Loela Galaviz García • Jorge Galaviz García

Artes Visuales 1 secundaria primer grado

 Dirección editorial Imagen Agradecimientos
Doris Arroba Jácome Yina Garza Ediciones SM agradece a todos y cada uno de los
siguientes artistas plásticos, la reproducción de sus obras
Coordinación editorial Digitalización y retoque para integrarlas en el cuaderno de trabajo Artes visuales 1
Guadalupe Ofelia García Martínez Carlos Alberto López dirigido al primer grado de educación secundaria:

Edición Diagramación Luis Aguilar 30/30 pp. 9, 10, 29, 31

Esteban Manteca Aguirre Puntos Diseño Gráfico/Silvia Plata Lourdes Almeida p. 35
Equipo SM Gilberto Aceves Navarro pp. 41, 42, 47
Autores Joel Rendón pp. 41, 69
Loela Galaviz García Ilustraciones Alejandro Guerrero pp. 73, 87, 89
Jorge Galaviz García Puntos Diseño Gráfico/Silvia Plata Gustavo Gatto pp. 73, 85
Equipo SM Benjamin Segundo pp. 99, 101
Corrección Francisco Castro Leñero p. 109
Marxa de la Rosa Fotografía Marcela Carmona pp. 11, 112
Isaura Leonardo Armando Mora, Archivo SM, Photos.com, Wikipedia, Jupiter Images. Javier Astorga pp. 121, 122, 127
Equipo SM © Universidad Nacional Autónoma de México, p. 37. Leonel García pp. 121, 129
© Museo Nacional del Prado, Madrid, España, p. 43. Yani Pecanins pp. 121, 139
Arte D.R. Roy Lichtenstein/ADAGP/SOMAAP/México/2008, p. 51.
Juan Bernardo Rosado Art @ Robert Rauschenberg/Licensed by VAGA, New York, N.Y. pp. 55, 56.
D.R. Jean Michel Basquiat/ADAGP/SOMAAP/México/2008, pp. 61, 63.
Diseño D.R. Ronald Topor/ADAGP/SOMAAP/México/2008, pp. 73, 77, 78.
José Luis Rodríguez © Museo Nacional de Arte, p. 85.
Pablo Canelas © Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Artes
y Literatura, p.101.
Coordinación de diseño gráfico
Rafael Tapia Producción
Carlos Olvera
Coordinación de imagen Teresa Amaya
Herminia Olvera

Iconografía
Ti Kip Fernández

Artes visuales 1
Primera edición, 2008
Primera reimpresión de la primera edición, 2009
D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2008
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

Registro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento

informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea
electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso
previo y por escrito de los titulares del copyright.

