstrak,
dan/atau keragaman pembendaan
budaya) secara lisan  Model teks pidato
dan/atau tulis dengan persuasif
memperhatikan struktur
dan kebahasaan
3.5 Mengidentifikasi unsur  Unsur pembangun  Mendata unsur pembangun karya

pembangun karya sastra karya sastra sastra dalam teks cerita pendek yang
dalam teks cerita pendek (cerpen) dibaca atau didengar
yang dibaca atau didengar  Model teks narasi  Menjelaskan unsur-unsur pembangun
4.5 Menyimpulkan unsur- (cerpen) karya sastra dengan bukti yang
unsur pembangun karya mendukung dari teks cerita pendek
sastra dengan bukti yang  Menyimpulkan unsur-unsur
mendukung dari cerita pembangun karya sastra dengan bukti
pendek yang dibaca atau yang mendukung dari teks cerita
didengar pendek yang dibaca atau didengar
3.6 Menelaah struktur dan  Struktur teks narasi  Menjelaskan struktur dan aspek
aspek kebahasaan cerita (cerpen) kebahasaan cerita pendek yang dibaca
pendek yang dibaca atau  Ciri-ciri kebahasaan atau didengar
didengar teks narasi:  Menyusun kerangka cerita pendek
4.6 Mengungkapkan kata/kalimat berdasarkan pengalaman atau gagasan
pengalaman dan gagasan deskriptif, kata  Menyusun cerita pendek berdasarkan
dalam bentuk cerita ekspresif, majas kerangka dengan memperhatikan
pendek dengan  Model teks narasi struktur teks dan kebahasaan
memperhatikan struktur cerpen
dan kebahasaan
3.7 Mengidentifikasi  Fungsi teks  Mendata informasi berupa kritik atau

informasi berupa kritik tanggapan pujian dari teks tanggapan (lingkungan
atau pujian dari teks  Model teks hidup, kondisi sosial, dan/atau
tanggapan (lingkungan tanggapan keragaman budaya, dll) yang didengar
hidup, kondisi sosial,  Simpulan isi teks dan/atau dibaca
dan/atau keragaman tanggapan berupa  Menanggapi isi informasi dengan
budaya, dll) yang kritik atau pujian alasan yang logis disertai bukti
didengar dan/atau dibaca pendukung (hasil penelitian, data
4.7 Menyimpulkan isi teks nasional, dll)
tanggapan berupa kritik  Menyimpulkan informasi tentang teks
atau pujian (mengenai tanggapan (puji, kritik) terhadap
lingkungan hidup, kondisi sesuatu
sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang
didengar dan dibaca
20
3.8 Menelaah struktur dan  Struktur teks  Menyimpulkan struktur dan ciri
kebahasaan dari teks tanggapan kebahasaan teks tanggapan
tanggapan (lingkungan  Ciri-ciri kebahasaan  Merancang teks tanggapan
hidup, kondisi sosial, teks tanggapan:  Menulis teks tanggapan (puji, kritik)
dan/atau keragaman kalimat aktif, kata
budaya, dll) berupa kritik, tugas, bahasa
sanggahan, atau pujian deskripsi, bahasa
yang didengar dan/atau penilaian
dibaca  Model teks
4.8 Mengungkapkan kritik, tanggapan (puji,
sanggahan, atau pujian kritik)
dalam bentuk teks
tanggapan secara lisan
dan/atau tulis dengan
dan kebahasaan
3.9 Mengidentifikasi  Fungi teks diskusi  Mendata informasi teks diskusi berupa
informasi teks diskusi  Contoh Teks Diskusi pendapat pro dan kontra dari
berupa pendapat pro dan  Simpulan isi gagasan, permasalahan aktual yang dibaca dan
kontra dari permasalahan pendapat, argumen didengar
aktual yang dibaca dan yang mendukung dan  Menjelaskan dan menyimpulkan isi
didengar yang kontra terhadap gagasan, pendapat, argumen yang
4 .9 Menyimpulkan isi teks diskusi mendukung dan yang kontra serta
gagasan, pendapat, solusi atas permasalahan aktual dalam
argumen yang teks diskusi
mendukung dan yang
kontra serta solusi atas
permasalahan aktual
dalam teks diskusi yang
didengar dan dibaca
 Struktur teks diskusi:  Menyimpulkan struktur dan ciri

