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DE LA CANDELARIA
PREPARAD0R DE CLASES
MATEMÁTICAS
DÉCIMO GRADO
2012
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA
PROGRAMACIÓN ANUAL
DÉCIMO GRADO
PRIMER PERIODO
Inducción de la trigonometría.
Ángulos y triángulos, elementos y clases.
Ángulos en posición normal.
Sistemas de medidas angulares y conversiones.
El triángulo rectángulo y el teorema de Pitágoras y sus aplicaciones.
El triángulo rectángulo y las razones trigonométricas.
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
Identidades trigonométricas.
Ecuaciones trigonométricas.
Nociones básicas de la geometría analítica del plano cartesiano.
Concepto de geometría analítica.
Sistema de coordenadas cartesianas rectangulares.
CUARTO PERIODO
La geometría analítica.
Distancia entre dos puntos.
La línea recta, ecuaciones, pendiente y clases.
Las secciones cónicas: la elipse, la hipérbola, la circunferencia, la parábola.
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HORARIO DE CLASES
1 6:50-7:40
R E C E S O
FECHA TIEMPO
LOGRO INTEGRAL
ESTANDAR Describir y modelar fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones
trigonométricas.
Identificar los diferentes ángulos y clasificar los triángulos de acuerdo a la
COMPETENCIA
medida de sus lados y la medida de sus ángulos.
INDICADOR DE Reconoce las clases de triángulos y determina los ángulos y los lados de los
DESEMPEÑO mismos.
FORMACIÓN INTELECTUAL
Los ángulos se clasifican según la medida de la abertura que éste presente así:
FORMACIÓN
COGNITIVA RECTO: es aquel cuya medida es 90°
FORMACION CONTINUADA
Practicar el uso del transportador en la realización de ángulos de las siguientes medidas y tener la claridad en la
clasificación de los mismos.
METODOLOGÍA
La metodología a desarrollar es una muy participativa donde el estudiante debe ir realizando en forma práctica
las explicaciones que la docente va realizando. Los estudiantes pasaran al tablero para trazar los ángulos que se
le indiquen y todos los deben ir realizando en su cuaderno.
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FECHA TIEMPO
LOGRO INTEGRAL
COMPETENCIA
INDICADOR DE Identifica los conceptos básicos del triángulo rectángulo, plano cartesiano y
DESEMPEÑO ángulo en posición normal
El plano cartesiano, las coordenadas rectangulares, ángulos. Uso del transportador, movimientos del reloj.
FORMACIÓN INTELECTUAL
Saludaré a los estudiantes y los dispondré para la clase y preguntaré los conceptos
FORMACION INICIAL
necesarios para el desarrollo de la clase.
EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: en el tablero se realizará la evaluación de la temática. Cada estudiante
trazará un ángulo en posición normal de una medida y orientación determinada y hallará el ángulo coterminal
en la orientación inversa.
FORMACION CONTINUADA
Actividad del libro nuevo pensamiento matemático 10. Página 14. Ejercicio 1 puntos 1, 2 y 4.
METODOLOGÍA
El aprendizaje con la experimentación, es decir, el estudiante realizará toda la clase.
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FECHA TIEMPO
LOGRO INTEGRAL
COMPETENCIA
FORMACIÓN INTELECTUAL
Saludaré a los estudiantes y los dispondré para la clase y preguntaré los conceptos
FORMACION INICIAL
necesarios para el desarrollo de la clase.
EVALUACION ¿Cómo se miden los ángulos?, ¿Cuál es la unidad que conoces para medir
DIAGNOSTICA ángulos?, ¿Cuántos sistemas conoces para medir ángulos?
Los minutos se simbolizan con una coma escrita en la parte superior (‘), y los
segundos con dos comillas (”).
La parte entera del ángulo serán los grados y la parte decimal del mismo que
quedan en grados se multiplican con su equivalencia en minutos es decir (60’) así:
Para realizar conversiones entre sistema sexagesimal y sistema decima, usamos las
equivalencias:
SISTEMA CIRCULAR
Puesto que una circunferencia hoy 2π radianes y además hay 360°, es posible
entonces obtener equivalencias entre los dos sistemas a partir de la igualdad
EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: habilidad para realizar las conversiones del sistema decimal al sexagesimal
y viceversa.