Impreso en México/Printed in Mexico

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 PRESENTACIÓN

S eguramente ya hojeaste las páginas de este

cuaderno de trabajo, y si aún no lo haces, te
invitamos a que hagas una primera exploración. Te darás
En este curso no se pretende formar creadores que
dominen maravillosamente las técnicas de expresión
artística; se busca, en cambio, que al terminar el
En casi todas las actividades se te recomienda que
reflexiones y comentes con tus compañeros acerca de las
experiencias, pues cuando uno piensa en cómo consiguió
cuenta de que en él se proponen actividades que son curso cada estudiante sea capaz de disfrutar su un conocimiento es cuando mejor se aprende.
interesantes y divertidas pero que además te llevarán a contacto con el arte, que se atreva a expresar sus
reflexionar acerca del mundo que te rodea, de cómo nos sentimientos y emociones por medio de dibujos, Expresión, apreciación, contextualización:
comunicamos los seres humanos y del papel que tienen pinturas, grabados, collages, y esculturas; que pueda,
las imágenes visuales en tu vida. finalmente, formarse una opinión acerca de las En cada una de las actividades encontrarás unos pequeños
imágenes visuales que encuentra cotidianamente en recuadros con una letra dentro de ellos. Esta letra indica qué
La enseñanza de las artes es parte de tu formación como su entorno. eje de enseñanza y de aprendizaje se pretende atender, y sirve
alumno, pero tiene que ver, sobre todo, con tu crecimiento como guía tanto para ti como para tu maestro. A continuación
como ser humano. En tu recorrido por este cuaderno de Algunas sugerencias para usar este cuaderno: se detalla, brevemente, en qué consiste cada uno.
trabajo te darás cuenta de que existe arte por todas partes.
Es muy importante que unos días antes de la clase de Expresión. La expresión implica que explores los
Una de las características que distinguen al ser humano Artes Visuales revises qué materiales tienes que llevar. principios y elementos de los lenguajes artísticos,
de todos los demás seres vivos es su capacidad de Aunque éstos son muy sencillos, si no cuentas con ellos para que ensayes con distintas técnicas y con los
comunicarse mediante el lenguaje. Generalmente, al al momento de realizar una actividad, no será posible materiales e instrumentos que tengas a tu alcance.
decir lenguaje pensamos en el lenguaje hablado y escrito, conseguir los resultados esperados. Mediante la expresión artística proyectarás tu vida
formado por palabras. interior, y se fortalecerá tu autoestima, pues valorarás
Para que puedan llevarse a cabo las actividades es tus preocupaciones, intereses, habilidades y logros.
Pero existen otros lenguajes que el ser humano emplea, necesario que exista un buen ambiente en el grupo, y la
como ocurre en las matemáticas y el arte. Cada uno de principal condición para esto es que haya respeto entre Apreciación. Uno de los objetivos del curso es que
ellos tiene sus reglas y sus propias “palabras”, formadas todos los miembros del grupo… a todos nos gusta que adquieras elementos para ver críticamente y de
por números y símbolos en el caso de las matemáticas, nos respeten. manera informada las producciones artísticas. El
por notas y frases en el caso de la música, y por ejercicio de la apreciación favorece el desarrollo de
imágenes visuales en el dibujo, la fotografía, la pintura y En este curso descubrirás que la computadora es una habilidades perceptuales, emotivas, comunicativas y
la escultura, o por el movimiento corporal en el caso de herramienta que te puede mostrar un universo de cognitivas.
las artes escénicas. expresiones artísticas que tal vez ni siquiera soñabas que
existiera. Explora las páginas que se te recomiendan; si Contextualización. En este curso observarás que
Pero, y entonces, ¿por qué es importante la enseñanza te es posible, imprime antes de las clases las páginas las manifestaciones artísticas han cambiado a lo
de las artes en la escuela secundaria? que se usarán como apoyo. largo del tiempo y que de algún modo se relacionan con
otros ámbitos de la vida, como la ciencia, la religión, la
Porque constituyen una manera de explorar y conocer Varias actividades se llevan a cabo en equipo. Conviene economía o la política. Entender esto enriquecerá tu
el mundo; cuando aprecias o creas arte se disparan que busques compañeros que vivan cerca de tu casa y que forma de ver el arte.
procesos mentales como la clasificación y el análisis, a la informes a tus padres con anticipación cuando tengas que
vez que se favorece el desarrollo del pensamiento crítico. trabajar en equipo luego de salir de la escuela. Conoce y disfruta tu cuaderno de trabajo.

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 
 Así es este cuaderno de trabajo

E N T R A D A D E B LO Q U E
Imágenes representativas de cada
bloque para recuperar aprendizajes
previos.

Ten presente. Información teórica necesaria

para el desarrollo del bloque.
RECORTANDO HISTORIAS Referencias a los
Imágenes del entorno. Proyecto creativo temas del programa.

ACTIVIDADES
Páginas recortables dedicadas
a diversas actividades que
responden a todos y cada uno
de los temas del programa.

Identificación Planteamiento de
del eje al que la actividad,
Investiga más sobre el artista en:
corresponde la aprendizajes esperados
denominados “¿Qué http://www.lamanopress.com/joel.html
actividad: expresión,
apreciación y pretendo?” y lista
contextualización. de los materiales Páginas de Internet
necesarios. relacionadas con los
artistas plásticos.

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 Tabla de contenido
Bloque
1 Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Mi familia en fotografía
A Esteban se le perdió su entorno
¡Aquí está Esteban!
Recortando historias
Imágenes de la vida cotidiana: usos y significaciones personales ....................... 11
El entorno en las imágenes de la vida cotidiana ................................................... 13
El entorno en las imágenes de la vida cotidiana ................................................... 15
Imágenes del entorno. Proyecto creativo .............................................................. 17
Actividad 5 El enmascarado llegó a mis rumbos. Imágenes del entorno. Proyecto creativo ............................................................... 19
Actividad 6 Descubriendo los temas de la fotografía de prensa Fotografía de prensa ............................................................................................... 21
Actividad 7 Yo, el fotógrafo… Fotografía de prensa ............................................................................................... 23
Actividad 8 Adivina, buen adivinador Fotografía de prensa ............................................................................................... 25
Actividad 9 Échame el ancla Fotografía de prensa ............................................................................................... 27
Actividad 10 Las cualidades estéticas de las fotografías de Luis Aguilar/30-30 Análisis de fotografías ............................................................................................ 29
Actividad 11 Así me gustan más las fotografías de Luis Aguilar/30-30 Análisis de fotografías ............................................................................................ 31
Actividad 12 Historias a partir de las fotografías de Pedro Valtierra Fotógrafos documentalistas ................................................................................... 33
Actividad 13 Personajes de Lourdes Almeida Fotógrafos documentalistas .................................................................................... 35
Actividad 14 Aquí vivo yo Reportaje visual ........................................................................................................ 37
Las imágenes Actividad 15 Ven y disfruta mi comunidad Guía turística ........................................................................................................... 39
de mi entorno

