PERENCANAAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA PEMINATAN

KELAS /SEMESTER : X / DUA
PROGRAM : MIPA
PENYUSUN : RIKA PRAMUDYAWATI S, S.Pd
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N Mojogedang

Kelas/Semester : X/2
Mata Pelajaran : Matematika-Peminatan
Materi : Vektor (Menggunakan rumus perbandingan vektor )
Waktu : 3 x 45 menit (1x pertemuan)

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan
kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan
percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: Memahami, menerapkan, KI4: Mengolah, menalar, dan
menganalisis pengetahuan menyaji dalam ranah konkret
faktual, konseptual, prosedural dan ranah abstrak terkait
berdasarkan rasa ingintahunya dengan pengembangan dari
tentang ilmu pengetahuan, yang dipelajarinya di sekolah
teknologi, seni, budaya, dan secara mandiri, dan mampu
humaniora dengan wawasan menggunakan metoda sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kaidah keilmuan
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.2 Mendeskripsikan dan menganalisis 4.2 Memecahkan masalah dengan
konsep skalar dan vektor dan menggunakan kaidah-kaidah
menggunakannya untuk vektor
membuktikan berbagai sifat terkait
jarak dan sudut serta
 menggunakannya dalam
memecahkan masalah

Pengembangan
IPK sampai mencapai
KD

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.2.6 Menggunakan rumus 4.2.6 Menyajikan penyelesaian masalah
perbandingan vektor yang berkaitan dengan
Rumus
Perban penggunaan rumus perbandingan
dingan vektor.
Vektor
Pangkat Literasi: ketika peserta
didik mendeskripsikan apa yang
telah diamati dan diterima dengan
B. Tujuan Pembelajaran baik
Melalui pembelajaran Kooperatif learning dengan memiliki sikap responsif, kreatif serta
kerjasama dengan baik dan komunikatif peserta didik dapat mendeskripsikan, menyajikan
Berpikir kritis
dalam pemecahan serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penggunaan rumus perbandingan vektor
masalah, kreatif, .
kolaboratif, dan
komunikatif
C. Materi Pembelajaran
 Materi Prasyarat:
 Vektor Posisi
 Perbandingan panjang ruas garis
 Materi Pokok
 Menggunakan Rumus Perbandingan Vektor

D. Model/Metode Pembelajaran
 Model Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
 Metode Pembelajaran : Penemuan terbimbing, Pemecahan Masalah, Diskusi,
Tanyajawab, dan tugas proyek.
E. Media/Alat :
Alat : lembar kerja dan rubrik penilaian
Media : laptop, whiteboard dan media presentasi LCD
Literasi: mengidentifikasi dan
F. Sumber Belajar: mendeskripsikan informasi, menyajikan informasi,
a. Buku teks guru matematika Kelas X, membuat keterkaitan

Kementrian Pendidikandan Kebudayaan Republik Indonesia 2014

b. Buku teks siswa matematika Kelas X, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia 2014
c. Marthen Kanginan :Matematika Kelas X, PT Erlangga
d. Multimedia Matematika Kelas X (Peminatan), Ditpsma 2014
 G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-4

Kegiatan Pendahuluan (20 menit) Keterangan

1. Berdo’a.
Literasi: Rumus
Mengidentifikasi 2. Mengecek kehadiran siswa. Perbandingan
tujuan membaca 3. Membahas PR/Tugas awal pengantar materi vektor
dan manfaat
materi 4. Menyampaikan materi yang akan disajikan.
5. Dengan tanya jawab melakukan apersepsi dengan
menanyakan tentang vektor dari 2 titik ?
6. Memberikan motivasi, dengan media/video
7. Menyampaikan manfaat mempelajari materi perbandingan
vektor dalam kehidupan sehari-hari atau hubungankannya
dengan mata pelajaran lain
8. Menyampaikan garis besar model/metode pembelajaran yang
akan dilakukan.

Kegiatan Inti (100 menit)

Untuk
9. Guru meminta beberapa peserta didik untuk menuliskan perbandingan
vektor
contoh penulisan vektor posisi dari suatu tititk pada
disajikan dari
whiteboard. sederhana
diperkaya
10. Guru memberi contoh vektor posisi dari titik A dan titik B
dalam
yaitu a dan b. Jika ada sebuah titik P yang terletak diantara
menyelesaikan
2 titik A dan B ( di dalam ) dengan perbandingan AP dan soal yang
Literasi: PB adalah m dan n, guru mengajak peserta didik untuk variatif dan
Mengemukakan
menemukan vektor posisi p dengan cara membuat aplikatif
deskripsi
perbandingan vektor AP dan vektor PB.