Anexo 1
FORMACION CONTINUADA
Actividad propuesta por el libro nuevo pensamiento matemático 10. Ejercicio 2. Página 17 puntos 1 y 2.
Ejercicio 3. Página 19 puntos 1 y 2.
METODOLOGÍA
El aprendizaje con la experimentación, es decir, el estudiante realizará toda la clase. La participación en clases
es muy importante.
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TALLER SOBRE ANGULOS
NOMBRE: 10°
Prof: KAREN KLEVER MONTERO FECHA:
1.- Dibuja los siguientes ángulos, identifica que clase de ángulo es:
a) 35° b) 160° c) 90° d) 250° e) 115° f) 180°
2.- Traza los siguientes ángulos en posición normal y determina en que cuadrante está ubicado.
a) -45° b) 330° c) -150° d) -200° e) 270° f) 100°
3.- Realiza la medición de los siguientes ángulos en posición normal y determina la orientación que
tienen.
4.- Expresa los siguientes ángulos del sistema sexagesimal al sistema circular
a) 350° b) 70° c) 120° d) 50° e) 200° f)145°
7.- Expresa los siguientes ángulos del sistema circular al sistema sexagesimal
a) π rad b) π rad c) π rad d) π rad e) π rad
NOMBRE: 10°
Prof: KAREN KLEVER MONTERO FECHA:
1.- Dibuja los siguientes ángulos, identifica que clase de ángulo es:
a) 170° b) 20° c) 135° d) 55°
2.- Traza los siguientes ángulos en posición normal y determina en que cuadrante está ubicado.
a) -65° b) 30° c) -220° d) 120°
4.- Convierte los siguientes ángulos del sistema sexagesimal a notación decimal
a) 12°45’40’’ b) 79°20’30’’
5.- Expresa los siguientes ángulos del sistema sexagesimal al sistema circular
a) 45° b) 140°
6.- Expresa los siguientes ángulos del sistema circular al sistema sexagesimal
a) π rad b) π rad
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EVALUACION DE ANGULOS
NOMBRE: 10°
Prof: KAREN KLEVER MONTERO FECHA:
1.- Dibuja los siguientes ángulos, identifica que clase de ángulo es:
a) 130° b) 65° c) 145° d) 25°
2.- Traza los siguientes ángulos en posición normal y determina en que cuadrante está ubicado.
a) -55° b) 40° c) -320° d) 150°
4.- Convierte los siguientes ángulos del sistema sexagesimal a notación decimal
a) 40°25’48’’ b) 65°8’45’’
5.- Expresa los siguientes ángulos del sistema sexagesimal al sistema circular
a) 80° b) 160°
6.- Expresa los siguientes ángulos del sistema circular al sistema sexagesimal
a) π rad b) π rad
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FECHA TIEMPO
LOGRO INTEGRAL
COMPETENCIA
Identificación de los lados de triángulo rectángulo (catetos e hipotenusa). Aplicación del teorema de Pitágoras.
FORMACIÓN INTELECTUAL
Saludaré a los estudiantes y los dispondré para la clase. Realizaré preguntas sobre
FORMACION INICIAL
los preconceptos para analizar cómo se encuentran en el tema.
El triángulo rectángulo es aquel que tiene un ángulo recto. A este tipo de triángulo
los lados reciben unos nombres que son: catetos e hipotenusa. Los catetos son los
lados que forman el ángulo recto y el lado opuesto a éste ángulo recibe por
nombre hipotenusa.
TEOREMA DE PITAGORAS
El teorema de Pitágoras sirve para hallar el valor de uno de los lados si tenemos el
valor de los otros dos. El teorema dice: el cuadrado de la hipotenusa es igual a la
suma del cuadrado de los catetos.
FORMACIÓN
COGNICITIVA
Este teorema lo utilizamos cuando deseamos hallar el valor de uno de los lados si
en la información que nos dan están los otros dos lados, se solucionan situaciones
con este teorema.
