INDICE

I. Introducción………………………………………………………………….3
II. Desarrollo

1. Para exponer un Tema

1.1 Conferencia…………………………………………………………………...
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1.2 Panel…………………………………………………………………………
1.3 Mesa Redonda………………………………………………………….……5
1.4 Simposio……………………………………………………………………..6
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2. Para Discusión o Debate
2.1 Foro……………………………………………………………………........
8
3. Para Estudio O Profundización de un Tema
3.1 Seminario………………………………………………………………..........
3.2 Lluvia de Ideas……………………………………………………………….
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4. Para Dialogo y Entrevista 12
4.1 Phillips 66……………………………………………………........................
4.2 Cuchicheo………………………………………………………………........
4.3 Entrevista…………………………………………………………………….
14
5. Para Dramatización 15
16
5.1 Role Playing…………………………………………………………………

6. Para Comunicación
6.1 Técnica de Rumor…………………………………………............................20

7. Para Integración y Presentación

7.1 Rompe Hielo……………………………………………………….…………21

III. Conclusión………………………………………………………….…..........
IV. Bibliografía……………………………………………………………………
22

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25

1
 INTRODUCCION

Desde la primera mitad del siglo XX se ha investigado, sistemáticamente el

comportamiento de los grupos en los sistemas didácticos, interactivos y directivos, dando
importancia a la relación y la interacción entre los miembros. Poco a poco, los resultados se
orientaron hacia la modificación de conducta masiva, basada en los resultados obtenidos.

Es kurt Lewin quien se dedico a extender a los grupos pequeños la noción de campo
dinámico, es decir el sistema de fuerzas en equilibrio, aplicándolo de manera rigurosa el
método experimenta que denominaría más tarde Dinámica de Grupos y tendría su máximo
desarrollo después de la Segunda Guerra Mundial.

Las dinámicas de grupo son actividades o técnicas que podemos llevar a cabo con un
grupo de niños, jóvenes, mayores, o cualquier colectivo con características comunes. Con
ellas se puede confrontar temas desde diferentes puntos de vista, en un clima de armonía y
de respeto así como también podemos inculcar valores en los integrantes del grupo,
conseguir objetivos sociales o simplemente pasar un rato agradable y divertido, cada una de
estas dinámicas sirven de apoyo para el aprendizaje y su efectividad va a depender de la
persona que la ejecute.

Estas pueden ser utilizadas en forma complementaria, integrándose recíprocamente

en el desarrollo de una reunión o actividad de grupo. Entre las diferentes técnicas que la
conforman se encuentran: Mesa Redonda, Phillips 66, Panel, Simposio, Seminario,
Entrevista, entre otras.

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 TECNICAS DE DINAMICA DE GRUPO

1. PARA EXPONER UN TEMA

1.1 CONFERENCIA

Definición:

Es una técnica explosiva centrada en el instructor, y consiste en proporcionar información

al grupo, al tiempo que se limita la participación de éste. Se trata de una técnica
extremadamente formal que permite la presentación de información completa y detallada
sin interrupciones. Tiene la ventaja de ser un método rápido, donde el control puede ser
rígido pues éste está completamente en manos del expositor.

Para que la conferencia sea exitosa requiere de un alto grado de competencia por parte del
expositor y de gran nivel de cooperación por parte del auditorio, de lo contrario, se pueden
manifestar verdades a medias, deformaciones de hechos, falta de control o disminución del
espíritu crítico del auditorio.

Procedimiento:

 Se selecciona a la persona capacitada para exponer un tema ante el auditorio. Esta

persona puede o no pertenecer al grupo.

 La exposición del tema debe ser clara y completa.

 El resto del auditorio permanece atento a la exposición.

 Al finalizar la conferencia, deben dedicarse unos minutos a un período de preguntas y

respuestas. Esto debe hacerse bajo la coordinación de un moderador, quien puede ser el
mismo conferencista o cualquier integrante del auditorio.

Aplicaciones:

 Para proporcionar información a grupos numerosos.

 Para concentrar información en un tiempo limitado.

 Para transmitir información de expertos.

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  Para complementar a otras técnicas didácticas en la exposición de teorías que no exceda
de 20 minutos.

1.2 PANEL

Definición:

Es una discusión informal, realizada por un grupo de especialistas o expertos, para

analizar los diferentes aspectos de un tema, aclarar controversias o tratar de resolver
problemas de su interés. Se diferencia de la mesa redonda porque no se debate un tema,
sino que cada uno de los expositores presenta un punto o aspecto del mismo, completando o
ampliando, si es necesario el punto de vista de los otros.

En el panel los integrantes pueden varían de 4 a 6 personas, cada una especializada o

capacitada en el punto que le corresponde y existe también un coordinador que se encarga
de dirigir el panel. Para el establecimiento de esta técnica se sigue una serie de
procedimientos entre los cuales tenemos:

La Preparación
El equipo elige el tema que quiere tratar. Se selecciona a los participantes del panel y
el coordinador. Se hace una reunión con los expositores y el coordinador para:
 Explicar el tema que quiere sea desarrollado.
 Explica el tema que le corresponde a cada uno de los expositores.

En esta también se acondiciona el local con láminas, recortes de periódicos, afiches etc.
Desarrollo
En esta el coordinador inicia el panel, presentando a los miembros y formula la
primera pregunta sobre el tema a desarrollar. Después que cada uno de los miembros del
panel ha intervenido, el coordinador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar
puntos que aun no se han mencionado. Luego al finalizar el tiempo de exposiciones el
coordinador pedirá a los expositores que hagan un resumen de sus ideas y posteriormente el
coordinador dará sus conclusiones finales y dará paso al grupo de preguntas del los
miembros del auditorio para los integrantes del panel.

