Materia: Tecnologa Audiovisual Integrantes: Carmen Caruc Celia Garca Yahirit Medina

Teora del Aprendizaje

Funciones Describir el proceso de aprendizaje de ideas y conceptos. Relacin entre informacin ya obtenida y que esta en proceso de adquisicin.

TEORA COGNITIVA: INICIOS Y ENFOQUES

Las teoras cognitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los aos 70.
Se desarrolla, centrando su perspectiva en estudios mentales y procesos cognitivos bsicos. Intenta explicar las actividades mentales que mediatizan en la relacin estimulo-respuesta.

JEAN PIAGET: TEORA DEL DESARROLLO COGNITIVO (Neuchtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980)
Psiclogo suizo. Jean Piaget se licenci y doctor (1918) en biologa en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inici su trabajo en instituciones psicolgicas de Zrich y Pars, donde desarroll su teora sobre la naturaleza del conocimiento. Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elabor una teora de la inteligencia sensorio motriz que describa el desarrollo espontneo de una inteligencia prctica, basada en la accin, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el nio de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.

"La infancia es la fase creadora por excelencia. Yo siempre quise ser nio" (1896 1980)

JEAN PIAGET: TEORA DEL DESARROLLO COGNITIVO

Clasifica estadios del desarrollo

cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia.

Desarrollo cognitivo: estructura psicolgica que se desarrolla a partir de reflejos innatos (del sujeto).

Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes.

FASES DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGN PIAGET:

Etapa sensorio-motora. (0-2 aos)
Acciones motrices y percepcin sensorial. Reconocimiento de objetos ausentes. No elabora imgenes internas. Lenguaje no desarrollado lgica de las acciones

Etapa Pre-Operacional (2-7) aos. Reconoce reemplazos.

Pensamiento interiorizado.

Desarrolla representaciones internas.

Desarrollo del lenguaje. Habilidad lgica ego centrista.

Etapa de operaciones concretas (7-11 aos) Relacin pensamiento lgico objetos fsicos. Invierte o regresa procesos mentalmente. Reconoce contradicciones. Capacidad de jerarqua y comparacin Habilidad lgica sociocentrica. Explicaciones mas lgicas

Etapa de operaciones formales (11-15 aos)

Pensamiento mas all de la realidad concreta. Capacidad de manejar enunciados. Capacidad de considerar mundos posibles, adems del que tiene delante, y por tanto pensar mediante hiptesis.

DAVID AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David Paul Ausubel: Naci en Estados Unidos el ao 1918 El origin y difundi la teora del Aprendizaje Significativo

Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente

ESTRUCTURA COGNITIVA Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA.

La teora de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje significativo en el aula a travs de: La compresin Transformacin Almacenamiento Uso de la informacin envueltos en la cognicin.

Principio de Asimilacin

Predisposicin

Para enfrentarse a nueva informacin Conocerla permite al estudiante darle un significado y sentido a lo que se le presente

Para asimilar
Estructura Cognitiva

Esto lo lleva a hacer conexiones entre las informaciones

COMO LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Para lograrse debe elegirse un mtodo y tomar en cuenta:

Exposicin verbal

Estructura cognitiva

Forma de estructurar la informacin

Conocimientos slidos y menos insignificantes

Permite la interaccin maestroalumno Y permite conocer:

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SE ALCANZA CUANDO:

Las ideas tienen conexin directa con la

estructura que posee el alumno.

Permite establecer relaciones con los nuevos

datos.

Fomenta actitud crtica y reflexiva Contribuye en una retencin duradera de

informacin

VYGOTSKY: DESARROLLO COGNITIVO MEDIANTE INTERACCIN SOCIAL

Lev Semenovich Vigotsky, naci en Rusia en el ao 1896. Sus ideales eran netamente marxistas, pero propugnaba el pensamiento revisionista. En el campo de la preparacin intelectual, curs las materias de Psicologa, filosofa y literatura. Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de Mosc en el ao 1917. En 1924,en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurologa en Leningrado, pronuncia un discurso en el cual expresa su teora, que manifiesta que slo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, los distingue de otras formas inferiores de vida. Dicho discurso caus tal impresin y aceptacin que es invitado a unirse al prestigioso Instituto de Psicologa de Mosc.

LA TEORA DE VYGOSTKY
Al igual que Piaget, crea que los nios

construyen activamente su conocimiento.

Es una teora cognitiva sociocultural que

enfatiza la importancia del anlisis evolutivo y el papel que desempean el lenguaje y las relaciones sociales; en el aprendizaje de los nios.

JEROME BRUNNER: APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.

Jerome Bruner, psiclogo estadounidense, naci en Nueva York en 1915. Se gradu en la universidad de Duke en 1937. Despus march a la universidad de Harvard, donde en 1941 consigui su ttulo de doctor en psicologa. En 1960 fund el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y, aunque no invent la psicologa cognitiva, le dio un fuerte impulso. Tiene una impresionante produccin de libros y artculos cientficos. Podemos sealar: Hacia una teora de la instruccin, Ed. Uteha: Mxico, 1972; Accin, pensamiento y lenguaje, Editorial Alianza: Madrid, 1984; El habla del nio, Paids: Barcelona, 1986; La importancia de la educacin, Paids: Barcelona, 1987; Actos de significado, Alianza Editorial: Madrid, 1991.

Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos

Jerome Brunner: aprendizaje por

descubrimiento.
CARACTERISTICAS: El mtodo del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a travs de la accin directa. Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismo el aprendizaje. El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la informacin que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Lo mas importante de el mtodo, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retencin del conocimiento.

Lo fundamental de la teora es la construccin del conocimiento mediante la inmersin del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemtica, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo

GRACIAS!!!