Ejemplo 1:
Tenemos el triángulo cuyos lados tienen la siguiente medida: b= 6 cm; c= 9 cm y
a= ?
a2 = b2 + c2
a 2 = 62 + 92
a2 = 36 + 81
a2 = 117
a=
a = 10,82 cm.
Ejemplo 2:
C2 = a2 - b2
C2 = 122 - 102
C2 = 144 – 100
C2 = 44
C=
C = 6, 63
EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: habilidad para hallar el lado desconocido de un triángulo rectángulo
mediante el teorema de Pitágoras.
FORMACION CONTINUADA
Realiza la siguiente actividad.
Halla el valor del triángulo rectángulo que hace falta utilizando el teorema de Pitágoras.
a) a= ? b= 4 c= 7
b) a= 19 b= 16 c= ?
c) a= ? b= 14 c= 10
d) a= 8 b= ? c= 6
e) a= ? b= 5 c= 8
METODOLOGÍA
El aprendizaje con la experimentación, es decir, el estudiante realizará toda la clase. La participación en clases
es muy importante.
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FECHA TIEMPO
LOGRO INTEGRAL
Identificar los triángulos rectángulos y establecer las relaciones entre sus lados (catetos e hipotenusa).
Establecer que es una razón.
FORMACIÓN INTELECTUAL
Las razones trigonométricas son relaciones que se dan entre dos lados de un
triángulo rectángulo, una razón es un cociente es decir, una división y las
relaciones que se dan entre los lados de un triángulo rectángulo se definen a
continuación:
Coseno Cos C
Tangente Tan C
Cotangente Cot C
Secante Sec C
Cosecante Csc C
SENO es la razón trigonométrica existente entre el cateto opuesto y la
hipotenusa, el valor de esta razón debe ser menor a 1.
Ejemplo 1
Lo primero que tenemos que hallar es el valor del otro cateto del triángulo
y para ello se utiliza el teorema de Pitágoras
a2 = b2 + c2
132 = 122 + c2
169 = 144 + c2
c2 = 169 – 144
c2 = 25
c=
c = 5.
Sen B = = 0,92
Cos B = = 0,38
Tan B = = 2,4
Cot B = = 0,42
Sec B = = 2,6
Csc B = = 1,08
EVALUACION
FORMACION CONTINUADA
Halla las razones trigonométricas de los ángulos agudos de los siguientes triángulos
a) b) c)
METODOLOGÍA
La clase se desarrollará en el salón de clases donde los estudiantes trabajaran con sus implementos y en sus
cuadernos, también colocaran sus habilidades en el tablero. Primero deben hallar el valor del lado que hace
falta utilizando el teorema de Pitágoras y una vez se tengan los tres lados se hallan las seis razones
trigonométricas de cada uno de los ángulos agudos.
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FECHA TIEMPO
LOGRO INTEGRAL
Soluciona los triángulos rectángulos que se le presenten y los relaciona con formas
COMPETENCIA
y esquemas de la vida cotidiana.
Conocer el triángulo rectángulo, distinguir de éste los lados con sus respectivos nombres (catetos e hipotenusa),
los ángulos. Procedimiento para hallar el perímetro y el área.
FORMACIÓN INTELECTUAL
Para solucionar un triángulo rectángulo, se deben conocer los tres lados, los
tres ángulos, el perímetro y el área.
Los lados dados son los catetos del triángulo, para hallar el otro lado se
FORMACIÓN utiliza el teorema de Pitágoras.
COGNICITIVA
a2 = b2 + c2
a 2 = 62 + 92
a2 = 36 + 81
a2 = 117
a=
a = 10,82 cm.
Para averiguar los ángulos donde se conoce el ángulo recto se trabaja con
las razones trigonométricas. Asi:
Tan B=
Tan B = 0,6666666667
B = tan-1 0,66666666667
B = 33,69°
Conociendo dos ángulos y sabiendo que la suma de los tres ángulos es 180°
se procede asi.
A + B + C = 180°
123,69° + C = 180°
C = 180° - 123,69°
C = 56,31°
Los tres ángulos del triángulo rectángulo son: 90°, 33,69° y 56,31°.
