PARTICIPANTE:

DILEINY BLANCO MATIAS DE PEÑA

MATRICULA:

15-8013

FACILITADOR:

OSIRIS CHECO

ASIGNATURA:

DIDACTICA GENERAL

PRACTICA:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4

FECHA:

18/02/18
 INTRODUCION

Cuando hablamos de la necesaria presencia, participación y progreso del

alumno en el aula, cuando advertimos a los profes sobre el hecho de que la
inclusión del alumno en las dinámicas del aula es un deber y una obligación
de cada centro y de cada docente, debemos dar pistas claras sobre cuál es
la mejor forma para hacerlo.

En el siguiente trabajo elaborado hemos expuestos algunos postulados de

grandes pensadores constructivistas de la educación guiándonos
postulados sobre el aprendizaje se han elaborado varias actividades
propicias para utilizar en el aula con los alumnos, también comparamos
cada teoría de cada pensador en que se inspiraron para que salgan estas
actividades y cuales precursores fueron influentes en estos.
1. Complete la siguiente matriz con las informaciones que se le
solicitan.
Pensado Postulados sobre el aprendizaje. Actividades procpicias
res a realizar en la escuela.
Constru
ctivistas.
Jean Jean Piaget postula que los niños atraviesan Asimilación: el niño se
Piaget una serie de etapas cualitativas de desarrollo adapta a su entorno
cognitivo. Postulado que se enmarca, se externo y recibe
consolida y, se fundamenta en su teoría experiencias de éste. Va
genética. Piaget propone la existencia de una encajando sus
estructura cognitiva básica, rudimento conocimientos anteriores
mediante el cual toda forma de cognición con los presentes.
subsiguiente se apoya y desenvuelve: el Recoge conocimiento.
esquema. Los esquemas no son otra cosa que
patrones fundamentales de pensamiento, Acomodación: para dar
referente mediante el cual se instaurarán cabida a las experiencias
nuevos saberes. externas, el niño modifica
su estructura interna de
pensamiento u
organización cognitiva
como respuesta al
cambio externo.
Equilibración: como su
nombre indica equilibra
las dos anteriores. Hasta
que no ha acomodado
correctamente lo
asimilado antes, no inicia
el proceso de asimilación
de nuevo.
David David Paul Ausubel postula el concepto de • La estimulación de las
Ausebel. aprendizaje significativo; según este postulado, preguntas, sin
para aprender un concepto, tiene que haber aferramientos previos a
una respuesta.
inicialmente una cantidad básica de
información acerca de él, que actúa como
material de fondo para la nueva información. El • No expresar dudas
ser humano tiende a rechazar aquello a lo que sobre la capacidad de los
no le encuentra sentido. El único auténtico alumnos para dar con
una solución razonable al
aprendizaje es el aprendizaje significativo, el problema planteado en la
aprendizaje con sentido. secuencia.
• Trabajar el proceso del
grupo sin premura por el
tiempo.
Lev VIGOTSKY (1898/ 1934) La actividad mental Divide a los
Vigotski es la privativa de los humanos constituye un educandos en grupos
proceso psicogenético La de cuatro. Vygotsky
cultura esta internalizada en forma de creía que los educandos
sistemas neuropsiquicos que forman parte de pueden aprender de sus
la actividad. maestros y compañeros,
Funciones psicológicas superiores 4 y ya sea un profesor o
criterios el paso del control social al individual los compañeros pueden
realización consciente de diversas funciones desempeñar el papel de
psicológicas su origen u naturaleza social el “el otro más experto”.
uso de signos como mediadores
Entrega una hoja de
trabajo con las
indicaciones sobre un
tema. Por ejemplo, una
lección de sinónimos y
antónimos debe ir
acompañada de una hoja
de trabajo que explique
los dos conceptos y
ofrezca ejemplos de
cada uno.
Asigna a cada educando
en el grupo uno de los
siguientes papeles:
“Resumidor“,
“Cuestionador” y
“Clarificador“. Explica a
los educandos que cada
uno tiene un trabajo
especial.

