CALIDAD DE LA EDUCACIN

Un sistema educativo es de buena calidad cuando posee: EFICACIA: Capacidad de producir el efecto o
propsito a que est destinado el sistema educativo, con una alta relacin positiva entre lo programado, lo ejecutado y lo evaluado.

EFICIENCIA: capacidad de producirel mximo de

EVALUACIN DE LA CALIDAD ACREDITACIN resultados con el mnimo de esfuerzo, con una alta arelacin entre el valor de la produccin y su costo.

PRODUCTIVIDAD: capacidad que tiene el sistema educativo de actuar como factor interdependiente sobre el incremento del desarrollo socio-econmico. EQUIDAD: distribucin de saberes y conocimientos a travs de la accin educativa formal.
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Factores determinantes de la Calidad Educativa Factores propios de cada

PERSONA- FAMILIA-LUGAR RESIDENCIA-ESCUELADOCENTES Papel de Condiciones innatas, familiares y socioeconmicas.
Explicaciones de influencia Familiar: social.
enfoque del capital
Informe Coleman: determina cul de todos los insumos del proceso educativo

Explicaciones de influencia Familiar: enfoque del capital humano. El rendimiento escolar est relacionado con: tiempo, ingreso, gustos de padres respecto de educ.para hijos, habilidades y condiciones genticas heredadas.
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era el que ejerca un mayor impacto en los logros acadmicos de alumnos. Conclusin: la escuela tena muy poca influencia, el nivel socio- econmico de flia. y del grupo de pares eran de importancia casi excluyente. Capital Financiero Capital Humano: conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores de padres Capital Social: densidad y calidad de relaciones sociales familiares y no familiares que inciden en educacin de hijos.

 Explicaciones Influencia Familiar: psicologa evolutiva y ambiente emocional familiar. Aspectos: actitudes, valores, emociones en Flia. Desarrollo Individual, habilidades innatas, apz. Nivel econmico-social de familia. Ingreso permanente educacin formal de padres, particularmente madre. Otros factores asociados: los pares y jurisdiccin

El papel de la escuela y los Maestros.

Si las escuela hacen la diferencia o no, y hasta qu punto son significativamente distinas para mejorar los logros de alumnos.

Si las diferencias entre escuelas tienen que ver con maestros y aspectos organizativos (incentivos, estructuras, participacin padres, etc) gasto por alumno: es un mal indicador de resultados educativos y, si esto es
as, la consecuencia lgica es que no se est gastando bien el dinero.

Caractersticas de escuela: equipamiento, tamao del grado, dimensin de la escuela, calidad de los maestros: salarios docentes.
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Evaluacin de la Calidad
Objetivos

estrategia poltica en relacin con el gobierno y gestin del SE, equilibra procesos de

descentralizacin, centralizando mecanismos de control para resguardar la unidad del sistema. Base para mecanismos de compensacin y discriminacin positiva, fortaleciendo sectores en situaciones crticas. Estrategia de sensibilizacin y movilizacin de la opinin pblica. Estrategia de mejoramiento de calidad, impulsando una cultura evaluativa que promueva la responsabilidad de los resultados de la accin educativa. Control y rendicin de cuentas de la inversin en SE.

CRITERIOS. INSTRUMENTALES Eficiencia Eficacia

SUSTANTIVOS

Productividad

PERTINENCIA.
Posibilidad y capacidad de escuela de generar un PCI, que valorice y haga suyas formas de pensar, sentir y actuar de comunidad, darle significado y proyectarla.

RELEVANCIA.
Orden jerarquizado de objetivos, recursos, acciones segn necesidades del contexto.

EFECTIVIDAD.
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Capacidad estratgica de responder y actuar en forma inmediata y real a demandas sociales de comunidad.

Propsitos e impacto de procesos de evaluacin y acreditacin

La aparicin del Estado EVALUADOR se relaciona con la autonoma institucional, ya que los procesos de evaluacin y acreditacin forman parte del proceso de distribucin de autoridad y poder.
Rol del Estado.

ESTADO PLANIFICADOR: satisface demanda social ESTADO PROMOTOR: desarrollo cientfico-tecnolgico. ESTADO DESREGULADOR: fomento iniciativa privada. ESTADO EVALUADOR: reconoce la autonoma y diversidad de instituciones escolares y el carcter de bien pblico de los servicios educativos.

Los SE se dirigen mediante sistemas de direccin:

legal econmica ideolgica (objetivos y contenidos) de evaluacin.

EVALUACIN Y ACREDITACIN
Exige como proceso previo la evaluacin, aunque no todo proceso evaluativo tiene como propsito la acreditacin. Asegurar pblicamente la solvencia acadmica de establecimientos y programas. Rasgos especficos: carcter de evaluacin externa

enfoque de evaluacin basado en criterios y no en normas estadsticas vinculacin con estndares genricos - internacionales, nacionales, especialidad-. Propsito diferenciador de los distintos niveles de calidad necesidad de publicar resultados.

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ACREDITACIN

nfasis en los inputs como garanta de la calidad de los outputs. Se orienta hacia el logro de eficacia y tiene un elevado componente

evaluacin sumativa. Supuesto: si se cumplen los requisitos - normas- directrices establecidos, la calidad est asegurada. Para que los procesos de evaluacin y acreditacin se institucionalicen es necesario que sean legitimidos por la comunidad educativa y social. Autoevaluacin surge como instrumento estratgico de cambio.

de

EFECTO HOMOGENEIZADOR Y DISCIPLINANTE

como Discurso constituyen un sistema de interpretacin y un sistema de accin

con fuerte impacto disciplinador y regulador. La legitimacin de procesos de evaluacin y acreditacin es provista por ideologa meritocrtica, que se expresa en la funcin tcnica de certificar ante la Sd. Tienden a legitimar procesos de seleccin, exclusin y distribucin si slo se centran en medicin, definidas en trminos de evl neutral y objetiva.

Los sistemas de evaluacin y acreditacin pueden expresarse en trminos de una RELACIN DE PODER
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