diagnostico de grupo preescolar 2

DIAGNOSTIGO DE GRUPO PREESCOLAR 2

Docente: Ana Lilia Victorio Tapia

El grupo está integrado por 12 niños, 6 niñas y 6 niños, de edades que van de los 3 años 11 meses a 5
años, 5 de ellos son los hijos más grandes y los 7 restantes son hijos únicos, de madres solteras y
otros de padres divorciados, solo 5 tienen una familia nuclear aparentemente estable, los niños
después de la escuela son cuidados por terceras personas ya que los padres de familia terminan sus
labores aproximadamente después de las 7 de la noche, laborando en diferentes oficios, la edad de
los padres va desde los 30 años a los 45, con estudios solo de secundaria.

DIAGNOSTICO POR CAMPOS FORMATIVOS

Desarrollo personal y social
Los niños no conocen de tolerancia por los otros se les dificulta regular su conducta compulsiva
hacia los demás, así como también expresar sus sentimientos y gustos, En cuanto a relaciones
personales se les complica jugar en equipo y compartir materiales o juguetes, no saben respetar su
turno, no comprenden que todos somos iguales.
Lenguaje y comunicación
Tengo dos niñas que tienen problemas de lenguaje, las dos ya están en terapia, aun así trabajaremos
diferentes ejercicios individualmente para apoyar a la misma. No respetan reglas en los juegos
organizados ya que no saben escuchar indicaciones al menor ruido o estimulo se distraen
fácilmente, hay que trabajar en la construcción de oraciones más largas, en relación al lenguaje
escrito no diferencian letras de números, al leer un cuento se les dificulta seguir la historia
basándose en los dibujos, lo realizan con apoyo de la docente.
Pensamiento matemático
Los niños y las niñas no cuentan con una noción de conteo, repiten los números, no los asocian con
la representa con grafica, no tiene una comprensión de lo que es uno, dos, etc. No cuentan con
nociones de ubicación, espacio y forma, son aspectos no comprendidos por los niños. No manejan
espacios temporales, revuelven hechos, anécdotas cuando las narran, en ocasiones llegan a decir, el
otro día o mañana. No hay comprensión de hoy, ayer, mañana. En el concepto de lateralidad, se les
dificulta reconocer su derecha e izquierda, en reconocimiento de figuras no identifican
correctamente sus nombres. Pero si llegan a relacionarlas con algo que se les parece.
Exploración y conocimiento del mundo
Los niños y las niñas están consientes de que existen fenómenos naturales, no como proviene,
todavía no cuestionan el porqué de las cosas. No comprenden lo que son las tradiciones,
costumbres, efemérides, las fiestas para conmemorar fechas importantes, no tienen el conocimiento
de las diferencias de celebraciones y formas de vida. Muestran interés de conocer a cerca de la
familia de los otros pero no le dan importancia a ello, no cuestionan a cerca de la convivencia y
costumbres parece que conciben una igualdad en todo.
Apreciación y expresión artística
La mayoría de los niños y las niñas muestran disposición e interés por participar en juegos
organizados, bailes y cantos es lo que más disfrutaran, les agrada bailar, no logran seguir los pasos
establecidos pero lo intentan, se mueven con movimientos improvisados. En cuanto al canto, sólo
las canciones que les agradan, cantan o intentan aprenderse la letra, pero si no les gusta alguna que
es muy raro, la ignoran y piden sus preferidas. Les gusta imitar instrumentos musicales y los
sonidos que escuchan a su alrededor. Expresan gráficamente sus sentimientos o ideas, no con
claridad, y son capaces de compartirlas, aunque estas no estén estructuradas. Reconocen su cuerpo
como una herramienta de manipulación y comunicación esta actividad se trabajara ampliamente
con los pequeños.
Desarrollo físico y salud
El trabajo en cuanto a motricidad fina y gruesa adquiere relevancia para el desarrollo integral de los
niños y las niñas, les agradan las actividades relacionadas con el movimiento de su cuerpo y el
desplazamiento del mismo, entre otros, no tienen control absoluto sobre su cuerpo, solo si la
actividad les interesa la realizan. Las actividades de motricidad fina, son de las que más cooperan
debido a que la mayoría tiene hermanos más grandes tienden a imitar las grafías de ellos. En
ocasiones entran al baño y no se lavan las manos al salir por iniciativa, en su mayoría se les debe
indicar. Si están enfermos le tosen o estornudan en la cara a sus compañeros o muy cerca de ellos.
No miden riesgos, se les indica que tengan cuidado al subir y bajar escaleras y en ocasiones bajan
brincando sin medir los peligros.

