UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE MAYO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :

II. DURACION:

III. ORGANIZACIÓN:

SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SIGNIFICATIVA O UNIDAD
CONTEXTO
M • En un 65% sea PROYECTO: - Actuamo Personal Social 2. CONVIVEN-CIA 2.1. Colaboración y - Conversa
A detectado a niños “Festejando a s para nuestras DEMOCRÁTICA E tolerancia espontáneamente
Y niñas que provienen mamita en su día” mamitas. INTER-CULTURAL Interactúa respetando con sus amigos y
O de hogares - Con Convive de manera las diferencias, compañeros, sobre
desintegrados, no mucho amor democrática en cualquier incluyendo a todos. el rol que cumple
teniendo una idea prepara-mos una contexto o circunstancia y la mama en la
clara de la unidad tarjeta para con todas las personas sin familia.
familiar; y de los roles mamita. distinción. - Identifica
que corresponde a (RUTAS) a los miembros de
cada miembro. la familia a través
de imágenes y
fotos.
• El 55% de niños no UNIDAD • Identifican Personal Social 3. Construcción de la 3.4.- Evita situaciones • Identifica
muestran autonomía, “Aprendemos a objetos, Identidad personal y peligrosas para prevenir situaciones de
la cual es cuidarnos de los Autonomía accidentes y discrimina peligro en su vida
sustancias y
indispensable para peligros” (DCN) objetos y ambientes diaria y trata en lo
situaciones Actúa con seguridad, peligrosos. posible de evitarlas
que aprendan a
cuidarse de los peligrosas iniciativa y confianza en sí • Aprecia la
peligros. • Practican mismo mostrando importancia del
• Los niños y niñas, acciones para la autonomía en las cuidado ante
desconocen la gestión del actividades cotidianas de situaciones de
juego, alimentación,
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
SIGNIFICATIVA O UNIDAD
CONTEXTO
historia de la Virgen riesgo. higiene, cuidando su peligro.
de Fátima. • Implementa-mos integridad física.
nuestra mochila
de emergencia

• Los niños en un 60% PROYECTO • Confeccionamos Personal Social 2. CONVIVENCIA 2.1. Colaboración y • Identifica a las
no conocen la “Mi Jardincito está nuestro Santo DEMOCRÁTICA E tolerancia personas y las
importancia de la de fiesta” INTERCULTU-RAL Interactúa respetando funciones que
Rosario.
Educación Inicial Convive de manera las diferencias, cumplen en su
como base para su democrática en cualquier incluyendo a todos escuela.
• Celebramos el contexto o circunstancia y
desarrollo integral. • Respetan a las
aniversario de con todas las personas sin personas que
Educación Inicial. distinción. laboran en su
(RUTAS) escuela
• Valoran la
importancia de la
Educación Inicial.
Comunicación 5. EXPRESIÓN 5.3. Realiza sus propias • Danza en parejas y
ARTÍSTICA obras de arte en las en grupo,
• Crea trabajos de arte a diferentes formas desplazándose en
partir del manejo de artísticas, expresando el espacio con
lenguajes, símbolos y ideas, sentimientos y diversos
procedimientos de las emociones en sus movimientos libres
diversas formas artísticas trabajos y desarrollando y aprendidos,
– danza, artes dramáticas, su sensibilidad. llevando el pulso
música, artes visuales – de la música.
para expresar sus propias • Crea diversas
ideas, emociones y producciones
sentimientos, plásticas con las
demostrando creatividad, propias técnicas
imaginación y sentido que descubre y las
estético. que aprende en su
(RUTAS) contexto,
demostran-do
sensibili-dad y
amor por su
jardincito.
• Los niños y niñas en UNIDAD ¡Jugando • Elaboramos Matemática 3. GEOMETRÍA: 3.1. Identifica y • Discrimina
un 65% no identifican con formas y nuestros solidos Establece y comunica representa formas visualmente los
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
SIGNIFICATIVA O UNIDAD
CONTEXTO
las propiedades colores! geométricos relaciones espaciales de geométricas colores primarios
comunes de los ubicación, identificando relacionándolas con en objetos y
objetos, • Elaboramos formas y relacionando objetos de su entorno: material gráfico.
estableciendo nuestros gorrito espontáneamente objetos cuadrado, triangulo, • Identifica colores
semejanzas y y personas. circulo, rectángulo, rombo secundarios a
de fiesta (cono) y
diferencias entre (DCN) y otras formas. partir de la
ellos. bailamos todos
combinación de los
juntos clores primarios.
• Identifica las figuras
geométricas:
círculo, triángulo,
cuadrado,
rectángulo, óvalo
en material
concreto y gráfico.
• Identifica solidos
geométricos,
relacionándolos
con objetos de su
entorno.

