SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01

I. DATOS GENERALES
Campo CIENCIAS Nombre U. Didáctica FORMANDO CONJUNTOS CON
LOS NIVELES DE
ORGANIZACIÓN DE LOS SERES
VIVOS
Ciclo Avanzado C. Transversal AUTOAFIRMACION DEL
ESTUDIANTE
Grado Primero Tiempo 10
Docente Fecha

II. DE LA SESIÓN

APRENDIZAJES A LOGRAR
CAS
Explica y clasifica los niveles de organización de los seres vivos.
1.1. Analiza y explica las funciones básicas de los componentes de la célula. (SHS)
MATEMÁTICA
1. Interpreta y representa las operaciones de unión, intersección y diferencia entre conjuntos. (SNF)
EPT
2. Explica la Historia y evolución de la computadora en la sociedad

CONTENIDOS PROPUESTOS
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS:
Nivel inferior Células, tejidos, órganos, sistemas, individuo.
Nivel superior: población, comunidad, ecosistema, bioma.
LA CÉLULA: Estructura, Funciones, Tipos
TEORÍA DE CONJUNTOS:
 Noción de conjuntos. Clases de conjunto (unitario, vacío, finito e infinito). Determinación de conjuntos
(comprensión y extensión). Ejercicios sobre teoría de conjuntos
OPERACIONES CON CONJUNTOS (FICHA DE TRABAJO). Operaciones con conjuntos: Unión.
intersección. Diferencia y diferencia simétrica. Ejercicios.Problemas con conjuntos
EPT: Historia y evolución de la computadora
III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA Med Tie
DIDÁCTICA PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONTENIDOS io y mp
Mat.
La docente muestra los niveles de organización en tarjetas por separado para que los
Motivación
permanente estudiantes lo ordenen de menor a mayor complejidad.

Recuperación Los estudiantes ordenan los dibujos en grupo y lo colocan en la pizarra.

de saberes La docente formula las siguientes preguntas para explorar nociones e inducir a la
previo
discusión en el aula:
¿Qué entiendes por organización?
¿Qué entiendes por niveles de organización?
 ¿Por qué estos niveles de organización corresponden a los seres vivos?
¿Cuál sería el nivel más simple que compone a los seres vivos?
¿Cómo se llama la unidad biológica?
¿Qué elementos biológicos comprende en el nivel químico?
¿El elemento C pertenece al nivel químico?
Conflicto ¿En qué se diferencia el nivel molecular con el nivel celular?
cognitivo
¿Cuántas clases de células conoces?
¿Qué es la célula? ¿Cuántas clases existen? ¿Son iguales las células animales y
células vegetales? ¿Los cloroplastos pertenecen a la célula vegetal?
¿Cómo clasificarías los niveles de organización superior e inferior?
El docente escribe las respuestas de los estudiantes en la pizarra y plantea el
propósito de la sesión y los temas que van a tratar:
“En esta oportunidad estudiaremos : que los seres vivos están formados por una o más
células y que poseen niveles de organización “
Después, coloca el título de la sesión.

Sistematizació “NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

n
del “ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LA CÉLULA”
aprendizaje. CAS
 El docente forma dos grupos, grupo I y grupo S y entrega a los estudiantes una
FICHA INFORMATIVA de los niveles de organización de los seres vivos y sus
características y pide que lo lean detenidamente. (Esto ayudará a enlazar las ideas
previas con la nueva información que se obtendrá)
Luego, el docente plantea las siguientes preguntas:
¿Cómo clasificarías el nivel de organización inferior de los seres vivos,
menciónalos y escribe un ejemplo por cada uno?
¿Cómo clasificarías el nivel de organización superior de los seres vivos,
menciónalos y escribe un ejemplo por cada uno?
El docente entrega una pregunta por grupo y pide a 2 representantes del grupo que
expliquen su respuesta en un gráfico. Se socializa las respuestas entre los grupos del
aula y los estudiantes pegan la ficha de información en su cuaderno, luego anotan sus
respuestas. El docente brinda una orientación sobre los niveles de organización de los
seres vivos.
Los estudiantes resuelven dos actividades planteadas, haciendo énfasis en los
niveles de organización superior e inferior de los seres vivos.
Página 8 del módulo: FICHA DE ACTIVIDADES.
 El docente, antes de empezar la sesión de célula, los orienta a retomar aquellos
aprendizajes de la sesión anterior sobre los niveles de organización.
A continuación, el docente pide a los estudiantes que utilicen la
lupa para observar la piel de la mano de un
compañero.
El docente plantea las siguientes preguntas a los
estudiantes: ¿Qué observas? ¿De qué está formada la piel?
Dialogan entre pares, escriben sus resultados en una hoja y se pegan estos en la
pizarra.
 El docente plantea el propósito de la sesión.
“Indaga sobre la célula, estructuras y funciones como parte del nivel de
organización de los seres vivos”
Los estudiantes se organizan en dos equipos. Se les recuerda que todo lo que trabajen
se anotará en su cuaderno:
GRUPO A: Leen las páginas 9 y 10 del módulo.
GRUPO B: Leen las páginas 11, 12 y 13.
Cada grupo responden las preguntas planteadas y lo explican en una exposición.
MATEMÁTICA