P = 6 cm + 9 cm + 10,82 cm
P = 25,82 cm
A=
A=
A = 27 cm2
142° + C = 180°
C = 180° - 142°
C = 38°
Una vez se tengan los tres ángulos se hallan los lados que nos hacen falta
utilizando las razones trigonométricas.
Tan 52° =
b = 5 cm . tan 52°
b= 6,4 cm.
a2 = 65,96 cm2
a=
a = 8,1 cm.
El perímetro del triángulo se determina con la suma de los tres lados, asi:
P = 5 cm + 6,4 cm + 8,1 cm
P = 19,5 cm
A=
A=
A = 16 cm2
EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: habilidad para el desarrollo de la actividad. La participación en
clases y la realización en el cuaderno. Manejo y utilización de la calculadora.
FORMACION CONTINUADA
Desarrolla la siguiente actividad
Soluciona los siguientes triángulos rectángulos (tres lados, 3 ángulos, perímetro y área
METODOLOGÍA
La clase se explicará de manera general a todos los estudiantes, paso por paso para hallar la solución de los
triángulos de esta clase. Los estudiantes por su parte deben atender cuidadosamente las explicaciones porque
seguidamente se procederá a plantear ejercicios para que sean los estudiantes los que hallen la solución de los
mismos.
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FECHA TIEMPO
LOGRO INTEGRAL
Conocer las razones trigonométricas, reconocer los triángulos rectángulos en los esquemas o dibujos.
FORMACIÓN INTELECTUAL
Realizaré varias preguntas para que tengan una panorámica de lo que van a
EVALUACION realizar en la clase ¿Qué elementos debe tener una situación para ser resuelta?,
DIAGNOSTICA ¿Cuál es la metodología que utilizan para resolver un problema?, ¿Cuándo
terminan de solucionar un problema, realizan la comprobación de la respuesta
obtenida?
SOLUCION DE PROBLEMAS
En esta etapa se busca que el estudiante lea y comprenda todo lo que tiene
el enunciado del problema, se deben seguir las siguiente consideraciones:
Establecer que parte del triángulo rectángulo nos dan y que parte piden.
Determinar la razón trigonométrica que relaciona los datos y la
incógnita.
Estimar la respuesta
Ejemplo 1
1.- etapa
2.- etapa.
3.- etapa.
Tan 37° =
x = 62 m . tan 37°
x = 46,72 m
4. Etapa.
Ejemplo 2.
1.- etapa.
2.- etapa.
3.- etapa
Tan 56° =
x = 50 m . tan 56°
x = 74,13 m
Tan 64° =
y = 50 m . tan 64°
y = 102,51 m
4.- etapa
EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: disposición para trabajar en la clase. Habilidad para desarrollar los
problemas propuestos. orden y creatividad en los dibujos o esquemas realizados.
FORMACION CONTINUADA
a) Desde un punto situado a 25 m. arriba en un faro se observa una pequeña embarcación con un
ángulo de depresión de 40º. Calcula la distancia, al pie del faro, a que se encuentra la
embarcación.
b) Un cable de 36 m. de longitud sostiene una antena de la parte superior. Si el cable forma una
ángulo de 52º con la horizontal. Calcula la altura de la antena.
c) Dos aviones parten de un mismo punto; el primero hacia el norte con velocidad de 468 km/h
y el segundo hacia el este con velocidad de 538 km/h. Después de dos horas, ¿a qué
distancia se encuentra uno del otro?
d) Una estatua de 8.9 m de altura se sitúa sobre un pedestal. Si desde un sitio a 48 m. del pie del
pedestal se observa el extremo superior de la estatua con un ángulo de elevación de 26º, ¿Cuál
es la altura del pedestal?
f) Un avión que vuela a 1800 m de altura se observa desde una pequeña isla con un ángulo de
elevación de 20º. Calcula la distancia horizontalmente medida que hay desde la isla hasta el
punto directamente debajo del avión
METODOLOGÍA
Al iniciar la clase se hará la explicación para la resolución de problemas dando las cuatro etapas y
desarrollando unos problemas aplicándolas. Luego se propondrán unos problemas para que sean los estudiantes
los que los desarrollen en sus cuadernos y se pasaran a algunos al tablero para que hagan etapa por etapa.