V.- EVALUACION:
• Técnica: Observación
• Instrumento: Lista de Cotejos

VI.- RECURSOS
- Láminas, videos, canciones, aliados, cartulina canson de colores, tijeras, pegamentos, escarchas, témperas, papel sedita, fideos de colores,
corrospum, silicona, bajalenguas, etc.
- Videos, láminas, juegos, señales, comunidad, chalecos, aliados, objetos peligrosos.
- Pancartas, desfiles, fiesta infantil, aliados
- Bloques lógicos, cuerpos geométricos, cartulinas de colores, cd, tarjetas, témperas, pinceles, papelotes, tizas, elásticos, palitos, bastones,
tecnopor, silicona, cartulina, figuras, etc.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº …..

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Aprendemos a cuidarnos de los peligros”

III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

• El 55% de niños no muestran autonomía, la cual es indispensable para que aprendan a cuidarse de
los peligros.
• Los niños y niñas, desconocen la historia de la Virgen de Fátima.

IV. DURACION:

V. PRODUCTO:
• Identifican objetos, sustancias y situaciones peligrosas

• Practican acciones para la gestión del riesgo.

• Implementamos nuestra mochila de emergencia.

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

PS 3. Construcción de la 3.4. Evita situaciones - Identifica situaciones de

Identidad personal y peligrosas para prevenir peligro en su vida diaria y trata
Autonomía accidentes y discrimina en lo posible de evitarlas
(DCN) objetos y ambientes - Aprecia la importancia del
Actúa con seguridad, iniciativa peligrosos. cuidado ante situaciones de
y confianza en sí mismo peligro.
mostrando
autonomía en las actividades
cotidianas de juego, - Reconoce a personas que
alimentación, higiene, pueden causarle daño.
cuidando su integridad física

3.5 Identifica personas y

situaciones
que brindan seguridad a
- Ubica las zonas de seguridad
su integridad
ante un sismo.
física y emocional,
distinguiéndolas - Participa con responsabilidad
de aquellas que en simulacros de sismos.
representan peligro. - Escucha con atención la
4.2 Identifica y participa historia de la aparición de la
4. Participa activamente y con en las festividades virgen de Fátima.
agrado en prácticas propias de religiosas de su entorno
la confesión religiosa familiar, social.
reconociendo a Dios como
 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

padre creador.

3. Explora de manera 3.7 Coordina brazos y - Ejecuta movimientos

autónoma el espacio, su piernas al desplazarse, coordinando brazos y piernas
cuerpo y los objetos, e correr, saltar, trepar, en diferentes actividades.
interactúa en situaciones de reptar, bailar, entre otros
juego y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades,
y cuidando su integridad física.

M 2. Resuelve situaciones Matematiza - Agrupa correctamente los

problemáticas de contexto real Representa. objetos peligrosos y las
y matemático que implican la Comunica. sustancias tóxicas.
construcción del significado y el Elabora.
uso de los patrones, Utiliza
igualdades, desigualdades, Argumenta
relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias
de solución y justificando sus
procedimientos y resultados.
C 1. Comprende críticamente 1.4. Infiere el significado - Reconoce la causa y el efecto
diversos tipos de textos orales del texto oral de manipular objetos y
en diferentes situaciones sustancias peligrosas
comunicativas, mediante
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Actividades permanentes de entrada Grabadora