3.10 Menelaah pendapat,
Pendahuluan; kebahasaan teks diskusi
argumen yang
Gagasan utama;  Menulis teks diskusi berisi
mendukung dan yang
Alasan dan bukti gagasan/pendapat, argumen yang
kontra dalam teks diskusi
pendukung, satu mendukung dan yang kontra serta
berkaitan dengan
sudut pandang; solusi atas permasalahan aktual dalam
permasalahan aktual yang
Gagasan teks diskusi dengan memperhatikan
dibaca dan didengar
utama—sudut struktur dan aspek kebahasaan
4.10 Menyajikan
pandang lain;  Melakukan diskusi berisi
gagasan/penda-pat,
Alasan dan bukti gagasan/pendapat, argumen yang
argumen yang
pendukung, sudut mendukung dan yang kontra serta
mendukung dan yang
pandang lain; solusi atas permasalahan aktual
kontra serta solusi atas
permasalahan aktual
 Kebahasaan:
dalam teks diskusi dengan
Piranti kohesi dan
koherensi, kata tugas,
dan aspek kebahasaan,
modalitas, kosakata
dan aspek lisan (intonasi,
evaluatif, kosakata
gestur, pelafalan)
emotif
3.11 Mengidentifikasi isi  Fungsi teks narasi  Mendata isi ungkapan simpati,
ungkapan simpati,  Model teks narasi kepedulian, empati, atau perasaan
kepedulian, empati, atau cerita inspiratif pribadi dari teks cerita inspiratif yang
perasaan pribadi dari teks  Simpulan isi dibaca dan didengar
cerita inspiratif yang ungkapan simpati,  Menanggapi isi ungkapan simpati,
dibaca dan didengar kepedulian, empati kepedulian, empati, atau perasaan
4.11 Menyimpulkan isi atau perasaan pribadi dari teks cerita inspiratif dengan
ungkapan simpati, pribadi dalam alasan yang logis
21
kepedulian, empati atau bentuk cerita  Menyimpulkan isi ungkapan simpati,
perasaan pribadi dalam inspiratif kepedulian, empati atau perasaan
bentuk cerita inspiratif pribadi dalam bentuk cerita inspiratif
yang dibaca dan didengar
3.12 menelaah struktur,  Struktur teks narasi  Menyimpulkan struktur dan kebahasaan
kebahasaan, dan isi teks  Ciri-ciri kebahasaan teks narasi cerita inspiratif
cerita inspiratif teks narasi:  Membuat rancangan cerita inspiratif
4.12 Mengungkapkan rasa kata/kalimat berisi ungkapan simpati, empati,
simpati, empati, deskriptif, kata kepedulian, dan perasaan
kepedulian, dan perasaan ekspresif, majas  Menulis cerita inspiratif berdasarkan
dalam bentuk cerita  Model teks narasi rancangan dengan memperhatikan
inspiratif dengan cerita inspiratif struktur dan kebahasaan
memperhatikan struktur  Memublikasikan hasil karya cerita
cerita dan aspek inspiratif
kebahasaan
3.13 Menemukan unsur-unsur Literasi buku fiksi dan  Mendata subbab buku, garis besar isi
dari buku fiksi dan nonfiksi subbab, rincian isi buku
nonfiksi yang dibaca  Unsur-unsur buku  Menentukan tokoh, rentetan peristiwa
4.13 Membuat peta  Cara membaca (alur), latar, amanat yang terdapat pada
pikiran/rangku-man alur buku dengan cerita
tentang isi buku SQ3R  Membuat peta isi cerita dalam buku
nonfiksi/buku fiksi yang  Cara membuat sesuai dengan kreativitas siswa
dibaca rangkuman
3.14 Menelaah hubungan  Hubungan  Mendata bagian isi yang akan

unsur-unsur dalam buku antarunsur buku ditanggapi, penggunaan bahasa, unsur
fiksi dan nonfiksi  Contoh intrinsik cerita, dan bagian-bagian buku
4.14 Menyajikan tanggapan penyusunan fiksi
terhadap isi buku fiksi tanggapan  Menyusun tanggapan dalam bentuk
nonfiksi yang dibaca  Langkah komentar terhadap isi, unsur
menyusun pembangun cerita (alur, tokoh, tema,
tanggapan latar, amanat), kebermaknaan buku,
terhadap buku pilihan kata, gaya bahasa, penggunaan
yang dibaca bahasa, dan tanda baca/ejaan
 Menyajikan komentar terhadap buku
fiksi yang dibaca
 Memublikasikan komentar terhadap
buku yang dibaca
22
III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN
A. Kelas VII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Alokasi Waktu : 6 jam/minggu
Materi Pokok dan Kegiatan

Kompetensi Dasar Penilaian
Materi Pembelajaran Pembelajaran
3.1 Mengidentifikasi Teks deskripsi  Mengamati model- Jenis tes:
informasi dalam  Pengertian teks model teks deskripsi. 1. Tulis
teks deskripsi deskripsi  Merumuskan 2. Lisan
tentang objek  Isi teks deskripsi pengertian dan
(sekolah, tempat  Ciri umum teks menjelaskan isi teks Bentuk tes:
wisata, tempat deskripsi deskripsi 1. Uraian
bersejarah, dan  Struktur teks  Mendaftar ciri umum 2. Pilihan ganda
atau suasana deskripsi teks deskripsi yang
pentas seni  Kaidah kebahasaan mencakup struktur dan Instrumen tes:
daerah) yang (kata umum, kata kaidah 1. Soal
didengar dan khusus, makna kebahasaannya. 2. Lembar
dibaca. denotasi konotasi,  Mengerjakan sejumlah observasi
kata sifat,) kegiatan secara berke- 3. Skala penilaian
4.1 Menentukan isi teks lompok dan individual 4. Portofolio
deskripsi objek untuk menentukan isi
(tempat dan ciri-cirinya berda-
wisata,tempat sarkan struktur dan
berse-jarah, kaidah-kaidahnya.
suasana pentas  Mengidentifikasi
seni daerah, dll) model teks deskripsi
yang didengar dan lainnya dari berbagai
dibaca. sumber untuk
menentu-kan isi dan
ciri-cirinya.
B. KELAS VIII