DIAGNÓSTICO GRUPAL
DIAGNÓSTICO GRUPAL

En las actividades didácticas que hasta ahora he ido desarrollando con el

grupo, desde la primera jornada de observación y ayudantía y ahora en la jornada
de intervención he podido identificar al grupo como entusiasta y con estilos de
aprendizaje distintos en cada niño. A partir de las primeras observaciones y
actividades realizadas pude identificar que era indispensable la elaboración de un
diagnostico que me permitiera tomar en cuenta los conocimientos previos y las
habilidades que los niños manifestaran, en el diseño de actividades y la
planificación educativa que realizara en las jornadas de intervención con el
propósito de poner en práctica las estrategias más aptas para el grupo de acuerdo
a sus características así como también ampliar y dar apertura a las oportunidades
de desarrollo integral que la educación preescolar ofrece para cada niño.
Así como también reflexionaba sobre lo siguiente: Puesto que la práctica
educativa es una “acción orientada”, con sentido, donde el sujeto tiene un papel
fundamental como agente, aunque insertado en la estructura social, entonces es
decisión del sujeto el transformarla (Gimeno 1998, p.35). Por lo cual comprendía
que si quería transformar mi practica y mis procesos de planeación debía conocer
cuáles eran las características de mi grupo de intervención, además de que esta
responsabilidad no recaía en los sujetos con los que interactuaba; dicho de otra
forma era indispensable realizar un proceso de autoevaluación que me permitiera
identificar cuáles serán las acciones inmediatas para transformar mi actuar.
Por lo cual decidí organizar las características de los niños del grupo en los
diferentes campos formativos que plantea el Programa de Educacion Preescolar
2004; a partir de las acciones realizadas que plantee en el guion de observación de
la primer jornada de observación y ayudantía, así como con el trabajo realizado por
los niños actualmente; de esta forma las características así como los conocimientos
y habilidades de los niños quedaron de la siguiente manera.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Es, al mismo
tiempo, la herramienta fundamental para integrarse a su cultura y acceder al
conocimiento de otras culturas, para interactuar en sociedad y, en el más amplio
sentido, para aprender. (PEP 2004)