Características del panel

 El moderador inicia el panel, presentando a los miembros y formula la primera pregunta

sobre el tema a desarrollar.
 Los miembros del panel hacen sus presentaciones.

 El moderador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aún no se
han mencionado y puede dar paso a las preguntas del auditorio para los integrantes del
panel.

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 Al finalizar el tiempo de exposiciones, el moderador pide a los panelistas que resuman
sus ideas.

 El moderador presenta las conclusiones finales.

Los miembros del panel y el coordinador deben estar ubicados de manera que puedan
verse entre sí para dialogar, y a la vez ser vistos por el auditorio. La ubicación semicircular
suele ser la más conveniente, ya sea detrás de una mesa o sin ella pero con asientos
cómodos.

1.3 MESA REDONDA

Definición:

Es la reunión de varias personas, tres o seis por lo general, para exponer sobre un
tema predeterminado y preparado, bajo la dirección de un moderador.

Se efectúa cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un

tema determinado. En esta técnica grupal se siguen una serie de pasos, que permiten el
mejor desempeño de la misma, entre las cuales tenemos:
Preparación

 Se debe motivar y determinar con precisión el tema que se desea tratar en la mesa
redonda
 Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de invitar a las personas que
expondrán en la mesa redonda.
 Preparar el local con afiches, carteleras, recortes de revistas o periódicos, relacionados
con el tema a discutir.
 Efectuar una reunión previa con el moderador y los expositores para estudiar el
desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de exposición, el tema y subtemas que
serian interesante tratar.

Desarrollo

El moderador inicia la mesa redonda en la cual presenta:

 Hace una breve introducción del tema que se va a tratar.
 Explica el desarrollo de la mesa redonda.
 Presenta a los expositores.
 Explica el orden de intervención de los expositores.
 Comunica al auditorio que, una vez concluida las intervenciones de cada expositor,
pueden formular preguntas.
 Luego sede la palabra al primer expositor.

Los Expositores

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 En esta cada expositor habla durante el tiempo estipulado, en la cual el coordinador
avisara prudentemente al expositor cuando su tiempo se prolongue. Al concluir las
exposiciones de todos los participantes, el coordinador hace un resumen de las ideas
formuladas por cada expositor y destaca las diferencias.
Luego los expositores pueden aclarar, ampliar, defender sus puntos de vistas, durante
unos minutos, después el coordinador emite un resumen final y concluidas las
intervenciones, el auditorio puede formular sus preguntas a la mesa redonda, pero no se
permitirá discusión alguna.
Sugerencias

En esta parte la mesa redonda no debe prolongarse más de dos horas, en la cual
establecerán sus sugerencias sobre el tema ya discutido , también en esta parte el
coordinador debe ser imparcial y objetivo en cada una de sus conclusiones.
Objetivo:

Suministrar nuevos conocimientos sobre un tema interesante.

1.4 SIMPOSIO

Definición:
El simposio es una reunión de expertos en la que se expone y desarrolla un tema en forma
completa y detallada, enfocándolo desde diversos ángulos a través de intervenciones
individuales, breves, sintéticas y de sucesión continuada. Los especialistas exponen durante
15 a 20 minutos y un coordinador resume las ideas principales. El auditorio formula
preguntas y dudas que los expertos aclaran y responden.
La técnica consiste en reunir a un grupo de personas muy capacitadas sobre un tema,
especialistas o expertos, las cuales exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma
sucesiva, integrando así un panorama lo más completo posible acerca de la cuestión de que
se trate. Es una técnica bastante formal, que tiene muchos puntos de contacto con las
técnicas de la Mesa Redonda y con el Panel. La diferencia estriba en que en la Mesa
Redonda los expositores mantienen puntos de vista divergentes u opuestos, y hay lugar para
un breve debate entre ellos; y el Panel los integrantes conversan o debaten libremente entre
sí. En el Simposio, en cambio, los integrantes exponen individualmente y en forma sucesiva
durante unos 15 o 20 minutos; sus ideas pueden ser coincidentes o no serlo, y lo importante
es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema, de modo que al finalizar
éste quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible
Preparación
 Elegido el tema o cuestión que se desea tratar, el organizador selecciona a los
expositores más apropiados (que pueden ser de 3 a 6 personas) teniendo en cuenta que
cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especialización.
 Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio, para
intercambiar ideas, evitar reiteraciones en las exposiciones, delimitar los enfoques

6
 parciales, establecer el mejor orden d la participación, calcular el tiempo de cada
expositor, etc.
 A demás de esta reunión previa de planificación, los integrantes del simposio y el
organizador, se reunirán unos momentos antes de dar comienzo para cerciorarse de que
todo está en orden y ultimar en todo caso los últimos detalles.
Desarrollo
 El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que sé a de tratar, así como los
aspectos en que sé a dividido, explica brevemente el procedimiento por seguir.
 Se hace la presentación de los expositores al auditorio.
 Se sede la palabra al primer expositor, de acuerdo con el orden establecido en la reunión
de preparación.
 Una vez terminada cada exposición el coordinador sede la palabra sucesivamente a los
restantes miembros del simposio.

2. PARA DISCUCIÓN O DEBATE

2.1 EL FORO

Definición:

Es una exposición de un tema determinado que realizan generalmente cuatro personas: un

mantenedor y tres ponentes. Se trata de un tema dividido, por lo general en tres subtemas,
pero esto no quiere decir que el número de ponentes no pueda aumentar, ni que haya más
subtemas. El foro es una exposición de grupo.