Materi Pokok dan

Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Penilaian
Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Mengiden- Jenis tes:
tifikasi unsur-unsur Pengertian teks  Mengamati teks 1. Tulis
teks berita berita berita 2. Lisan
(membanggakan  Unsur-unsur (membanggakan
dan memotivasi) berita (5 W + dan memotivasi), Bentuk tes:
yang didengar dan 1H) baik yang 1. Uraian
dibaca  Gagasan diperdengarkan 2. Pilihan ganda
utama teks atau ditayangkan.
4.1 Menyim-pulkan berita  Mendiskusikan Instrumen tes:
isi berita hasil pengamatan 1. Soal
 Ringkasan
(membanggakan dan membaca untuk 2. Lembar
dan
dan memotivasi) memeroleh observasi
penyimpulan
yang dibaca dan pemahaman tentang 3. Skala
berita.
didengar unsur-unsur berita penilaian
 Langkah-
4. Portofolio
23
langkah  Menemukan
menyimpulka gagasan utama teks
n pokok- berita
pokok berita.  Mendiskusikan
 Tanggapan langkah-langkah
terhadap isi menentukan pokok-
berita. pokok/unsur-unsur
berita
 Merumuskan
ringkasan/kesimpul
an unsur-unsur teks
C. KELAS IX

Materi Pokok dan Kegiatan

Kompetensi Dasar Penilaian
Materi Pembelajaran Pembelajaran
3.1 Mengidentifikasi Jenis tes:
informasi dari laporan Pengertian teks laporan  Menjelaskan 1. Tulis
percobaan yang dibaca  Fungsi teks laporan pengertian, fungsi, 2. Lisan
dan didengar (percobaan  Isi informasi laporan
sederhana untuk laporan percobaan  Menjelaskan isi Bentuk tes:
mendeteksi zat  Model teks laporan informasi laporan 1. Uraian
berbahaya pada (pengamatan, percobaan 2. Pilihan ganda
makanan, adanya percobaan/  Membaca dan
vitamin pada makanan, eksperimen) menyimpulkan ragam Instrumen tes:
dll)  Simpulan tujuan, model teks laporan 1. Soal
bahan/alat, langkah, percobaan (variasi 2. Lembar observasi
4.1 Menyimpulkan dan hasil dalam pengklasifikasian dan 3. Skala penilaian
tujuan, bahan/ alat, laporan percobaan pendeskripsian) 4. Portofolio
langkah, dan hasil dalam yang didengar dan/  Menyimpulkan
laporan percobaan yang atau dibaca tujuan, bahan/alat,
didengar dan/atau dibaca langkah, dan hasil
dalam laporan
percobaan yang
didengar dan/atau
dibaca
24
IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Kelas VII
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP/MTs .....

Mata Pelajaran : Bahasa Indoesia
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Teks Deskripsi
Alokasi Waktu : 12 X 40 ‘
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD 3.1
Mengidentifikasikan informasi dalam teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata,
tempat bersejarah, dan/atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca.
3.1.1 Mengungkapkan isi informasi teks deskripsi yang didengar.
3.1.2 Mengungkapkan fakta dari teks deskripsi
3.1.3 Mengungkapkan opini dari teks deskripsi
3.1.4 Memberikan tanggapan atas isi teks deskripsi
KD 4.1
Menentukan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat bersejarah, suasana pentas seni
daerah, dll) yang didengar dan dibaca.
4.1.1 Menuliskan kembali atau meringkas isi teks deskripsi
4.1.2 Mempresentasikan ringkasan isi teks deskripsi
KD 3.2
Menelaah struktur dan unsur kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat
wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca.
3.2.1 Menuliskan struktur (bagian-bagian) teks deskripsi yang didengar atau dibaca
3.2.2 Menyebutkan ciri-ciri kebahasaan (kata umum khusus, makna denotasi konotasi, kata
sifat, ejaan dan tanda baca)
KD 4.2
Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat
wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan
dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik secara lisan maupun tulis.
4.2.1 Menulis teks deskripsi dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan
4.2.2 Mempresentasikan teks deskripsi dengan memperhatikan kejelasan lafal, intonasi,
artikulasi, dan volume suara.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan atau membaca teks deskripsi, siswa mampu menuliskan
struktur (bagian-bagian) teks deskripsi yang didengar atau dibaca dengan benar
2. Dengan mendengarkan atau membaca teks deskripsi, siswa mampu menyebutkan ciri-
ciri kebahasaan (kata umum khusus, makna denotasi konotasi, kata sifat, ejaan dan
tanda baca) dengan benar
3. Dengan mendengarkan atau membaca teks deskripsi, siswa mampu menulis teks
deskripsi dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan dengan benar
4. Dengan mendengarkan atau membaca teks deskripsi, siswa mampu
mempresentasikan teks deskripsi dengan memperhatikan kejelasan lafal, intonasi,
artikulasi, dan volume suara dengan benar
25
C. Materi Pembelajaran
1. Isi informasi teks deskripsi
2. Fakta dari teks deskripsi
3. Opini dari teks deskripsi
4. Ringkasan isi teks deskripsi
5. Presentasi ringkasan teks deskripsi
6. Struktur teks deskripsi
7. Kebahasaan teks deskripsi
8. Teks deskripsi
9. Presentasi teks deskripsi
D. Metode Pembelajaran
1. Demonstrasi
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Penugasan
5. Percobaan
E. Media Pembelajaran
1. Contoh beberapa teks laporan
2. Video
3. Internet
F. Sumber Belajar
1. Buku paket
2. Kamus Besar Bahasa Indonesia
3. Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan pertama: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan teks deskripsi.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan.
b. Kegiatan Inti (100 menit)

