QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 15

Reconocemos las plantas nativas

del Perú

¿Por qué debemos reconocer las plantas nativas del Perú?

Debemos reconocer plantas nativas del Perú para valorar sus
características, propiedades y explicar la importancia de la
conservación de las especies de plantas y árboles nativos en su
hábitat.

Antes de la sesión

Fotocopia los textos informativos sobre las

plantas nativas que serán entregados a cada
grupo.
Pide a tus estudiantes que traigan información
sobre las plantas nativas del Perú.

Materiales o recursos a utilizar

Textos sobre plantas nativas del Perú.
Papelotes.
Plumones.
Cinta adhesiva.

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 15

Área curricular de Ciencia y Ambiente

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico Comprende y aplica Explica la importancia de la
basado en conocimientos conocimientos científicos y conservación de las especies de
científicos. argumenta científicamente. plantas y árboles nativos en su
hábitat.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
15
minutos Inicia la sesión comentando con los niños y niñas lo que han
aprendido sobre las regiones. Recuérdales que hemos hablado de
los ecosistemas y cómo estos generan climas propios. Explícales que
las variaciones y regularidades del clima son de gran importancia
para las plantas de cada región.
Pregunta: ¿en todas las regiones peruanas hay el mismo clima? ¿En
todas las regiones peruanas hay las mismas especies animales?, ¿y
las plantas son las mismas en todas las regiones del Perú?
Utiliza una dinámica que prefieras para forma grupos de cuatro
integrantes.
Comenta con tus estudiantes que van a concursar entre los grupos.
Para ello, cada grupo debe comentar y escribir una lista con
nombres de plantas que conozcan.
Entrega medio papelógrafo y un plumón a cada grupo.
Dales cinco minutos para que cada grupo comente y haga la lista.
Pide que presenten sus listas y que las comparen con las de los
otros grupos.
Pregunta: ¿qué nombres de plantas aparecen en las listas de los
grupos?, ¿en todas las listas aparecen los mismos nombres?,

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 15

¿qué grupo mencionó más nombres de plantas?, ¿las plantas

mencionadas a qué región pertenecen?, ¿podemos diferenciar a
qué región pertenece cada tipo de planta.
Comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos las especies
de plantas y árboles nativos, de acuerdo a su hábitat.

2. DESARROLLO
65
minutos
Planteamiento del problema

Pregunta: de las plantas mencionadas por los grupos ¿cuáles son

nativas del Perú?, ¿qué características y propiedades tienen esas
plantas?

Planteamiento de hipótesis

Pide a los grupos que elabore una respuesta. De ser necesario

establece el significado de “nativo” y “planta nativa”.

Nativo: 1. adj. Que nace naturalmente.

2. adj. Perteneciente o relativo
al país o lugar en que alguien
ha nacido.
3. adj. y sust. Nacido en el
lugar de que se trata. (DRAE)

Una planta nativa, indígena o autóctona es una planta que

pertenece a una región o ecosistema determinado. Su presencia en
esa región es el resultado de fenómenos naturales sin intervención
humana. Todos los organismos naturales, en contraste con
organismos domesticados, tienen su área de distribución dentro de
la cual se consideran nativos. Fuera de esa región, si son llevadas
por los humanos, se las considera especies introducidas.

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 15

Elaboración del plan de indagación

Señala las respuestas dadas por los estudiantes y pregúntales: ¿qué

podemos hacer para comprobar o refutar las respuestas dadas?
Escúchalos y hazles notar que necesitan buscar información para
comprobar y responder correctamente la pregunta.
Pregunta: ¿ dónde podrían buscar esa información?, ¿en cuáles
fuentes?
Escucha las sugerencias y anótalas a un extremo de la pizarra. Los
niños y niñas quizá digan que pueden utilizar sus libros. Si solo dan
una alternativa puedes plantearles otras, mencionándolas una por
una, dándoles tiempo para que puedan recordar y decir dónde más
hallar información.

• Internet.
• Biblioteca.
• Libros de Ciencia y Ambiente.
• Revistas.
• Periódicos.
• Artículos diversos

Menciona que en esta ocasión utilizarán la información que han

traído sobre las plantas nativas.
Indica que deben confirmar en grupo si los nombres de las plantas
que han escrito al inicio en la lista concuerdan con lo que tienen en
la información que han traído.
De los nombres de plantas que concuerdan, elaborarán un cuadro
de doble entrada para organizar la información obtenida. No
deben desechar los nombres que no concuerdan con los de su
información, ya que los deberán investigar como tarea.
Indica que en el libro de Ciencia y Ambiente, página 91, también
pueden encontrar información que los ayude a conocer la región de
origen de algunas plantas nativas.

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 15

A mplío la informa ción A ctitud

Plantas del Perú Cuida las plantas ya que ellas
nos proporcionan oxígeno
Son muy diversas y se distribuyen a lo largo de todo el para vivir.
territorio. Determinan los distintos ecosistemas.

