FACULTAD DE ENFERMERA MELISSA JURADO APONTE

ASIGNATURA : SEMINARIO DE TESIS I 16-1111

UNIDAD N 1: ASPECTOS GENERALES

Sesin N 01

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Definicin de la investigacin cientfica. Enfoques de la investigacin cientfica CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Demuestra y reconoce con ejemplos sencillos los enfoques de la investigacin. CONTENIDOS ACTITUDINALES Valora la importancia de los enfoques en el proceso de la investigacin cuantitativa

MITOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

La investigacin es sumamente complicada y difcil

La investigacin no esta vinculado al mundo cotidiano, a la realidad.

Qu

herramientas necesito para hacer la investigacin? Voluntad: Necesitas estar motivado. Siempre piensa en el producto final: tu tesis. Imagnate recibiendo tu ttulo profesional, mientras todas tus amistades y familiares te aplauden con admiracin. Imagina todas las posibilidades laborales y las mejoras econmicas que tendrs. Imagina el orgullo de ser profesional con una tesis de calidad.

Honestidad: No intentes copiar investigaciones de internet, copiar el trabajo de otros compaeros, comprar trabajos de otras personas o falsear datos. No te metas en estos problemas, porque la piratera y fraude intelectual son sancionadas administrativa y legalmente. La investigacin sin tica no sirve, tarde o temprano siempre es descubierta y no vale la pena desprestigiarse. Siempre s honesto en tu estudio, toma tu tiempo, mantn una comunicacin constante y sincera

Tiempo: Necesitas tiempo para leer y escribir. Para hacer tu investigacin, vas a leer mucho y tambin escribir mucho. Recuerda que una investigacin de calidad es una investigacin especializada, por eso necesitas ser especialista y para serlo necesitas leer. Del 100% que necesitas para hacer una investigacin, el 70% del tiempo la pasars leyendo y leyendo. Recuerda: el tiempo igual pasa, hagas o no hagas, es

POR QU ES NECESARIO QUE EL ESTUDIANTE APRENDA A INVESTIGAR Para ser ms competitivos Cuanto ms investigaciones se realice ms desarrollo existir en un pas. Todos los seres humanos hacemos investigacin: Cuando nos agrada algo , hacemos lo imposible para contar con ello. La investigacin es til para resolver problemas, para abrir un negocio familiar, crear programas educativos etc.

Cmo se define la investigacin cientfica? Es como cualquier tipo de investigacin, slo que es ms rigurosa, organizada es decir es un conjunto de procesos sistemticos, crticos y empricos que se aplican al estudio de un fenmeno.

QU ES LA INVESTIGACIN CIENTFICA? es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.

PROPSITO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Producir conocimientos y teoras
Resolver problemas)

Teora : Conocimiento surgido de una hiptesis comprobada experimentalmente.

Ley: Conocimiento comparado y comprobado, con validez universal

Enfoques de la investigacin
A lo largo de la historia de la ciencia Han surgido diversas corrientes del pensamiento: positivismo, constructivismo entre otros, con el propsito de buscar rutas en la Tomando bsqueda del en conocimiento consideracin los paradigmas de los diferentes estudiosos

paradigma es una manera de concebir al mundo; un conjunto de creencias y premisas respecto a la naturaleza de ste (Greene, 2007).

ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVO el primer enfoque de la investigacin en desarrollarse completamente fue el cuantitativo El enfoque cuantitativo se consolida a lo largo del siglo XX el investigador observa, mide y manipula variables; Lo que no puede medirse u observarse con exactitud se descarta como objeto de estudio MIXTO CUALITATI VO

Enfoque, rumbo, orientacin: Manera de considerar un asunto o un problema.

El enfoque mixto surge como consecuencia de la necesidad de afrontar la complejidad de los problemas de investigacin planteados en todas las ciencias y de enfocarlos holsticamente, de manera integral.

el enfoque cualitativo realmente se inicia como un proceso investigativo a finales del siglo XIX y sobre todo en el comienzo del siglo XX, aunque algunos arquelogos realizaron estudios inductivos en la mitad del XIX.

Interpretacin es la manera de comprender o

Caracterstic as

Enfoque cuantitativo

Enfoque cualitativo

Corrientes del pensamiento

Positivismo :el mundo social puede estudiarse de manera similar al mundo natural ,tal como se investigan los tomos, las molculas, los planetas y los invertebrados.
El investigador observa, mide y manipula variables; Lo que no puede medirse u observarse con exactitud se descarta como objeto de estudio. La objetividad es muy importante. Neopositivismo Postpositivismo

Constructivismo , indica que el mundo que conocemos es construido por la mente humana. Las cosas en s mismas existen, pero nosotros las apreciamos del modo como es capaz de percibirlas nuestra mente.
No hay una realidad objetiva, la realidad es edificada socialmente, por consecuencia, mltiples construcciones mentales pueden ser aprehendidas sobre sta, algunas de las cuales pueden estar en conflicto con otras; de este modo, las percepciones de la realidad son modificadas a travs del proceso del estudio (Mertens, 2005). Naturalismo, fenomenologa, interpretativismo

Caractersticas Realidad a estudiar

Enfoque cuantitativo Existe una realidad objetiva nica

Enfoque cualitativo Existen varias realidades subjetivas construidas en la investigacin, las cuales varan en su forma y contenido entre personas, grupos y culturas La realidad s cambia por las observaciones y la recoleccin de datos

Naturaleza de la realidad

La realidad no cambia por las observaciones y mediciones realizadas

Objetividad

Busca ser objetivo

Admite la subjetividad
Emplea una variedad de formatos: narraciones, , videos, audios, fotografas. El formato vara en cada estudio.

Presentacin de Tablas, diagramas, modelos resultados estadsticos

Enfoque cuantitativo
caracterstic as Proceso Bondades

Mide fenmenos Utiliza estadstica Prueba de hiptesis Hace anlisis de causa -efecto

Secuencial Generalizacin de Deductivo resultados Probatorio Control sobre fenmenos Analiza la realidad objetiva Precisin Rplica Prediccin: Anuncio o aviso previo de un hecho que va a suceder:

PROCESO CUANTITATIVO

presenta 10 fases

1. Idea 2. Planteamiento del problema 3. Revisin de la literatura y desarrollo del marco terico 4. Visualizacin del alcance del estudio 5. Elaboracin de hiptesis y definicin de variables. 6. Desarrollo del diseo de investigacin 7. Definicin y seleccin de la muestra. 8. Recoleccin de datos 9. Anlisis de datos 10.Elaboracin del reporte de resultados.

ENFOQUE CUALITATIVO

caractersticas

proceso

bondades
Profundidad de significados. Amplitud Riqueza interpretativa. Contextualiza el fenmeno.

Explora los fenmenos en profundidad. Se conduce en ambientes naturales. Los significados se extraen de los datos. No se fundamenta en la estadstica

Inductivo Recurrente. Analiza mltiples realidades subjetivas No tiene secuencia lineal

PROCESO CUALITATIVO 3. Inmersin inicial en el campo

1. Idea

2. Planteamiento del problema

9. Elaboracin del reporte de resultados 8. Interpretaci n de resultados

Literatura existente (marco de referencia)

4. Concepcin del diseo de estudio

7. Anlisis de datos

6. Recolecci n de datos

5. Definicin de la muestra inicial del estudio y acceso a sta

Idea Ejemplo: Hay una estudiante que se encuentra interesado en investigar

Enfoque cuantitativo Lo primero que hace es realizar el planteamiento del problema: ldentifica la problemtica, la pregunta y define el objetivo. Pregunta:Qu factores determinan que una persona joven sea percibida como atractiva y conquistadora ?. Objetivo: Identificar los factores que determinan que una persona joven sea percibida como atractiva y conquistadora. Simultneamente, revisara estudios sobre la atraccin fsica y psicolgica en las relaciones entre jvenes, elementos que intervienen en el inicio de la convivencia Qu factores intervienen para que una persona sea definida y percibida como atractiva y conquistadora frente a personas del sexo opuesto Enfoque cualitativo De acuerdo al enfoque cualitativo, ms que revisar las teoras sobre ciertos factores, lo que se hara sera sentarse en la cafetera u otro lugar aparente para observar a chicos y chicas que tienen fama de ser atractivos y conquistadores. Es decir observara a la primera persona joven y construira un concepto de ella cmo es? Cules son sus caractersticas? Cmo se comporta?, Cules son sus atributos y cualidades? De qu manera se relaciona con los dems?. Asimismo sera testigo de cmo conquista a compaeras. As obtendra algunas conclusiones. Posteriormente hara lo mismo con otras personas jvenes. De ah podra derivar algn