Bloque
2 Actividad 16
Actividad 17
Actividad 18
Actividad 19
Las Meninas de Velázquez y de Picasso
Mis Meninas
Mi gran retrato: Gilberto Aceves Navarro
¿Cuál es el detalle?: Jan van Kessel
Imágenes figurativas realistas y no realistas ........................................................ 43
Imágenes figurativas realistas y no realistas ........................................................ 45
Imágenes figurativas realistas y no realistas. Elementos plásticos .................... 47
Imágenes figurativas realistas. Elementos plásticos ........................................... 49
Actividad 20 Pop Art: Roy Lichtenstein Imágenes figurativas realistas. Elementos plásticos ........................................... 51
Actividad 21 Juguemos a ser hiperrealistas: Malcolm Morley Obra de un artista figurativo realista ..................................................................... 53
Actividad 22 Completa a Robert Rauschenberg Obra de un artista figurativo realista ..................................................................... 55
Actividad 23 Me traes de cabeza Proyecto creativo (imágenes figurativas) ............................................................... 57
Actividad 24 Más realista que la realidad: hiperrealista. Ralph Goings Proyecto creativo (imágenes figurativas) ............................................................... 59
Actividad 25 Retratos singulares: Leonardo da Vinci y Jean Michel Basquiat Imágenes figurativas no realistas. Elementos plásticos ...................................... 61
Actividad 26 Jean Michel Basquiat y yo Imágenes figurativas no realistas. Elementos plásticos ...................................... 63
Actividad 27 Loela Galaviz y sus personajes Proyecto creativo (imágenes figurativas no realistas) .......................................... 65
Actividad 28 Mi primera gran obra, acompañado de Jorge Galaviz Proyecto creativo (imágenes figurativas no realistas) .......................................... 67
Actividad 29 Dibujando, grabando, y estampando… uno, dos, tres: Joel Rendón Obra de un artista figurativo no realista. Elementos plásticos ............................ 69
¿Qué es la Actividad 30 Mis grabados Proyecto creativo (imágenes figurativas no realistas. Elementos plásticos) ...... 71
imagen figurativa?

SPLA1-mayo09.indd 6 4/21/10 5:38:19 PM

 Bloque
3 Actividad 31
Actividad 32
Actividad 33
Actividad 34
Mi se-pa-ra-dor bidimensional
La estética y el humor de los siniestro a través de Loela Galaviz
Yo sí te soporto
¿Muralista o grafitero?… Simplemente artista
Imágenes bidimensionales ..................................................................................... 75
Imágenes bidimensionales ..................................................................................... 77
Soportes regulares y soportes irregulares ............................................................ 79
Soportes regulares y soportes irregulares ............................................................ 81
Actividad 35 Por arriba, por abajo, por todos lados Encuadres y ángulos de visión ............................................................................... 83
Actividad 36 La visión de Gustavo Gatto Encuadres y ángulos de visión ............................................................................... 85
Actividad 37 ¿Cómo la ves?: Alejandro Guerrero Encuadres cerrados y abiertos ............................................................................... 87
Actividad 38 Fantasía Encuadres cerrados y abiertos .............................................................................. 89
Actividad 39 Cámara oscura La cámara oscura y mi primera cámara fotográfica ............................................ 91
Actividad 40 Mis primeras tomas La cámara oscura y mi primera cámara fotográfica ............................................ 93
Actividad 41 De papel y cartón: Judas Materiales de creación visual en México ................................................................ 95
Actividad 42 Mi Judas Proyecto creativo (materiales de creación visual en México) ............................... 97

Composición
de la imagen:
formatos y encuadres

Bloque
4 Actividad 43

Actividad 44
Actividad 45
Ahí está, yo lo veo así: José María Velasco y Benjamín Segundo

Quiero una ciudad que tenga…

Pintando con Monet y Cézanne
Cualidades visuales de un paisaje natural, rural,
urbano o industrial/paisajistas mexicanos .......................................................... 101

Cualidades visuales de un paisaje natural, rural, urbano o industrial .............. 103

Principales componentes de un paisaje .............................................................. 105
Actividad 46 Luces, pinceles… ¡Acción!: Rembrandt Principales componentes de un paisaje .............................................................. 107
Ante el desafío de lo abstracto, aquí está mi visión: Otras formas de representar el paisaje ............................................................... 109
Actividad 47
Francisco Castro Leñero
Actividad 48 Ahora, un juego: “rompepaisajes”. Marcela Carmona Otras formas de representar el paisaje ............................................................... 111

Actividad 49 Amor: cómo me gustaría que estuvieras aquí Otras formas de representar el paisaje ............................................................... 113
Actividad 50 William Kentridge al carbón Representaciones visuales del espacio
por medio de encuadres y perspectivas .............................................................. 115