De acuerdo a lo anterior mencionado, he podido identificar que 3 niños del

grupo se les dificultan expresar sus sentimientos. Aunque una gran mayoría del
grupo sabe expresar su opinión sobre algún tema, la problemática surge cuando se
les pide que hablen de un tema en específico, puesto que expresan opiniones
acerca de otros temas, manifestado poca atención en actividades de conversación.
Dentro del grupo y las actividades que se desarrollan en el, una de las
estrategias que más se utiliza es la expresión oral, en la cual identifique a 6 niños
del grupo que manifiestan un lenguaje fluido así como claridad en las ideas además
de tener gran creatividad en su discurso. Son capaces de observar un cuento y
narrarlo a un compañero, así como anticipar que es lo que pasara en alguna historia
que se les narra.
Por ser un grupo de tercer grado de preescolar el grupo en su mayoría ha
logrado identificar su nombre, así como realizar su producción grafica, esta acción
la realizan 10 niños del grupo excepto 6 que lo hacen con dificultad.
 Al grupo principalmente llama su atención el uso de imágenes en la cual
realizan interpretaciones para ordenarlas secuencialmente cuando se trata de un
cuento, esta acción la realiza la mayoría del grupo excepto 2 niñas.
Por otra parte su acercamiento al lenguaje escrito se manifiesta por
reacciones de interés hacia los libros, por ejemplo les gusta escuchar cuando les
leen y les agrada imaginar cuando intenta leer un libro, manifestando interés en los
libros.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de
los niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento, es el punto de
partida de la intervención educativa en este campo formativo (PEP 2004); para el
grupo por ser de tercer año es uno de los campos en los que se trabaja con mayor
énfasis, identificando que los niños son capaces de contar hasta el numero 10, en
algunos casos se realiza de forma apresurada logrando un conteo equivocado, con
ayuda 3 niñas pueden contar hasta el numero 25. En otro caso por ejemplo
identifican los numerales en su mayoría del 1 al 8, además de utilizar el conteo al
comparar colecciones. Los principales procedimientos para contar son: uno a uno,
aunque lo hacen de forma rápida, de dos en dos esto solo lo utiliza 3 niñas. Al igualar
objetos lo que realizan principalmente es separar los objetos por color e igualar
todos los elementos de acuerdo a la forma en cómo los acomodaron. De igual forma
al ordenar objetos lo hacen de manera creciente y decreciente, ordenando hasta 7
objetos en el caso de 3 niñas del grupo.
En cuanto a sus capacidades para comparar y diferenciar objetos se
encuentra la siguiente situación: manifiestan capacidad para comparar objetos
según sus cualidades como: color, forma, tamaño y uso. Establecen categorías con
el material de construcción, por ejemplo: bloques, estrellas etc.
En cuanto al reconocimiento de figuras geométricas reconocen el triangulo,
circulo, cuadrado, rectángulo y el rombo en algunas ocasiones, sin embargo al
nombrarlo tienen dificultades, de igual forma los identifican en su entorno.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
En el área socio afectiva los niños tienen una buena relación con la
educadora, ya que han tenido un año previo de adaptación al Jardín de Niños; dos
niñas y un niño del grupo son de nuevo ingreso mostrando que su adaptación al
contexto escolar ha sido fácil. Sin embargo una niña manifiesta inseguridad con
algunos de sus compañeros, ya que por su aspecto físico estos le hacen burla y
otras situaciones. De esta forma 3 niños del grupo reaccionan de manera negativa
ante algunas de las actividades, sin querer realizarlas. Entre los diferentes apoyos
que brindan a sus compañeros se encuentran diferentes acciones como abrazar,
dar un beso, preguntarles qué les pasa y decirles que ellos los ayudaran a sentirse
mejor.
En cuanto al clima del aula existe conocimiento de normas y reglas, esto
sucede al momento de preguntarles cuales son los acuerdos en la escuela y el
salón, fácilmente las dicen sin embargo no las llevan a la práctica.
 Participan de manera activa ante las actividades, sin embargo una niña
necesita más motivación para comenzar con el trabajo ya que su ritmo es más lento,
esto sucede porque es sociable, razón por la cual presta más atención a platicar y