A m P n B

0
AP : PB = m : n
AP m

PB n

pa m

b p n

np – na = mb – mp
np + mp = mb + na
p ( n + m ) = mb + na
 mb  na
p=
nm

11. Bagaimana jika posisi titik P terletak di luar ruas garis AB

dengan AP : PB = m : -n ?
m

A B n P

AP : PB = m : -n
AP m

PB  n

pa m

b p n

-np + na = mb – mp
mp - np = mb - na
p ( m-n ) = mb - na
mb  na
p=
4C mn

12. Guru bertanya kepada peserta didik , apakah ada cara lain
untuk menemukan rumus di atas ?

13. Jika ada, guru menyuruh peserta didik untuk menuliskan di

Berpikir kritis dalam pemecahan ma
papan tulis . Kemampuan memahami interkoneks
konsep dengan konsep yang lain dala
serta menggunakannya dalam memi
14. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompok- Penguasaan Literasi: mempredikasi

kelompok yang heterogen (4-5) orang. Heterogen

berdasarkan tingkat kognitif, jenis kelamin dan etnis.

15. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk

mengorganisasikan kelompoknya (memilih ketua) secara
demokratis, dan membagi tugas masing-masing anggota
kelompok melalui LK yang yang disiapkan guru

16. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok secara

bergantian untuk menyampaikan hasil diskusinya

17. Guru memberikan reword berupa pujian atau hadiah untuk

setiap kelompok yang tampil sekaligus memberi penguatan-
4C dan penguatan dan meluruskan hal-hal yang dianggap perlu.
Literasi
18. Guru menfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan
 perbandingan vektor baik P membagi di dalam maupun P
membagi di luar ruas garis AB.

19. Guru memberikan tes/soal atau masalah kepada peserta

didik secara individu dan menentukan nilai individual dan
nilai kelompok.(evaluasi)

Kegiatan Penutup (15 menit)

20. Membimbing peserta didik menyimpulkan materi pelajaran
yaitu perbandingan vektor. Guru memberikan penguatan
21. Guru memberikan PR
22. Mengingatkan dan meminta peserta didik untuk
mengerjakan PR dan membaca materi berikutnya
23. Guru mengakiri pembelajaran dengan mengucap salam.

A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian melalui observasi, tulisan, dan penugasan
2. Instrumen penilaian (terlampir)
3. Pembelajaran Remedial akan dilaksanakan apabila nilai peserta didik tidak memenuhi
KKM yang ada dan dapat dilaksanakan pada saat KBM berlangsung atau diluar jam
pelajaran tergantung jumlah peserta didik .
a. Peserta didik yang telah mencapai diatas KKM, diberikan pengayaan
b. Peserta didik yang mencapai nilai KKM sampai dengan 90, akan diberikan pengayaan
sesuai dengan permasalahan untuk mencapai nilai KD (100).
c. Peserta didik yang telah mencapai nilai 90-100, akan diberikan pengayaan dengan
permasalahan terkait penggunaan konsep perbandingan vektor atau mata pelajaran lain
yang relevan, misalnya mata pelajaran Fisika, atau penggunaan dalam kehidupan sehari-
hari.
 Instrumen Penilaian Hasil Belajar:

1. Penilaian Pengetahuan

Indikator Pencapaian Teknik

Instrumen
Kompetensi Penilaian
3.2.6 Menggunakan rumus Tes Tertulis 1. Diketahui titik A ( 5, -2) dan B ( 7 , 8 ) .
perbandingan vektor Jika D terletak pada ruas garis AB dengan
perbandingan AD : DB = 1 : 3 tentukan
koordinat titik D !
2. Diketahui titik P ( 6, 3, -2 ) dan Q ( 6, 7 ,
-5 ) . jika titik R pada perpanjangan PQ
dengan PR : RQ = 3 : -2, tentukan
koordinat titik R !