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA
FECHA TIEMPO
LOGRO INTEGRAL
Conocer las razones trigonométricas, reconocer los triángulos rectángulos en los esquemas o dibujos.
FORMACIÓN INTELECTUAL
Saludaré a los estudiantes y los dispondré para la clase realizando preguntas sobre
FORMACION INICIAL cada una de las etapas para solucionar problemas, ¿Cuál de los problemas
propuestos fue el más complicado?
EVALUACION Revisaré los problemas que se habían propuesto en la clase anterior. Pasarán al
DIAGNOSTICA tablero para resolverlos.
Desarrollo de los problemas propuestos
FORMACIÓN
COGNICITIVA
Tan 40° =
a = 25 m . tan 40°
a = 20,98 m
Sen 52° =
x = 36 m . sen 52°
x = 28,37 m
Dan el cateto adyacente en cada uno de los triángulos y los ángulos. Piden
la diferencia entre los catetos opuestos de los triángulos.
Tan 36° =
x = 25 m . tan 36°
x = 18,16 m
Tan 62° =
y = 25 m . tan 62°
y = 47,02 m
EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: participación de los estudiantes frente a la clase. Orden y
disciplina.
FORMACION CONTINUADA
Prepararse para una evaluación sobre la solución de triángulos rectángulos y resolver problemas de aplicación.
Para trabajar en las vacaciones se propone el desarrollo de la página 35 del libro Matemática 2000 10°.
METODOLOGÍA
Repasar las cuatro etapas de solucionar problemas. Se pedirá el cuaderno de los estudiantes que pasan al tablero
para resolver los problemas que habían quedado de compromiso.
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EVALUACION DE MATEMATICAS
NOMBRE: CURSO:
1.- Soluciona los siguientes triángulos rectángulos (3 lados, 3 ángulos, perímetro y el área):
2.- Soluciona el siguiente problema (utiliza las cuatro etapas para la solución)
EVALUACION DE MATEMATICAS
NOMBRE: CURSO:
1.- Soluciona los siguientes triángulos rectángulos (3 lados, 3 ángulos, perímetro y el área):
2.- Soluciona el siguiente problema (utiliza las cuatro etapas para la solución)
EVALUACION DE MATEMATICAS
NOMBRE: CURSO:
1.- Soluciona los siguientes triángulos rectángulos (3 lados, 3 ángulos, perímetro y el área):
2.- Soluciona el siguiente problema (utiliza las cuatro etapas para la solución)
Desde un punto situado a 25 m. arriba en un faro se observa una pequeña embarcación con
un ángulo de depresión de 40º. Calcula la distancia, al pie del faro, a que se encuentra la
embarcación.
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EVALUACION DE MATEMATICAS
NOMBRE: CURSO:
1.- Soluciona los siguientes triángulos rectángulos (3 lados, 3 ángulos, perímetro y el área):
2.- Soluciona el siguiente problema (utiliza las cuatro etapas para la solución)
Desde un punto situado a 15 mts. Arriba en un árbol, se observa un conejo con un ángulo
de depresión de 25º. Calcula la distancia, al pie del árbol, a que se encuentra el conejo.
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FECHA TIEMPO
LOGRO INTEGRAL
FORMACIÓN INTELECTUAL
Saludaré a los estudiantes y los dispondré para la clase, en principio preguntaré las
FORMACION INICIAL
características de los triángulos, las clases de triángulos.
De acuerdo a las respuestas de los estudiantes en las preguntas sobre ¿Cuáles son
EVALUACION
las clases de triángulos según la medida de sus lados?, ¿Cómo se clasifican los
DIAGNOSTICA
triángulos según las medidas de sus ángulos?, realización de los esquemas.
SOLUCION DE TRIANGULOS OBLICUANGULOS
Ejemplo 1.
Primero se halla el valor del ángulo que hace falta, recordando que la suma
de los tres ángulos es 180°
105° + C = 180°
C = 180° - 105°
C = 75°
b=
b = 3,266
c=
c=
c = 4,46.