no al trabajo a realizar. Dos niños del grupo reaccionan con desgano y de forma
negativa ante algunas actividades, a partir de las entrevistas realizadas considero
que esta situación sucede por las condiciones familiares.
La mayoría de los niños expresan cuando algo es correcto o incorrecto y
explican su punto de vista ante situaciones en las que observa que alguien no sigue
las reglas. Al identificar errores durante la realización de actividades manifiestan
que los cometen sin embargo existen niños que no realizan una verificación de
resultados ya que, piensan que de esta forma es correcta y sostienen con
argumentos que así es. De esta forma los niños van reconociendo sus propias
capacidades estas principalmente las identifican durante las actividad de juego y
educacion física, en las cuales los niños manifiestan que pueden hacer solos y que
con ayuda.
Saben y reconocen cuando se equivocan aunque 2 niños del grupo
manifiestan enojo cuando algo no resulta como ellos querían. También se muestran
responsables al cuidar de sus pertenencias así como la encargarse de alguna
actividad que se les asigna en el aula, he podido identificar que ya siguen el orden
en que les tocara participar así como esperan su turno y cooperan en las
actividades.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
El grupo se caracteriza en este campo formativo por ser observador de los
diferentes fenómenos de su entorno, por lo cual hacen preguntas que denotan su
curiosidad ante los mismos. Expresan las diferencias que existen entre los animales
aunque creo indispensable que también reconozcan los diferentes tipos de animales
y su hábitat.
También conocen diferentes fechas conmemorativas y a los personajes
propios de su cultura y otras como lo son: Miguel Hidalgo, Cristóbal Colon, La
catrina, entre otros.
Expresan también el conocimiento que tiene sobre algunos oficios y
profesiones, identificando a algunos de estos en su comunidad, así como también
identifican las características de niños de otros países y que existen lenguajes
distintos al suyo.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
El grupo de niños es muy creativo, así como le agrada elaborar producciones
plásticas plasmando su estilo, por ejemplo existen niños que dibujan animales, otros
que se inclinan por los autos, así como las niñas prefieren las muñecas y las flores.
Les agrada utilizar las acuarelas, aunque sus producciones todavía están
basadas en sus intereses momentáneos y por ejemplo al momento de pedirles que
las hagan de acuerdo a un tema en especial las hacen muy pocos niños.
Otra actividad que también les gusta realizar es la expresión de su cuerpo
al escuchar música, en varias ocasiones han participado en bailables, mostrando
agrado por los mismos; también al momento de representar algún personaje
 muestran agrado sin embargo al repartir los diálogos propios del personaje asignado
muestran dificultad y es necesario irles recordando.
Al utilizar materiales como la plastilina para modelar hacen figuras sencillas,
por lo cual creo indispensable que se trabaje en esta cuestión ya que por la
creatividad que manifiestan los niños del grupo se pueden obtener muy buenos
resultados en este aspecto del campo formativo.
DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR
El grupo identifica que tipo de movimientos puede hacer por si solos con su
cuerpo. Por lo cual durante las actividades he observado que los niños realizan
movimientos como:
 Correr en una sola dirección y en zigzag.
 Saltar obstáculos
 Manipular diferentes objetos como: aros, bastones, pelotas, tijeras, lápiz, pinceles.
 Mantener el equilibro alrededor de 3 a 5 segundos.
 Muestran seguridad al realizar diferentes movimientos, Jaqueline tiene menos
velocidad en este aspecto.
 Pueden rodar, gatear y rodear diferentes objetos.
Una parte interesante del grupo es que reconoce los alimentos saludables y los
alimentos chatarra, esto lo pude identificar en el desarrollo de la situación didáctica
de la alimentación, donde los niños expresaron enfermedades que causan los
alimentos chatarra, así como los beneficios de una alimentación saludable.
Estos son los conocimientos, destrezas y habilidades que he observado durante
mi estancia en el grupo de Tercer Grado Grupo “C”, considero que las demandas