Ventajas:
 Permite la discusión y participación.
 Permite la libre exposición de ideas y opiniones de los miembros del grupo; y esto
es posible de una manera informal y con pocas limitaciones.
 Da oportunidad de conocer las opiniones del grupo sobre el tema tratado.
 El auditorio puede reflexionar también sobre tema tratado.

En esta, existe una serie de integrantes que juegan un papel de gran importancia, entre ellos
se encuentran:
a) El Coordinador

Este es el encargado de la buena marcha del foro, entre sus funciones básicas se encuentran:
 Dirige la participación de los expositores.
 Determina el tiempo disponible para cada uno.
 Señala el orden de las intervenciones y da el derecho de palabra.
 Anima y trata de que se mantenga el interés sobre el tema.

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 Presenta, al final, un resume de lo expuesto, las conclusiones y los puntos
coincidentes o discordante.

El coordinador no emite su opinión sobre el tema discutido, mientras se desarrolla el foro.

b) Los Ponentes O Expositores
Son todas aquellas personas que se preparan para discutir sobre el tema, estos tratan de que
su exposición se de en forma sencilla y ordenada .Los expositores no se deben desviar del
tema tratado y tratar de seguir las normas del coordinador.
Estos deben evitar, durante la presentación del tema, las referencias personales
c) El Secretario

Este tiene entre sus funciones:

 Mantener el orden y la disciplina durante el foro.
 Toma nota sobre lo tratado y de puntos resaltantes.

Si el grupo es pequeño el secretario no es indispensable.

Preparación

 Una vez conocidos los temas, se reúnen todos los integrantes del grupo y determinan el
tiempo exacto que van a emplear, teniendo en cuanta que hay que distribuirlo en tres
partes: presentación de la actividad, exposición de los ponentes y preguntas del
auditorio.
 Sugerimos que el tiempo sea dividido en: 5 minutos para la presentación del tema. 30
minutos para la exposición de los ponentes. 15 minutos para las preguntas del auditorio.

 En una reunión previa debe nombrarse el mantenedor, dividir el tema en tantas partes
cuantos ponentes haya, asignar un subtema a cada ponente, acordar el orden de
exposición.

 Debe prepararse el tema estudiando y consultando libros, revistas, periódicos y toda

clase de publicaciones relacionadas con el tema.

 Para mantener unidad temática y coherencia, los integrantes deben preparar todo el tema
en grupo y no individualmente.

 El mantenedor debe aprenderse de memoria el nombre y el interés del tema general, lo

mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer.

Desarrollo

 El coordinador o mantenedor pone en consideración el objetivo.

 Anuncia el tema, hecho, problema o actividad que se va a discutir o analizar y lo ubica
dentro del proceso.

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 Describe la actividad que se va a realizar, da las instrucciones sobre las normas que
regulan la participación de los asistentes.

 Declara iniciado el foro. Suministra los contenidos teóricos y concede la palabra a los
participantes. Para animar al participante que se encuentra tímido o renuente a participar
puede lanzarle una de las preguntas preparadas con antelación, para así despertar el
interés.

 Orienta y estimula la participación de los asistentes centrando las intervenciones hacia el

tratamiento del tema y utilizando las ayudas que crea conveniente.

 Cuando se considere que se ha agotado el tratamiento de un aspecto del tema, el

coordinador o el secretario hace una síntesis de lo expuesto antes de seguir tratando los
aspectos restantes.

3. PARA ESTUDIO O PROFUNDIZACION DE UN TEMA

3.1 SEMINARIO

Definición:

Es una reunión especializada que tiene naturaleza técnica y académica cuyo objetivo es
realizar un estudio profundo de determinadas materias con un tratamiento que requiere una
interactividad entre especialistas.

Se consideran seminarios aquellas reuniones que presentan estas características, siempre

que tengan una duración mínima de dos horas y un número mínimo de cincuenta
participantes. El número de participantes es limitado, en función de su conocimiento de la
materia, exigiéndose por lo general una cuota de inscripción. El seminario es un grupo de
aprendizaje activo, pues los participantes no reciben la información ya elaborada, como
convencionalmente se hace, sino que la buscan, la indagan por sus propios medios en un
ambiente de recíproca colaboración. Es una forma de docencia y de investigación al mismo
tiempo. Se diferencia claramente de la clase magistral, en la cual la actividad se centra en la
docencia-aprendizaje. En el seminario, el alumno sigue siendo discípulo, pero empieza a
ser él mismo profesor. La ejecución de un seminario ejercita a los estudiantes en el estudio
personal y de equipo, los familiariza con medios de investigación y reflexión, y los ejercita
en el método filosófico. El seminario es fundamentalmente una práctica.

TIPOS DE SEMINARIO

• Seminario combinado El seminario de preguntas y respuestas, consiste en la

conversación del profesor sucesivamente con uno u otro estudiante. El profesor plantea
la pregunta a todo el grupo, y se dirige a un estudiante (previamente seleccionado), con
lo cual se garantizará la atención de las diferencias individuales de los alumnos.

 Seminario de conversación abierta: el profesor propicia la discusión entre los

estudiantes en torno a determinada problemática que puede ser formulada mediante

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 preguntas, tópicos o subtópicos específicos. Todos los estudiantes se preparan utilizando
la bibliografía básica (única), su esencia es que la participación de los estudiantes es
voluntaria, aunque el profesor puede designar a determinados alumnos para el desarrollo
del seminario. Las intervenciones son libres y los estudiantes pueden intervenir cuantas
veces deseen (dentro del tiempo lógico), para exponer ideas, refutar, profundizar, o
preguntar.