Jerome  El postulado perspectivita toda Pide a los educandos

Bruner creación del conocimiento es relativa a la que tomen notas
perspectiva sobre la que se construye. mientras leen la hoja de
Los significados no son absolutos y trabajo para que puedan
objetivos, estos dependerán en gran cumplir sus funciones
medida del punto de vista. con mayor eficiencia.
 El postulado del constructivismo Anima a los educandos
Cuando hablamos de construcción del para comenzar una
conocimiento y creación de significado, discusión después de
haber leído la hoja de
se ve necesario partir desde un
trabajo y que hagan
paradigma constructivista. El cual alguna nota o destaquen
establece que la realidad en la que los puntos relevantes en
vivimos es construida. relación a su rol.

Las funciones fijas

 El postulado interaccionar El ayudan a fomentar un
intercambio de conocimientos, como debate sobre el tema.
cualquier intercambio humano, supone la
existencia de una comunidad en
interacción. Por ejemplo, los niños, sobre
todo a través de esta interacción con
otros, averiguan de qué trata la cultura y
cómo se concibe el mundo.
 El postulado del instrumentalismo
Este postulado quiere recalcar que la
educación nunca es neutral, ya que
siempre va a tener consecuencias
sociales y económicas, las cuales van a
ser de utilidad instrumental para unos
poderes o para otros. La educación sería
así un tema político en su concepción
más amplia.
 El postulado institucional Es que, a
medida que la educación se
institucionaliza en el mundo desarrollado,
se comporta como hacen y a menudo
deben hacer las instituciones. Lo que la
distingue de las demás instituciones es el
papel que desempeña: preparar a los
niños para tomar una parte más activa
en el resto de instituciones relacionadas
con la cultura.
 El postulado narrativo El último de los
postulados de Jerome Bruner alude al
modo de pensar y sentir en que se
apoyan los individuos a la hora de crear
su mundo individual donde vivir. Para
este autor, una parte esencial de este
proceso es la capacidad narrativa a la
hora de crear historias. Este supone uno
de los grandes trabajos de Bruner, la
influencia que tiene la narración dentro
 de la psicología cultural.
Albert El psicólogo Albert Bandura propuso la teoría Pasea por los grupos en
Bandura. del aprendizaje social, la cual sugiere que la el aula para determinar si
observación, la imitación y el modelaje juegan hay alguna pregunta que
un papel primordial en dicho proceso. La teoría plantea el “Cuestionador”
de Bandura combina elementos de las teorías que el “Clarificador” no
conductuales, que sugieren que todos los puede contestar.
comportamientos son aprendidos a través del
condicionamiento, y de las teorías cognitivas,
que toman en cuenta influencia de factores
psicológicos tales como la atención y la
memoria.
Cambia los roles de los
miembros del grupo en la
siguiente parte de la
lección.
Los educandos
aprenden de manera
más eficiente en un
entorno social, en lugar
de uno de instrucción.
Ayuda a que ellos
encuentren la respuesta
en lugar de dársela.
 CONCLUCION

El conocimiento se construye a través de la experiencia, y ésta a su vez conduce a la creación de

esquemas mentales. Estas estructuras mentales van cambiando, agrandándose y volviéndose más
sofisticadas a medida que se van incorporando nuevas experiencias y por ende nuevos
conocimientos.

En el modelo constructivista la manera en la que se presenta la información es de suma

importancia. Por esta razón es que el papel que juega el docente en este proceso de aprendizaje
es vital. El docente adquiere el rol de mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los
alumnos, y comparte experiencias, transformando de esta manera en una actividad conjunta la
construcción de los conocimientos. El docente debe facilitar el conocimiento, otorgando a los
alumnos las bases necesarias para acceder, lograr, alcanzar y como resultado construir
aprendizajes cada vez más complejos.

Resultará entonces beneficioso otorgar a las diferentes tareas a realizar por los estudiantes
contextos reales así como también diversas perspectivas, dando lugar al debate que ayudará a
promover el aprendizaje cooperativo. El empleo del debate como herramienta será ideal para
lograr tal propósito, y promoverá a que los alumnos construyan una conciencia reflexiva. Será
necesario que el docente que aplique este modelo en el aula sea una persona abierta a cambios e
innovaciones y que se interese por promover aprendizajes significativos que puedan ser aplicados
en la vida cotidiana del alumno.