- Formación CD de Himnos
Banderas
- Saludamos a Dios y le cantamos
- Cantamos el himno nacional del Perú
- Marchamos alrededor del patio
- Controlan carteles.
“Juego y Utilización libre de los sectores Materiales de
Comparto” - Planificación: Los niños deciden el sector por los sectores
grupos.
- Organización: Organizan su juego grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socialización: Socializan o verbalizan lo realizado.
“Conociendo los Actividad de desarrollo de la unidad Papelote
objetos INICIO:
peligrosos”
Despertando el Interés:
- Cantamos la canción y contamos cuantas palabras
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

la conforman (encerrando en un ovalo cada palabra

y ponemos el número de palabras dentro del Siluetas
recuadro. Papelote
Plumón
Yo se cuidar mi cuerpo
Yo se cuidar mi cuerpo (bis)
Cuidado con el cuchillo
Que me puedo cortar
Cuidado con el fuego
que me puedo quemar =

Recuperación de Saberes Previos:

- La docente preguntará a los niños y niñas
- ¿Qué objetos peligrosos hay en el aula? ¿Qué
utiliza su papá para cocinar? ¿Su papá se rasura?
¿Quién conecta la radio o la televisión a la
corriente? Lámina
Planteamiento del Conflicto Cognitivo: Cinta
Objetos
¿Los objetos peligrosos, pueden causarnos daño?
peligrosos
Presentación del tema:
- Conociendo los objetos peligrosos
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- La docente presenta una lámina de objetos Rótulo
peligrosos y preguntará ¿Qué objetos hay en la
lámina’ ¿los han visto en su hogar? ¿Para qué
¡Debo cuidarme! sirven?
- La docente le facilitará algunos objetos para que
establezcan semejanzas y diferencias entre ellos,
los comparen (tamaño, color, etc.) ¿Quién los ha Lámina
hecho?
- Los niños observan los tomacorrientes y
manifiestan los cuidados que deben tener con ellos. Objetos
- La profesora irá sacando diversos objetos de una peligrosos
caja de sorpresas y les dice adivinen ¿Qué tengo
aquí? Es largo, tiene filo, sirve para pelar, cortar,
tiene mango de madera.
- Los niños irán descubriendo a través de las
preguntas diversos objetos peligrosos.
- Dictan a la profesora palabras significativas como:
cocina, fósforos, balón de gas, cuchillo, enchufe,
aguja, cuentas, tomacorriente, gillette, cañas,
botellas de vidrio.
- Cuentan cuantas palmadas tiene cada palabra
- En grupo decoran un objeto peligroso dibujado en
papelote.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Se lavan las manos paso a paso
- Comen sus alimentos.
¿Qué objetos Confrontación de los saberes previos con el
peligrosos hay en nuevo aprendizaje:
mi institución - Salimos al patio y jugamos a ser detectives,
educativa? buscando objetos peligrosos, que nos pueden
causar daño. Patio
- Tomamos las medidas necesarias para evitar que Objetos
estos objetos peligrosos no estén a nuestro peligrosos
alcance.
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja con orden y responsabilidad. Retazos de
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Aplicación de lo aprendido: papel

- En una hoja pintan un objeto peligroso de color rojo Ficha
- En grupo, buscan nombres de objetos peligrosos Lápiz colores
Me divierto en un pupileras, lo hacen por comparación. Papelote
buscando CIERRE: Plumones
palabras. Ficha
Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.
Evaluación: Lista de Cotejo.
Metacognición:
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más les gustó? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para
qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:
- Nos comprometemos a evitar coger objetos
peligrosos en la escuela y en el hogar.
“ Formamos un Actividad Grafico. Plástica
mural” Motivación:
- Con anterioridad la docente pega los pliegos de
cartulina.
- Invita a los niños a sentarse alrededor de las 6 pliegos de
cartulinas, indicándoles que todos juntos cartulinas
elaboraremos un mural. blancas
Desarrollo:
- Se entrega la pelota a un niño o una niña y se le
indica que debe mojarla en pintura y hacerla rodar
por las cartulinas en dirección a otro compañero, el
niño o niña que reciba la pelota hará lo mismo
hasta que todos hayan participado.
Evaluación:
- Invitamos a los niños a mirar el producto realizado,
y le preguntamos: ¿De qué forma son las huellas
del mural? ¿Que figuras se han formado con las
huellas de la pelota?
Salida.
Actividades permanentes de entrada Carteles
- Acciones de rutina.
Juego y comparto Utilización libre de los sectores. Materiales
Acciones de rutina.
“Nos Utilización del cuerpo y el espacio
desplazamos y Fase inicial: Cd
mantenemos el - Cantamos la canción Dipsi araña, mientras los Grabadora
equilibrio” niños y niñas caminan como una araña(manos y Silbato
pies como punto de apoyo), explicamos que al Tiza
sonido del tambor, deberán levantar una mano del Cojines
piso, apoyándose solo en tres puntos sin caerse. Tambor
Fase central: Música
- Preparamos dos caminos de línea zigzag, instrumental
marcamos un punto de salida y otro de llegada, ,
motivamos a los niños para que compitan en
pareja, les entregamos un cojín a cada uno para
que se lo ponga en la cabeza. Explicamos que a
quien se le caiga el cojín, deberá empezar de
nuevo el recorrido.
Fase final:
- Colocamos música instrumental y los invitamos a
que cierren los ojos y que caminen por el patio
libremente, imaginando que están en el campo,
- Cada niño dibuja en su hoja lo que más le ha
gustado de la actividad.
“Identifico las Actividad de desarrollo de la unidad
sustancias INICIO:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