Actividad 51 Arte tierra (Land art) El paisaje como arte ............................................................................................. 117
Actividad 52 Mi Land art Proyecto creativo (el paisaje como arte) .............................................................. 119
La naturaleza
y el espacio urbano
en la imagen

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 Bloque
5 Actividad 53
Actividad 54

Actividad 55
Donde vivo hay una escultura…
Atando ideas: Martin Puryear

Una escultura monumental: Javier Astorga

Las cualidades del entorno natural o urbano. La naturaleza y el entorno urbano en la escultura ........... 123
Manifestación de ideas, sentimientos o experiencias provocadas por el entorno
mediante la elaboración de obras tridimensionales ..................................................................................... 125

La escultura y la naturaleza ........................................................................................................................... 127

Actividad 56 Reciclar es un arte: Leonel García La escultura y la naturaleza ........................................................................................................................... 129
Actividad 57 En la tercera dimensión… Proyecto creativo (composición tridimensional) ............................................................................................ 131
Actividad 58 Ya no son cajas: es una escultura Forma, volumen, dimensiones, texturas y técnica en una composición tridimensional ........................... 133
Actividad 59 Katchina Hopi Representaciones escultóricas: sentido religioso, mágico, decorativo y artístico ...................................... 135
Actividad 60 Tengo una muñeca Proyecto creativo (representaciones escultóricas: sentido religioso, mágico, decorativo y artístico) ....... 137
Actividad 61 ¿Quién es Yani Pecanins? Artistas visuales contemporáneos (escultura o intervención del entorno) ................................................. 139
Actividad 62 Los enmascarados Proyecto creativo (escultura o intervención del entorno) ............................................................................. 141

La naturaleza
y el espacio urbano
en la escultura

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 1
LAS IMÁGENES
DE MI ENTORNO

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 10

TEN PRESENTE

¿Qué es una imagen? Las texturas visuales en una imagen

Una imagen es una representación visual de un objeto o de un Son las que sólo pueden percibirse mediante el sentido de la
espacio, ya sean reales o imaginarios. Esta representación se vista y no con el tacto. Son elaboradas por el ser humano de
hace mediante diferentes técnicas: dibujo, diseño, fotografía, forma manual o mecánica sobre papel u otro material plano. Por
pintura, etcétera. ejemplo, al dibujar la corteza de un árbol, el artista plasma una
superficie que parece rugosa a la vista, pero en la realidad física
El lenguaje de las imágenes el papel no es rugoso sino liso.
El ser humano necesita comunicarse no sólo por medio de las
palabras, los gestos y la música; las imágenes también nos sir- La fotografía como medio creador de imágenes
ven para expresar ideas, comunicar mensajes y representar di- La fotografía es el medio que graba imágenes fijas que se repro-
versos aspectos de la realidad: “una imagen dice más que mil ducen sobre una superficie de material sensible a la luz.
palabras”.
Entre más conozcas un lenguaje, mejor lo podrás usar; empiezas La fotografía de prensa
por reconocerlo, luego aprendes algunas de sus reglas, y al final En los periódicos y en las revistas aparecen muchas fotografías
puedes crear y divertirte con él. No se trata sólo del lenguaje junto a los textos informativos. La fotografía de prensa puede ser
hablado, lo mismo pasa con las matemáticas, con la música ¡y política, cultural, social o deportiva.
con el lenguaje visual! Recuerda que la imagen no sólo “acompaña” al texto, sino que
Para poder comunicarnos mediante las imágenes necesitamos complementa lo que dice la nota, indica al lector en qué debe
un lenguaje, llamado visual, que se usa para que los mensajes poner más atención, o sintetiza la información.
puedan ser interpretados adecuadamente. Algunos fotógrafos hacen grandes reportajes con sus fotografías; Luis Aguilar, Charros. s/f.
México tiene una importante tradición fotográfica, y muchos de
La percepción de las imágenes sus representantes son reconocidos mundialmente.
La percepción es un proceso que tiene lugar en el cerebro: una Vocabulario
persona recibe a través de los ojos un conjunto de estímulos La fotografía artística
visuales, y a partir de ellos selecciona formas y colores, los com- Es el proceso de componer en una imagen un significado per- Entorno. Es todo lo que rodea a un objeto, a una persona o
para y los interpreta. sonal y expresivo. A diferencia de la fotografía de prensa, que a un grupo; se trata de un espacio, lugar o territorio y todo
De esta forma, en la percepción de las imágenes no sólo actúa se toma en el momento en que el acontecimiento sucede, en lo que contiene.
el sentido de la vista, sino también la experiencia personal, los la fotografía artística se preparan o escogen el escenario y los Fotomontaje. Es una variante del collage, que consiste en
gustos y las motivaciones. actores. hacer una composición con fragmentos de distintas foto-
Por ejemplo, ante la fotografía de un perro grande, una persona grafías. Fuera de su contexto original, estos fragmentos
que ha tenido perros como mascotas se fijará en muchos de- fotográficos adquieren un nuevo significado.
talles, como la raza, el color o la edad del animal; en cambio,
alguien que recibió una mordida de perro, al ver la fotografía tal
vez mire únicamente el hocico y los dientes.