 Seminario de Ponencia: el profesor designa de antemano a los ponentes. El resto

de los estudiantes se preparan sobre la base de las temáticas previstas para el sumario
que puede ser un aspecto de la temática o en su totalidad, en dependencia de la
organización y los intereses que priman en la actividad (se puede organizar grupos de
trabajo).

 Seminario de lectura comentada de las fuentes de información: propicia que el

estudiante estudie minuciosamente la bibliografía orientada. Consiste en que un
estudiante lee un fragmento de una obra y posteriormente expone cómo el ha entendido
lo leído. Los demás alumnos hacen correlaciones y completan lo expresado.
Posteriormente otro estudiante lee otro fragmento para discutirlo y así sucesivamente.
Este tipo de seminario es recomendable para los grupos que estén bien preparados, el
profesor no debe abusar del mismo ni dedicarle una gran parte del tiempo para evitar una
desmotivación por la actividad por parte de los estudiantes.

 Seminario de Producción: se emplea con mayor frecuencia en asignaturas técnicas

y de economía, no obstante es posible utilizarlo en el resto de las asignaturas.

Se puede preparar de la siguiente manera, dos o tres estudiantes del grupo se dirigen al
lugar designado, por ejemplo; a una empresa o a una industria, en la cual se designa un
especialista para ayudarlos, los alumnos recogen el material práctico necesario y
preparan pequeños informes que serán debatidos en el seminario.

 Seminario debate: es una de las modalidades mas llena de riquezas polemizantes.

Durante el desarrollo del mismo, con la conducción del profesor, deben convertirse los
errores cometidos en la exposición de los estudiantes en elementos polémicos hasta
alcanzar la respuesta acertada. El debate puede conducirse a través del análisis de
problemáticas, la esencia de este tipo de seminario es profundizar en los conocimientos
debatiendo los mismos.

Otros tipos de seminarios seria:

 Científico: Evento de comunicación científica en la que un experto o un grupo de

expertos plantean nuevos hallazgos sobre un tema que estudian en profundidad

 Investigativo: Es una técnica de grupo aplicada a la educación superior avanzada en la

que se requiere un cierto nivel de conocimiento y preparación por parte de sus
miembros. Su objetivo es ejercitar a los estudiantes en el estudio personal y equipo,

10
 familia rizándolos con los medio de investigación y reflexión. Su finalidad es
esencialmente práctica

 Socrático: Método de aprendizaje aplicado a todos los niveles de enseñanza, cuyo

objetivo es incentivar el pensamiento crítico y el diálogo entre los estudiantes, a partir de
un conjunto de preguntas motivadoras que el profesor hace sobre un texto

Procedimiento:

 El instructor elabora un listado de temas y los pone a consideración del grupo.

 Los participantes se inscriben en el tema que desean investigar, formando grupos
con un número similar de personas.
 Se fija un periodo de investigación y se elabora un calendario de exposiciones.
 Después de cada exposición el instructor califica y complementa los temas, en caso
necesario.
 Se destina un lapso para preguntas, respuestas y conclusiones.

3.2 LLUVIA DE IDEAS

Definición:

La lluvia de ideas (en inglés brainstorming), también denominada tormenta de ideas,

es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un
tema o problema determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas
originales en un ambiente relajado.

Esta herramienta fue ideada en el año 1938 por Alex Faickney Osborn, cuando su
búsqueda de ideas creativas resultó en un proceso interactivo de grupo no estructurado que
generaba más y mejores ideas que las que los individuos podían producir trabajando de
forma independiente; dando oportunidad de hacer sugerencias sobre un determinado asunto
y aprovechando la capacidad creativa de los participantes.

El término "Tormenta de Ideas" se ha convertido en una expresión común para definir

el pensamiento creativo. La base de la Tormenta de Ideas es una generación de ideas en un
ambiente de grupo bajo el principio de la suspensión del juicio o crítica. Este principio ha
sido probado muy efectivo por los investigadores científicos tanto a nivel individual como
de grupo. La fase de generación se separa de la etapa de juicio o crítica de las ideas.

Objetivo:

El propósito de una sesión de tormenta de ideas es trabajar como grupo para

identificar un problema, y hallar, a través de una intervención participativa, la mejor
decisión de grupo para un plan de acción que lo solucione.

Reglas básicas:

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  El moderador dirige cada sesión.
 El moderador pide sugerencias de los participantes.
 No se permite la crítica (a las sugerencias de cualquiera) por parte de nadie.
 Todas las sugerencias se registran en la pizarra (incluso las disparatadas).

Procedimiento:

 Determinar la necesidad de la lluvia de ideas

En este primer paso se determina el motivo o la razón por la que se va a realizar la lluvia de
ideas; por ejemplo, podríamos necesitar realizar una lluvia de ideas para hallar una idea de
negocio, encontrar la mejor manera de vender un producto, obtener sugerencias sobre el
diseño de un producto, resolver un problema en la empresa, etc.

 2. Determinar el lugar de la reunión

La lluvia de ideas debe realizarse en una sala cómoda en donde se pueda dialogar de
manera distendida sin interrupciones o distracciones de cualquier tipo. Asimismo, la sala
debe contar con una pizarra en donde se escriban las ideas propuestas, o un panel en donde
se peguen las tarjetas con las ideas propuestas.

 Convocar a los participantes

Los participantes podrían estar conformados por trabajadores de la empresa, familiares,

amigos, socios, etc. Lo recomendable es que se conforme un grupo heterogéneo, por
ejemplo, conformado por trabajadores de diferentes áreas de la empresa. Asimismo, el
grupo no debe ser muy pequeño ni muy grande, lo recomendable es conformar un grupo de
unos 12 participantes.