1) Siswa mencermati beberapa objek melalui tayangan video.
2) Siswa mengajukan pertanyaan tentang isi informasi teks deskripsi yang
didengar.
3) Siswa membaca dua teks deskripsi yang disajikan oleh pendidik.
4) Siswa mencari dan menemukan isi informasi teks deskripsi yang didengar dan
dibaca.
5) Siswa mencari dan menemukan fakta-fakta dari teks deskripsi yang didengar
dan dibaca.
6) Siswa mencari dan menemukan opini yang terdapat pada teks deskripsi yang
didengar dan dibava.
7) Siswa memberikan tanggapan secara tulis dan lisan atas isi teks deskripsi yang
didengar dan dibaca.
26
c. Kegiatan Penutup (12 menit)
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
laporan percobaan sederhana.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki isi informasi,
fakta, dan opini teks deskripsi.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan.
2. Pertemuan kedua: 3 JP
a. Kegiatan pendahuluan (8 menit)

2) Guru menugasi siswa menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium melalui
tayangan video.
dilakukan.

1) Dengan difasilitasi pendidik, siswa membuat kelompok terdiri atas 2 – 3 orang
per kelompok.
2) Siswa dan pendidik membahas langkah-langkah meringkas atau menuliskan
kembali teks deskripsi.
3) Siswa secara berkelompok meringkas atau menuliskan kembali isi teks deskripsi
dengan menggunakan bahasa sendiri.
4) Siswa secara berkelompok bergantian mempresentasikan ringkasan teks
deskripsi dengan memperhatikan lafal, intonasi, artikulasi, mimik, dan volume
suara.

kekurangan.
deskripsi.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki ringkasan teks
deskripsi.
3. Pertemuan ketiga: 3 JP
27
dilakukan.

1) Siswa mencermati contoh teks deskripsi melalui tayangan video.
2) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas struktur teks deskripsi.
3) Siswa mencari dan menemukan struktur teks deskripsi yang didengar dan
dibaca.
4) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas, mencari, dan menemukan
kesalahan ejaan dan tanda baca, penggunaan kata umum kata khusus,
penggunaan kata sifat.
5) Siswa mendaftar kesalahan kebahasaan pada teks deskripsi.

kekurangan.
deskripsi.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki struktur dan
kebahasaan teks deskripsi.
4. Pertemuan keempat: 3 JP
dilakukan.

1) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas dan menyusun peta
konsep/kerangka teks deskripsi.
2) Siswa secara berkelompok menyusun teks deskripsi dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan.
3) Siswa secara berkelompok bergantian menyajikan teks deskripsi yang telah
dibuat.
4) Siswa memberikan tanggapan hasil sajian atau presentasi kelompok.

kekurangan.
deskripsi.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki teks deskripsi.
28
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis.
b. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja.
2. Instrumen Penilaian
Pertemuan Pertama
a. Instrumen Uraian
Bacalah teks deskripsi berikut dengan saksama kemudian kerjakan soal yang
mengikutinya!
Soal :
1. Tuliskan isi informasi teks deskripsi yang Anda baca!
2. Tuliskan 3 fakta yang terdapat pada teks deskripsi yang telah Anda baca!
3. Tuliskan 3 opini yang terdapat pada teks deskripsi yang telah Anda baca!
4. Tuliskan 2 tanggapan atas isi teks deskripsi yang telah Anda baca!
b. Kriteria penilaian
NO. SOAL UKURAN JAWABAN SKOR
1 Kesesuaian 10 – 25
Jumlah 40 – 100
Pertemuan kedua
a. Instrumen penilaian
Bacalah teks deskripsi berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang
mengikutinya!
Soal :
1) Tuliskan kembali menggunakan bahasa sendiri teks deskripsi tersebut dengan
memperhatikan: kesesuai isi, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, dan kohesi
koherensi!
2) Presentasikan ringkasan teks deskripsi yang telah Anda buat dengan memperhatikan:
kejelasan lafal, ketepatan intonasi, artikulasi, dan volume suara!
NO. SOAL ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 Kesesuaian isi 0 – 25
Ejaan dan tanda baca 0 – 25
Kalimat efektif 0 – 25
Kohesi dan koherensi 0 – 25
0 – 100
2 Kejelasan lafal 0 – 25
Ketepatan intonasi 0 – 25
Artikulasi 0 – 25
Volume suara 0 – 25
0 – 100
Pertemuan Ketiga
Bacalah teks deskripsi berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang
mengikutinya!
Soal:
1. Tuliskan struktur/bagian-bagian teks deskripsi yang telah Anda baca!
2. Tuliskan 3 kata umumdan kata khusus yang terdapat pada teks!
3. Tuliskan dua kesalahan dan perbaiki penggunaan tanda baca pada teks laporan!
29
4. Tuliskan dua kata denotatif dan konotatif yang terdapat pada teks deskripsi!
5. Tuliskan dua kalimat yang menggunakan kata sifat yang terdapat pada teks
deskripsi!
b. Kriteria Penilaian
NOMOR SOAL SKOR
1 5 – 20
2 5 – 20
3 5 – 20
4 5 – 20
5 5 – 20
25 – 100
Pertemuan keempat
Soal:
1) Buatlah teks deskripsi dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan!
2) Presentasikan teks deskripsi yang telah Anda buat!
Teks deskripsi (soal nomor 1)
Aspek Skor
Kelengkapan struktur 0 – 20
Pilihan kata 0 – 20
Penggunaan ejaan dan tanda baca 0 – 20
Ketepatan penggunaan kata sifat 0 – 20
0 – 100
Presentasi teks deskripsi (soal nomor 2)