PROBLEMA
120° + C = 180°
C = 180° - 120°
C = 60°
c=
c=
c = 3,71 m
EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Disposición para el trabajo. Puntualidad y disciplina en las clases.
Desempeño en las actividades propuestas.
FORMACION CONTINUADA
Actividad propuesta en el libro Nuevo pensamiento matemático 10. Pag. 60. Ejercicio 13. Puntos 1 y 2.
METODOLOGÍA
Trabajaré con los estudiantes de manera que sean ellos los que averigüen la temática y desarrollen inicialmente
la clase y sólo aclararé dudas.
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FECHA TIEMPO
LOGRO INTEGRAL
FORMACIÓN INTELECTUAL
De acuerdo a las respuestas de los estudiantes en las preguntas sobre ¿Cuáles son
EVALUACION
las clases de triángulos según la medida de sus lados?, ¿Cómo se clasifican los
DIAGNOSTICA
triángulos según las medidas de sus ángulos?, realización de los esquemas.
TEOREMA DEL COSENO
a2 = b2 + c2 – 2Cos A
b2 = a2 + c2 – 2Cos B
c2 = a2 + b2 – 2Cos C
Desde lo alto de un globo se observa un pueblo A con un ángulo de 50º, y
otro B, situado al otro lado y en línea recta, con un ángulo de 60º. Sabiendo
FORMACIÓN
COGNICITIVA que el globo se encuentra a una distancia de 6 kilómetros del pueblo A y a
4 del pueblo B, calcula la distancia entre los pueblos A y B.
Aquí tendremos que usar el teorema del coseno, porque el ángulo que
conocemos es el que forman los dos lados de los cuales tenemos su
longitud.
d2 = 62 + 42 – 2(6)(4)·cos110º
d2 = 36 + 16 –
2(6)(4)·cos110º d2 = 52 –
48·(-0,34)
d2 = 52 + 16,32
d = 8,27Km
FORMACION CONTINUADA
Actividad del libro Nuevo pensamiento matemático 10. Pág. 64. Ejercicio 14 puntos 1 y 3.
METODOLOGÍA
Trabajaré con los estudiantes de manera que sean ellos los que averigüen la temática y desarrollen inicialmente
la clase y sólo aclararé dudas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA
ASIGNATURA: Trigonometría AREA: Matemáticas
GRADO: DECIMO
TEMA: TALLER DE REPASO
FECHA:
ESTÁNDAR: Describir y modelar fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones
trigonométricas.
INDICADOR: Reconoce las clases de triángulos y determina los ángulos y los lados de los mismos.
Posee numerosas aplicaciones: las técnicas de triangulación, por ejemplo, son usadas en
astronomía para medir distancias a estrellas próximas, en la medición de distancias entre
puntos geográficos, y en sistemas de navegación por satélites.
Esta especialidad interviene en diversas áreas de las matemáticas que requieren medidas de
precisión. La trigonometría, de todas formas, cuenta con una amplia variedad de
aplicaciones. Permite, por ejemplo, medir las distancias entre puntos geográficos o entre las
estrellas a partir de técnicas de triangulación. La trigonometría también se aplica en los
sistemas de navegación satelital.
Existen tres unidades que emplea la trigonometría para la medición de ángulos: el radián
(considerada como la unidad angular natural de la trigonometría, establece que una
circunferencia completa puede dividirse en 2 pi radianes), el gradián o grado centesimal
(que divide la circunferencia en 400 grados centesimales) y el grado sexagesimal (divide
la circunferencia en 360 grados sexagesimales).
Las principales razones trigonométricas son tres: el seno (la razón entre el cateto opuesto
sobre la hipotenusa), el coseno (la razón entre el cateto adyacente sobre la hipotenusa) y la
tangente (la razón entre el cateto opuesto sobre el cateto adyacente).
Las razones trigonométricas recíprocas, por otra parte, son la cosecante (la razón recíproca
del seno), la secante (la razón recíproca del coseno) y la cotangente (la razón recíproca de
la tangente).