 Presentación y formulación de la pregunta

En esta etapa el moderador o facilitador explica el motivo de la reunión, plantea el

problema, define la mecánica que se utilizará, establece las reglas, y finalmente procede a
formular la pregunta (de la manera más directa posible) que permita resolver el problema,
utilizando palabras como: “¿qué?”, “¿cómo?”, “¿por qué?”, etc.

Algunos ejemplos podrían ser: “¿qué idea de negocio proponen?”, “¿cómo podemos vender
este producto?”, “¿qué arreglos sugieren al diseño del producto?”, “¿cómo podemos
solucionar este problema?”.

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  Formulación de ideas

En esta etapa los participantes proponen sus ideas por un periodo de tiempo determinado
(lo recomendables es un promedio de 25 minutos) sin que se permita ningún tipo de crítica
o juicio sobre éstas, procurando recoger el mayor número de ideas.

La formulación de ideas puede ser estructurada o no estructurada:

 Estructurada: los participantes proponen sus ideas en orden, por ejemplo, de
izquierda a derecha (una idea por turno), pudiendo el participante ceder su turno en
caso de no tener alguna idea al momento en que le toque participar.
 No estructurada: los participantes proponen sus ideas sin ningún orden en particular.

Asimismo, la formulación de ideas puede ser hablada o anónima:

 Hablada: los participantes proponen sus ideas de manera oral, las cuales son escritas
inmediatamente en una pizarra por el moderador.
 Anónima: los participantes escriben sus ideas en una tarjeta o ficha (una idea por
tarjeta), las cuales luego son leídas por el moderador y pegadas en un panel.

 Evaluación y selección de ideas

Finalmente, con la ayuda de los participantes se procede a evaluar las ideas, descartando en
primer lugar aquellas que no vengan al caso o que no valga la pena considerar, y creando
así una lista con ideas preseleccionadas, de las cuales finalmente se procederá a seleccionar
una o varias.

En caso de no darse consenso para elegir una idea, es posible realizar una votación. Y en
caso de no quedar satisfechos con las ideas, es posible realizar una nueva ronda de lluvia de
ideas aprovechando las ideas que ya han sido preseleccionadas y que podrían tomarse como
referencia.

4. PARA DIALOGO Y ENTREVISTA

4.1 PHILLIPS 6.6

Definición:

Es una dinámica de grupos o técnica grupal educativa creada por J. Donald Phillips. Su
función es motivar una discusión ordenada entre los participantes y posibilitar un
intercambio de puntos de vista. Para su realización un grupo grande se subdivide a su vez
en otros grupos formados por seis personas que, a su vez, tratan de dar una respuesta en
común en seis minutos al tema propuesto inicialmente. Una vez cumplido el plazo, y con
ayuda del dinamizador, se intenta hacer una puesta en común.
El Phillips 66 es una técnica aplicable en adultos y en niños a partir de ciertas edades o
niveles.

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Consiste en dividir el salón en grupos de 6 personas, las cuales discuten durante 6 minutos
un tema o problema (previsto o bien que haya surgido como tema durante el desarrollo de
la reunión). Seguidamente una persona del grupo se reúne con los otros 5 representantes y
vuelve a formar un grupo de 6, que por seis minutos más, discutirán el mismo asunto, hasta
que se llegue a una conclusión general. Esta técnica permite que se desarrolle la capacidad
de síntesis; contribuye a que se supere el temor a hablar ante compañeros; fomenta el
sentido de responsabilidad y estimula la participación de todos los miembros del grupo.
Objetivos

 Promover la participación activos de todos los miembros de un grupo.

 Utilizar racionalmente el tiempo.

 Lograr un acuerdo.

Ventajas

 Permiten el aporte de todo.

 Cuenta la disciplina y la responsabilidad.

 Desarrolla la capacidad de sintetices y concentración.

 Se puede aplicar en diversas circunstancias.

 Ayuda a vencer el miedo a expresar.

Preparación y desarrollo
 El director (alumno o el docente) formulara la pregunta o el tema que se va a discutir e
invitara al resto de los alumnos para que formen grupos de seis personas.
 Cada grupo nombrara un coordinador y un secretario.
 Hecho esto, el director tomara el tiempo para contar los seis minutos que durara la
actividad. Cuando falte un minuto notificara a cada grupo para que realice el resumen.
 El coordinador de cada uno de los equipos controlara igualmente el tiempo y permitirá
que cada integrante manifieste su punto de vista durante un minuto, mientras que el
secretario toma nota sobre las conclusiones.
 Al finalizar el lapso de discusión en los grupos, el director solicitara a los secretarios la
lectura de las conclusiones obtenidas en cada equipo y las escribirá en el pizarrón.

4.2 CUCHICHEO

Cuchichear significa hablar en voz baja a una persona de modo que otros no se
enteren. La técnica del Cuchicheo consiste en dividir a un grupo en parejas que tratan en
voz baja (para no molestar a los demás) un tema o cuestión de momento. De este modo
todo el grupo trabaja simultáneamente sobre un mismo asunto, en grupos mínimos de dos, y
en pocos minutos puede obtenerse una opinión compartida sobre una pregunta formulada al
conjunto. Esta técnica se asemeja al Phillips 66, podría decirse que es una forma reducida

14
de él, con la diferencia de que en lugar de seis son dos las personas que dialogan y el
tiempo se reduce a dos o tres minutos.

Objetivo:

Para conocer la opinión del grupo sobre un tema, problema o cuestión ya prevista o que
surja en el momento. Útil para llegar a conclusiones generales.

Ventajas:

• Tiene las mismas ventajas que Philips 66.

 Permiten el aporte de todo.

 Cuenta la disciplina y la responsabilidad.