tóxicas” Despertando el interés:

- Presentamos a los niños una dramatización en la
cual se representa el niño enfermo que toma lejía
en un frasco de gaseosa cualquiera, pero de pronto
le empieza a doler el estómago y la llevan al Disfraz
hospital. Jarabe
Recuperación de saberes previos:
- Preguntamos
¿Qué tomo la niña?
¿Y cómo está ahora?
¿Qué precauciones debe tener la niña?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿Conoces algunas sustancias tóxicas?
Presentación del tema:
- Hoy identificaremos las Sustancias Toxicas.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- En primer lugar haremos una pequeña asamblea
en la que hablaremos de las sustancias tóxicas, la
importancia de ser precavidos.
- Presentamos a los niños un ataúd (caja forrada con
papel negro), indicamos a los niños que lo abran y
saquen los objetos que hay allí, ellos agrupa los
que son iguales. Sustancias
- Los niños elaboran siluetas de calavera (peligro) y tóxicas
las pegan en las sustancias tóxicas que Goma
encontraron en el ataúd. Siluetas.

Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo

hábitos - Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje:
- Por grupo jugamos al ludo de las sustancias
toxicas. Etiquetas
- -La docente con anterioridad, pegamos siluetas de
sustancias tóxicas y no tóxicas dentro de los
recuadros del ludo, el niño lanza el dado y avanza
Sustancias
con su ficha según el número que le toco. Si es una
tóxicas
sustancia tóxica, debe colocar encima una silueta
de calavera, lo cual indica PELIGRO.
Papelotes
Indicación de los criterios de evaluación:
Plumones
- Trabaja con responsabilidad. Cinta
Aplicación de lo aprendido:
- A cada grupo se le entrega un pupiletras hecho en
papelote, ellos encontrarán los nombres de las
sustancias tóxicas por comparación.
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado en la
actividad.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos y heteroevaluación
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:
- Se les dará una ficha para que identifiquen las
sustancias tóxicas.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Desarrollamos la ficha: La ovejita Mayca