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 Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 11

MI FAMILIA EN FOTOGRAFÍA Descripción:

Imágenes de la vida cotidiana: usos y significacio-

nes personales

ACTIVIDAD 1
Pega dos fotografías de tu familia según se in-
dica en los espacios; analiza y describe lo que
aparece en ellas. Anótalo.
¿Quiénes aparecen? ¿Qué actitud tienen? Pega aquí la fotografía
¿Cómo están vestidos? Describe cómo es el
entorno. ¿Dónde se tomó la fotografía?
Haz equipo con dos compañeros o compañe-
ras y comparen sus fotografías y comentarios:
¿en qué se parecen?, ¿en qué son distintos?
Reúnanse en grupo y comenten libremente
algunas de las reflexiones que anotaron; el
maestro les dará la palabra. Escribe en la pá-
gina 12 las ideas que te parezcan interesantes.

Descripción:
¿QUÉ PRETENDO?
• Identificarme en mi entorno familiar.
• Reconocer la diversidad en mi grupo y valorarla.
• Trabajar en equipo, respetando a mis compañe-
ros y demandando respeto para mí.
• Apreciar que una fotografía registra la intención
de quien la toma. Pega aquí la fotografía

Materiales:
• Fotografías familiares
• Pegamento
• Lápiz

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 
 Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 13

A ESTEBAN SE LE PERDIÓ SU ENTORNO

El entorno en las imágenes de la vida cotidiana

ACTIVIDAD 2
Observa y analiza la imagen.
¿Te resulta conocida?
Describe lo que aparece.
Señala qué partes faltan en la fotografía.
Con lápiz y colores completa las partes del en-
torno que, según tu apreciación, corresponden
a la imagen.
Al terminar, peguen en el pizarrón o en la pared
todos los trabajos, para comparar cómo resolvió
cada uno la actividad.
Es importante recordar que no se trata de ver
quién dibuja más bonito; únicamente se busca
descubrir, con respeto hacia los demás, cómo se
percibe la imagen.
Comenten en grupo los resultados obtenidos.

¿QUÉ PRETENDO?
• Comprobar que cada quien interpreta una imagen de
acuerdo con sus experiencias y conocimientos.
• Empezar a experimentar con la producción de mis
imágenes.
• Identificar qué es el entorno.
• Reconocer que hay gran diversidad de imágenes en
mi entorno.

Materiales:
• Lápiz
• Goma
• Colores

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 
 Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 15

¡AQUÍ ESTÁ ESTEBAN!

El entorno en las imágenes de la vida cotidiana

ACTIVIDAD 3
Compara la imagen que completaste en la página
13 con la fotografía que aparece en el recuadro y
contesta en la página 16 las siguientes preguntas.
¿En qué se parece el entorno de la fotografía al
que inventaste y en qué es distinto?
¿En qué entornos ubicas al personaje de som-
brero?, ¿por qué?
¿Reconoces el lugar donde se tomó la fotografía?
Inventa una historia breve basándote en esta
imagen.

¿QUÉ PRETENDO?
• Identificar la diversidad de imágenes de mi entorno.
• Identificar la importancia que tiene el entorno en una
imagen.
• Experimentar que en Artes Visuales una actividad
puede resolverse de muchas maneras.

Materiales:
• Lápiz
• Goma

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 
 Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 17

RECORTANDO HISTORIAS
Imágenes del entorno. Proyecto creativo

ACTIVIDAD 4
De las revistas que conseguiste para llevar a cabo
esta actividad, recorta partes de cuerpos huma-
nos y arma el fotomontaje de un cuerpo humano
en el espacio que se indica; después, con colores,
dibuja el entorno que tú creas que corresponde
a tu personaje.
En equipos de cinco, comenten qué quisieron ex-
presar y escuchen con atención qué opinan sus
compañeros al respecto.
El profesor explicará cómo se puede construir
y resignificar una imagen desde otro punto de
vista.

¿QUÉ PRETENDO?
• Reconocer que en la elaboración de las imágenes
hay una intención.
• Descubrir que puedo expresarme con técnicas artís-
ticas sencillas.
• Comenzar a manejar con una intención el lenguaje
visual: si ordeno varias palabras de distintas mane-
ras, obtengo oraciones diferentes. Igual pasa con la
imagen.
• Conocer que una actividad puede resolverse de mu-
chas maneras válidas.