Aspek Skor
Keutuhan isi 0 – 20
Kejelasan lafal 0 – 20
Artikulasi 0 – 20
0 – 100
Mengetahui Jakarta, …………………. 20….

Kepala SMP …………… Guru Mata Pelajaran,
................................. …………………………
30
B. Kelas VIII

(RPP)
Sekolah : SMP/MTs .....

Mata Pelajaran : Bahasa Indoesia
Kelas/Semester : VIII/Satu
Materi Pokok : Teks Berita
Alokasi Waktu : 6 X 40 ‘

KD 3.1
Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang
didengar dan dibaca
3.1.1 Menyebutkan unsur berita (4W1H) teks berita yang didengar dan dibaca
3.1.2 Menuliskan fakta yang terdapat pada teks berita berita.
3.1.3 Menuliskan opini yang terdapat dalam teks berita
3.1.4 Memberikan tanggapan atas isi teks berita
KD 4.1
Menyimpulkan isi berita (membanggakan dan memotivasi) yang dibaca dan didengar
4.1.1 Menuliskan kembali atau meringkas teks berita yang dibaca dan didengar
4.1.2 Mempresentasikan ringkasan teks berita yang telah ditulis
KD 3.2
Menelaah struktur dan kebahasaan teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang
didengar dan dibaca
3.2.1 Mengungkapkan struktur (bagian-bagian) teks berita yang didengar dan dibaca.
3.2.2 Menjelaskan ciri-ciri kebahasaan (ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat efektif,
dan kohesi koherensi) teks berita yang didengar dan dibaca.
KD 4.2
Menyajikan data dan informasi dalam bentuk berita secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan (lafal, intonasi, mimik, dan
kinesik)
4.2.1 Menulis teks berita dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan
4.2.2 Mempresentasikan teks berita dengan memperhatikan lafal, intonasi, artikulasi,
mimik, dan kinesik.
1. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menyebutkan unsur berita
(4W1H) teks berita yang didengar dan dibaca dengan benar
2. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menuliskan fakta yang
terdapat pada teks berita dengan benar
3. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menuliskan opini yang
terdapat dalam teks berita dengan benar
4. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu memberikan tanggapan
atas isi teks berita dengan benar
5. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menuliskan kembali atau
meringkas teks berita yang dibaca dan didengar dengan benar
31
6. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu mempresentasikan
ringkasan teks berita yang telah ditulis dengan benar
7. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu mengungkapkan struktur
(bagian-bagian) teks berita yang didengar dan dibaca dengan benar
8. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri
kebahasaan (ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat efektif, dan kohesi koherensi) teks
berita yang didengar dan dibaca dengan benar
9. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menulis teks berita
dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan dengan benar
10. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu mempresentasikan teks
berita dengan memperhatikan lafal, intonasi, artikulasi, mimik, dan kinesik dengan benar
1. Unsur-unsur teks berita
2. Fakta dari teks berita
3. Opini dari teks berita
4. Tanggapan atas isi teks berita
5. Ringkasan teks berita
6. Presentasi ringkasan teks berita
7. Struktur teks berita
8. Kebahasaan teks berita (pilihan kata, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, kohesi
dan koherensi)
9. Teks berita
10. Presentasi teks berita
1. Demonstrasi
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Penugasan
5. Percobaan
2. Video
3. Internet
F. Sumber Belajar
1) Buku paket
2) Kamus Besar Bahasa Indonesia
3) Internet
1. Pertemuan pertama: 3 JP
2) Guru menugasi siswa menyaksikan teks berita melalui tayangan video.
dan kebahasaan teks berita.
dilakukan.
32
1) Siswa mencermati teks berita melalui tayangan video.
2) Siswa mengajukan pertanyaan tentang isi informasi teks berita yang didengar.
3) Siswa mencari dan menemukan isi informasi teks berita yang didengar dan
dibaca.
4) Siswa mencari dan menemukan fakta-fakta dari teks berita yang didengar dan
dibaca.
5) Siswa mencari dan menemukan opini pada teks berita yang didengar dan
dibaca.
6) Siswa memberikan tanggapan secara tulis dan lisan atas isi teks berita.

kekurangan.
berita.
fakta, opini, dan tanggapan teks berita.
dilakukan.

per kelompok.
kembali teks berita.
3) Siswa secara berkelompok meringkas atau menuliskan kembali isi teks berita
dengan menggunakan bahasa sendiri.
4) Siswa secara berkelompok bergantian mempresentasikan ringkasan teks berita.

kekurangan.
berita.
fakta, opini, dan tanggapan teks berita.
33
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar
tempat duduk, dan kerapian meja kursi.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah
struktur dan kebahasaan teks berita.
dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan
ketrampilan.