Actividad Grafico Plástico Papel
Motivación: Lápiz
- Indicamos a los niños que pintaremos a nuestro Colores
personaje preferido.
Libro MED pág.
Desarrollo: 19-21 Ficha 8A,
- Proporcionamos a cada niño un pincel delgado y 8B
medio pliego de cartulina.
- Indicamos que deben pintar la silueta con témpera
Pinto a mi Pinceles
negra y rellenarla con temperas de colores.
personaje delgados
preferido Evaluación:
Tapas o platos
- Los niños exponen sus trabajos. ½ cartulina por
Salida cada niño o
niña.
Témperas:
negro, azul,
verde, amarilla
y roja
Actividades Permanentes Carteles
- Acciones de rutinas.
Juego y comparto Utilización libre de los sectores. Materiales
Acciones de rutina.
Actividad de Religión
Ver:
“La Virgen de Video
Fátima” - Vemos el video de la aparición de la Virgen de
Fátima.
- ¿Por qué la Virgen se les apareció a los niños? Láminas
¿Cómo se llamaban? ¿Por qué estaba triste la
Virgen? ¿Qué les pidió? Maskin
- Juzgar: Explicamos a los niños que muchas veces
las personas nos portamos mal y cometemos
acciones que no son buenas lastimando a nuestro Santo Rosario
prójimo, al planeta a los animales y que eso hace
entristecer el corazón de Nuestra madre.
- Ella pide que recemos el Rosario para que su
corazón se alegre y Dios pueda perdonar nuestras
malas acciones
- Actuar: Entregamos a los niños hojas para que
hagan una flor aplicando la técnica del plegado y la
peguen a los pies de la Virgen de Fátima, le
prometemos que rezaremos el rosario
constantemente.
- Todos juntos cantamos la canción: El 13 de mayo.
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO: Papelote
- Cantamos la siguiente canción, contamos el
número de palabras y encerramos las palabras más
largas para desarrollar la conciencia fonológica:

"EL TAXI"
Si tú quieres tomar un taxi
La placa tienes que mirar,
Si el conductor confianza
te puede dar,
si tu quieres tomar un taxi
Identifico la puerta fuerte Rótulo
situaciones tienes que cerrar
peligrosas. me cuidare, en el taxi
me cuidareee…
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Recuperación de saberes previos:

- ¿De qué trata la canción?
- ¿Qué situaciones peligrosas menciona la canción?
- ¿En qué momentos sientes miedo?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Qué otras situaciones son peligrosas para
nosotros?
Presentación del tema:
- “Identificamos situaciones peligrosas”
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: -
- Observan láminas de situaciones peligrosas, por Láminas
ejemplo: cuando se nos acerca una persona
extraña, cuando juegan en las escaleras, cuando el
piso esta mojado, etc.
Jugamos al San - -Dialogamos sobre las escenas, describen las
Miguel situaciones peligrosas.
- ¿Qué debemos hacer si un extraño se acerca?
- Salimos al patio en forma ordenada e indicamos a
los niños que jugaremos al juego de San Miguel.
- El juego consiste en que cada grupo tiene a su San
Miguel que cuida a los niños, ellos se sientan uno
delante del otro y se abrazan fuertemente de la
cintura, pero de pronto aparece el extraño que
quiere robar a los niños y le dice mentiras a San
Miguel (se está quemando la casa), cuando se va,
el extraño jala a los niños y quiere llevárselos, ellos
deben defenderse y no dejar que se lleven a nadie,
empiezan a gritar San Miguel….. pidiendo ayuda, él
regresa y vota al extraño.
- Se desarrolla el juego hasta que se llevan a todos.
Actividad de aseo y refrigerio
Las de Rutina
Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje:
- Preguntamos a los niños: ¿Qué situación peligrosa
hubo en el juego? ¿ A quién debemos acudir para
que nos ayude? ¿Qué debemos hacer cuando
estamos frente a una situación peligrosa
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja ordenadamente cuidando el material.
Aplicación de lo aprendido:
- Debajo de cada mesa se pegan sobres con fichas
de rompecabezas de situaciones peligrosas, ellos
Fichas de
arman y expones sus trabajos a sus compañeros.
rompecabezas
- Pedimos a los niños que coloquen un título a su Goma
trabajo, la docente lo escribe en la pizarra y los Papelotes
niños transcriben. Plumón
CIERRE: Lápiz
Evaluación: Lista de Cotejo
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les
gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te
sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Se entrega a los niños una ficha para que coloreen