de los niños están enfocadas en el reconocimiento de los textos escritos y del
lenguaje oral como herramienta para comunicar sus ideas, así como de igual forma
la realización de dictados sobre diferentes palabras, y de igual que produzcan
diversas grafías para comunicar de manera escrita sus ideas y sentimientos
(Condemarín, M., Galdames V., Medina A 1999).
A partir de estas demandas del grupo, que además he comunicado a mi tutora
en los distintos espacios de la jornada escolar, fue que fuimos diseñado diferentes
situaciones didácticas en las cuales se plantea un trabajo a realizar con la estrategia
de expresión oral, ya que hemos identificado que en el grupo existe una área de
oportunidad en el grupo y esta es en cuanto al lenguaje oral que los niños utilizan
en el desarrollo de las actividades.
Por ejemplo he observado que cuando a los niños se les plantea un tema
especifico sobre el cual se hablara ese día, los niños al participar lo hacen para
hablar de otros temas, por ejemplo de sus intereses momentáneos como las
mascotas, un personaje de caricatura o una situación que pasó en su casa; además
de hacerlo de manera aleatoria y no enfocándose en lo que se les pregunta.
Por lo cual es importante que las actividades presenten un reto, para que los
niños centren su atención en el tema del que se habla en ese momento, ya que
siguen dispersando su atención. La identificación de esta área de oportunidad la he
manifestado de igual forma en el diario de observación e intervención, por ejemplo
en el diario realizado de una de las jornadas diarias coloque lo siguiente: “Durante
el desarrollo de las actividades del día de hoy pude detectar que el grupo necesita
actividades diversas, ya que una característica del grupo es que ante
conversaciones prolongadas o bien en actividades que se requiere su atención, su
comportamiento no es el esperado, mostrando actitudes como: hablar de otros
temas, pararse o bien platicar con los compañeros. He podido observar además que
algunos niños, requieren de actividades en las que su atención se centre en sus
intereses”. (...)
Por otra parte he reflexionado considerando conveniente que gradualmente
el grupo adquiera habilidades para centrar su atención al hablar en grupo o en
equipos pequeños puesto que el lenguaje como herramienta mental superior
(Richard, E., Berko J., 1997) permite que el niño amplié su conocimiento así como
manifieste sus aprendizajes, lo que al mismo tiempo sirve como un indicador de
evaluación para las actividades realizadas con los niños (as).
Creo que el reto está presente en el grupo y este se enfoca en las
necesidades del mismo, sin embargo para que los niños adquieran gradualmente
mayor participación oral en las actividades es elemental que puedan centrar su
atención en las temáticas que se abordan. Por lo cual el diseño y puesta en práctica
de situaciones didácticas para centrar la atención del grupo, y lograr la participación
de todos utilizando un lenguaje fluido, así como expresando la opinión del tema en
cuestión, es uno de los retos que como docente en formación me he planteado;
considero que el análisis de estrategias de aprendizaje será una de las acciones
elementales para lograr el desarrollo de las actividades con los niños del grupo, y
que los mismos inicien un proceso en el cual reconozcan como fundamental el uso
del lenguaje oral para comunicar sus pensamientos y sentimientos.
En cuanto al apoyo de los padres de familia en el grupo lo considero como
elemental, para la consecución de los propósitos que se plantean alcanzar con el
grupo, por lo cual valoro la comunicación que hasta el momento tengo con los
mismos, porque en el desarrollo de las actividades con el grupo su participación
será indispensable.
Considero que trabajar de manera conjunta con mi tutora he ido
desarrollando habilidades para diseñar actividades que impacten en el aprendizaje
de los niños, en este caso al detectar esta área de oportunidad en el grupo, el diseño
de actividades didácticas, es una de las competencias docentes, en la cual tendré
que poner la mayor atención posible, pues al perfeccionar esta, pondré en práctica
situaciones didácticas así como elegiré las estrategias de aprendizaje que mas
favorezcan el aprendizaje de los niños del grupo de acuerdo a sus características
(Zabala A., 2005).

