POR DESCUBRIMIENTO

Segn Novak y Hanesin en las siguientes Ideas:

- Todo el conocimiento real es descubierto por uno mismo. - El significado es un producto exclusivo del descubrimiento creativo no verbal - La capacidad de resolver problemas constituye la meta primaria de la educacin. - Todo nio debe ser un pensador creativo y crtico. - La enseanza basada en exposiciones es "autoritaria". - El descubrimiento es un generador singular de motivacin y confianza en si mismo. - El descubrimiento constituye una fuente primaria de motivacin intrnseca.

TIPOS DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES (impuestas) SZCREK (s/f) identifica la instruccin con enseanza- aprendizaje. Sostiene que la estrategia instruccional, es tambin parte fundamental del proceso de instruccin y como tal est interrelacionada con los otros componentes de ste proceso como son: los elementos, directrices, los estudiantes, el docente, los medios, los recursos y la evaluacin

Tcnicas didcticas concretas

Las Estrategias Metodolgicas Hacen mencin A la manera de aplicar y organizar las actividades. Proceso Educativo Organizacin de los contenidos Exposicin de los contenidos Actividades de los alumnos El contenido Establecen conexiones La actividad Caracterstica del alumno La intervencin del profesor

Las Estrategias se agrupan en torno a las siguientes funciones

Primero

Organizacin de los contenidos

Las opciones se diferencian entre

Tomar decisiones sobre los contenidos Antes

Que quiere Que orden le Que secuentrabajar va a dar cia debe presentar Basados en el alumno o paidocentricos Adaptan el programa a las caractersticas de los Intereses alumnos
Se relacionan

Criterios Lgicos o

Logocntricos
Articulan el programa segn el concepto epistemolgico de la materia de su objeto de estudio Estructura lgica (de lo complejo a lo simple) une hechos, datos con problemas y contenidos de la disciplina nexos de orden antecedente y consecuente

Se articulan

del alumno

Estructura lgica del currculo de la materia

Vivencias y experiencias

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Son procedimientos que utiliza el maestro en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. El docente debe tener en cuenta 4 aspectos para considerar que tipo de estrategias es la indicada en cierto momento de la enseanza Nivel cognitivo de los alumnos Dominio del contenido Intencionalidad o meta que se desea lograr Vigilancia constante del proceso

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE O ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS

Son conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje, van desde las simples actividades de estudios, como el subrayado de la idea principal, hasta los procesos del pensamiento complejo, como una analoga para relacionar el conocimiento previo con la nueva informacin

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
GAGN (1987) propone que las estrategias cognoscitivas son capacidades internamente organizadas, de las cuales hace uso el estudiante, para guiar su propia atencin: Aprendizaje, Recuerdo y el Pensamiento. El estudiante utiliza una estrategia cognoscitiva cuando presta atencin a varias caractersticas de lo que est leyendo.

EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

OBJETIVOS: informar el tipo de actividad a desarrollar y la forma de evaluar(genera expectativa en los alumno) RESUMEN: sntesis y abstraccin de la informacin relevante ORGANIZADORES PREVIOS: informacin de tipo introductorio tiende un puente cognitivo entre la informacin nueva y la previa.

EJEMPLOS
ILUSTRACIONES: representaciones visuales de objetos sobre una teora(fotografas, dramatizaciones) ORGANIZADORES DE GRFICOS: representaciones visuales de conceptos (cuadros sinptico y cuadro C Q A ) ANALOGAS: proposiciones que indican una cosa o evento (concreto o familiar) semejante a otro desconocido.

EJEMPLOS
PREGUNTAS INTERCALADAS: preguntas insertadas a la situacin de enseanza o en un texto. Mantienen la atencin y favorecen la prctica y la retencin. MAPAS Y REDES CONCEPTUALES: representaciones grficas de esquemas de conocimientos (indican conceptos, proposiciones y explicaciones). ORGANIZACIONES TEXTUALES: (organizaciones retricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensin o recuerdo)

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
PRE INSTRUCCIONALES *objetivos *organizadores previos INSTRUCCIONALES *sealizaciones *ilustraciones *analogas *mapas conceptuales POST INSTRUCCIONALES *resmenes *mapas conceptuales *organizadores grficos

CUADRO C Q A
El llenado del cuadro se realiza durante todo el proceso de la instruccin, las dos primeras se deben llenar al inicio para activar los conocimientos previos de los alumnos
LO QUE SE CONOCE C LO QUE SE QUIERE CONOCER O APRENDER Q LO QUE SE APRENDI A

Anotar en forma de Tomar nota sobre lo listado lo que se que se quiere sabe con relacin aprender a la temtica

Anotar lo que se ha aprendido o falta por aprender

GRADO:________________________________TEMA:___________________________________________________ ESTRATEGIA A IMPLEMENTAR:______________________________________________________________________ RECURSO:_______________________________________________________ TIEMPO:________________________

LO QUE SE CONOCE C

LO QUE SE QUIERE CONOCER O APRENDER Q

LO QUE SE APRENDI A