Materiales:
• Revistas
• Tijeras
• Pegamento

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 
 Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 19

EL ENMASCARADO LLEGÓ A MIS RUMBOS

Imágenes del entorno. Proyecto creativo

ACTIVIDAD 5
e n ma scarado
Haremos un cómic
Utilizando tus lápices de colores, crea una histo-
E l
ria con "El enmascarado" como personaje prin-
cipal. La historia transcurrirá en el entorno de
tu comunidad; por ejemplo, puede aparecer el
mercado que tienes cerca, la tiendita de la es-
quina, la casa de un amigo, etcétera.
Planea tu historia, dibújala y después coloréala.
¿Cómo quedaron los cómics?
Recorten la página y expongan sus trabajos en el
salón; disfruten las distintas propuestas de sus
compañeros, pongan especial atención en la va-
riedad de entornos que dibujaron los demás.

¿QUÉ PRETENDO?
• Identificar la diversidad de imágenes de mi entorno.
• Crear un proyecto a partir de un entorno.
• Aprender a partir de una propuesta divertida y creativa.

Materiales:
• Lápiz
• Lápices de colores
• Goma

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 
 Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 21

DESCUBRIENDO LOS TEMAS DE LA FOTOGRAFÍA DE PRENSA

Fotografía de prensa

ACTIVIDAD 6
Los temas de la fotografía de prensa pueden clasificarse de diferentes maneras,
te proponemos la que sigue: sucesos políticos y sociales, retratos individuales
y colectivos, imágenes de la vida diaria, naturaleza y medio ambiente, deportes,
ciencias y manifestaciones culturales (artes y tradiciones).
Observa detalladamente las fotografías de prensa de esta página e identifica:
¿Quiénes aparecen?
¿Qué están haciendo?

Foto: Eikon
¿Te es familiar la imagen?
¿Cuál es el tema de la fotografía?, ¿por qué lo dices?

Foto: Eikon
¿Qué pretendía el fotógrafo?, ¿por qué escogió ese ángulo?
¿Qué fotografías te gustan?, ¿por qué?
Comenten en grupo sus apreciaciones.
Ahora dividan el pizarrón en columnas, una para cada tema de fotografía de
prensa. Peguen las fotografías que trajeron, en la columna que corresponda. Si
algunos no están de acuerdo con el lugar donde quedó alguna fotografía, comén-
tenlo con el grupo y lleguen a un acuerdo.

Foto: Eikon

Foto: Eikon
¿QUÉ PRETENDO?
• Descubrir que, aunque la fotografía es un registro de la realidad, la intención
del fotógrafo influye en el resultado.
• Identificar en la fotografía de prensa los distintos géneros o temas.
• Reconocer las características de estos temas.

Foto: Rodolfo Valtierra/Cuartoscuro

Materiales:
Foto: Eikon

• Fotografías de periódicos (cinco por alumno)

• Lápiz
• Goma

 
 
 Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 23

YO, EL FOTÓGRAFO...
Fotografía de prensa

ACTIVIDAD 7
Formen equipos de tres personas y seleccionen algún peligro?, ¿había suficiente luz?...
una fotografía de periódico que les guste, puede
Ahora señalen cómo tomaron la fotografía: ¿to-
ser de cualquier tema.
maron muchas y luego escogieron una?; de todo
Comenten por qué les gustó: ¿es dramática?, lo que había frente a ustedes, ¿por qué escogie-
¿sus colores son llamativos?, ¿aparece un per- ron esa parte?, ¿qué querían transmitir a los
sonaje que les agrada?, ¿la tomó el fotógrafo en que vieran la fotografía publicada?
el momento preciso?
Uno de los miembros del equipo platicará ante
Ahora imaginen que ustedes serán los fotó- el grupo, como si fuera un fotógrafo profesio-
grafos. nal, cómo consiguió la fotografía; por ejemplo:
“Soy Anselmo Rodríguez, trabajo para National
Para exponer ante el grupo, elaboren un guión.
Geographic porque amo a la naturaleza y no le
Deben narrar todo lo que hicieron para tomar
temo al peligro...”
esa fotografía (por el momento no hace falta que
redacten un texto, sólo anoten en una tarjeta las Para que todos tengan en su cuaderno de trabajo
ideas de su equipo). una muestra de la actividad, repitan el ejercicio Pega aquí la fotografía
en sus casas: seleccionen otra fotografía (puede
Expliquen por qué tomaron esa fotografía: ¿se los
ser del mismo tema); péguenla y redacten un
ordenó alguien?, ¿les atrae mucho ese tema?
texto en el que expliquen cómo la tomaron.
Comenten qué dificultades enfrentaron: ¿pu-
dieron entrar al lugar fácilmente?, ¿corrieron

¿QUÉ PRETENDO?
• Descubrir que, aunque la fotografía es un registro de la realidad, la intención del fotógrafo influye
en el resultado.
• Identificar en la fotografía de prensa los distintos géneros o temas. Reconocer las características
de estos temas.
• Ponerme en el lugar de otro para valorar mejor su trabajo.