DIAGNOSTICO GRUPAL PREESCOLAR A.

La Institución Educativa Nuevo Amanecer se encuentra ubicado en la zona nororiental de

la ciudad de Medellín, en la dirección carrera 22B #87-48, barrio Santo domingo Sabio,
sector María Cano carambolas, pertenece al núcleo 916 y su estrato socioeconómico es uno.
A cargo administrativo se encuentra el señor rector Gustavo Beltrán y la coordinadora la
señora Ligia Amaya.
La escuela presta a la comunidad educación desde el grado de primera infancia esto a
cargo del el programa buen comienzo el cual atiende a 100 niños y niñas; de igual forma se
encuentra también la sección primaria desde el grado preescolar hasta el grado cuarto, la
institución cuenta con dos jornadas académicas entre la mañana y la tarde.
Para iniciar con la descripción de los niños y niñas que hacen parte del grado preescolar A,
se debe comenzar a resaltar que son muy alegres, espontáneos, cariños y amorosos, al igual
que demostraron un proceso de adaptación muy satisfactorio a la escuela, no presentaron
problemas con el consumo de los alimentos (refrigerio) y la construcción de normas
demostró el buen proceso de formación que adquirieron en los grados anteriores con el
programa buen comienzo.
El grado preescolar A esta conformado por 14 niños y 11 niñas con edades entre los 5 y seis
años de edad. Los cuales 10 pequeños hicieron parte de otros jardines aledaños a la escuela
y los demás 15 vienes del grado jardín en el programa buen comienzo que hace parte de la
institución.
Con relación a su ASPECTO FÍSICO poseen una estatura acorde a su edad entre 1.00 metro
de estatura y 1.15cms, su peso se encuentra entre los 18 y 25 kilos, para resaltar no se
encuentran niños desnutridos, sin embargo Moisés calle se halla en tratamiento para el
control de su peso y sano desarrollo.
La presentación personal es muy buena, los niños llegan limpios y organizados, no se han
presentados casos especiales o relevantes de desaseo o desorganización, se tiene en cuenta
también la puntualidad, tanto para la llegada como para la salida y el buen trato que se le
dan a los pequeños para despedirse y saludarlos en la salida.
Enfermedades comunes: Por lo general los niños y niñas se enferman frecuentemente de
gripa y tos, lo cual hace que se perdure por algún tiempo debido al estado climático que
tiene el sector. Pero casos a tener presente son Samuel Gallego, Moisés calle y Anisley
Durango quienes sufren de Asma; Sara Manuela Moreno tiene problemas en la piel
(sensibilidad al sol y algunos alimentos); José Miguel Zuluaga le dan ataques epilépticos,
pero esta bajo tratamiento medico, y Elizabeth Durango quien fue operada de la columna
hace 3 años por ende sus movimientos y desplazamientos son muy limitados y controlados.
Otros aspecto relevante es el dental en los cuales se encontró que Kevin Octavio Londoño,
Anisley Durango, Leidy Muñoz y Camila Quintero tienen dientecitos y muelas cocas o con
caries, sin calzas ni tratamiento medico; sin embrago también hay pequeños mudando sus
primeros “dientes de leche” (incisivos) como lo son Daniel Jaramillo, Nallely Fernández,
Daniela Arango y José Miguel Zuluaga.
Seguidamente en el ASPECTO COGNITIVO: los niños son muy curiosos, creativos e
imaginativos característica fundamental de esta edad, les gusta los juegos de roles, al aire
libre, correr, saltar, preguntar acerca del por que de las cosas del entorno que los rodea,
actividades que les exija demostrar habilidades, capacidades o destrezas como el bailar,
cantar, dramatizar, competir o simplemente dar a conocer lo inteligentes que son a través
de diálogos o narraciones del diario vivir; su motricidad gruesa es muy buena es un aspecto
a resaltar del grupo y la motricidad fina presenta grandes avances como en el ensartado, el
amasado de plastilina, el coloreado, la manipulación de los vinilos, los pinceles y crayolas,
sin embargo hay que enfatizar en el manejo del lápiz, el sacapuntas y el borrador, pues son
herramientas de trabajo nuevas para ellos lo cual es de proceso y desarrollo.
De 25 pequeños, solo 6 muestran dificultad en el trabajo de los colores primarios, las
figuras geométricas básicas, la ubicación espacial y la lateralidad, pero se destacan en el
dominio que tienen los pequeños para el manejo de la mano izquierda en diferentes
actividades, de igual forma identifican nombres de empaques y el valor de las monedas de
100 y 200 pesos.
Llaman las cosas por su nombre y conocen la función de las mismas, como por ejemplo el
cuerpo, los roles, medios de transporte y animales, diferencian sonidos, dramatizan e
imitan personas animales y cosas, controlan los movimientos de su cuerpo y memorizan
canciones e historias con facilidad.
En aspecto matemático-operativo, cuentan progresivamente hasta 20, reconocen el
numero uno en escritura y cantidad, saben cuantos años tienen, mas de la mitad del grupo
sabe los días de la semana y todos en general saben el día y la noche, frio y calor y los
opuestos de las cosas; asocian objetos y situaciones reales a los aprendizajes que se
adquieren. Trabajan en equipo, comparte juegos y juguetes, crean situaciones de juego en
donde involucran a sus compañeros en forma espontanea dinámica y alegre.
Seguidamente en su ASPECTO COMUNICATIVO, se ha observado que son niños muy
expresivos, conversadores, excelentes para dramatizar e imitar y con muy buena memoria
para aprenderse canciones, las cuales disfrutan mucho y ayudan a la mejora de su lenguaje
verbal y adquisición de vocabulario, con relación a este aspecto se encontró que Alexandra
García, Ángel David Velásquez y Nallely Fernández presentan problemas de lenguaje (no