las situaciones peligrosas.
“Dejando huellas Actividad grafico plástica
con sogas” Motivación: ½ pliego de
- Mostramos a los niños un grupo de lanas, sogas de cartulina blanca
distintas dimensiones , les ayudamos a describir el por cada niño o
material y les preguntamos ¿Cómo son las sogas? niña
¿Cuáles son delgadas? ¿Cuáles son gruesas? Retazos de
soga, lana
- Les preguntamos que creen que pasaría si
Témperas de
pintamos con ellas? Y les invitamos a hacerlo.
diferentes
Desarrollo: colores.
- Brindamos ½ pliego de cartulina a cada niño o
niña, les permitimos elegir con que soga o lana
desean pintar.
- Motivamos a los niños a descubrir que sucede si
mojamos el material con témperas.
- Explicamos a los niños que en esta ocasión vamos
a jugar a dejar huellas con las sogas y no
necesariamente a dibujar.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos.
Salida
Actividades Permanentes Carteles
- Acciones de rutinas.
Juego y comparto Utilización libre de los sectores. Materiales
- Acciones de rutina.
¿Cómo debo Actividad de desarrollo de la unidad
actuar frente a un INICIO:
temblor?”
Despertando el interés:
- La docente les mostrará láminas con escenas de Láminas
sismos y simulacros. Cinta
- A través de lluvia de ideas, responderán sobre lo
observado.
- Manifiestan sus emociones y experiencias, a cerca
del sismo que nos tocó vivir la última vez.
Recuperación de saberes previos:
- La maestra preguntará: ¿qué observamos?, ¿en un
sismo los niños y niñas deben correr?, ¿qué
debemos hacer?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Qué pasa si corremos y nos desesperamos
durante un sismo?
Presentación del tema:
- Hoy aprenderemos como debemos actuar durante
un sismo.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: Rótulo
- La maestra dialogará con los niños y niñas sobre lo
observado en las láminas y sobre la necesidad y la
Láminas
importancia de conocer las medidas de seguridad
Cinta
- Dentro del aula y fuera de ella, reconocen las zonas Aula
seguras y las señalizaciones que les permitirá
poner a salvo sus vidas.
- Luego salimos a los alrededores de la Institución
para conocer y observar los lugares y
señalizaciones de seguridad y peligro ante un
posible sismo.
- Realizamos un simulacro de evacuación ante un
posible sismo.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Confrontación de los saberes previos con el

Elaboramos nuevo aprendizaje:
nuestras señales - Formamos cuatro grupos y elaboramos las normas Papel de
de seguridad sobre cómo protegerse: alejarse de las ventanas colores
con vidrios, no escudarse en las paredes, salir de Goma
ambientes cerrados y estar preparados en todo Tijeras
momento y en todo lugar ante un posible sismo. Plumones
Indicación de los criterios de evaluación:
Traaja ordenadamente cuidando el material.
Aplicación de lo aprendido:
- Ubica las señales de seguridad en las zonas
correspondientes de la Institución Educativa.
CIERRE:
Señalizamos Evaluación: Lista de Cotejo
nuestra Metacognición: Cinta
Institución - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les Señales de
Educativa gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te seguridad.
sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:
- Se comprometen a dialogar y practicar en casa, Ficha
medidas de seguridad. Colores
- Colorean una ficha de instrucciones de cómo
debemos actuar durante un SISMO.
- Desarrollamos la ficha: “Nos cuidamos de los Libro MED pág.
accidentes” 23
Actividad de aseo y refrigerio
- Las de Rutina
“Practicando Actividad Literaria Cuento
valores: La Motivación:
Tolerancia” - Contamos a los niños el cuento: El patito feo, el
cual nos ayuda a reflexionar acerca de nuestras
diferencias y prejuicios que se tienen hacia los
demás por ser diferentes, utilizando este cuento
clásico, resaltamos la importancia del valor de la
TOLERANCIA hacia los demás.
Desarrollo:
- Planteamos a los niños y niñas las siguientes
interrogantes, lo cual les va a ayudar a reflexionar
sobre el valor de la TOLERANCIA:
- ¿Quiénes son los personajes del cuento?
- ¿Qué le sucedió a la mamá pata?
- ¿Cómo era el patito y como lo trataban los demás?
- ¿Cómo se sentía el patito feo?
- ¿Aceptas a tus amigos a pesar de que sus gustos y
opiniones son diferentes a los tuyos?
Evaluación:
- Realizamos una actividad en grupo para que los
niños puedan poner en práctica su capacidad de
tolerancia.
Nos vamos a casa.
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
“Juego y Utilización libre de los sectores Materiales de
Comparto” - Planificación: Los niños deciden el sector por los sectores
grupos.
- Organización: Organizan su juego grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socialización: Socializan o verbalizan lo realizado.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Utilización del cuerpo y el espacio