1) Siswa mencermati contoh teks berita melalui tayangan video.
2) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas struktur teks berita.
3) Siswa mencari dan menemukan struktur teks berita.
4) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas, mencari, dan menemukan
kata baku, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, kohesi dan koherensi teks
berita.
5) Siswa mendaftar kesalahan kebahasaan teks berita.

kekurangan.
berita.
kebahasaan teks berita.
dilakukan.

1) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas dan menyusun peta
konsep/kerangka teks berita.
2) Siswa secara berkelompok menyusun teks berita dengan memperhatikan unsur
dan kebahasaan.
3) Siswa secara berkelompok bergantian menyajikan teks berita yang telah dibuat.
34
kekurangan.
berita.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki teks berita.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan
pengalaman yang paling mengesankan.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Pertemuan Pertama
a. Instrumen Uraian
Bacalah teks berita berikut kemudian kerjakan soal yang mengikutinya!
Soal :
1. Tuliskan unsur-unsur teks berita yang Anda baca!
2. Tuliskan 3 fakta yang terdapat pada teks berita yang telah Anda baca!
3. Tuliskan 3 opini yang terdapat pada teks berita yang telah Anda baca!
4. Tuliskan 2 tanggapan atas isi teks berita yang telah Anda baca!
1 Kelengkapan 10 – 25
Jumlah 40 – 100
Pertemuan kedua
Bacalah teks berita berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang
mengikutinya!
Soal:
1) Tuliskan kembali menggunakan bahasa sendiri teks berita tersebut dengan
koherensi!
2) Presentasikan ringkasan teks berita yang telah Anda buat dengan memperhatikan:
kejelasan lafal, ketepatan intonasi, artikulasi, mimik, dan volume suara!
0 – 100
Artikulasi dan mimik 0 – 25
Volume suara dan kinesik 0 – 25
0 – 100
Pertemuan Ketiga
35
Bacalah teks berita berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang
mengikutinya!
Soal:
1. Tuliskan struktur/bagian-bagian teks berita yang telah Anda baca!
2. Tuliskan 3 kata tidak baku yang terdapat dalam teksberita yang telah Anda baca!
3. Tuliskan dua kesalahan penggunaan tanda baca pada teks berita!
4. Tuliskan dua kalimat tidak efektif yang terdapat pada teks berita yang Anda baca!
5. Tuliskan dua kalimat tidak kohesi/koheren pada teks berita yang Anda baca!
NOMOR SOAL SKOR
1 5 – 20
2 5 – 20
3 5 – 20
4 5 – 20
5 5 – 20
25 – 100
Pertemuan keempat
Soal :
1) Buatlah teks berita dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan!
2) Presentasikan teks berita yang telah Anda buat dengan memperhatikan lafal,
intonasi, artikulasi, mimik, dan kinesik!
Teks laporan (soal nomor 1)
Aspek Skor
Penggunaan kata baku 0 – 20
Penggunaan kalimat efektif 0 – 20
0 – 100
Presentasi teks laporan (soal nomor 2)

Aspek Skor
Artikulasi dan mimik 0 – 20
Volume suara dan kinesik 0 – 20
0 – 100

................................. …………………………
36
C. Kelas IX

(RPP)
Nama Sekolah : SMP ....................