 El docente coloca éstos gráficos en la pizarra y pregunta a los estudiantes:

 N

-Observa los gráficos y contesta:

1.- ¿Cómo está formado los conjuntos?
Los conjuntos pueden estar formados por varios elementos, por uno solo, o por
ninguno
2.- ¿Cómo representamos éstos conjuntos?
Mediante diagramas y una letra que determina al conjunto.
 Se le entrega a los estudiantes una ficha de trabajo y se les pide que agrupen los
elementos de acuerdo a las características que tienen en común e indiquen la
denominación del conjunto.
 Los estudiantes leen la información teórica de teoría de conjuntos y escriben el
significado de conjunto en su cuaderno.(Leer el módulo página 20 )
 El docente explica los ejercicios propuestos y los estudiantes lo copian en su
cuaderno.
 Los estudiantes resuelven los ejercicios propuestos en el módulo. Página 21.
TEORÍA DE CONJUNTOS
 ¿A qué se llama conjuntos?
Es la agrupación de objetos de naturaleza abstracta o concreta, llamados elementos
del conjunto. Ejemplo:
El conjunto de los números naturales está formado por los elementos:
N = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, …}
 Clases de conjunto (unitario, vacío, finito e infinito)
 Determinación de conjuntos (comprensión y extensión)
Ejercicios sobre teoría de conjuntos
 SE PLANTEAN OPERACIONES CON CONJUNTOS.
El docente indica a los estudiantes que lean la información teórica de
OPERACIONES CON CONJUNTO. (Módulo, páginas 26 y 27)
Operaciones con conjuntos: Unión. Intersección. Diferencia y diferencia simétrica.
Los ejercicios planteados el docente lo resuelve en la pizarra y el estudiante copia en su
cuaderno.
El docente resuelve ejercicios de problemas con conjuntos aplicando las operaciones
con conjuntos.
El estudiante copia en su cuaderno.
EPT (FORMACIÓN BÁSICA)
HISTORIA DE LA COMPUTADORA: Se presenta una Ficha control de lectura
Aplicación  El docente indica a los grupos de estudiantes que deben leer la ficha de
de lo información : “Reserva Nacional del Manu” Módulo páginas 12.
aprendido
 Los grupos tienen que responder a las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué niveles de organización superior podemos establecer en la Reserva
Nacional del Manu?
2.- ¿Qué diversidad de flora y fauna se encuentra en el Parque Nacional del
Manu?
Socializa las respuestas con el grupo de estudiantes del aula.
Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en relación con los
aprendizajes construidos y socializar sus respuestas, por ejemplo:
 Los seres vivos presentan características que los distinguen de organismos no vivos.
 Todos los seres vivos están formados por células.
  Los seres vivos, así como todos los materiales, están organizados y presentan una
estructura que va de lo simple a lo complejo, a nivel microscópico, de átomos a células.
 El Parque Nacional del Manú alberga una gran variedad de especies vegetales y
animales.
 El estudiante completa un mapa conceptual de la célula: Estructura, Funciones, y
tipos. (Resolver el módulo, página 18)
 El estudiante diferencia las partes de la célula animal y vegetal a través de un cuadro
comparativo. (Resolver el módulo, página 19)
 Resuelve los ejercicios propuestos de Teoría de conjuntos en el módulo Páginas:
21, 22,23 y 24
 Practica calificada de matemática.
Transferencia ACTIVIDAD REALIZADA EN CASA
a
situaciones  Los estudiantes resuelven las actividades propuestas en el Módulo de Aprendizaje:
nuevas  Investiga los niveles de organización superior de los seres vivos en otros Parques
Nacionales del Perú.
Resuelve los ejercicios de matemática en el módulo.
Resuelve la ficha de control de lectura: HISTORIA DE LA COMPUTADORA.
 Los estudiantes resuelven las actividades propuestas en el Módulo de Aprendizaje:
 Explica las funciones de la célula animal y vegetal resolviendo la ficha de
trabajo
 Leen una lectura de la célula y determinan su importancia como unidad
biológica en el origen de la vida.
Meta- ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve para resolver
cognició
las actividades? ¿Qué me gustaría conocer aún más?.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Indicadores Instrumen Ítems Pe % Total
tos react. so
CAS 2 5 50 10
 Señala los niveles de organización de los seres vivos en un
gráfico correctamente. Lista de 2 5 50 10
 Explica las características de cada nivel de organización a través cotejo.
de un cuadro mencionando el nivel y ejemplos. 100 20
MAT
 Observa Identifica clases de conjunto dentro del aula de manera per Lista de 2 5 50 10
pertinentemente. cotejo.
 Determina conjuntos por extensión y comprensión de manera asertiva. 2 2.5 25 5
 Resuelve ejercicios sobre teoría de conjuntos con seguridad. 2 2.5 25 5
100 20
EPT. 5 2 50 10
 Conoce y explica la historia de la computadora. Lista de
cotejo. 5 2 50 10

100 20

V. FUENTES DE CONSULTA

ESTUDIANTE Cuadernos.
Módulos
DOCENTE Libros de CAS
Libros de Ciencias, Matemática.
Internet.

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Firma del Docente Vº Bº DIRECTOR