 Desarrolla la capacidad de sintetices y concentración.

 Se puede aplicar en diversas circunstancias.

 Ayuda a vencer el miedo a expresar.

• Los alumnos encuentran esta técnica dinámica y divertida.

Desarrollo:

1. El profesor-facilitador explica que cada una de las personas puede dialogar con el
compañero que esté a su lado, sin necesidad de levantarse.

2. El diálogo simultáneo, de dos o tres minutos, se hará en voz baja intercambiando ideas
para llegar a una respuesta o propuesta que será informada al profesor por uno de los
miembros de cada pareja.

3. De las respuestas u opiniones dadas por todas las parejas se extraerá la conclusión
general o se tomarán las decisiones del caso.

Sugerencias:

• El problema o pregunta de plante el profesor-facilitador deberá ser precisa y concisa.

• El diálogo simultáneo puede utilizarse en grupos grandes o pequeños. Cuando el grupo

sea numeroso habrá que insistir en la necesidad de hablar en voz baja.

• Para evitar que uno de los miembros domine el diálogo, debe recomendarse la activa
participación de ambos.

• Uno de los miembros puede tomar nota de las respuestas u opinión final, para leerla
cuando el profesor-facilitador lo solicite.

15
 4.3 ENTREVISTA

La Entrevista es la comunicación interpersonal establecida entre investigador y el

sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a los interrogantes planteados sobre el
tema propuesto.

EL ENTREVISTADO deberá ser siempre una persona que interese a la comunidad.

El entrevistado es la persona que tiene alguna idea o alguna experiencia importante que
transmitir.

EL ENTREVISTADOR es el que dirige la Entrevista debe dominar el dialogo, presenta

al entrevistado y el tema principal, hace preguntas adecuadas y cierra la Entrevista.

Objetivos:

 Obtener información de individuos y grupos

 Facilitar la recolección de información

 Ofrece la posibilidad de un primer contacto personal entre todas y todos los

participantes del curso

 Influir sobre ciertos aspectos de la conducta de una persona o grupo (opiniones,

sentimientos, comportamientos, etc.)

 Es una herramienta y una técnica extremadamente flexible, capaz de adaptarse a

cualquier condición, situación, personas, permitiendo la posibilidad de aclarar
preguntas, orientar la investigación y resolver las dificultades que pueden encontrar
la persona entrevistada.

Ventajas:

 La Entrevista es una técnica eficaz para obtener datos relevantes y significativos

desde el punto desde el punto de vista de las ciencias sociales, para averiguar

 La información que el entrevistador obtiene a través de la Entrevista es muy

superior que cuando se limita a la lectura de respuesta escrita

 Su condición es oral y verbal.

 A través de la Entrevista se pueden captar los gestos, los tonos de voz, los énfasis,
etc., que aportan una importante información sobre el tema y las personas
entrevistadas.

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 La ventaja esencial de la Entrevista reside en que son los mismos actores sociales
quienes nos proporcionan los datos relativos a sus conductas, opiniones, deseos, actitudes,
expectativas, etc. Cosas que por su misma naturaleza es casi imposible observar desde
fuera.

Desventajas:

 Limitaciones en la expresión oral por parte del entrevistador y entrevistado.

 Se hace muy difícil nivelar y darle el mismo peso a todas las respuestas, sobre todo
a aquellas que provienen de personas que poseen mejor elocuencia verbal, pero con
escaso valor informativo o científico.

 Es muy común encontrar personas que mientan, deforman o exageran las respuestas
y muchas veces existe un divorcio parcial o total entre lo que se dice y se hace, entre
la verdad y lo real.

 Muchas personas se inhiben ante un entrevistador y les cuesta mucho responder con
seguridad y fluidez una serie de preguntas.

 Existen muchos tema tabúes entre las personas, algunos de los cuales producen
rechazo cuando se trata de responder preguntas concretas, como por ejemplo temas
políticos sexuales, económicos, sociales, etc.

4.3.1 ENTREVISTA COLECTIVA

Definición:

Un equipo de miembros elegidos por un grupo interrogan a un experto ante el

auditorio sobre un tema de interés previamente establecido.

Procedimiento:

Para realizar adecuadamente la entrevista colectiva se tomará en cuenta los siguientes

pasos:

 Cada participante es una o un encuestador. El animador explica a todo el grupo

reunido que cada participante se va a transformar en una o un periodista encargado
de realizar una encuesta a partir de una pregunta específica.

 Breve presentación personal. Antes de intercambiar sus preguntas y respuestas todas

las parejas que se van constituyendo tomarán un tiempo para presentarse
mutuamente, compartiendo algunas informaciones básicas sobre aspectos
personales (trabajo, origen eclesial, intereses, etc.).

17
  Cada participante entrevista a cada una de las personas presentes. Cada participante
tiene que plantear la pregunta que va a recibir a todas y todos los demás
participantes además de contestarla él mismo también. En este sentido la cantidad
de respuestas que recoge cada participante corresponde a la cantidad total de las y
los participantes del curso, cifra que el animador comunicará al grupo

 Cada participante es a la vez entrevistador y entrevistado. Después de responder a la

pregunta que le hace su pareja cada participante le plantea la suya al otro.
 Tabulación. Una vez que haya terminado de recopilar todas las respuestas sin
excepción, cada participante hará una tabulación precisa de los resultados
conseguidos y los sistematizará de la mejor manera posible (sacando promedios,
porcentajes, tendencias generales, etc.).

 Socialización. La o el animador coordinará la socialización de los resultados. Podrá

hacer algunos comentarios sintéticos, subrayar informaciones importantes, llamar la
atención sobre consensos y disensos, apuntar temas que tendrán que ser retomados y
profundizados en alguna parte del curso.