Pedoman Penskoran
1. Soal nomor 1
Skor
Tahapan
Max
AD : DB = 1 : 3
1b  3a
d=
1 3 10

7 5 
1   3 
 2
d=   
8
4 10

 7  15 
    
 6
d=   
8
4 10

1  22 
 
4  2 
d=

10
 11 
 
d=  
2
1 
 
2 
11 1 10
Jadi koordinat titik D ( , )
2 2
2. Soal nomor 2
Skor
Tahapan
Max
PR : RQ = 3 : -2
3q  2 p
r=
3 2 10

6  6 
   
3 3   2 7  10
  2   5
r=    
1
18  12  10
   
r =  9  - 14 
  6   10 
   
10

6 
 
r =   5
4  10
 

Jadi koordinat titik R ( 6, -5, 4 )

Pedoman penskoran penilaian keterampilan
Soal :

Ada 5 anak yaitu O, A, B , C dan D yang berdiri pada bidang koordinat Kartesius. O pada posisi
titik ( 0, 0 ) A pada posisi titik ( 2, 3 ). B pada posisi titik ( 12, 8 ). Sedangkan C pada posisi
antara anak A dan B dengan perbandingan AC : CB = 3 : 2 . D di tengah-tengah anak O dan B.
a. Sketsalah posisi ke lima anak tersebut !
b. Tentukan jarak C dan D !

Tahapan Skor Maximum

a. Gambar yang benar adalah sbb:

40
B ( 12, 8 )
C
A ( 2, 3 )

O
b. AC : CB = 3 : 2

3b  2a 10
c=
5
12   2  10
3   2 
c=   3
8
5
 36   4  10
    
c=    
24 6
5 10

8 
c =  
 
6

 0  12 
     10
d=    
0 8
2
6
d =   10
 
4

Panjang CD = (8  6)  (6  4)
2 2

=2 2
 SOAL HOTS

1. Perhatikan gambar jajaran genjang OPQR di bawah ini !

HOTS R Q
B

O A P

Vektor posisi titik A dan B terhadap titik O berturut turut 3i + 2j + k dan i + 2j + 3k. Titik P
pada perpanjangan OA sehingga AP = 2 OA dan R pada perpanjangan OB sehingga BR =
OB. Tunjukkan bahwa AQ sejajar vektor i + j + k !

2. Amati gambar di bawah ini !

HOTS

D C

A B

Titik E pada BD sedemikian sehingga DE : DB = 1 : 4. Ruas garis DC sejajar AB dengan DC

4
= AB. Jika panjang AB = 12a dan AD = 4b, tunjukkan bahwa BC sejajar AE !
3

Karanganyar, Juli 2017

Mengetahui

Kepala SMA N Mojogedang Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Purwadi, M.Pd Rika Pramudyawati Septiana, S.Pd

NIP. 19630108 198501 1 001
LAMPIRAN 1:

RUMUS PERBANDINGAN VEKTOR

Perhatikan gambar di bawah ini !

Titik P membagi ruas garis AB dengan perbandingan AP : PB = m : n

A m P n B

0
AP : PB = m : n
AP m

PB n

pa m

b p n

np – na = mb – mp
np + mp = mb + na
p ( n + m ) = mb + na
mb  na
p=
nm

Bagaimana jika posisi titik P terletak di luar ruas garis AB dengan AP : PB = m : -n ?

m

A B n P
 AP : PB = m : -n
AP m

PB  n

pa m

b p n

-np + na = mb – mp
mp - np = mb - na
p ( m-n ) = mb - na
mb  na
p=
mn

EVALUASI
1.Diketahui A ( 0, 1, 5 ), B ( 0, -4, 5 ) dan C ( 3, -2, -4 ). Titik P pada AB sehingga AP :
AB = 3 : 5, maka PC adalah ....

A. 3 6

B. 3 10

C. 2 7

D. 4 6

E. 5 3

2.Diketahui titik A ( -1, 3, 5 ), B ( 6, -2, 9 ) dan C ( -4, 6, 3 ). Titik P pada ruang garis AB
dengan perbandingan AP : PB = 2 : 3. Titik Q pada perpanjangan AC dengan
perbandingan = 3 : -1, maka vektor PQ adalah ....
  13 
1 
A.  5 
10  
 4 

  13 
1 
B. 5 
10  
4 

  13 
1 
C. 5 
10  
 4 

  13 
1 
D. 5 
10  
4 

13 
1 
E.  5
10  
  4
 Lampiran 2:

PENILAIAN JURNAL HARIAN

Nama Peserta Didik :

Kelas / Semester :X/2
Aspek yang diamati :

Hari/
N Kejadian (Observasi) Keterangan
No. Tanggal