son diagnosticados) aun no se muestra claro y fluido, se les dificulta la pronunciación de
ciertas palabras y la comunicación espontanea a la hora de interactuar con sus
compañeros; se complacen mucho de la lectura de cuentos e historias y escuchar música
clásica e infantil, participan de las rondas y juegos grupales y actividades que conlleven a
interactuar con juguetes, en especial carros y muñecas en donde muestran el juego de los
roles mas comunes (papá, mamá, médico, policía, chofer) dando asi a conocer su espacio
social y lo que viven cotidianamente.
Con relación al ASPECTO AFECTIVO, los niños son muy tiernos y cariñosos, no se han
demostrado comportamientos agresivos o rebeldes, o que puedan atentar contra la
integridad de la maestra o algún compañero del grupo; lo normal muestran actitudes de
desagrado o enfado frente alguna situación presentada, pero no se ha llegado hacia casos
extremos.
Lo mas importante es brindarle a los niños amor, paciencia y comprensión, además de
hacerlos sentir valiosos, importantes, llenarlos de cariño, hacer del preescolar A un espacio
diferente donde sean felices y asistan con agrado a compartir momentos de alegría y
conocimiento.
A nivel de valores los pequeños son muy colaboradores, si se les invita a guardar y lo hacen
sin problema, recogen la basura después de una actividad u organizan el salón, ellos lo
hacen todo con gusto y agrado, de igual forma tienen presente que los papeles se echan a la
basura y que los juguetes tiene su lugar especifico, el material de trabajo lo cuidan y saben
que todo debe ser compartido por que todos somos un solo grupo. Algo que es muy
importante para tener en cuenta fue la adaptación y socialización tan oportuna que
tuvieron los pequeños, así no todos se conocieran (los niños nuevos con los antiguos)
mostraron compañerismo y respeto, no se mostraron egoístas a la horas de compartir o
crear situaciones de juego. Respetan el turno del compañero y frente a las actividades
participan con gusto y agrado.
Comprenden las indicaciones o instrucciones dadas para trabajar, han manejado las
normas de convivencia y aseo y se muestran atentos a escuchar
Lo mas importante de este grado es hablarles siempre en positivo, resaltando sus
cualidades y mejorando sus dificultades para que sean cada vez mas inteligentes,
especiales y significativos para todos tanto en su casa como en la escuela, la calle… además
el principal trabajo será la buena convivencia y el trabajo cooperativo.
Con relación a su ASPECTO FAMILIAR, en el grado de preescolar hay 7 pequeños que
tiene una composición familiar extensa primando como común denominador el vivir con
sus abuelas, (3 de ellas abuelas maternas y 2 abuelas paternas) tíos, primos y sobrinos; 9
niños viven con su papá, mamá y hermanos; hay 3 pequeños que sus madres son cabeza de
hogar, 2 que no viven con su madre, 5 no viven con el papá, 2 tiene padrastro y 1 el padre
falleció. La estructura de las casas son 5 de ellas en madera, 1 prefabricada, 3 están en
construcción y 16 son de material u obra negra.
En sus hogares hay 7 niños que son mayores que sus hermanos, 3 niños que están en
medio de sus demás hermanos, 8 que son lo menores y 7 que son hijos únicos.
Con relación a al sistema de salud hay 19 niños que tienen sisben 1, 5 sisben 0 y 1 tiene
sisben y Eps (susalud).
En el grupo se encuentran 6 pequeños que hacen parte de familias desplazadas de lugares
como: Urrao (Antioquia), Remedios (Antioquia), Salgar (Antioquia), Segovia (Antioquia),
Uraba (Antioquia) y montelibano (córdoba).
Los padres de familia cuentan con estudios a partir del grado 1 de primaria y variedad de
ocupaciones entre ellos:
Nivel académico de las madres: 1 mama hizo hasta 1 de primaria, 3 hasta tercero, 5 hasta
quinto, 1 hasta sexto, 2 hasta octavo, 1 hasta noveno, 8 terminaron el bachillerato y una
actualmente esta terminando sus estudios como bachiller.
Ocupación de las madres: 19 son amas de casa, 1 auxiliar de laboratorio, 1 bodeguera de
panadería, 1 zapatera, 1 estudiante de belleza.
Nivel académico de los papás: 1 no tiene escolaridad, analfabeta, 1 estudio hasta primero, 1
hasta segundo, 1 hasta tercero, 1 hasta cuarto, 3 hasta quinto, 2 hasta sexto, 1 hasta
noveno, 1 hasta decimo, 5 terminaron el bachillerato.
Ocupación de los papás: 4 trabajan en oficios varios, 2 son vigilantes, 3 pertenecen al área
de la construcción, 2 son cargadores de camión, 1 es panadero, 1 ayuda en una carpintería,
1 es aseador, 1 mecánico y 2 son mineros en Segovia y caucasia
PRACTICA PEDAGOGICA 11
Con relación a la práctica pedagógica mi objetivo es el trabajo del cuento como mediador
en el proceso lecto-escritor, debido a que he encontrado en los niños y niñas grandes
motivaciones a la hora que se les lee cuentos e historias, disfrutan mucho de la imagen y la
narración como tal, no parto de una necesidad parto de un gusto que genera en ellos
motivaciones por conocer y aprender.
Por medio de la lectura de cuentos deseo que los niños y niñas se acerquen a la
identificación de los grafemas, construyan bases para su proceso lecto-escritor y lo más
importante es fomentar en ellos el amor y la pasión por la lectura y así mejorar su
capacidad de redacción, interpretación y argumentación, favoreciendo de igual forma la
manera como los pequeños sustentan, comprender y observan el entorno que los rodea.
Considero además que construir en los niños y niñas un proceso lector es abrirle a los
pequeños nuevos mundos que le aporten grandes logros y experiencias significativas no
solo a nivel escolar, sino también personal y cultural.