En la costa encontramos En la sierra están los valles En la selva se encuentran los

las lomas que presentan naturales más importantes, bosques tropicales lluviosos,
vegetación solo en los meses con hierbas, cactus y donde crecen grandes árboles
lluviosos. El resto del año pequeñas plantas resistentes y palmeras. Por ejemplo,
se ven de color pardo. En a la sequía. caoba, chonta, lupuna, cacao,
los valles del norte podemos quina, etc.
encontrar sapote, algarrobo,
faique, etc.

MYLENE D’AURIOL

Actividades integradoras T oma en cuenta

Entrega la fotocopia del anexo 1: “10 ejemplos
1. Identicar. Enumera 10 angiospermas cuyos frutos
de plantas nativas
Los arbustos y árboles
proporcionan la mayor

del Perú”. Ejemplo:

sean consumidos por los seres humanos. cantidad de oxígeno al
2. Hacer conjeturas. Predice en tu cuaderno cómo ambiente.
crees que sería la vida en la Tierra sin las plantas. • ¿Qué árboles son los más
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

3. Comparar y vericar información. ¿Qué ocurre numerosos en tu región?

Nombre
con los suelos cuando los bosques son talados
para desarrollar la agricultura?
4. Investigar. Consulta qué plantas son usadas en tu Ahora sa be mos qu e…
de Planta Región Aspecto
región y señala si alguna tiene nes medicinales. Para
ello, consulta el siguiente enlace: (Botanical online)
Características
Las plantas
se agrupan
Propiedades
nativa
http://www.botanical-online.com/medicinals.htm
por presencia
5. Discutir y argumentar. ¿Cuál de los grupos de plantas o ausencia
es más importante para mantener la biodiversidad de vasos
en el planeta?
• Tubérculo conductores,
ores o frutos.
• Altamente
• Contiene energizante.
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Unidad 4

calcio, • Ayuda a
potasio, combatir la
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hierro, osteoporosis.
silicio, • Oxigena
Maca Sierra yodo y los tejidos
fosforo. musculares.
• Normaliza l
función de
la tiroides
y glándulas
endocrinas.

Quinua

Achiote

Papa

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Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Cuando terminen de elaborar el cuadro de doble entrada, pide a los

estudiantes que confronten su información con su respuesta inicial
y con la información presentada por los demás grupos.

Argumentación

Indícales que respondan las preguntas iniciales, basándose en

la información encontrada y nombrando la fuente confiable de
información que la sustenta.

Evaluación y comunicación

Pide que niñas y niños confeccionen carteles atractivos para

promocionar las características y propiedades de las plantas nativas
del Perú trabajadas en clase.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

Recuerda con los estudiantes, paso a paso, todas las actividades
10 desarrolladas el día de hoy, para construir y organizar la información
minutos sobre su las plantas nativas del Perú.
Destaca la importancia de organizar la información en tablas o gráficos
a fin de garantizar la comprensión de la información obtenida.
Pregúntales: ¿qué pregunta originó la indagación que hemos
realizado?, ¿hicimos preguntas adicionales?, ¿qué hemos hecho para
organizar la información obtenida?
Organízalos para crear un vivero escolar, en el cual cultiven solo plantas
nativas del Perú. No es necesario que tengan un terreno, puedes
sembrar en recipientes descartables y colocarlos encima de cajas o
mesas que no se usen. Menciónales que deben preparar carteles,
donde cuenten sobre cada planta nativa que han sembrado.

Tarea a trabajar en casa

Averigua si las plantas de las cuales no tenías información para
trabajar en clase son nativas o no, y escríbelo en tu cuaderno.

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Anexo 1
Quinto Grado
10 ejemplos de plantas nat ivas del Perú

1. Maca (Lepidium meyenii)

Es un tubérculo que crece en los Andes y es usado
desde tiempos precolombinos por sus propiedades.
Contiene calcio, potasio, hierro, silicio, yodo y fosfo-
ro. Es altamente energizante, ayuda a combatir la os-
teoporosis, oxigena los tejidos musculares, normaliza
la función de la tiroides y las glándulas endocrinas.
Afecta las hormonas.

2. Achiote (Bixa orellana)

Una pulpa de color rojo o anaranjado intensos. Las
hojas del achiote tienen propiedades medicinales; ac-
túan contra los malestares de garganta, vómitos san-
guíneos, diarrea, hemorroides, angina, abscesos, cefa-
lalgia, dolores renales, la malaria y el asma.

3. Quinua (Chenopodium quinoa)

Se le encuentra entre los 2800 a 3800 m.s.n.m. a tem-
peraturas de 13º a 20º C. Los cultivos en secano son
se riegan con agua de lluvia. Planta rústica, de diver-
sa variedad, domesticada por la cultura andina. Es
uno de los cereales de buen contenido de proteínas,
fuente de aminoácidos esenciales, recomendado para
la dieta de niños y adultos. Alimento de la longevidad.
Industrialmente se obtienen harina y hojuelas y se co-
mercializa en mezcla con avena y chocolate. Se consu-
me en dulces, sopas y guisos.

