M. Eugenia de la Fuente V.

Educadora Supervisora Territorio Centro 704

Su finalidad es formar al ser humano como persona , capaz de actuar libre, con responsabilidad en la sociedad, desarrollando actitudes, condiciones y capacidades para hacerlo-

En este proceso el Educadorrealiza la planificacion educativa, la cual se transforma en un proceso fundamental continuo y sistmico de construccin colectiva; donde participan y se involucran, todas las personas que interactan y hacen vida en la Unidad Educativa.

 ES ANTICIPARSE
ES PROYECTAR LA ACCION EDUCATIVA

ELABORAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PLANES ANUALES, DE NIVEL, DE AULA. EDUCATIVOS

ES ORGANIZAR Y COORDINAR TODAS LAS ACCIONES

TENDIENTES AL LOGRO DE APRENDIZAJES DE LOS NIOS Y NIAS.

ANALIZAR SITUACION DE DIAGNOSTICO

RESPONDER AL PERFIL DE NIO /A QUE SE DESEA FORMAR

RESPONDER A BCEP, REFERENTE CURRICULAR NORMATIVAS

SER PENSADA, MEDITADA INTENCIONADA AL LOGRO DE APRENDIZAJES

DETERMINAR ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EN EL AULA

DE CRITERIOS COMUNES PARA RESPONDER AL CURRICULUM ELEGIDO

Como desarrollo mejor la Practica Educativa?

Que esta pasando con los nios y Nias

Qu se quiere hacer y como lo vamos a hacer?

Con quien? cuanto tiempo?

Con que se va a hacer? que espacios utilizaremos?

Que evaluar?

Flexible

Permanente

Participativa

Precisa

Relevante

Funcional

Coherente

Didctica.

ORGANIZACION

PLANIFICACION

ESPERADOS POR AMBITO Y NUCLEO AMBIENTE PARA EL APRENDIZAJE ORDENAR LOS RECURSOS DISPONIBLES ORDENAR LOS ELEMENTOS QUE ORIENTAN EL PROCESO EDUCATIVO.

EVALUACION

APRENDIZAJES

QUE CUANDO COMO

ROL DEL EDUCADOR

ROL DEL NIO Y NIA

METODOLOGIAS A USAR

Formacin Personal Social Comunicacin Relacin con el Medio Natural y social

La Planificacin debe Incorporar: Perodos de estimulacin colectiva Perodos de estimulacin simultneo Periodos de trabajo en subgrupos

Planificar perodos de actividades variables y permanentes

Las actividades permanentes y variables tienen intencionalidad pedaggica y son propicias para fortalecer el vnculo entre el nio-nia y el personal educador

Definir el sentido del perodo: Seleccionar aprendizajes para cada mes La planificacin debe tener una duracin

Se basa en el nuevo curriculum en Educacin Parvularia : B. Curriculares, interpretadas en el referente Curricular de JUNJI Respeta las diferencias individuales

Respeta los ritmos de aprendizaje de los nios/as Planificar actividades diversificadas para un mismo aprendizaje Bsqueda del desarrollo integral de cada nio y nia. Convocar y reflejar las aspiraciones y aportes de los diferentes miembros de al comunidad, en especial de la familia.

Considerar siempre tres momentos Inicio Desarrollo Finalizacin Promover el trabajo cooperativo
cada experiencia una oportunidad para aprender y formar valores.

Cuidar la comunicacin con los nios y nios / as

velar porque todos participen ,acoger el lenguaje y responder potenciar la expresin de los nios / as en cada momento de la experiencia, siempre en un marco de respeto

Recordar que los nios y nias son diferentes entre s

tienen distintos ritmos y estilos para aprender, por lo que se asume que algunos nios / as necesitan ms tiempo para elaborar una respuesta, formular hiptesis, relacionar informacin, en definitiva, pensar.

Considerar diariamente la planificacin de experiencias educativas orientadas al logro de los aprendizajes de los Ncleos de Lenguaje Verbal y Pensamiento lgico-matemtico y tematicas transversales.

Abrir en la planificacin de la experiencia educativa espacios de participacin de la familia en sus distintas etapas: elaboracin, desarrollo y evaluacin.

Hacer parte a los nios y nias de los procesos evaluativos

Considerar los principios pedaggicosen el especial el del JUEGOel cual es un instrumento educativo, espontneo , activo , que es vital en la formacin de la persona, que responde al derecho esencial del nio y nia.

1.- Reunirse Educadoras de Salas Cunas y de Niveles Medios 2.- Revisar planificaciones a la luz de lo analizado y compartir criterios en su elaboracin. 3.- Registrar ideas fuerzas de Fortalezas y debilidades de la planificacin. 4.- Definir criterios para el formato de planificacin. 4.- Compartir en Plenario

Fortalezas

Trabajo similar en planificacin de 20 das hbiles entre programas Base de nfasis institucionales Lenguaje, matemtica, estilos de vida saludable, buen trato, gnero, interculturalidad Incorporacin de la fmla en el proceso educativo (planificacin, elaboracin de materiales, tareas para el hogar, incorporacin en evaluacin. Incorporacin de agentes educativos y agentes de la comunidad en las experiencias educativas, externa e interna a la U. Educativa Incorporacin del rol del adulto, del nio, trabajo de mbitos

Oportunidades de Mejora

Falta de especificacin de los momentos de la planificacin inicio, desarrollo y final

Fortalezas
Mismos elementos en planificacin entre jardines infantiles clsicos y VTF Simplificacin de elementos de la planificacin (numerando aprendizaje esperado y simplificndolo) Relacin de planificaciones con momentos inicio-desarrollo-final Algunos jardines incorporan la justificacin del momento de la planificacin

Oportunidades de Mejora

Orientaciones pedaggicas especficas para mejorar la planificacin desde el rol que pueda desempear el adulto, utilizando recursos variados relevando las acciones que este pueda desempear. Falta de espacios para poder reflexionar sobre la planificacin, evaluacin con el equipo de sala, sobre todo en programas VTF. Visualizar ampliamente la participacin de la comunidad externa

Fortalezas

Oportunidades de Mejora

Planificacin basada en los requerimientos de los nios/as Utilizar la plantilla como verificador de la actividad.etapa finalizacin

Falta de unificacin en relacin a los criterios de evaluacin o indicadores de sta

Falta de incorporacin de la familia en el contexto educativo. Utilizacin de plantillas como estrategias de trabajo central

mbitos Ncleo Categoras desde el referente Identificacin nivel, fecha, periodo, ciclo, responsables, sub grupos. Justificacin general de la planificacin Clase de propuesta pedaggica: centro de inters, cuento eje metodologa a utilizar Aprendizaje esperado Aprendizaje especfico . Sugerencias metodolgicas Indicadores de evaluacin Organizacin de espacio educativo y del tiempo Recursos Experiencia de aprendizaje Rol Mediador Incorporacin de la familia en planificacin y evaluacin Evaluacin de los contextos de aprendizaje Registro de experiencias educativas emergentes Temticas Transversales genero, buen trato, formacin valorica.

METODOLOGIA

FAVORECER

UN TRONCO FUNDAMENTAL DEL PROCESO EDUCATIVO

DEL CUAL CRECEN RAMAS DE ORGANIZACION

PARA LA TOMA DE DECISIONES

OPTIMIZAR EL LOGRO DE APRENDIZAJES

PARA PLASMAR EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

ELEGIR RACIONALMENTE LOS RECURSOS QUE APOYEN

DE DIRECCION Y CONTROL