O TEXTO LITERRIO COMO RECURSO AO DEBATE DOS DIREITOS HUMANOS NA ESCOLA

PROF. MS. ADRIANO RICARDO

O que o texto literrio?

Ora, podemos comear dizendo que uma forma de expresso escrita carregada de sentimento.
Mas, que tipo de sentimento? Amor; dio; Revolta; Indignao; Conivncia;

Afinal, a que tipo de sentimento nos referimos?

Outra questo que tambm situamos : para que se estuda Literatura na escola?
preciso que se tenha clareza que o objeto dos estudos literrios o texto em si. No o texto pelo texto, mas o que ele representa no

contexto social em que se insere. Nesse mbito, a biblioteca ainda o principal espao de acesso literatura. nesse locus que temos contato com a materializao da literatura, o livro.

Mas,ensina-se literatura?
No se pode perder de vista que a literatura uma manifestao artstica, logo precisa ser tratada como tal. Nesse contexto, no s os clssicos da literatura assumem papel de relevncia para o trabalho com a literatura em sala de aula, mas tambm o que produzido pelos prprios estudantes. preciso que se democratize o trabalho com o texto literrio na escola, inclusive motivando a produo de materiais pelos estudantes. Isso torna o trabalho com a literatura mais agradvel e como consequncia, a aproxima mais dos edcandos.

O texto literrio e o debate dos Direitos humanos.

Presa nos elos de uma s

"Vibrai rijo o chicote, cadeia, marinheiros! A multido faminta Fazei-os mais danar!..." cambaleia, ri-se a orquestra irnica, E chora e dana ali! estridente. . . Um de raiva delira, outro E da ronda fantstica a enlouquece, serpente Outro, que martrios Faz doudas espirais... embrutece, Qual um sonho dantesco as Cantando, geme e ri! sombras voam!... No entanto o capito manda a Gritos, ais, maldies, preces manobra, ressoam! E aps fitando o cu que se E ri-se Satans!... desdobra, (Castro Alves) To puro sobre o mar, Diz do fumo entre os densos nevoeiros:

 Sem sombra de dvidas, o texto literrio um dos

recursos que, trabalhado adequadamente, viabiliza o debate acerca dos Direitos Humanos na Escola.
Como vimos anteriormente, o fragmento do poema

Navio Negreiro de Castro Alves, nos possibilita o trabalho com a lei 11.465/2008 que ressalta a importncia do trabalho com a cultura negra e indgena no ambiente da escola. Isso ajuda a romper com preconceitos, promovendo uma abertura para novas manifestaes culturais e religiosas.
O Nacional de Educao em Direitos Humanos, surge em

2006 como um grito contra a excluso das minorias historicamente postas margem da sociedade. Dentre essa minoria encontram-se os negros e os ndios.

 Homossexuais, portadores de necessidades especiais, lsbicas, bissexuais, travestis e transexuais tambm aparecem nessa lista. Mas, por que excludos?

No s ndios e negros fazem parte da minoria historicamente excluda

Por no se adequarem a padres sociais impostos e

que no reconhecem que essa diversidade compe um rico cenrio cultural para a sociedade.

Enquanto grupos sociais, esses diferentes sujeitos contribuem para a constituio social, logo, precisam ser reconhecido(as) como cidado(s)

 O trabalho com o texto literrio possibilita o desenvolvimento de

aes humanizadoras, visto que esse texto, enquanto manifestao difusa do inconsciente, manifesta as emoes e vises de mundo e dos sujeitos e seus grupos.
RETRATO
Eu no tinha este rosto de hoje, Assim calmo, assim triste, assim magro, Nem estes olhos to vazios Nem o lbio amargo Eu no tinha estas mos sem fora, To paradas e frias e mortas; Eu no tinha este corao Que nem se mostra Eu no dei por esta mudana, To simples, to certa, to fcil: - Em que espelho ficou perdida a minha face?

 Esse poema de Ceclia Meireles nos coloca diante de

n mesmos. Diante do processo do envelhecer. Isso possibilita debates acerca da condio do idoso na sociedade, a partir do lembrete de que todos envelhecemos e muitas vezes no nos damos conta da passagem de tempo. Porm, como tratamos o idoso no cotidiano de nossas vidas? da mesma forma que esperamos ser tratados? Quer dizer, partindo da reflexo existencial viabilizada pelo poema de Ceclia Meireles, podemos desenvolver debates que nos oriente a prticas sociais mais humanizadoras. partir de poemas. A misria social por exemplo. Vejamos o que diz Ferreira Gullar

H ainda outras questes que podem ser discutidas a

No h vagas
O preo do feijo No cabe no poema. O preo Do arroz No cabe no poema. No cabem no poema o gs A luz o telefone A sonegao Do leite Da carne Do acar Do po ...

 O poema de Gullart foi escrito na dcada de setenta,

porm no se afasta muito da realidade atual.

Falar de direitos humanos debater questes

inerentes ao ser humano, e o texto literrio, atravs de suas linguagens peculiares, abre espao ao debate acerca da condio do sujeito na sociedade. no prazer. Quer dizer, a literatura, enquanto expresso de arte seduz quem dela se aproxima e o coloca em meio a personagens que de to parecidas com pessoas reais, se confundem com esses seres, e essa semelhana que precisa ser aproveitada para o debate das questes humanas.

O trabalho com o texto literrio precisa ser pautado

Qual o papel do coordenador de biblioteca no trabalho com a literatura?

Como j foi mencionado, a biblioteca o espao privilegiado

para o trabalho com o texto literrio. na biblioteca que o estudante tem acesso ao texto em si, logo, um trabalho que possibilite um letramento literrio deve partir desse espao. O coordenador de biblioteca um importante ator social no trabalho do letramento literrio. Ele deve ser responsvel pela mediao entre estudantes e texto. Para isso, ele precisa ser um bom leitor, e conhecer bem o espao em que atua. No se espera do Coordenador de Biblioteca apenas a organizao de livros na estante. Ele precisa saber-se vivo e motivador da leitura. Para isso, se faz necessrio o desenvolvimento de projetos de interveno que promovam a aproximao entre sujeito texto.

DESSA FORMA
Garantimos no s a formao do leitor, mas do cidado capaz de

reconhecer-se como um ser com limitaes e consequentemente menos preconceituoso e mais aberto ao diferente.

BIBLIOGRAFIA

CARVALHO, Jos Srgio(org). Petrpolis: Vozes, 2004. CEREJA, William Roberto. Ensino de Literatura: uma proposta dialgica para o trabalho com a literatura. So Paulo: Atual, 2005. COSSON, Rildo. Letramento Literrio: teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2006. MINISTRIO DA EDUCAO. Plano Nacional de Educao em Direitos Humanos.: verso preliminar, Braslia, 2006 OLIVEIRA, Clenir Bellezi de. Arte Literria Brasileira. So Paulo: Moderna, 2000.