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4. Mashua (Tropaeolum tuberosum)

Se le encuentra de 2800 a 3800 m.s.n.m. Se consume
cocida o sancochada, en dulces con leche. El consumo
de mashua previene la prostatitis y es un extraordina-
rio diurético. Industrialmente es insumo para antibió-
ticos y reduce los niveles de testosterona, por lo que
suele recomendarse para prevenir y curar afecciones
a la próstata. También se le atribuyen propiedades cu-
rativas del hígado y riñones. Se le atribuye el efecto
contrario de la maca, inhibe la sexualidad en lugar de
exaltarla.

5. El Hecampuri (Gentianella alborosea)

Es una planta oriunda de la sierra del Perú, crece en-
tre los 3500 y 4300 metros sobre el nivel del mar. Es
un gran regulador del metabolismo de las grasas, mo-
tivo por el cual se utiliza para ayudar a reducir la obe-
sidad.
• Facilita la circulación y debido a su acción diuréti-
ca se usa para normalizar la presión sanguínea.
• Facilita la secreción y excreción de la bilis.
• Es hepatoprotector (tonifica, regula, refuerza, des-
intoxica y protege el hígado, también regula las
enzimas).
• Diurético (tonifica, regula, refuerza, desintoxica y
protege los riñones, ayuda a reducir el ácido úri-
co).
• Reduce el colesterol LDL.
• Hipoglicémico.

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6. Uña de Gato (Uncaria tomentosa)

El nombre se debe a los pares de espinas grandes, en-
corvadas que crecen a lo largo de la parra. Contiene
químicos llamados alcaloides oxindoles. Los ashánin-
cas, nativos de las selvas peruanas, han usado la uña
de gato por siglos como medicina para tratar las en-
fermedades inflamatorias como la artritis, para limpiar
el tracto digestivo y para tratar el cáncer. También se
ha usado para tratar la disentería, recuperación del
parto y los desequilibrios de la hormona de mujeres.
Es útil en cáncer, sida, candidiasis sistémica, herpes
varios y sarcoma de Kaposi, artritis diversas, bursitis,
reumas, lupus y fibromialgias. Protectora de eritroci-
tos frente a tóxicos.

7. Sacha inchi (Plukenetia volubilis)

El aceite posee muchas propiedades funcionales que
le brindan una categoría de alimento nutracéu-
tico. Entre las principales destaca la presencia de
vitamina A, vitamina E y ácidos grasos esenciales
(insaturados) linolénico, linoleico y oleico denomi-
nados omega 3, omega 6 y omega 9 respectiva-
mente. Sus activos reducen la tasa de triglicéridos
y la hipertensión arterial, permite la reducción de
la inflamación en las articulaciones afectadas. El
sacha inchi se puede consumir como granos san-
cochados o licuados en forma de puré. Es un gran
alimento para las personas de toda edad.

8. Yacón o aricoma (Polymnia sonchifolia)

• Suplemento alimentario.
• Alimento bajo en calorías y grasas, ideal para las per-
sonas que siguen dietas para bajar de peso.
• Tiene propiedades antidiabéticas, proporciona ali-
vio a problemas gastrointestinales, riñones y como
rejuvenecedor de la piel.
• El té de las hojas de yacón, como infusión, reduce
el contenido de glucosa en la sangre.

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9. Aguaymanto
• Por ser digestivo, ayuda a prevenir cáncer del es-
tómago, colon y del intestino.
• Reconstruye y fortifica el nervio óptico. Aplicado
externamente, su jugo cura las cataratas oculares.
• Rica en vitamina C (alto contenido de ácido ascór-
bico).
• Disminuye la albúmina de los riñones.
• Contribuye a aliviar las afecciones de la garganta y
próstata.
Actúa como un potente antioxidante previniendo el
envejecimiento celular y la aparición de cáncer, favo-
rece la cicatrización de las heridas y combate algunas
alergias como el asma.

10. Guayaba (Psidium guajava)

Esta deliciosa fruta de origen americano tropical es
abundante en vitamina C, al grado de que puede sus-
tituir a la naranja como fuente de esta importante
sustancia. Estimula la actividad del corazón, y contra-
rresta la presión alta. La guayaba roja contiene mayor
cantidad de vitaminas A, B1, B2, B12 y hierro; a dife-
rencia de la blanca, que tiene más vitamina E. Asimis-
mo, es baja en sodio, pero alta en potasio. No solo
la fruta es benéfica. Si las hojas, ramas o la corteza
del árbol se preparan en infusión, se pueden utilizar
como astringentes intestinales y para dolores de es-
tómago. Si hay encías inflamadas o ulceradas y otras
heridas en la boca, las gárgaras son astringentes y an-
tisépticas. También se pueden utilizar como compre-
sas para la cicatrización de heridas, y otras afecciones
en la piel.

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