4.3.2 ENTREVISTA PUBLICA

Definición:

Un experto es interrogado por uno o varios del grupo sobre un tema, ante un
auditorio. Obtiene información y documentación sobre un tema. La calidad de la dinámica
depende de la capacidad de comunicación del entrevistado

Procedimiento:

 Una vez que se ha decidido hacer una Entrevista a un experto, se debe designar al
entrevistador. Se puede designar a un alumno - o a un grupo de 2 ó 3 alumnos para
que cumplan - en representación de todos- el papel de entrevistador.

 Al seleccionar al entrevistador se deben tener en cuenta algunas cualidades como

facilidad de expresión, cordialidad y conocimientos e interés en el tema sobre el
que se van a hacer las preguntas.

 El entrevistador - y/o el grupo de alumnos que van a cumplir esa función- debe
identificar los puntos de interés del grupo y redactar las preguntas.

 Las preguntas deben provocar explicaciones por parte del experto, no deben ser
preguntas que se respondan por “si” o “no”.

 El entrevistador, unos días antes de la fecha fijada para la entrevista, se comunicará

con el experto para adelantarle, en forma general, los temas que se van a plantear.

18
 No se deben dar las preguntas textuales ya que esto limitaría seriamente la
espontaneidad de la entrevista.

 Una Entrevista generalmente dura alrededor de 45 minutos. Se le pueden ofrecer al

experto entrevistado los últimos 15 minutos para hacer una breve síntesis de lo
expuesto y ampliar algunos puntos que él considere importantes.

La Entrevista es también una técnica excelente para ser utilizada con el fin de estudiar
situaciones-problema y para explorar una determinada problemática poco conocida por el
investigador y que luego será motivo de estudios más profundos y sistemáticos.

La ventaja esencial de la Entrevista reside en que son los mismos actores sociales
quienes proporcionan los datos.

La Entrevista como objetivos tiene que es eficaz para obtener datos relevantes, para
averiguar hechos, fenómenos o situaciones sociales.

El arte de la Entrevista en el campo de la investigación consiste, en última instancia,

en lograr respuestas validas y fiables, acerca de aquello que se quiere conocer.

5. PARA DRAMATIZACIÓN

5.1 ROLE PLAYING

Esta técnica, que también conocemos como dramatizaciones o simulaciones, consiste

en que dos o más personas representan una situación o caso concreto de la vida real,
actuando según el papel que se les ha asignado y de tal forma que se haga más vivido y
auténtico.

Corrientemente, cuando se desea que alguien comprenda lo más íntimamente posible

una conducta o situación, se le pide que "se ponga en el lugar" de quien la vivió en la
realidad. Si en lugar de evocarla mentalmente se asume el rol y se revive dramáticamente la
situación, la comprensión íntima resulta mucho más profunda y esclarecedora. En esto
consiste el Role - Playing o Desempeño de roles: representar (dramatizar) una situación
típica (un caso concreto) con el objeto de que se tome real, visible, vívido, de modo que se
comprenda mejor la actuación de quien o quienes deben intervenir en ella en la vida real.

El objetivo citado se logra no sólo en quienes representan los roles, sino en todo el
grupo que actúa como observador participante por su compenetración en el proceso. Los
actores trasmiten al grupo la sensación de estar viviendo el hecho como si fuera en la
realidad.

La utilización de este tipo de técnicas grupales requiere ciertas habilidades y un alto

grado de madurez en el grupo. No es una técnica que podamos hacer en nuestras primeras
sesiones formativas.
19
Objetivos:

 Fomentar la comunicación en el grupo y aumentar la participación

 Mostrar situaciones problemáticas
 Criticar decisiones anteriores del propio grupo

Ventajas

 Permite a los alumnos experimentar nuevos comportamientos en un clima de riesgo

limitado ya que no se trata de una situación real y hemos establecido una normas
previamente que nos facilitan asumir el role playing.
 Los participantes se dan cuenta de lo que hacen, de cómo lo hacen y de las
consecuencias de sus comportamientos
 Los alumnos identifican formas diferentes de reaccionar y su grado de eficacia
respectiva
Sugerencias:

 Controlar el desarrollo de la representación de forma que no se convierta en una

comedia que anule la eficacia pedagógica
 Procurar que la técnica se vea como una representación de papales, sin más, y no se
convierta en una especio de “psicoanálisis”. Cuando terminamos la actividad,
dejamos los roles asumidos.

6. PARA COMUNICACIÓN
6.1 Técnica de Rumor

Definición:

Se trata de una técnica utilizada, por primera vez, en estados unidos durante la
segunda guerra mundial con la colaboración de varios periódicos. Se puso en práctica para
hacer frente a infinidad de rumores y noticias distorsionadas que circulaban por el país y
que creaban temor en la población.

Es una técnica de dinámica de grupos que demuestra científicamente como se

construye un rumor; como se distorsiona el mensaje original que se trasmite a través de
diversos interlocutores. Se observa cómo, de forma progresiva, va cambiando la noticia
hasta convertirse en algo que tiene poco parecido con el mensaje original.

Objetivo

Ver cómo la información se distorsiona a partir de la interpretación que cada uno le da.

Desarrollo

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  Quien coordina prepara un mensaje escrito.

 Se piden un mínimo de 6 voluntarios, que se numeran. Todos menos el primero

salen del sitio donde estén.

 El resto de los participantes son los testigos del proceso de distorsión que se da al
mensaje; van anotando lo que va variando de la versión inicial.