Materiales:
• Fotografías de periódico
• Lápiz
• Pegamento

 
 
 Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 25

ADIVINA, BUEN ADIVINADOR

Fotografía de prensa

ACTIVIDAD 8
Cada alumno traerá pegada en esta página una Muestren las fotografías completas.
fotografía de periódico o revista, de buen tama-
¿Lo que escribieron a un lado corresponde a lo
ño y que tenga muchos elementos.
que aparece en la fotografía completa?
Coloca un cartón sobre la imagen y pégalo sólo
¿Cambia mucho o poco?
por un lado para poder tapar y destapar la fo-
tografía, pero deja una “ventana” que permita Cuando un fotógrafo decide enfocar una parte
ver aproximadamente la cuarta parte de la fo- determinada de un acontecimiento, ¿está mos-
tografía. trando la realidad?

Ahora trabajen en parejas. ¿Cuál puede ser la intención de un periódico o

de una revista al seleccionar determinada fo-
Muéstrale la fotografía cubierta a un compañero
tografía, no publicarla completa o escribir un
y pídele que intente adivinar qué es lo que no
texto al pie de la imagen?
aparece. Anota sus comentarios a un lado de la
imagen. Ahora intenta adivinar qué está oculto
en la fotografía de tu compañero y él anotará lo
que tú digas.

¿QUÉ PRETENDO?
• Comprender la función de la fotografía de prensa en un medio determinado.
• Reconocer que hay una intención del fotógrafo al mostrar la realidad con un encuadre, una ilumi-
nación y un ángulo determinados.
• Construir un criterio para opinar acerca de los medios de comunicación y su tarea en la sociedad.

ventana

Materiales:
• Fotografía de periódico
• Cartón
• Tijeras cartón foto
• Pegamento
• Lápiz

 
 
 Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 27

ÉCHAME EL ANCLA
Fotografía de prensa

ACTIVIDAD 9
Cada alumno traerá dos fotografías de prensa Ahora abran el sobre con los textos y junten cada
acompañadas por un párrafo, puede ser el pie fotografía con el párrafo que le corresponde.
de foto o una parte de la nota que se refiera a
Comenten en grupo y anoten sus conclusiones.
la fotografía.
¿Coincide lo que escribieron debajo de las foto-
Formen equipos de cuatro personas.
grafías con lo que dice el texto original?
Cada equipo colocará las fotografías en un so-
¿Notan alguna intención en el texto que acom-
bre y los textos en otro (anoten fuera del sobre
paña a la fotografía?
qué material contiene).
¿Todas las fotografías de prensa necesitan ir
Intercambien sobres con otro equipo.
acompañadas por un texto?
Abran solamente el sobre con las fotografías;
¿Cómo interviene el contexto temporal-histórico
cada alumno pegará dos fotografías en el espa-
en la percepción de una fotografía de prensa?
cio de la derecha y escribirá un párrafo debajo
de cada una, indicando de qué se trata; pueden
consultar con sus compañeros de equipo.

¿QUÉ PRETENDO?
• Entender que hay una fuerte relación entre imagen y texto en la prensa escrita.
• Advertir que una imagen dice tantas cosas y se puede percibir de tantas formas que los medios
deben “anclarla” a una sola interpretación mediante un texto.

Materiales:
• Dos fotografías de periódico
• Dos sobres por equipo
• Lápiz
• Pegamento

 
 
 Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 29

LAS CUALIDADES ESTÉTICAS DE LAS FOTOGRAFÍAS DE LUIS AGUILAR/30-30

Análisis de fotografías

ACTIVIDAD 10
Comenten, en grupo, qué significan para ustedes
las palabras tono, ritmo visual, textura visual y pro-
fundidad de campo, aplicadas a la fotografía.
Luego de escuchar a sus compañeros y al profesor,
escriban una breve definición de cada una de estas
características.
Individualmente, observa y analiza las fotografías
del artista Luis Aguilar/30-30; señala las cualida-
des estéticas de las fotografías con el color que se
te indica:
• TONO (contraste de luz y sombra): rojo
• RITMO VISUAL: rosa
• TEXTURA VISUAL: amarillo
• PROFUNDIDAD DE CAMPO: anaranjado
Comparen sus resultados, argumenten por qué
resolvieron de esa manera el ejercicio.
Escuchen las observaciones del maestro.

Investiga más sobre el artista en:

http://www.artte.com/luisaguilar

¿QUÉ PRETENDO?
• Apreciar las cualidades estéticas de una fotografía.
• Tener más elementos para apreciar una imagen.
• Mejorar mi capacidad de observación.