Sesin n 02

EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA

CONTENIDOS CONCEPTUALES Nacimiento de un proyecto de investigacin cuantitativa, cualitativa o mixta : LA IDEA
Especficamente Paso 1 Cmo concebir el tema a investigar y como generar la idea que ser estudiada. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Con ejemplos establece las fuentes que inspiran investigaciones cientficas desde un enfoque cuantitativo , cualitativo o mixto. Genera ideas potenciales para investigar desde una perspectiva cientfica cuantitativa, cualitativa o mixta. CONTENIDO ACTITUDINAL Justifica la importancia de lo que significa la etapa inicial de un proyecto de investigacin

FASE CONCEPTUAL
MOMENTO 1 Concebir el problema a investigar (IDEA INICIAL) MOMENTO 2 Plantear el problema de investigaci n: Descripcin del problema -Establecer objetivos -Desarrollar las preguntas de investigaci n. -Justificar la MOMENTO 3 Elaborar el marco terico (marco de referencias): -Revisin de la literatura: Seleccin de la literatura Obtencin de la informacin. Consulta de la literatura Extraccin y recopilacin de la informacin de inters -Construccin del
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MOMENTO 4 Detectar las variables Definir conceptual -mente las variables Definir operacional -mente las variables

MOMENTO 5 Establecer la hiptesis

DISEO Y PLANEACIN
MOMENTO 6 Seleccionar el diseo apropiado de investigaci n Diseo experimenta l preexperimenta lo cuasiexperimental Diseo no experimenta l MOMENTO 7 Seleccin de la muestra: Determinar el universo Extraer la muestra

RECOPILACIN
MOMENTO 8 Mtodos, Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos: Recoleccin de los datos: Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo Calcular validez y confiabilidad del instrumento de medicin Codificar los datos

ANALTICA
MOMENTO 9

DIFUSIN
MOMENTO 10

Plan de Tabulacin, Procesamiento y Anlisis de datos: Plan de tabulacin Plan de anlisis

Protocolo e informe final: Presentar los resultados Elaborar el reporte de investigacin Presentar el reporte de investigacin

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ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS DE ACUERDO LA REGLAMENTO ESPECFICO DE GRADOS Y TTULOS DE LA FACULTAD DE ENFERMERA

ASPECTOS PRELIMINARES PORTADA. TABLA DE CONTENIDOS ( ndice ). NDICE DE TABLAS. NDICE DE FIGURAS. LISTA DE SIGLAS Y ABREVIATURAS.

LISTA DE SIGLAS Y ABREVIATURAS

Las abreviaturas y las siglas son abreviaciones.

La abreviacin es la reduccin de una palabra o expresin suprimiendo una o algunas de sus letras. Las siglas son tambin un tipo de abreviacin que consiste en formar una palabra con las letras iniciales de una organizacin, conjunto de documentos, productos, etc. Por ejemplo: ONU (Organizacin de las Naciones Unidas), ESO (Enseanza Secundaria Obligatoria)...

La abreviatura es un tipo de abreviacin que consiste en suprimir las letras finales o centrales de una palabra. Por ejemplo: adj. (adjetivo), pg. (pgina)...

CUERPO DEL PROYECTO INTRODUCCIN CAPTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DESCRIPCIN DEL PROBLEMA FORMULACIN DEL PROBLEMA. PREGUNTA GENERAL PREGUNTAS ESPECFICAS OBJETIVOS. OBJETIVO GENERAL. OBJETIVOS ESPECFICOS. JUSTIFICACIN. DELIMITACIONES.

CAPTULO II MARCO DE REFERENCIAS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO. MARCO TERICO (Teoras que sustentan el estudio). MARCO CONCEPTUAL. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS. HIPTESIS. HIPTESIS GENERAL HIPTESIS ESPECFICAS VARIABLES. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES. MBITO DE ESTUDIO O DESCRIPCIN DEL REA DE ESTUDIO.

CAPTULO III MARCO METODOLGICO TIPO DE INVESTIGACIN. NIVEL DE INVESTIGACIN. MTODO DE INVESTIGACIN. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS. DISEO DE INVESTIGACIN. POBLACIN, MUESTREO, MUESTRA. PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS. TCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS.

CAPTULO IV ASPECTO ADMINISTRATIVO RECURSOS HUMANOS. RECURSOS MATERIALES. PRESUPUESTO. FINANCIAMIENTO. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

SECCIN DE REFERENCIAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA. MATERIAL COMPLEMENTARIO ANEXOS. Anexo 01. Matriz de consistencia. Anexo 02. Propuesta de instrumento de recoleccin de datos.

Introduccin La introduccin es la puerta de entrada de tu trabajo. Una buena introduccin sirve de presentacin para que el lector obtenga una visin general del escrito. Su misin es dar cuenta, en unas pocas palabras, del contenido de la investigacin. Por ello, se debe redactar en ltimo lugar, una vez que ya sepamos cul es el contenido del cuerpo principal del proyecto de investigacin. Su importancia reside en el hecho de que a travs de ella el lector recibe una primera impresin, no slo del asunto y objetivos del proyecto , sino tambin de la relevancia e inters que ste tiene.

En conclusin se realizar una descripcin breve del problema Por qu se eligi ese tema ? se enunciar el objetivo general En la Introduccin hay que poner un anzuelo para captar la atencin del lector. Por qu se eligi ese tema y por qu es importante?

Los beneficios o relevancia, es decir por qu es importante ?

Finalmente la organizacin del proyecto

Cmo

se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas?

MOMENTO 1 : Concebir el problema a investigar (IDEA INICIAL)

IDEA es una imagen que existe o se halla en la mente

Los proyectos de investigacin se originan o inician con IDEAS que deben: Ayudar a resolver problemas Aportar conocimientos Generar interrogantes Las ideas deben ser novedosas, alentadoras, emocionantes, inspiradoras

POR LO TANTO SE CONCLUYE Q Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que se investigar.

Fuentes de ideas para una investigacin

1. EXPERIENCIAS INDIVIDUALES 2. MATERIALES ESCRITOS: libros, artculos de revistas, peridicos, tesis, etc. 3. MATERIALES AUDIOVISUALES : CD, televisin, cine, diapositivas, 4. TEORAS CIENTFICAS 5. CONVERSACIONES 6. INTERNET

El proyecto es un documento que especfica qu es lo que el investigador se propone estudiar y cmo tiene planificada la realizacin del estudio, por lo que siempre debe elaborarse antes de iniciar la investigacin.

Cmo surgen las ideas de investigacin?

Una idea puede surgir donde se congregan grupos (instituciones educativas, aulas, restaurantes, banco, etc) Al leer una revista de divulgacin. Al estudiar en casa, al ver la televisin o asistir al cine, al charlar con otras personas, al recordar alguna vivencia. Al estar navegando por Internet uno puede generar ideas de investigacin. A raz de algn suceso que est

Vaguedad de las ideas iniciales

La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que se transformen en planteamientos ms precisos y estructurados. Cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea.

Principio de la investigacin

Ver en la realidad lo que otros no han visto

Las ideas nuevas surgen de otras ideas

Si no tienes ideas claras, lee un poco de los temas que te gustan.

La idea inicial siempre nace de conocimient os previos Las ideas no nacen de la nada

Existen 06 principios para obtener buenas ideas de investigacin

La idea debe surgir de aspectos importantes para tu vida

1.

Tiene que interesarte saber algo de tu cotidianeidad, de tu ejercicio laboral, de tu experiencia diaria; pues ste es tu principal punto de referencia y conocimiento previo. Recuerda que 82 de 93 ganadores del Premio Nobel, en un perodo de 16 aos, concordaron que la intuicin cotidiana desempea un papel importante en la creatividad y en los descubrimientos cientficos. Por eso busca en tu prctica diaria, evala qu aspectos son los que ms te interesan y apntalos.