Fase inicial: Grabadora
- Dibujamos con tiza un circulo mediano en el piso y Cd
colocamos música alegre, indicando a los niños
que al detenerse la música deberán correr dentro
del círculo , indicamos que saldrán del juego los
que se queden dentro de la figura. Conos
Fase central: Tiza
- Colocamos en el patio de manera dispersa varios Cd
materiales de psicomotriz a manera de obstáculos Cinta adhesiva
- Estimulamos a los niños a pasar de manera de color
creativa por los obstáculos hasta llegar al otro Módulo de
extremo del patio, pueden pasar por debajo, psicomotriz.
encima, lado derecho, caminando, reptando,
gateando, etc.
Seguimos
distintas Fase final:
trayectorias - Invitamos a los niños a sentarse, cruzando las
piernas y con los ojos cerrados para sentir su
respiración y el latido de su corazón.
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
Despertando el Interés:
- La docente traerá al aula una mochila de
emergencia grande, con su capa de Superman, ya
que es una SUPER MOCHILA y animamos a los Grabadora
niños a cantar la siguiente canción: Cd

Yo soy la mochila

Yo soy la mochila
“Identifico una
mochila de Mochila de emergencia
emergencia” Cuando haya un temblor
No te olvides Papelote
Tú de mí. .
Y si me tienes bien gordita
Solo yo te salvaré.

Recuperación de Saberes Previos:

- Realizamos las siguientes preguntas a los niños:
¿qué es lo que traje?, ¿Qué habrá adentro?, ¿ Para
qué sirve? Mochila
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- ¿Qué contiene una mochila de emergencia?
Presentación del tema:
- Hoy implementaremos nuestra mochila de
emergencia
Papelote
DESARROLLO:
Preparamos Construcción del aprendizaje:
nuestra mochila - Pegamos en distintas partes del salón señales de
de emergencias -. Defensa Civil y realizamos a los niños las
siguientes preguntas: ¿Las conocen? ¿Qué
Rótulo
significan? ¿Qué nos recomiendan?
- Explicamos que Defensa Civil nos recomienda
tener una Mochila de Emergencia, así que
invitamos a un niño voluntario para abrirla.
- Saca los objetos uno por uno y los niños van
mencionando que es, luego se va pasando por
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

todas las mesas para que los niños observen y Señales de

manipulen cada uno de los objetos. Defensa Civil
- Dialogamos acerca de la importancia que tiene esta
mochila de emergencia en caso de un desastre y
que todos debemos tenerla en casa.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje: Siluetas
Implemento mi - A cada niño se le da la silueta de una mochila y una Goma
mochila de hoja con distintos objetos, los niños solo recortan y Tijera
emergencia pegan en la Mochila de Emergencia lo que debe
contener. .
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido:
- Los niños exponen el contenido de su mochila de
emergencia y explican a sus compañeros, porque
les parece importante.
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado en la
actividad.
Evaluación: Lista de Cotejo.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:
Fichas
- Desarrollan una ficha referida a la MOCHILA DE Lápiz
EMERGENCIA
“Imprimo mi Actividad Grafico plástica:
dibujo” Motivación:
- Presentamos a los niños los materiales con los que
trabajarán y les preguntamos ¿Qué podemos hacer 2 cuartos de
con ellos? cartulina blanca
Desarrollo: por cada niño o
- Entregamos a cada niño o niña ¼ de cartulina niña.
blanca. Platos
- Sobre un plato, mezclamos champú con témpera. Témperas de
Se prepara varios platos de champú con témperas diferentes
de diferentes colores. colores
Champú
- Pedimos a los niños que pinten con pincel grueso
transparente
toda la hoja, les indicamos que usen diferentes
Pinceles
colores.
gruesos.
- Luego deben dibujar con el dedo índice un objeto.
- Se les entrega el otro cuarto de cartulina blanca
para que la coloquen sobre su dibujo.
- Finalmente les ayudamos a despegar lentamente
las cartulinas para descubrir el dibujo que se debe
ver copiado en la cartulina que se colocó encima.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos a sus compañeros
Salida.