UN DIAGNOSTICO SOLO ES AL INICIO DE CICLO ESCOLAR Y EN EL SE PLASMA COMO

LLEGA EL NIÑO AL GRUPO, QUE COMPETENCIAS TIENEY LO DEMAS QUE TE PIDEN SON
LOS AVANCES QUE VA TENIENDO EL NIÑO EN LOS DIFERENTES CAMPOS FORMATIVOS,
LA EVALUACION FINAL ES COMO SALE EL NIÑO DEL GRADO QUE CURSO. APOYATE EN EL
PROGRAMA
EJEM. DE UNA EV FINAL
INFORME FINAL INDIVIDUAL
DATOS DE LA ESCUELA Y DEL ALUMNO
CAMPOS FORMATIVOS EVALUACIÓN

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Platica libremente con sus compañeros, no expresa lo que le agrada y desagrada, muestra
curiosidad e interés por aprender, acepta participar en los juegos de acuerdo a las reglas que se
establecen en el grupo, se involucra activamente en las actividades grupales, puede controlar sus
impulsos sobre todo al querer algún libro o material que esté utilizando algún compañero, es
responsable y se compromete en las actividades individuales que solicita la educadora.
Sabe que tanto los niños como las niñas pueden realizar todo tipo de actividades que se realizan
en el jardín de niños y en el hogar, con la educadora aún no entabla diálogos sobre algún tema o
de su familia, participa con sus compañeros y educadora en distintas actividades, es amable y
respetuosa.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Expresa sus preferencias en juegos y actividades pero solo con sus compañeros, recuerda las
actividades que ha realizado y han sido significativas para ella, pocas veces solicita la ayuda de la
educadora cuando necesita algo, puede escuchar la lectura de un cuento sin interrumpir, además
de compartir con sus compañeros las tareas de investigación que realiza en casa.
Le agrada mucho explorar los cuentos que se tienen en el área de biblioteca puede inferir el
contenido de un libro con ver las imágenes, sabe diferenciar los números de algunas letras, al
realizar algún dictado utiliza las letras de su nombre ya que es lo que puede escribir de manera
convencional, sabe que para escribir algo es necesario hacerlo con letras.
PENSAMIENTO MATEMATICO
Puede contar bien de manera ascendente y secuencial del 1 al 10, ya identifica estos números y
los puede escribir, realiza clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, compara
colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y
desigualdad (donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”).
Hace construcciones con materiales de ensamble como bloques de plástico, plastilina y material
armable, conoce algunas figuras geométricas planas, las compara, puede dibujarlas y
representarlas con algunos materiales; establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los
objetos tomando en cuenta la orientación (delante, atrás, arriba, abajo); proximidad (cerca, lejos);
interioridad (abierto, cerrado, dentro fuera); confunde derecha e izquierda.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICAS
Le gusta escuchar y cantar canciones, participar en juegos y rondas.
Imita movimientos que hacen los demás, controla sus movimientos es un poco vergonzosa al
participar en un bailable.
Puede realizar a través del dibujo y la pintura figuras de animales y humanas pudiéndose notar que
tiene bien desarrollado su esquema corporal, el utilizar el libro de colorear es una de las
actividades plásticas que más le gusta.
Participa en pequeñas dramatizaciones en las que solo realiza movimientos sin diálogos.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Expresa curiosidad por saber acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, puede
comparar rasgos que distinguen a los seres vivos, no pregunta lo que no entiende sobre algún
fenómeno natural, prefiere comentar con algún compañero.
Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad,
sabe que en su entorno existen diferentes tradiciones y que son festejadas por las personas de
diferentes maneras. Respeta los símbolos patrios y participa en la realización de los honores a la
bandera.
DESARROLLO FISICO Y SALUD
Muestra control y equilibrio en situaciones diferentes de juego libre y de exploración de los
espacios, le gusta participar en juegos en los que tiene que permanecer quieta, controla sus
movimientos al desplazarse a diferentes velocidades, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando, realiza ejercicios que implican fuerza y coordinación.
Su persona se observa limpia, peinada y arreglada, aplica medidas de seguridad y evita ponerse
en peligro o a sus compañeros durante ciertas actividades.