Materiales:
• Lápices de colores
• Lápiz
• Goma

 
 
 Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 31

ASÍ ME GUSTAN MÁS LAS FOTOGRAFÍAS DE LUIS AGUILAR/30-30

Análisis de fotografías

ACTIVIDAD 11
En los esquemas señalados en esta página, mo-
difica con plumilla y tinta las cualidades estéticas
de las fotografías de la página 29.
Luz y sombra
Texturas visuales
Luz y profundidad de campo
Peguen alrededor del salón todas sus propues-
tas y obsérvenlas. Pregunten a los autores por
qué resolvieron el ejercicio de esa manera.
¿Qué sientes al ver las distintas propuestas? Luz y sombra.

¿QUÉ PRETENDO?
• Experimentar con las posibilidades expresivas de
la tinta.
• Provocar una sensación en quien vea mi reinterpre-
tación.
• Compartir este momento creativo con mis compa-
ñeros.
• Reforzar mis conocimientos acerca de las cualida-
des estéticas de las fotografías.

Texturas visuales. Luz y sombra.

Materiales:
• Tinta china negra
• Plumilla Luz y profundidad de campo.

 
 
 Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 33

HISTORIAS A PARTIR DE LAS FOTOGRAFÍAS DE PEDRO VALTIERRA

Fotógrafos documentalistas

ACTIVIDAD 12
Observa cuidadosamente la escena captada.

Foto: Pedro Valtierra/Cuartoscuro

Foto: Pedro Valtierra/Cuartoscuro

Inventa y escribe una pequeña historia a partir de cada
fotografía.
Comparte con tus compañeros las historias escritas.

Investiga más sobre el trabajo de Pedro Valtierra en:

http://www.saladeprensa.org/galeria2.htm
http://www.cuartoscuro.com/pedro.html
http://www.fotografosdenuevoleon.com.mx/directorio-D/
pedro.htm

¿QUÉ PRETENDO?
• Reconocer que en México hay importantes fotógrafos
documentalistas.
• Tratar de entender la intención de Pedro Valtierra en sus
fotografías.
• Comprobar que el lenguaje visual dice las cosas de ma-
nera diferente a la del lenguaje escrito.
Foto: Pedro Valtierra/Cuartoscuro

Foto: Pedro Valtierra/Cuartoscuro

Materiales:
• Lápiz
• Goma

 
 
 Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 35

PERSONAJES DE LOURDES ALMEIDA

Fotógrafos documentalistas

ACTIVIDAD 13
Inventa y dibuja una pequeña historia usando los retra-
tos de Lourdes Almeida como personajes. No olvides
tomar en cuenta las características físicas de cada per-
sona retratada.
Intercambien sus historias y después comenten sus ex-
periencias.
¿En qué se parece el trabajo de Lourdes Almeida al de
Pedro Valtierra?

Investiga más sobre la artista en:

http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx/

¿QUÉ PRETENDO?
• Descubrir que en el lenguaje visual también existe un modo
personal de expresión.
• Practicar con una técnica de expresión visual.

Materiales:
• Colores
• Lápiz

 
 
 Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 37

AQUÍ VIVO YO
Reportaje visual

ACTIVIDAD 14
En equipos de cinco alumnos que vi- Los lugares elegidos pueden ser:
van en la misma zona reunirán infor-
• el mercado
mación para elaborar una guía turís-
tica que describa su comunidad. • la plaza

Primero investiguen cuáles son los • el parque

principales lugares de interés en su • el panteón
comunidad y después, a partir de es-
ta información, empezarán a hacer la • las estatuas importantes y sus
guía. alrededores

Usen fotografías o dibujos del lugar • la biblioteca

seleccionado y acompáñenlos con • la casa de cultura
información que explique:
• cualquier otro lugar que se te ocurra
• su historia
Pueden usar la página 38 para hacer
• sus anécdotas sus anotaciones.
• por qué es importante para la comu-
nidad y para la gente que la visita

¿QUÉ PRETENDO?
• Aprender a valorar la importancia de mi entorno y su historia.
• Disfrutar un trabajo en equipo compartiendo ideas.

Materiales:
• Lápiz
• Colores
• Tijeras
• Anuncios de publicidad de tu comunidad
• Cámara fotográfica

 
 
 Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 39

VEN Y DISFRUTA MI COMUNIDAD

Guía turística

ACTIVIDAD 15
A partir de la información escrita y visual re-
copilada junto con tus compañeros de equipo
diseñarás en el espacio en blanco asignado la
guía que promocionará a tu comunidad.
Cada uno elaborará su propia guía y la pre-
sentará a sus compañeros de equipo para que
le hagan sugerencias.
Al finalizar el trabajo organicen una expo-
sición en la que compartan experiencias y
muestren sus resultados.

¿QUÉ PRETENDO?
• Aprender a valorar la importancia de mi entorno y
su historia.
• Disfrutar el poder trabajar en equipo compartien-
do ideas.

Materiales:
• Lápiz
• Colores
• Tijeras
• Anuncios de publicidad de tu comunidad
• Pegamento
• Las fotografías que tomaste en tu comunidad

 
 