 Quien coordina lee el mensaje al Nº 1, luego se llama al Nº 2. El Nº 1 le comunica

la Nº 2 lo que le fue leído, sin ayuda de nadie. Así sucesivamente, hasta que pasen
todos los compañeros.
 El último compañero, en lugar de repetir el mensaje oralmente, es más conveniente
que lo escriba en la pizarra, si es posible. A su vez, el que coordina anotará el
mensaje original para comparar.

El ejercicio permite reflexionar que la distorsión de una mensaje se da por no tener

claro el mensaje, pues por lo general, se nos queda en la memoria aquello que nos llama
más la atención, o lo que creemos que es más importante.

Nos permite discutir cómo nos llegan en la realidad las noticias y acontecimientos, y
cómo se dan a conocer; cómo esto depende del interés y de la interpretación que se le da.

7. PARA INTEGRACIÓN Y PRESENTACION

7.1 Rompe Hielo

Estas dinámicas son apropiadas, como su nombre lo indica, para romper el hielo y las
tensiones del primer momento de los grupos nuevos. Ellas permiten que todos los
participantes sean tomados en cuenta y se presenten.

Ellas favorecen un primer conocimiento de las personas, sus valores e inquietudes;

permiten formarse una idea más clara de quienes participan en el grupo.

Ventajas:

 Les ayuda a conocerse mejor: El rompe hielos ayuda a conocer algún detalle más
personal, esto ayuda al grupo a compenetrarse y estar preparados para lo que sigue
del programa

 Para eliminar preocupación: El rompe hielo que ayuda a mantener a las personas
tanto física como mentalmente dentro del salón.

 Relacionado con el tema: Es un rompe hielo que nos ayuda a darle una introducción
al tema que se tratara en la reunión.

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  Como energizante: Rompe hielos que se utilizan principalmente en medio de una
reunión cuando el contenido del programa es muy pesado y las mentes de las
personas empiezan a divagar

Algunas Dinámicas

 EL BINGO DE PRESENTACION

El animador entrega a cada participante una ficha y les pide que anoten su nombre y
la devuelven al animador. Luego se entrega un cartón en blanco en donde el animador
invita a los presentes a anotar el nombre de sus compañeros, a medida que el animador los
va leyendo, de las fichas entregadas por el grupo. Cada uno los anota en el espacio que
desee.

Cuando todos tienen listo su cartón, el animador explica cómo se juega: a medida que
se vayan diciendo los nombres de los participantes hacen una marca en el cartón, donde
aparece ese nombre. La persona que complete primero una fila, recibe diez puntos. El
ejercicio se puede realizar varias veces.

 LA PALABRA CLAVE:

Realizar ocho tarjetas por equipo; cada una tiene una palabra: amistad, libertad, diálogo,
justicia, verdad, compañerismo, valentía, ideal, etc. Las tarjetas se depositan en un sobre.

El animador forma los equipos y entrega el material de trabajo. Explica cómo realizar el
ejercicio: las personas retiran una de las tarjetas del sobre; cada uno comenta el significado
que, le atribuye.

Enseguida el equipo elige una de las palabras y prepara un grito alusivo. En plenario cada
equipo se presenta: dicen el nombre de sus integrantes y el grito.

 PEDRO LLAMA A PABLO

El objetivo de esta dinámica es lograr que los miembros de una reunión graben los nombres
de sus compañeros y logren, memorizar rostros y actitudes divertidas de los participantes.

Se forma un círculo con los participantes, todos ellos sentados. El jugador que está a la
cabeza comienza diciendo su nombre y llamando a otro jugador, ejemplo: "Pedro llama a
María",

María responde "María llama a Juan", Juan dice "Juan llama a Pablo", etc. El que no
responda rápido a su nombre paga penitencia que puede ser: contar un chiste, bailar con la
escoba, cantar.

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 CONCLUSIÓN

Cuando se habla de dinámica de grupo, erróneamente se asocia a la utilización

exclusiva de ejercicios estructurados. Pero la dinámica de grupos va mucho más allá de la
simple utilización de estas técnicas. Es una forma de concebir el trabajo donde se apuesta
por la cooperación, participación democrática, confianza en los demás para conseguir
resultados que beneficien tanto al grupo como a cada persona.

Está comprobado que el trabajo en grupo permite adoptar decisiones, llegar a

conclusiones más ricas que aquellas que son producto del pensamiento individual, además
aumenta la calidad de las decisiones de dirección mediante la experiencia e inteligencia
colectiva y disminuye la incertidumbre y el riesgo a equivocarse en esta toma de
decisiones.

Para que le trabajo en grupo sea eficaz, todos los elementos que intervienen en su
proceso deben ser tenidos en cuenta, no se puede hablar de trabajo en grupo si no se da una
participación eficaz, si no se fomenta un clima que favorezca la cooperación.

La dinámica de grupo siempre va a depender de la tarea que se esté realizando,

porque esto mismo estudiar un grupo de jóvenes interesados por la música que estudiar un
grupo de jóvenes interesados por ayudar a los otros; este grupo de voluntarios surge por el
deseo de satisfacer diversas necesidades, entre las que encontramos en ayudar a los demás,
hacer algo útil.

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 BIBLIOGRAFÍA

Rivas, Laura “Dinámicas de Grupo”. 2007

< http://www.monografias.com/trabajos13/digru/digru.shtml#intro>
(27 Feb. 2012)

Lluvia de Ideas. 2011

< http://www.crecenegocios.com/lluvia-de-ideas/>
(27 Feb. 2012)

Dinámicas para crear un ambiente agradable y seguro en el grupo. 2010

<http://www.fundesyram.info/document/PDFPUB/04-DINAMICAS.pdf>
(27 Feb. 2012)

Enciclopedia Encarta 2009

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