PEDAGOGOS

Celestn Freinet
Francia 1896- 1966 Estudia en la escuela Normal

Herido en un pulmn en la primera guerra mundial

Publica la Imprenta en la escuela 1926

Participa en la vida sindical

Es acusado en la segunda guerra mundial de espionaje Freinet, quien aboga por el respeto y la libertad a la que tiene derecho todo nio Forma cooperativas de maestros

La educacin debera estar basada en los intereses de los nios, en su libertad de accin y vinculada con el medio ambiente que le rodea. Busca nuevas soluciones para lograr el inters de sus alumnos, que muestran aburrimiento en las clases tradicionales

En realidad, las ideas de Freinet surgen del trabajo cotidiano y no son producto de una teora formalizada al margen de la realidad.
Est en contra del escolasticismo. Tiene una gran fe y conviccin en trabajar.

FREINET

La experiencia es la posibilidad para que el nio llegue al conocimiento. La educacin como un proceso dinmico que cambia con el tiempo y est determinado por las condiciones sociales.

Est consciente del poder transformador de la educacin.

La educacin es una preparacin para la vida social, de ah su afn en el trabajo cooperativo como va para transformar la sociedad.

La imprenta escolar. El uso del texto libre.

La correspondencia escolar.
El fichero autocorrectivo. La incorporacin del cinematgrafo. La gestin cooperativa.

Mdico italiano 18701952. Trato de educar a los idiotas y los ineducables Abri la casa de Bambinis en 1907 Estuvo en contra de Mussolini quien la exili por no convertir a los nios en soldados

Billete de mil liras

MARA MONTESSORI

Instruccin de nios en grupos de 3 aos, correspondiente a periodos sensibles de desarrollo (ejemplo: 3-5, 6-9, y 9-12 aos con un programa para adolescente). Los nios como seres competentes, alentados a tomar decisiones importantes.

Observacin del nio en el entorno como base para iniciar el desarrollo curricular (presentacin de ejercicios subsecuentes para nivel de desarrollo y acumulacin de informacin)

MARA MONTESSORI

Muebles de tamao de los nios y creacin de entorno del tamao del nio (microcosmos) para producir de modo completo un mundo para nios. Participacin de los padres para incluir atencin propia y bsica de salud e higiene como prerequisito para la escuela.
Escala de periodos sensibles de desarrollo, los cuales proveen un enfoque para trabajo de clase que sea apropiada para una nica estimulacin y motivacin para el nio

MARA MONTESSORI

La importancia de la "mente absorbente", la motivacin sin lmite de los nios pequeos para adquirir dominio sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y comprensin de como ocurren dentro de cada periodo sensible.

El fenmeno est caracterizado por la capacidad del nio de repeticin de actividades dentro de categoras de periodos sensible. Materiales didcticos auto-correctivos.

MARA MONTESSORI

Reforzar la autoestima de los chicos a travs de juegos y del trabajo manual y una vez que ellos sentan que podan avanzar, Mara iba transmitindoles el conocimiento de las letras y de los nmeros.

El principio bsico que ella sostena era que el nio necesitaba estmulos y libertad para aprender. El maestro tena que dejar que el alumno expresara sus gustos, sus preferencias y algo ms importante an, haba que dejar que se equivocara y volviera a intentar lo que haba iniciado. Montessori insista en que el rol del maestro dominante haba que cambiarlo y dejar que el alumno tuviera un papel ms activo y dinmico en el proceso de aprendizaje. Lugares agradables, amplios, donde los pequeos podan moverse sin problemas y contaban con elementos como cubos, cajas de colores, etc. que contribuan a estimular el cerebro, el intelecto y la capacidad de comunicacin infantil.

Nunca hay que dejar que el nio se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar. Permitir que el nio encuentre solucin de los problemas. la

Otro de sus conceptos innovadores fue que cada nio marca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos.

JOHN DEWEY - 1859 1952 USA Pensaba que la nueva educacin tena que superar a la tradicin no slo en los fundamentos del discurso, sino tambin en la propia prctica. Estima que la praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos, y esto supone una apertura a la deliberacin del educador en relacin con su concreta situacin educativa y con las consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de accin.

Consideracin

real del nio.

de alguna experiencia actual y

Identificacin

de algn problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.

Inspeccin

de datos disponibles, as como bsqueda de soluciones viables.

PROPUESTA METODOLGICA
Formulacin

de la hiptesis de solucin. de la hiptesis por la

Comprobacin

accin.

Dewey mostr un excelente sentido prctico para planificar y desarrollar un currculum integrado de las ocupaciones

La educacin desde la niez.

comienza

Juego medio ms adecuado para introducir a los nios a la cultura, la sociedad, la creatividad en ambiente de amor y de libertad.

Fund los Kindergarden, el jardn de los nios debe ser una extensin del hogar.
Alemn

Actividad espontnea.

La educacin de la infancia se realiza a partir de tres tipos de operaciones: la accin, el juego y el trabajo. Su mtodo es bsicamente intuitivo con fines de auto-instruccin y no cientfico. Froebel dise una pedagoga con especial acento puesto en la educacin para el trabajo. A travs del par juego-trabajo la educacin tendr como resultado gente activa, con ideales y comprometida.

PROPUESTA
Dentro de su propuesta es importante mencionar la invencin de juegos didcticos especficos. La gran tarea de la educacin consiste en ayudar al hombre a conocerse a s mismo, a vivir en paz con la naturaleza y en unin con Dios. Es lo que llam la educacin integral.

JUAN ENRIQUE PESTALOZZI (1746-1827) SUIZA

Privilegia mtodo inductivo

Intuicin, percepcin inmediata, sensaciones que se convierten en imgenes. Relacin de representacin: palabra (signo), idea.

JUAN ENRIQUE PESTALOZZI

El lenguaje representa ordenadamente el mundo.

1. El conocimiento es Observacin: El mtodo recompone una escena para presentar los objetos ordenados, que la naturaleza manifiesta de manera confusa y dispersa. 2. El Conocimiento como Experimentacin: Aprendizaje experiencia intransferible, que no ahorra el error. La infancia como dimensin de la subjetividad y como objeto de saber

Su mtodo pedaggico tena como base los procesos naturales del aprendizaje: la induccin, la observacin, los sentidos y la razn.
Parte de su propuesta pedaggica era eliminar totalmente la violencia del proceso educativo. Exigi con firmeza que la educacin primaria fuera obligatoria

Checoslovaqui

La reforma educativa que propuso estaba ntimamente ligada con la bsqueda de una renovacin moral, poltica y cristiana de la humanidad. Defendi la idea de una escuela para todos, sealando a las autoridades gubernamentales como responsables de su difusin y organizacin. La instruccin ayudaba a aumentar el bienestar de un pas, as como tambin sus buenos modales.

Le cost un gran trabajo cambiar los mtodos tradicionales basados en el uso de golpes y violencia. El maestro segn Comenio deba primero las cosas que enseaba. debe aprender a que no debe mientras los conocimientos bsicos firmes en la mente del alumno conocer Adems, avanzar no estn

La docencia para Comenio era el oficio ms noble entre todos.

LA DOCENCIA

Los jvenes son seres "blandos como la cera", por eso se puede educar mejor sin represin.
Dise arquitectura escolares para las instituciones