Kelas/Semester : IX/1
Materi Pokok : Teks Laporan
Alokasi Waktu : 12 X 40

KD 3.1
Mengidentifikasi informasi dari laporan percobaan yang dibaca dan didengar
(percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin
pada makanan, dll)
3.1.1 Mengungkapkan isi informasi dari teks laporan percobaan yang didengar.
3.1.2 Mengungkapkan fakta dari teks laporan percobaan yang didengar.
3.1.3 Menyampaikan secara lisan isi informasi dari teks laporan percobaan yang
dibaca.
3.1.4 Menanggapi isi informasi dari teks laporan.
KD.4.1
Menyimpulkan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang
didengar dan/atau dibaca
4.1.1 Menuliskan kembali ringkasan teks laporan yang dibaca/didengar dengan
menggunakan bahasa sendiri.
4.1.2 Mempresentasikan ringkasan teks laporan yang telah ditulis
KD 3.2
Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks laporan percobaan yang didengar atau
dibaca (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya
vitamin pada makanan, dll)
3.2.1 Menyebutkan struktur (bagian-bagian) teks laporan percobaan yang
didengar/dibaca
3.2.2 Menuliskan ciri-ciri bahasa (ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat
efektif, koherensi dan kohesi) teks laporan percobaan
KD 4.2
Menyajikan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara
tulis dan lisan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan
aspek lisan
4.2 Menyusun peta konsep (kerangka) teks laporan percobaan sederhana
4.3 Menyusun teks laporan percobaan sederhana dengan memerhatikan data,
struktur, dan aspek kebahasaan
4.4 Menyajikan teks laporan percobaan sederhana dengan memerhatikan
kejelasan lafal, ketepatan intonasi, dan artikulasi yang benar.
1. Dengan mendengarkan teks laporan percobaan, siswa mampu engungkapkan isi informasi
dari teks laporan percobaan yang didengar dengan benar
37
2. Dengan mendengarkan teks laporan percobaan, siswa mampu mengungkapkan fakta dari
teks laporan percobaan yang didengar dengan benar
3. Dengan membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyampaikan secara lisan isi
informasi dari teks laporan percobaan yang dibaca dengan benar
4. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menanggapi
isi informasi dari teks laporan dengan benar
5. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menuliskan
kembali ringkasan teks laporan yang dibaca/didengar dengan menggunakan bahasa sendiri
dengan benar
6. Dengan menulis teks laporan percobaan, siswa mampu mempresentasikan ringkasan teks
laporan yang telah ditulis dengan benar
7. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu
menyebutkan struktur (bagian-bagian) teks laporan percobaan yang didengar/dibaca
dengan benar
8. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menuliskan
ciri-ciri bahasa (ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat efektif, koherensi dan kohesi)
teks laporan percobaan dengan benar
9. Dengan membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyusun peta konsep
(kerangka) teks laporan percobaan sederhana dengan benar
10. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyusun
teks laporan percobaan sederhana dengan memerhatikan data, struktur, dan aspek
kebahasaan dengan benar
11. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyajikan
teks laporan percobaan sederhana dengan memerhatikan kejelasan lafal, ketepatan
intonasi, dan artikulasi yang benar dengan benar
Materi pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial
1. Isi informasi teks laporan percobaan
2. Fakta dari teks laporan percobaan
3. Penyampaian secara lisan informasi teks laporan percobaan
4. Tanggapan atas isi teks laporan percobaan
5. Ringkasan teks laporan percobaan
6. Kata baku dan tidak baku, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, kohesi dan koherensi
7. Peta konsep (kerangka) laporan percobaan sederhana
8. Teks laporan percobaan sederhana
9. Presentasi teks laporan percobaan sederhana
1) Demonstrasi
2) Tanya jawab
3) Diskusi
4) Penugasan
5) Percobaan
2. Video
3. Internet
F. Sumber Belajar
1) Buku paket
2) Kamus Besar Bahasa Indonesia
3) Internet
38
1 Pertemuan pertama: 3 JP
1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk,
dan kerapian meja kursi.
tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan
melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan
kebahasaan teks laporan.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.

1) Siswa mencermati kegiatan percobaan sederhana melalui tayangan video.
2) Siswa mengajukan pertanyaan tentang isi informasi teks laporan yang didengar.
3) Siswa mencari dan menemukan isi informasi teks laporan percobaan sederhana.
4) Siswa mencari dan menemukan fakta-fakta dari teks laporan percobaan sederhana.
5) Siswa memberikan tanggapan secara tulis dan lisan atas isi teks laporan percobaan
sederhana.

kekurangan.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki isi informasi, fakta,
dan tanggapan teks laporan.

2) Guru menugasi siswa menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium
melalui tayangan video.
dan kebahasaan teks laporan.
dilakukan.

per kelompok.
kembali teks laporan percobaan sederhana.
3) Siswa secara berkelompok meringkas atau menuliskan kembali isi teks laporan
percobaan sederhana dengan menggunakan bahasa sendiri.
4) Siswa secara berkelompok bergantian mempresentasikan hasil meringkas teks
39
kekurangan.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki isi informasi, fakta,
dan tanggapan teks laporan.
tayangan video.
dilakukan.

1) Siswa mencermati contoh teks laporan percobaan sederhana melalui tayangan
video.
2) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas struktur teks laporan.
3) Siswa mencari dan menemukan struktur teks laporan percobaan sederhana.
4) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas, mencari, dan menemukan kata
baku, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, kohesi dan koherensi teks laporan
percobaan sederhana.
5) Siswa mendaftar kesalahan kebahasaan teks laporan percobaan sederhana.

kekurangan.
tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan
melakukan tanya jawab.
40
dilakukan.

1) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas dan menyusun peta konsep/kerangka
teks laporan percobaan sederhana.
2) Siswa secara berkelompok menyusun teks laporan percobaan sederhana.
3) Siswa secara berkelompok bergantian menyajikan teks laporan percobaan yang
telah dibuat.

