Recorrido histrico de la Educacin Especial

Historia, cambios y paradigmas

VISIN HISTRICA
* MODELO PREFORMISTA O NEGATIVISTA: Prevalece hasta el siglo XVII. Resultado de designios de alguna fuerza divina. El nio era visto como un adulto joven y no existan programas para ellos. * MODELO PREDETERMINISTA O MDICO: Siglo XVII hasta fines del siglo XIX., la deficiencia entendida como similar a la discapacidad, se considera resultado de un potencial gentico alterado y de factores del azar pre y post natales. Se internan personas enfermas fsicas, mentales, nios y ancianos. La atencin mejora cuando la misma est a cargo de instituciones religiosas. * MODELO DETERMINISTA FUNCIONAL: Fines del siglo XIX y gran parte del siglo XX, De una visin medicalizada de los asuntos del nio se pasa a una visin ms jurdico-social. Aparece la educacin especial. Se popularizan los tests psicomtricos y de diagnstico. * MODELO INTERACCIONISTA O ESTRUCTURALISTA: Aos 80 y principios de los 90, reconocimiento al principio de normalizacin, nueva visin consiste en eliminar las barreras sociales, polticas y econmicas, fsicas o la adopcin de polticas que promuevan la igualdad en el ejercicio de los derechos.

Discapacidad y Educacin:
Modelo Mdico: Considera la discapacidad como un problema de la persona causado por una enfermedad, trauma o condicin de salud, que requiere de cuidados hacia el dficit, prestados en forma individual por profesionales. La intervencin tiende a conseguir una mejor adaptacin de la persona y un cambio de su conducta.. (1)
Modelo Social:

La discapacidad no se considera slo un atributo de la persona, sino un conjunto de condiciones, muchas de las cuales son creadas por el contexto social. La intervencin se centra en la actuacin social y responsabilidad colectiva de la sociedad hacer las modificaciones ambientales necesarias para lograr la participacin plena de las personas con discapacidad en todas las reas de la vida social.(2)

Necesidades Educativas Especiales

Aparece y se consolida con el informe Warnock, (Referencia a nios, nias, jvenes y adultos que requieren de una o varias prestaciones educativas especiales durante su proceso de desarrollo, enseanza y aprendizaje.

Las N.E.E se definen por:

*Las distintas ayudas y recursos pedaggicos, materiales y/o humanos que hay que proporcionar para facilitar el desarrollo personal y proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas. *Las necesidades educativas ajustadas al diseo curricular se presentan por nivel educativo en relacin a las siguientes dificultades:

Necesidades Educativas Especiales

Transitorias
Trastorno Emocional Fobias Violencia Intrafamiliar Embarazo adolescente Drogadiccin Trastornos Especficos del Lenguaje Trastornos Especficos del Aprendizaje Aprendizaje Lento Dficit atencional Hiperactividad Trastornos conductuales Deprivacin socio-econmica y cultural

Permanentes Discapacidad

Intelectual Auditiva Visual Motora Multidficit Psquica Graves Alteraciones en la capacidad de relacin y comunicacin Visceral

VISIN ACTUAL
Modelo Inclusivo de Derechos Humanos
La Convencin sobre los Derechos del Nio, aparece como el marco esencial que redefine a la categora Nio como sujeto de derecho.

La OMS define la discapacidad como :

resultante de la interaccin de las personas con el entorno.

Un fenmeno multidimensional,

NUEVOS PARADIGMAS
INCLUSIN
Supone una cultura que no discrimina sino que encuentra en todos sus miembros posibilidades de estar en la sociedad.

INTEGRACIN
Supone acercar a alguien que est fuera o que eventualmente no estuvo integrado desde el punto de vista fsico
o social.

EDUCACIN
La Educacin Inclusiva, como poltica de promocin comunitaria, en donde todos los miembros de la sociedad permiten y se permiten conocer, conocindose desde la diversidad
RETOS, DESAFOS, COMPROMISOS
Los maestros deben ser entrenados para la diversidad En el sistema, incorporacin de innovaciones y adecuaciones curriculares.

plena participacin igualdad de oportunidades vida independiente autosuficiencia econmica.

Categoras incluidas en la produccin realizada: (Punto 2)

La presentacin en Power Point, adquiere aqu un sentido de sntesis de los conceptos ms relevantes a desarrollar en la clase. Esta herramienta favorecera la comprensin iluminando una temtica tan compleja como es la discapacidad. Incluye imgenes que seleccion a manera de ilustracin ya que apoyan/ acompaan los conceptos claves de cada temtica, a su vez trabajar sobre estas representaciones sera motivador para la apropiacin de conceptos varios. La informacin seleccionada obedece al desarrollo conceptual indicado en el programa y a un desarrollo temtico que sigue una lnea histrica (Pasado y presente). La estructura obedece a un patrn de tpicos para desarrollar el tema. La propuesta fue breve en su planificacin ya que son temticas que trabajo de manera expositiva con frecuencia, en cuanto a su realizacin demand ms tiempo debido a la seleccin de plantillas, secuencias y contenidos de los ejes temticos, articulacin con materiales bibliogrficos y seleccin de imgenes pertinentes a la temtica. La nica diferencia con una propuesta expositiva tradicional es el tiempo a emplear para realizar la misma.

Punto 3:

La inclusin de este tipo de presentacin potencia la propuesta didctica. La misma enriquece la exposicin/explicacin de los conceptos de manera diferente a la tradicional ya que genera el dilogo y la participacin activa del alumno a travs de preguntas orientadoras o problematizadoras, no es necesario que el alumno escriba o tome nota de todo ya que el material impreso puede ser entregado al finalizar la clase. De igual modo el docente focaliza su exposicin en la presentacin, en la gradualidad de los contenidos, en las preguntas y en la articulacin de los conceptos que se van desarrollando. Sus limitaciones pueden obedecer ms a un uso expositivo en el cual se lea el texto a manera de un modelo discursivo que no incluya la participacin reflexin del alumno. De este modo no se potencia el aprendizaje.

Participante: Silvia Porchietto