2. Jams debes pensar que tu idea es estpida o descabellada si no la has analizado antesfcil criticar una idea, cualquiera puede Es

hacerlo, pero ese no es el objetivo. En la investigacin cientfica las ideas son minas de oro y, por tanto, no las maltrates prematuramente, no las consideres tontas o estpidas. Analzalas con cuidado, sin vergenza ni temor a la crtica. Recuerda que las grandes verdades de hoy, fueron locuras y tonteras en el pasado. Confa en tus ideas, ms adelante habr tiempo para criticarlas.

Tu idea inicial siempre ser vaga y cargada de confusin, pero siempre es importante
3.

Las ideas buenas son siempre incompletas, nunca nacen acabadas. Por eso es normal al principio que sean un poco confusas. No te desanimes, apunta todas tus ideas, as te parezcan vagas e imprecisas. Ya se aclararn en el camino.

No existen ideas obvias que no debas considerarlas

4.

Lo obvio sin anlisis previo es prejuicio. El prejuicio es lo opuesto a la ciencia. Nada es obvio en esta vida, siempre hay cosas importantes que aprender y que se esconden dentro de lo cotidiano. Justamente, muchos cientficos ganadores del Premio Nobel han obtenido brillantes ideas de aspectos obvios y cotidianos. No desprecies esta poderosa fuente de ideas. Si alguien te dice eso ya est muy investigado, no le hagas caso, no hay nada suficientemente investigado en esta vida, porque la investigacin es un

5. Las ideas novedosas y revolucionarias siempre han sido rechazadas inicialmente, no te desanimes si todo el mundo dice que tu idea es absurda o tonta Recuerda que los cientficos ganadores del Premio Nobel han sido frecuentemente rechazados por sus colegas. Sus ideas eran rechazadas, pero el tiempo y la investigacin les dio la razn. Ese fue el caso de varios ganadores, por ejemplo, de Ochca, Krebs, Yalow, Michell, Cerenkov, Kornberg, Taubes, Altmant, Gell-Mann, Mller & Bednorz, Binning & Rohrer, Fowler, entre otros. No dejes que te arrebaten tu futuro, confa en tus ideas.

6. Las primeras ideas siempre parecen irrealizables y muy ilusas

Las ideas originales nacen con mucha proyeccin, parecen infinitas, irrealizables, inalcanzables, demasiado complejas e imposibles de ejecutar. No te desanimes, siempre es as. Las ideas iniciales siempre motivan, y nadie se motiva con cosas pequeas. Piensa en grande y deja que tus ideas sean grandes. Si alguien te dice tu idea es demasiado compleja, no se puede hacer, no le hagas caso, ms adelante la simplificars y delimitars, por ahora deja que fluya.

11-04-11, 1204-11 y 13-0411

EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA

Sesin N 03, 04 y 05

CONTENIDOS CONCEPTUALES: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO: Elementos del planteamiento del problema: Descripcin del problema, Formulacin del problema (preguntas de investigacin) , objetivos, justificacin, viabilidad, evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema. Criterios para plantear el problema

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Formula de manera coherente problemas de investigacin cuantitativa con todos sus elementos. Comprende los criterios para evaluar un problema de investigacin.

CONTENIDOS ACTITUDINALES Valora la importancia que significa el proceso de la investigacin

MOMENTO 2 : Plantear el problema de investigacin Qu es plantear el problema de investigacin cuantitativa?

Una vez que se tiene la idea de investigaci n Se tiene que afinar o mejorar su estructura de esa idea que se pretende investigar.

Russell Lincoln Ackoff (1919-2009)

Un problema bien planteado est parcialmente resuelto; a mayor exactitud corresponden ms posibilidades de obtener una solucin satisfactoria.

ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1. Descripcin del problema (descripcin de la realidad)
Consiste en presentar descriptivamente la forma como se manifiesta el problema de investigacin, en el contexto social donde tiene lugar Es narrar los efectos y las consecuencias en la poblacin y sus implicancias en el normal desarrollo de los procesos sociales y naturales. La descripcin del problema requiere ser presentada de la forma ms objetiva posible De tal manera que no se obvie ningn detalle, ya que ello puede conducir a una deficiente conduccin del proceso de investigacin

RADIOGRAF A DEL HECHO PROBLEMTI CO

Visin real y fidedigna de cmo se manifiesta el problema en el medio social donde se ubica.

La descripcin de la realidad problemtica puede hacerse de lo general a lo particular (proceso deductivo) o de lo particular a lo general (proceso inductivo)

La situacin problemtica se inicia generalmente de un contexto internacional luego nacional, regional y por ltimo el mbito local

ACTITUD FRENTE A LA ADMINISTRACIN DE MICRONUTRIENTES (CHISPITAS NUTRICIONALES) DE MADRES, EN EL PUESTO DE SALUD SAN CRISTOBAL HUANCAVELICA2010.
Descripcin del problema El estado de nutricin y de salud de la poblacin infantil constituye un factor fundamental en el grado de desarrollo de un pas y el nivel de vida de la poblacin. Una de las consecuencias de la desnutricin leve, moderada o crnica se presenta en nios de 6 y 5 aos y es que afectan su condicin fsica y mental, ya que retrasa el crecimiento, disminuye su capacidad y actitud para aprender, lo cual constituye un obstculo indirecto para su desarrollo normal.

La evidencia ms caracterstica de la desnutricin lo constituye la anemia, que es consecuencia de la insuficiencia de hierro el cual afecta a millones de individuos durante todo su ciclo de vida, en especial a los lactantes, nios pequeos y las mujeres

embarazadas, pero igualmente a los nios mayores, los adolescentes y las mujeres en
edad reproductiva. Los organismos vivos requieren hierro para que sus clulas funcionen normalmente. El hierro es necesario para el desarrollo de tejidos vitales incluido el cerebro y para transportar y almacenar oxgeno en la hemoglobina y la mioglobina muscular. La anemia ferropnica es la forma grave de carencia de hierro. Puede dar lugar a una baja resistencia a infecciones, limitaciones en el desarrollo psicomotor y la funcin cognoscitiva en los nios, bajo rendimiento acadmico, as como fatiga y una baja resistencia fsica y bajo rendimiento en el trabajo.

De acuerdo a la Organizacin Mundial de la Salud se considera con anemia a una persona

que tiene una concentracin de hemoglobina menor de 12 g/dl y su gravedad se estratific del siguiente modo: severo (<7 g/dl), moderada (de 7 a 9 g/dl) y leve (>9 a 11 g/dl) considerndose normales las concentraciones de hemoglobina de 12 g/dl o mayores (1), debemos considerar que estos datos se consideran en aquellos lugares que se encuentran a nivel del mar; para Huancavelica que se encuentra a 3660 m.s.n.m., se produce la hipoxia y aument de la concentracin de la hemoglobina, considerndose entonces como valor

normal de hemoglobina a valores iguales o mayores a 13,8 g/dl para nios de 6 y 59 meses.

El Ministerio de Salud informa que el promedio de la prevalencia de desnutricin crnica para

el perodo 2008 a 2009 en Per fue de 19,8% en nios de 0 a 59 meses. A nivel de la regin
de Huancavelica la desnutricin crnica en el ao 2009 llega a 53,9%, en nios menores de 5 aos; y presentan un 64,6% de prevalencia de anemia para ese mismo ao. En el ao 2009, a nivel nacional, en el rea rural la anemia afect al 44,1% en menores de 6 a 59 meses y en el rea urbana a 33,2% (2),(3).

Los multimicronutrientes pretenden beneficiar especficamente, a 37 mil 210 nios en Huancavelica(3). Es en este marco se inicia este plan de suplementacin con multimicronutrientes. Pero se presenta otro problema que aqu hemos encontrado, que es la

actitud negativa de las madres frente al uso de este producto, los cuales hemos detectado
durante nuestros estudios universitarios, hemos tenido la oportunidad de visitar a los domicilios y hemos visto estos productos (chispitas nutricionales) olvidados en algn lugar de la casa, sin ningn reparo en su estado de conservacin, en muchos de los casos intactos en sus cajas y con fechas de consumo vencidas, tambin pudimos encontrar estos productos en la basura, lo cual me llamo la atencin y ante esto decidi realizar el presente trabajo de investigacin a travs de la formulacin del siguiente problema

. Formulacin del problema (preguntas de investigacin)

2

Orientan hacia las respuestas que se buscan con la inves Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos o abstractos

Pregunta general Cul es la actitud frente a la administracin de micronutrientes (chispitas nutricionales) de las madres , en el Puesto de Salud San Cristbal 2010? Preguntas especficas Cmo es la actitud cognitiva de las madres frente a la administracin de los micronutrientes (chispitas nutricionales) segn dimensiones: Composicin del producto, Frecuencia de administracin, Forma de administracin, Modo de conservacin, Ventajas del producto Desventajas del producto, en las madres del Puesto de Salud San Cristbal 2010 ?. Cmo es la actitud afectiva de las madres frente a la administracin de los micronutrientes (chispitas nutricionales) segn dimensiones: Composicin del producto, Frecuencia de administracin, Forma de administracin, Modo de conservacin, Ventajas del producto Desventajas del producto, en las madres del Puesto de Salud San Cristbal 2010 ?. Cmo es la actitud conductual de las madres frente a la administracin de los micronutrientes (chispitas nutricionales) segn dimensiones: Composicin del producto, Frecuencia de administracin, Forma de administracin, Modo de conservacin, Ventajas del producto Desventajas del producto, en las madres del Puesto de Salud San Cristbal 2010 ?.

El problema de investigacin es el por qu de tu investigacin, es la razn de ser, el motivo de tu investigacin. Si haces una investigacin es porque quieres resolver un problema, sea terico o prctico, quieres resolverlo.
Tu investigacin, justamente, es una solucin fundamentada, razonada y contundente ante los ojos de los dems. Por eso, la primera parte de tu investigacin siempre ser el planteamiento del problema, y es importante que ese planteamiento sea sustancial.

No se puede plantear un buen problema de investigacin si primero no has hecho una revisin bibliogrfica inicial del tema que te interesa.

Recuerda que el primer paso del mtodo cientfico es Plantear un problema original y eso se logra siguiendo algunas reglas. La primera regla, la regla de oro es: Todo problema debe ser vlido para la ciencia.

3 Son las guas del estudio

. objetivos

Objetivo general

Son puntos de referencia que guan el desarrollo de la investigacin y a cuya consecuencia se dirigen todas las acciones. son aquellos Son aquellos que objetivos que se expresan los propsitos globales lograrn como resultado total del del trabajo de trabajo de investigacin investigacin Los objetivos generales contienen todas las variables en estudio

Objetivos especficos

Son aquellos objetivos que se desprenden del objetivo general

Objetivo General Analizar la actitud frente a la administracin de los micronutrientes (chispitas nutricionales) de las madres , en el Puesto de Salud San Cristbal 2010. Objetivos especficos Evaluar la actitud cognitiva de las madres frente a la administracin de los micronutrientes (chispitas nutricionales) segn dimensiones: Composicin del producto, Frecuencia de administracin, Forma de administracin, Modo de conservacin, Ventajas del producto Desventajas del producto, en las madres del Puesto de Salud San Cristbal 2010. Determinar la actitud afectiva de las madres frente a la administracin de los micronutrientes (chispitas nutricionales) segn dimensiones: Composicin del producto, Frecuencia de administracin, Forma de administracin, Modo de conservacin, Ventajas del producto Desventajas del producto, en las madres del Puesto de Salud San Cristbal 2010 . Identificar la actitud conductual de las madres frente a la administracin de los micronutrientes (chispitas nutricionales) segn dimensiones: Composicin del producto, Frecuencia de administracin, Forma de administracin, Modo de conservacin, Ventajas del producto Desventajas del producto, en las madres del Puesto de Salud San Cristbal 2010 .

En conclusin

Los objetivos establecen qu pretende tu investigacin. Indica lo que hars, pero no cmo lo hars (actividades/diseo) o qu beneficios obtendrs (fines/justificacin).

Estas son diferencias importantes que muchas veces se olvidan

Ten en cuenta que los objetivos bien formulados siempre responden tres preguntas elementales: qu?, en quin? y dnde?

El qu se va a hacer? Se refiere a la accin que se pretende seguir.

El en quin se va a realizar? Se refiere al sujeto u objeto que realiza la accin. El dnde se va efectuar? Se refiere al lugar o contexto donde se realiza la accin. Estas preguntas, casi siempre, siguen este orden: qu>quin>dnde

Determinar la relacin entre la Inteligencia emocional y rendimiento acadmico.

Qu se va a hacer? Determinar la relacin entre inteligencia emocional y rendimiento acadmico .

En quin se va a realizar? En estudiantes.

Dnde se va a efectuar? En la Facultad de Enfermera de la UNH.

Determinar los efectos de programa de capacitacin AB en el tiempo estimado de atencin al paciente en las enfermeras del servicio de Emergencia del Hospital Departamental de Huancavelica.
Qu se va a hacer? Determinar los efectos del programa AB en el tiempo estimado de la atencin al paciente.
En quin se va a realizar? En enfermeras. Dnde se va a efectuar? En el servicio de Emergencia del Hospital Departamental de Huancavelica.

. Justificacin (Impacto potencial)

Indica el porqu y el

qu

para

Por medio de la justificacin debemos demostrar que el estudio es necesario e importante

Toda investigacin se justifica en los efectos positivos que pueden producir. La justificacin es el para qu? de la investigacin. Toda investigacin tiene algn impacto en la sociedad y en la ciencia. Algunas contribuyen con nuevas teoras o formas de entender la realidad. Otras contribuyen con nuevas herramientas metodolgicas para investigar nuevos fenmenos. Otras contribuyen con informacin til para resolver problemas sociales, educativos, de salud o profesionales.

La investigacin se justifica en la medida que aporta algo a la sociedad o a las ciencias de la salud. Por eso, en esta parte de la investigacin, debes identificar cul ser el impacto o beneficio de tu investigacin. En otras palabras debers responder: Para qu servir tu investigacin? Qu posible utilidad tendr? Para qu problemas sera til tu investigacin? Qu beneficios aportar a la sociedad? Qu informacin nueva aportar a las ciencias de la salud? Quines podran beneficiarse con los resultados?

Marketing: es el conjunto de actividades direccionadas a favorecer, el intercambio entre los usuarios consumidores con el fin de satisfacer sus necesidades.

La justificacin es el marketing de tu investigacin. La justificacin debe contener todas las posibles utilidades y beneficios que tu investigacin aportar. Mientras mejor. ms utilidades y beneficios,

Cmo

determino el impacto potencial de mi investigacin? impacto social se refiere a los El

Toda investigacin bien hecha siempre contribuye con algo a las ciencias de la salud o a la sociedad. Para determinar el impacto potencial de tu investigacin debes preguntarte, primero, si con los resultados de tu investigacin aportars a la teora o a la prctica de la profesin.

efectos que la investigacin planteada tiene sobre la comunidad en general. Los autores sustentan el criterio de que el impacto como concepto es ms amplio que el concepto de eficacia, porque va ms all del estudio del alcance de los efectos previstos y del anlisis de los efectos deseados, as como del examen de los mencionados efectos sobre la poblacin beneficiaria.

Impacto: Impresionar, causar desconcierto por un acontecimiento o noticia: la noticia del accidente

El impacto social se refiere a los efectos que la investigacin planteada tiene sobre la comunidad en general. Los autores sustentan el criterio de que el impacto como concepto es ms amplio que el concepto de eficacia, porque va ms all del estudio del alcance de los efectos previstos y del anlisis de los efectos deseados, as como del examen de los mencionados efectos sobre la El impacto de un proyecto o programa social, segn poblacin beneficiaria. algunos autores, es la magnitud cuantitativa del cambio en el problema de la poblacin objetivo como resultado de la entrega de productos (bienes o servicios). A diferencia de otros expertos, estos autores enfatizan solamente en la informacin cuantitativa, sin considerar los cambios cualitativos que tambin pueden indicar la existencia de impactos.

El impacto potencial terico

Para Arstides Alfredo Vara Horna (2010) Teora cientfica: Aprendizaje Social Autor . Albert Bandura, psiclogo Canadiense

El impacto potencial terico existe cuando se aporta nuevo conocimiento cientfico, nuevos conceptos, nuevas teoras, nuevas formas de entender los problemas, adaptaciones tericas a nuevos contextos, entender problemas viejos con nuevas formas creativas, ampliar conceptos o corregir ambigedades en la teora, nuevas aplicaciones de conceptos y teoras a otras realidades, etc.

Es tambin conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitacin , modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje esta basado en una situacin social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observacin de dicha conducta; esta observacin determina el aprendizaje , a diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo,

El impacto potencial terico

Para Arstides Alfredo Vara Horna (2010)

Tambin existe cuando se aporta nuevos instrumentos de medicin, nuevas tcnicas de anlisis, nuevas herramientas de evaluacin, nuevos manuales de procedimientos, adaptaciones a instrumentos previos, adaptaciones a modelos extranjeros, innovaciones tecnolgicas, procedimientos de gestin, nuevos esquemas de operaciones, nuevos modelos de capacitacin, etc.

El impacto potencial prctico existe cuando se aporta informacin til que puede resolver problemas, en todos sus mbitos, evitar consecuencias negativas, prevenir, corregir errores, reducir costos, mejorar la eficacia, mejorar la eficiencia, informacin til para resolver problemas cotidianos o latentes, entre otros.

Para Arstides Alfredo Vara Horna (2010)

El impacto potencial prctico

Segn Sergio Carrasco Daz (2006) JUSTIFICACI N

1.Justificacin prctica 2.Justificacin terica 3.Justificacin doctrinaria 4.Justificacin metodolgica 5.Justificacin socioeconmica 6.Justificacin poltica administrativa 7.Justificacin cultural 8.Justificacin tecnolgica

Justificacin prctica Va resolver problemas prcticos. Justificacin terica Los resultados de la investigacin podrn generalizarse e incorporarse al conocimiento cientfico. Sirve para llenar vacos o espacios cognoscitivos.

Doctrina, (del latn doctrina), es un conjunto coherente de enseanzas o instrucciones que pueden ser: * un conjunto de enseanzas basadas en un sistema de creencias sobre una rama de conocimiento, campo de estudio o ciencia concreta. * principios o posiciones respecto a una materia o cuestin determinadas. * un sistema de postulados, cientficos o no (frecuentemente con la pretensin de validez general o

Justificacin doctrinaria Es cuando se modifican, cambian o consolidan concepciones doctrinarias de una poblacin; es decir, si los resultados de la investigacin inciden directamente en las actitudes, creencias, tendencias, inclinaciones y puntos de vista de la poblacin. Concepciones del hombre

Justificacin metodolgica Si los mtodos, procedimientos, tcnica, instrumentos diseados y empleados en el desarrollo de la investigacin, tienen validez y confiabilidad, y al ser empleados en otros trabajos de investigacin resultan eficaces que por ende pueden estandarizarse

Justificacin socioeconmica Consiste en los beneficios y utilidades que reporta para la poblacin los resultados de la investigacin. Es el punto de partida para realizar proyectos de mejoramiento social y econmicos para la poblacin
Justificacin poltica administrativa Cuando los resultados de la investigacin motivan al gobierno a tomar decisiones polticas y administrativas en beneficio de la poblacin, tales como explotacin de los recursos, construccin de obras pblicas, etc.

Justificacin cultural Cuando se consolida y se afianza los usos y costumbres de los pueblos, permitiendo su revaloracin de los patrones culturales Justificacin tecnolgica Se refiere a que los resultados de la investigacin posibilite el diseo y elaboracin de tcnicas, instrumentos, equipos, programas para la produccin de bienes cientficos, econmicos, etc, que contribuyan con el desarrollo de los procesos productivos en general.

Diseo, significa trazo o delineacin de algo. Es el proceso previo de configuracin mental en la bsqueda de una solucin, es decir consiste en una visin representada en forma grfica de una obra futura.

Justificacin
La desnutricin produce reduccin en la capacidad fsica e intelectual, as como tambin influye sobre los patrones de comportamiento durante la adultez. Los nios con desnutricin y anemia tienen una menor capacidad de aprendizaje, por lo que su rendimiento escolar disminuye, reduciendo as el retorno de la inversin educativa. Posteriormente en la adultez, la desnutricin reduce la productividad y por lo tanto los ingresos econmicos, hacindose un crculo vicioso de pobreza. La desnutricin, representa un mayor riesgo de morbimortalidad infantil. El hombre tiene menos de 5 gramos de hierro en su organismo, cantidad aparentemente pequea, pero de importancia extraordinaria. En el organismo, entre el 60 y 70% de iones hierro se encuentra en la hemoglobina; los depsitos en el hgado, bazo y mdula sea (en forma de ferritina y hemosiderina) representan la segunda concentracin ms elevada (del 30 al 35%).

La mejor forma de asegurar la buena nutricin de los nios es brindndole una alimentacin balanceada que contenga a diario todos los grupos de alimentos. Sin embargo, es una realidad que en el Per hay un deficiente consumo de micronutrientes

muy importantes para los nios.

Por tanto es necesario un enfoque ms enrgico, como vemos en nuestro pas, con alta prevalencia de nios anmicos, el tratamiento es la suplementacin con micronutrientes; y en este contexto la madre juega un papel importante, para lo cual ella debe tener un pleno conocimiento de estos nutrientes.

Por tanto, el presente trabajo tiene como propsito determinar la actitud de las madres frente al uso de las chispitas nutricionales para poder corregirlos a travs de una poltica de educacin para la salud nutricional, impartiendo intervenciones

educativas orientadas al cambio de conocimientos, actitudes y conductas

relacionadas con la alimentacin nutricin. Asimismo, el profesional de enfermera podr contar con un instrumento para realizar estudios de evaluacin de la actitud de las madres posterior a las intervenciones que ellas realicen, respecto a los micronutrientes y la disminucin de la alta prevalencia de anemia. Por otra parte, realizar adecuados controles de nio sano y de mujeres embarazadas permitir la deteccin temprana y correccin de esta patologa a travs de una alimentacin

con una dieta completa y variada.

5. Viabilidad (factibilidad)
Disponibilidad de recursos financieros Disponibilidad de recursos humanos Disponibilidad de recursos materiales

Alcances de la investigaci n

Evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema

6.

En nuestro problema de investigacin es necesario considerar los siguientes cuestionamientos :

qu ms necesitamo s del problema? Qu falta de estudiar o abordar? qu no se ha considerado? qu se ha olvidado?

Las respuestas a estas interrogantes nos ayudarn a saber dnde se encuentra ubicada nuestra investigacin en la evolucin del estudio del problema y qu nuevas perspectivas

Hernndez Sampieri y Mndez (2009)

Refiere que este elemento slo se puede incluir si el investigador ha trabajado anteriormente con el tema de estudio

De no ser as se tendr que realizar despus de una revisin amplia y minuciosa de la literatura

Evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema

Delimitacione s

Delimitar, quiere decir poner lmite a la investigacin y especificar el alcance de esos lmites. Delimitacin temporal. El presente trabajo

Delimitacin espacial : Significa ubicar geogrficamente (lugar del estudio), localizacin de la problemtica: Delimitacin temporal: Tiempo que durar la investigacin Delimitacin de la unidad de estudio: personas, animales, plantas

se realizar durante los meses de octubre

2011 a octubre 2012.

Delimitacin espacial. El lugar donde se desarrollar la investigacin ser en la Institucin Marquesado. Delimitacin de unidad de estudio. Los datos sern obtenidos de los estudiantes del Educativa Ramn Castilla

5to grado de educacin secundaria de la

Institucin Marquesado. Educativa Ramn Castilla

CAPITULO II: MARCO DE REFERENCIAS

Ampliar el horizonte del estudio para centrarse en el problema y no desviarse Proveer de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. Inspirar nuevos estudios

Orientar el estudio funcion es Prevenir errores que se han cometido en otra investigaciones .

Ayudar a formular la hiptesis

MARCO DE REFERENCIAS 1.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO. 1.2. MARCO TERICO (Teoras que sustentan el estudio). 1.3. MARCO CONCEPTUAL. 1.4. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS. 1.5. HIPTESIS. 1.5.1. HIPTESIS GENERAL 1.5.2. HIPTESIS ESPECFICAS 1.6. VARIABLES. 1.7. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES. 1.8. MBITO DE ESTUDIO O DESCRIPCIN DEL REA DE ESTUDIO.

Antecedentes de estudio Los antecedentes consisten en la revisin crtica de los

diversos estudios que se han realizado previamente sobre el tema que investigas. Los antecedentes no son la simple aglomeracin de investigaciones previas, todo lo contrario, es la revisin crtica de las tendencias de estudio sobre el tema. La actitud crtica para redactar los antecedentes implica realizar una seleccin y lectura detallada de la informacin que ha sido buscada y revisada previamente. Esto se efecta para examinar la confrontacin entre enfoques, autores y sus procedimientos y resultados empricos.

Los antecedentes de investigacin es la parte de la fundamentacin terica que sirve para responder las siguientes preguntas: Qu tanto se ha investigado sobre el tema?, hay estudios previos parecidos al que quieres realizar?, quines son los estudiosos ms representativos del tema?, qu han encontrado en sus investigaciones?, cules son sus principales resultados?

Consideraciones importantes:

Los antecedentes de estudios, sirven para la discusin de resultados

Los antecedentes que usted tomar en consideracin ser estrictamente de las variables de estudio que estn involucradas

Para ello har uso de estilo de cita bibliogrfica Se sugiere utilizar: APA VANCOUVER Si es con el estilo APA sexta edicin usted puede iniciar con el apellido paterno del autor seguido del ao pero en parntesis. A continuacin le colocar una coma y plasmar el ttulo de la investigacin, seguido del objetivo general , hiptesis, metodologa y los resultados ms saltantes.

Los antecedentes deben ser clasificados de acuerdo al espacio: Internacional, Nacional y Local. Y de acuerdo al tiempo de la ms reciente a lo ms antiguo

Marco terico: Teoras cientficas que respaldan el estudio teoras cientficas

Conjunto de proposiciones universales hipotticas (hiptesis) que pretende describir y explicar una estructura compleja de la realidad (Sanz, 1987)
Conjunto de hiptesis Constrastaciones empricas Teoras cientficas

Teora es un conjunto de hiptesis. Esta en proceso de cambio , se adapta a una regin. Tiene que pasar el examen de contrastacin positiva.

Ley son las teoras contrastadas. Es decir es una teora probada y es verdadera y positiva. Todos los hombres son mortales El sol sale por el Este

Hecho el diagnstico de la informacin que dispones, debes elaborar un esquema o ndice tentativo del contenido para guiarte en la redaccin de tus bases tericas. Un esquema ayuda a organizar el material que encuentres. Te obliga, adems, a ser selectivo sobre la informacin que tienes y la que an puedas necesitar.

Marco conceptual

El esquema debe por las definiciones mediciones.

ser ordenado. Empieza siempre de cada variable y termina por las

Ttulos para cada variable y subttulos para cada contenido especfico en cada variable. Mientras ms especfico seas, mucho mejor.

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS.

Considerar la definicin de los trminos ms importantes de acuerdo a las variables de estudio, producto de la revisin de la literatura.

Variables
Para Hernndez y otros

Para Supo

Es una propiedad que tiene variacin que puede medirse u observarse

Conjunto de propiedades, cualidades y caractersticas observables de las unidades de anlisis Las variables nos indica que los objetos o cosas tienen la capacidad de modificar su estado actual.

Una variable es una caracterstica, una condicin, un atributo observable o medible en una unidad de estudio. Una unidad de estudio es el elemento de inters, es un sujeto u objeto del cual necesitamos conocer sus caractersticas o sus variables; por lo tanto una variable es una condicin que diferencia a una unidad de estudio de otra De variar y asumir Es decir valores diferentes

Para Carrasco

Para Pino

Cualidad es cada uno de Cualidad es cada los caracteres, naturales o Clasificacin de uno de los adquiridos, que distinguen variables caracteres que a las personas, a los seres distinguen a las vivos en general o a las personas o cosas. cosas. Segn el nivel de Manera de ser de alguien o medicin algo. Variables cuantitativas, Variables cualitativas, nominal, ordinales atributo Son aquellas que son Son aquellas que se refieren a medibles en trminos cualidades o atributos no numricos, es decir tienen medibles en nmeros valor numrico. Cuantitativas Actitud frente a un objeto Cuantitativas discontinuas(discret de estudio. continuas a) Comportamiento. Asumen solo valores Grado de aceptacin. Pueden enteros Color de piel. asumir Ejemplos: nmeros de Sexo cualquier Ejemplos: Peso, hijos, nmero de valor profesores, cantidad de edad, talla. instituciones educativas.

Las variables continuas: pueden tomar cualquier valor real dentro de un intervalo. Por ejemplo, la velocidad de un vehculo puede ser 80,3 km/h, 94,57 km/hetc. Se concluye que: Las variables discretas: slo pueden tomar valores enteros (1, 2, 8, -4, etc.). Por ejemplo: nmero de hermanos (puede ser 1, 2, 3.,etc, pero, por ejemplo, nunca podr ser 3,45).

Por el papel que desempean en la proposicin o segn su relacin Variables independientes Expresan las causas del fenmeno el investigador manipula precisamente la variable independiente. Variables dependientes Expresan las consecuencias del fenmeno la variable dependiente es aquella que recibe el efecto de la variable independiente y por lo tanto en ella se notan las consecuencias de la accin de la variable independiente. La variable dependiente, es la que el experimentador observa con sumo cuidado, a fin de establecer los efectos que tiene la manipulacin de la variable independiente. Ejemplo:

Ejemplo:

Variable de control

variable de control es aquella o aquellas que el investigador selecciona de entre las muchas variables que pueden afectar a la variable dependiente y manipula con objeto de dar mayor rigurosidad a su estudio. Ejemplo, en una investigacin acerca de la influencia del teatro de tteres en la reduccin de la timidez de preescolares el investigador podra controlar variables como: el tipo de familia y nivel cultural de los padres. De esta manera podra decidir que solo ingresarn al experimento nios con familias funcionales y con padres alfabetos. Esa es una manera de controlar las variables. Pero, puede que el investigador decida tener en su muestra nios con familias funcionales y disfuncionales, con padres alfabetos y analfabetos. Si tales variables son de control, observar rigurosamente el efecto en unos y otros nios, tomando en cuenta tales variables. Es decir las variables de control le conducirn en este caso a formar subgrupos de experimentacin y como se puede apreciar, otorgan mayor rigurosidad a su trabajo. Esa es la razn por la que en un proyecto de investigacin, el investigador debe prever que variables a de controlar.

Las variables de control son factores que son controlados por el investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podran tener de otra manera en el fenmeno observado. Variable de control: aqulla cuyos valores se controlan en un experimento para asegurar que los cambios en ella no son los que explican o provocan los cambios en los valores de la variable dependiente Factor medido an cuando no se encuentra en el centro de la problemtica

las variables de control son en realidad un subconjunto de las variables intervinientes.

Variables intervinientes, variables intervinientes, interfirientes son las que entorpecen la relacin entre la variable independiente y la variable dependiente, o la antagonizan o la sinergizan o la anulan, Son las que alteran o influyen en la algunas variables como la relacin de la variable variable de confusin independiente con la dependiente, influyen tanto sobre la y la modifican significativamente. variable independiente como la variable Las variables intervinientes, son aquellas que se mezclan, se dependiente. inmiscuye se interponen de manera indirecta, para alterar o modificar de manera significativa o poco significativa, la relacin de las variables sealadas en la hiptesis La variable interviniente, es una variable que no puede ser observada directamente pero cuyos efectos pueden ser establecidos de forma operativa. Las variables intervinientes son estados o procesos hipotticos que se presentan dentro de una realidad o proceso y se conectan o se relacionan con las variables de la hiptesis.

Variables intervinientes, interfirientes

se denominan as a todas las variables que de un modo u otro pueden afectar a la variable dependiente. En la realidad la relacin entre variables es muy intrincada de tal manera que cuando reconocemos una variable independiente y una dependiente es preciso saber que nuestra variable independiente no es la nica que afecta a la variable dependiente. Es ms, son muchas las variables que tienen algn efecto sobre la variable dependiente; todas ellas son intervinientes

En un estudio Cules son los efectos de un conjunto de estrategias cognitivas sobre el rendimiento acadmico de estudiantes universitarios ?

Cuntas variables adems de las estrategias cognitivas en mencin, podran afectar el rendimiento acadmico?. El rendimiento acadmico puede ser afectado tambin por otras variables como : La metodologa del profesor, Su personalidad, El sistema de evaluacin, La actitud del estudiante hacia la asignatura, El tiempo que dedique para el estudio, Su estado emocional,

son algunas de las muchas variables que pueden influir de un modo u otro sobre el rendimiento acadmico

Sin embargo es claro que esta lista podra crecer mucho ms y ello significa que el investigador an cuando es consciente de que es inmenso el nmero de variables que pueden afectar a su variable dependiente, se halla en la imposibilidad de controlarlas todas.

Por ello, parafraseando a Snchez y Reyes

Constituye un error metodolgico poner en el proyecto de investigacin un listado de variables intervinientes porque adems de que siempre habrn muchas que no ingresen a la lista, en tanto no son controladas, el investigador an despus de realizado el trabajo no podr decir algo referente a ellas.

Es por ello, que en muchos experimentos el investigador se limita a sealar que tal o cual efecto observado en la variable dependiente, puede deberse a la accin de una variable extraa. Ya que toda variable interviniente no controlada, es en fin de cuentas una variable extraa.

Las variables intervinientes son aquellas que tericamente afectan a las variables dependientes pero no pueden medirse ni manipularse. Son variables poco concretas. Difciles de identificar, o mejor dicho de medir. Formulacin del problema: Realmente los nios que asisten a la educacin preescolar aprenden a leer ms rpido? Por ejemplo, en la siguiente hiptesis vamos a identificar la variable interviniente: Los nios que asisten a la educacin preescolar, aprenden a leer mas rpido. V.D La variable es Realmente esta hiptesis, es: aprenden a leer ms Pero la preguntadependiente delos nios que asisten a la educacin rpido. Mientras que la rpido? preescolar aprenden a leer msvariable independiente es: asisten a la educacin preescolar. El hecho de que los nios de primer grado aprendan a leer ms rpido, no solo depende de que hayan asistido a la educacin preescolar. El hecho de que los nios aprendan a leer mas rpido depende tambin del entusiasmo que un profesor pone en el mtodo de lectura esta es la variable interviniente. Otra variable interviniente puede ser el dominio y la experiencia que tenga el maestro con nios de primer grado V.I

Otra variable interviniente puede ser: el inters del nio en aprender a leer, otra puede ser, la disciplina del nio en el cumplimiento de las tareas escolares. Otra variable interviniente puede ser; el apoyo en el cumplimiento de tareas en casa que le den los padres al nio entre otras. Como puedes observar, las variables intervinientes son difciles de identificar, o mejor dicho es difcil identificar cual es la variable interviniente que directamente incide en la variable dependiente.

Como hemos observado en el ejemplo esta variable no pueden ser manipuladas ni sometidas a experimento, por eso es que decimos que son independiente. Estas variables son difciles de medir. Por ejemplo es difcil medir el nivel de disciplina del nio que le ayuda a aprender a leer ms rpido, as como es difcil medir el nivel de entusiasmo que el profesor pone en el mtodo de enseanza.

Si estas elaborando un trabajo exploratorio o descriptivo este tipo de variable no tendr mucha incidencia en tu trabajo. Pero si es una investigacin explicativa o correlacional lo ms seguro es que la tengas presente en tu hiptesis.

Variables Extraas.- Cuando existe una variable

Luis Francisco Villavicencio Chafla
Las que no pudieron ser identificadas durante la ejecucin del trabajo

independiente no relacionada con el propsito del estudio, pero que puede presentar efectos sobre la variable dependiente, tenemos una variable extraa.
Por tal razn, un estudio bien diseado es aquel que nos asegura que el efecto sobre la variable dependiente slo puede atribuirse a la variable independiente y no a variables extraas. Ejemplo de Variables Extraas: Si deseamos evaluar el efecto de un determinado mtodo de enseanza, podemos considerar que la inteligencia es una variable extraa.

Las hiptesis, son proposiciones del investigador de las cuales se puede decir que son verdaderas o falsas, una hiptesis es una proposicin, un enunciado sobre el cual hay que emitir un juicio de valor: verdadero o falso. Segn Ral Pino Gotuzzo 2011 Hiptesis Clasificacin de hiptesis

Hiptesi s general

Es la forma amplia de responder al problema de investigacin

Hiptesis especficas

Es aquella hiptesis que se deriva de la general, estas tratan de concretizar a la hiptesis general y hace explcitas las orientaciones concebidas para resolver la investigacin

Segn Ral Pino Gotuzzo 2011 Hiptesis estadsticas

Son supuestos que el investigador establece acerca de uno o ms parmetros poblaciones y que necesitan ser verificadas, su comprobacin se realiza sometindola a una prueba de significacin estadstica.

Las hiptesis estadsticas pueden enunciarse de 02 formas Hiptesis alternas ( Hiptesis nula alternativas) Son proposiciones que niegan o refutan la relacin entre variables X1= X2 : no existe relacin en los promedios obtenidos por los estudiantes entrenados en tcnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2) Son posibilidades diferentes ante la hiptesis nula. X1 > X2 : los alumnos sometidos a entrenamientos en tcnicas de elaboracin de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningn tipo de entrenamiento(X2).

Segn Hernndez y otros Tipos de hiptesis

Hiptesis de investigacin (hiptesis de trabajo)

Proposiciones tentativas sobre la variable o las posibles relaciones entre 2 o ms variables

Hiptesis nulas Proposicione s que niegan y refutan la relacin entre variables

Hiptesis alternativas Son proposiciones que involucran posibilidades diferentes o alternas ante las hiptesis de investigacin y nula.

Hiptesis estadsticas Las hiptesis estadsticas son la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos.

Hiptesis de investigacin Descriptivas de un valor o dato pronosticado Correlacionale s Especifican relaciones entre 2 o ms variables. Corresponden a estudios Ejemplos correlacionales H1:El tabaquismo est relacionado con la presencia de padecimientos pulmonares

Se simboliza Hi o H1, H2, H3

Establecen Se utilizan en estudios relaciones de descriptivos, para causa intentar predecir un efecto dato o valor en una o H1: La ms variables que se desintegraci van a medir u n del observar. Ejemplos: matrimonio Hi : La ansiedad en los provoca baja jvenes alcohlicos autoestimas ser elevada. en tardan Hi: El tiempo quelos hijos e Hi: El aumento del hijas H1: A mayor en desarrollar el SIDA las nmero de divorcios de autoestimas, habr personas contagiadas por parejas cuyas edades menor temor al xito. transfusin sangunea, es oscilan entre 18 y 25 H1: A mayor atraccin menor que las que aos, ser de 20 % el fsica, menor confianza adquieren el VIH por Se formulan cuando se quiere comparar Algunos grupos. investigadores consideran a dicha hiptesis como hiptesis correlacionales.

De diferencia de grupos

causales

Hiptesis nulas

Hiptesis alternativas Constituyen a otras hiptesis de investigacin adicionales a la hiptesis de investigacin original

En cierto modo, es el reverso de la hiptesis de investigacin

Ejemplos: Hi: Los jvenes le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones de pareja que las jvenes. Ho: Los jvenes no le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones de pareja que las jvenes. Ha: Los jvenes le atribuyen menos importancia al atractivo fsico en sus relaciones de pareja que las

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Si tus variables son complejas es porque tienen varias dimensiones. Una variable compleja es aquella que integra una multiplicidad de aspectos diversos. Cuando tengas variables complejas, debes subdividirlas o descomponerlas en cualidades ms simples y, por lo tanto, ms fciles de medir. A cada una de estas partes que integran la variable se las conoce como dimensiones. La dimensin es un componente significativo de una variable. Solo las variables complejas tienen dimensiones. Cada dimensin es un agregado de elementos que dan un producto nico, de carcter sinttico.

variable Satisfaccin laboral del trabajador

dimensin Satisfaccin con la tarea. Satisfaccin con las recompensas. Satisfaccin con las relaciones Conocimiento emocional propio. Conocimiento emocional de otros. Control de las emociones. Automotivacin. Tamao de almacenes Volumen de carga Cantidad de trnsito Tiempo de almacenamiento

Inteligencia emocional

Factores de congestin logstica

INDICADO R son el conjunto de actividades o caractersticas observables propias de un concepto. Los indicadores son algo especfico y concreto Indicadores: Son rasgos de cada dimensin, es observable y medible, a partir de ello el investigador puede elabora la bsqueda de la informacin

Los indicadores facilitan la observacin puesto que hace tangible las variables. Generalmente, se requiere de varios indicadores para definir operacionalmente una variable. Los indicadores son los elementos que fundamentan los instrumentos, se vuelven parte de ellos.

Una de las funciones ms importantes de los indicadores, es servir de base para hacer los instrumentos. En efecto, los indicadores sirven para elaborar los instrumentos de recoleccin de datos. Los instrumentos, tan igual como las variables, se basan en definiciones, dimensiones e indicadores respectivos. Los indicadores son la base para elaborar los tems de los instrumentos de evaluacin.

TEM S

Un tem es el elemento mnimo (que puede ser una pregunta, una afirmacin) de un instrumento. Generalmente, se requieren varios tems para conformar un indicador.

ndice

ES EL RANGO DE VALORES OBTENIDOS POR PROCESOS ESTADSTICOS O SE PUEDE CONSTRUIR

DEFINI DEFINICIN CIN VARIABLE CONCEPTU OPERA CIONA AL L Accesibilida Mayor o Tcnic d a los menor a: servicios de posibilidad Encue salud de tomar sta contacto Instru con los mento servicios de : salud para Cuesti recibir onario atencin

TEMS

DIMENSI N

INDICADOR

Accesibilid Accesibilidad ad geogrfica: Tiempo geogrfica medido en horas y minutos que tarda una persona en trasladarse de su domicilio al centro Accesibilid de salud. ad Accesibilidad econmica econmica:

(pregunt as o afirmacio nes)

NDICE
Tiempo: 0 1 hora

1 - 3 horas
3 5 horas

Dinero:

Cantidad de dinero que gasta para recibir la atencin. Accesibilidad Accesibilid cultural: ad cultural Conocimientos sobre la atencin que se da en el centro de salud. Percepcin del

1 - 5 soles 6-10 soles Ms de 10 soles

Sesin n 07

CAPTULO III MARCO METODOLGICO TIPO DE INVESTIGACIN. NIVEL DE INVESTIGACIN. MTODO DE INVESTIGACIN.

Tipos de investigacin: existen diferentes formas, se tomar en consideracin aquellas que son operativas, es decir las que ayudan a construir nuestro mtodo

Segn la intervencin del investigador Observacion al Experimenta l Existe intervencin del investigador Siempre son prospectivos, porque se planea, si vas a hacer un experimento no vas a tomar datos ya registrados. El dato prospectivo es ms seguro que los retrospectivos.

No existe intervencin del investigador, los datos reflejan la evolucin natural de los eventos, es ajena a la voluntad del investigador
Los datos se encuentran en los registros, son datos secundarios Si quiero hacer un estudio sobre presin arterial. Los valores de la P.A ya se encuentran registrados en la historia clnica que puede haber sido tomado por el mdico, la enfermera.

Segn la planificacin de la toma de datos

RETROSPECTIV O Los datos se recogen de registros donde el investigador no tuvo participacin, es decir toma en consideracin datos secundarios.

PROSPECTIV O
Los datos son recogidos por el investigador por lo tanto los datos son primarios. Los datos son planeados.

Si realizara un trabajo de investigacin sobre presin arterial en pacientes del servicio de medicina. Los datos ya estn registrados en la Historia Clnica, es decir no tuvo participacin en la

El investigador va tener que medir la presin arterial

Idea errnea el estudio transversal Segn el nmeros de ocasiones en es un corte en el que mide la variable de estudio tiempo y un estudio longitudinal dura mucho tiempo Transversa Longitudi l nal Todas las variables son medidas en una sola ocasin En los estudiantes de la UNH, se desea controlar los niveles de ansiedad y el investigador decide entrevistar a 5 por da, va iniciar en enero y culminar en diciembre. Este estudio es transversal porque solo se ha medido una sola vez. El estudio durar un ao. Las variables de estudio son medidas en 2 o ms ocasiones Un grupo de estudiantes deciden subir al nevado del Misti y para ello es necesario realizar una evaluacin cardiovascular Para ello se toma en consideracin la medicin de la frecuencia cardiaca antes de correr y despus de correr. El tiempo de duracin del estudio fue 12 minutos, porque los estudiantes corrieron 12 minutos.

Sesi n N 08

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS. DISEO DE INVESTIGACIN.

Sesin 09

POBLACIN, MUESTREO, MUESTRA. PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS. TCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS.

Sesin N 10

CAPTULO IV ASPECTO ADMINISTRATIVO RECURSOS HUMANOS. RECURSOS MATERIALES. PRESUPUESTO. FINANCIAMIENTO. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Sesin N 10

SECCIN DE REFERENCIAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA.

Sesi n N 11

MATERIAL COMPLEMENTARIO ANEXOS. Anexo 01. Matriz de consistencia. Anexo 02. Propuesta de instrumento de recoleccin de datos.

Cmo citar las fuentes en el proceso de elaboracin del proyecto e informe final de investigacin? La investigacin cientfica es rigurosa, y siempre exige garantas para confiar en ella. Una de esas garantas es la publicidad de las fuentes, es decir, que la informacin que ha servido de base para su desarrollo sea accesible para cualquier interesado en corroborar lo que t has encontrado en tu investigacin. No hay secretos aqu, todo tiene que ser pblico y abierto a los ojos crticos de los dems. Es frecuente utilizar tres tipos de citas:
a)

Citas textuales, b)Citad de parfrasis y c) Citas de citas.

Cmo hago las citas textuales? Si transcribes frases enteras de un estudio se dice que es una cita textual. Recuerda que si no citas la fuente ests cometiendo plagio. Las citas textuales son fieles al texto original. Siguen todas las palabras, la ortografa y la puntuacin de la fuente original, aun si stas presentan incorrecciones.
Las citas textuales deben ser cortas. Se sabe que son textuales porque siempre estn encerradas entre comillas y estn en letra cursiva. Cuando son textuales, siempre deben mencionar el nmero de pgina de dnde provienen. Por ejemplo:

Nunca olvides que la cita textual debe siempre acreditar la fuente proporcionando el autor, el ao y nmero de pgina entre parntesis. No se debe incluir el nombre propio de los autores ni el nombre de la obra citada.

Cmo hago las citas de parfrasis (referenciales)? Si te interesa algn concepto de un autor y lo resumes en tus propias palabras, entonces ests parafraseando al autor original. Esto es legtimo y vlido siempre y cuando indiques la fuente original. Cuando parafraseas o haces referencia a alguna idea contenida en otro trabajo, debes colocar el apellido del autor y el ao de publicacin. En este caso, no se requiere proporcionar el nmero de pgina, aunque tambin puedes hacerlo. Estas citas son conocidas tambin como referencias no literales (es decir, citando las ideas del autor pero con las propias palabras). En este caso, figurarn en el texto entre parntesis, indicando el apellido del autor y el ao, separados por una coma (Ej. Vara, 1998). Si incorporas el apellido del autor en la redaccin, entonces omite el parntesis. Slo menciona el ao entre parntesis.

En el caso de que en una misma referencia se incluyan varios libros o artculos, cita uno a continuacin del otro, por orden cronolgico y separado por un punto y coma. (Ej. Petross, 1983; San Martn, 1993; Snchez, 1995). Si en la referencia se incluyen varios trabajos de un mismo autor, bastar poner el apellido y los aos de los diferentes trabajos separados por comas, distinguiendo por letras (a, b, etc.) aquellos trabajos que haya publicado en el mismo ao (Ej. Roa, 1985, 1986, 1987 a, 1987 b, 1995).

Cmo

hago las citas de citas? Algunas citas, tanto textuales como referenciales, pueden ser de segunda mano, es decir, el autor del trabajo de investigacin hace una cita de una obra que a su vez aparece citada en otra obra. En otras palabras, t no tienes contacto con la fuente original sino a travs de otro autor que la cita. En este caso puedes citar el autor y la obra original, pero siempre citando al autor que la cita y en qu obra lo hace. Ejemplo

En el estilo de la APA no se utilizan los recursos de ibid., ibidem., op. cit., etc. Favor de no incluirlos.

Cuando se requiera repetir la identificacin de una fuente, volver a sealar el ao y la pgina de la obra referenciada, o solamente la pgina en caso de que sea una nueva cita de la ltima obra mencionada.
Tampoco se aceptan las notas de pie de pgina (footnotes) para indicar la referencia bibliogrfica; solamente se podrn utilizar para proporcionar aclaraciones. A continuacin te doy algunas recomendaciones