kekurangan.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki teks laporan.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Pertemuan Pertama
a. Instrumen Uraian
Bacalah teks berikut dengan saksama kemudian kerjakan soal yang mengikutinya!
Soal :
1. Tuliskan isi informasi teks laporan yang Anda baca!
2. Tuliskan 3 fakta yang terdapat pada teks laporan yang telah Anda baca!
3. Tuliskan 3 opini yang terdapat pada teks laporan yang telah Anda baca!
4. Tuliskan 2 tanggapan atas isi teks laporan yang telah Anda baca!
Jumlah 40 – 100
Pertemuan kedua
Bacalah teks laporan percobaan berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang
mengikutinya!
Soal:
3) Tuliskan kembali menggunakan bahasa sendiri teks laporan tersebut dengan
koherensi!
41
4) Presentasikan ringkasan teks laporan yang telah Anda buat dengan memperhatikan:
kejelasan lafal, ketepatan intonasi, artikulasi, dan volume suara!
0 – 100
Artikulasi 0 – 25
0 – 100
Pertemuan Ketiga
b. Instrumen penilaian
Bacalah teks kaporan percobaan berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan
yang mengikutinya!
Soal:
1. Tuliskan struktur/bagian-bagian teks laporan yang telah Anda baca!
2. Tuliskan 3 kata tidak baku yang terdapat dalam teks laporan yang telah Anda baca!
3. Tuliskan dua kesalahan penggunaan tanda baca pada teks laporan!
4. Tuliskan dua kalimat tidak efektif yang terdapat pada teks laporan yang Anda baca!
5. Tuliskan dua kalimat tidak kohesih/koheren pada teks laporan yang Anda baca!
NOMOR SOAL SKOR
1 5 – 20
2 5 – 20
3 5 – 20
4 5 – 20
5 5 – 20
25 – 100
Pertemuan keempat
I. Instrumen penilaian
Soal :
3) Buatlah teks laporan percobaan sederhana dengan memperhatikan struktur dan
aspek kebahasaan!
4) Presentasikan teks laporan percobaan yang telah Anda buat!
J. Kriteria penilaian
Teks laporan (soal nomor 1)
Aspek Skor
Penggunaan kata baku 0 – 20
Penggunaan kalimat efektif 0 – 20
0 – 100
Presentasi teks laporan (soal nomor 2)

Aspek Skor
Artikulasi 0 – 20
42
0 – 100

................................. …………………………
43

03 Silabus Bahasa Indonesia - SMP - 20012017-Ok PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

03 Silabus Bahasa Indonesia - SMP - 20012017-Ok PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MODEL SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN

III MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 24

B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia di Pendidikan

C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia di Sekolah

Kompetensi yang diharapkan adalah siswa mampu:

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar/Madrasah

Mata pelajaran Bahasa Indonesia diberikan sejak SD/MI hingga SMA/MA/SMK/MAK.

Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Indonesia adalah sebagai berikut:

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

Pembelajaran bahasa Indonesia dapat digambarkan dalam model sebagai berikut:

Prinsip pembelajaran Bahasa Indonesia dilaksanakan dengan menerapkan prinsip sebagai

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

LINGKUP KOMPETENSI PENGALAMAN BELAJAR MODEL PEMBELAJARAN

Penilaian di dalam mata pelajaran bahasa Indonesia secara umum untuk:

Penilaian untuk mengetahui keberhasilan kompetensi pengetahuan (misalnya tentang

Penilaian merupakan bagian tak terpisahkan dari suatu pembelajaran. Artinya,

Penilaian mengacu kepada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI tentang

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa

Dalam pembelajaran, guru dapat menggunakan teknologi informasi untuk mengakses

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi informasi Teks deskripsi  Mengamati model-model teks

3.3 Mengidentifikasi unsur-  Pengertian dan contoh-  Mengamati model-model teks

3.5 Mengidentifikasi teks Teks prosedur  Mendaftar kalimat perintah,

3.8 Menelaah struktur,  Struktur teks LHO  Mendiskusikan struktur,

3.9 Mengidentifikasi informasi Puisi rakyat  Mendiskusikan ciri umum dan

3.10 Menelaah struktur dan  Pola pengembangan isi  Menyimpulkan prinsip

3. 11 Mengidentifikasi informasi Fabel/legenda  Mencermati cerita rakyat (fabel

3.12 Menelaah struktur dan  Struktur teks  Mendiskusikan struktur teks

3.14 Menelaah unsur-unsur dan  Unsur-unsur surat  Mengidentifikasi unsur-unsur

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

3.5 Mengidentifikasi  Pengertian teks eksposisi  Mengamati teks eksposisi untuk

3.8 Menelaah unsur-unsur  Unsur lahir (bentuk) dan  Merumuskan unsur-unsur

3.9 Mengidentifikasi  Pengertian teks eksplanasi  Mengamati suatu model teks

3.11 Mengidentifikasi  Pengertian teks ulasan  Mengamati suatu model teks

3.12 Menelaah struktur dan  Struktur teks ulasan:  Mendiskusikan struktur,

3.13 Mengidentifikasi jenis  Pengertian dan is teks  Mengamati model-model teks

3. 14 Menelaah struktur dan  Struktur dan unsur kebahasa-  Mendiskusikan struktur,

3.15 Mengidentifikasi unsur-  Pengertian/  Memperhatikan suatu model

3.16 Menelaah karakteristik  Karakteristik teks drama  Mendiskusikan karakteristik

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi  Fungsi teks laporan  Menjelaskan isi informasi laporan

3.3 Mengidentifikasi  Teks pidato  Mendata gagasan, pikiran, pandangan,

3.5 Mengidentifikasi unsur  Unsur pembangun  Mendata unsur pembangun karya

3.7 Mengidentifikasi  Fungsi teks  Mendata informasi berupa kritik atau

 Struktur teks diskusi:  Menyimpulkan struktur dan ciri

3.14 Menelaah hubungan  Hubungan  Mendata bagian isi yang akan

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Materi Pokok dan Kegiatan

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Materi Pokok dan

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Materi Pokok dan Kegiatan

Sekolah : SMP/MTs .....

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi