INVESTIGACION BASICA

modulo 04

EL DISEO DE INVESTIGACIN
El proyecto:
Concepto, funciones, estructura

Las Hiptesis La variables Tipo de investigacin Diseo de Investigacin Poblacin y Muestra Recoleccin de informacin Anlisis e interpretacin

El ttulo El Problema:
Determinacin y Formulacin

Objetivos de la Investigacin Antecedentes Definiciones operacionales Bases cientficas

Bibliografa
Aspecto Administrativo

OBJETIVOS

PREPAREMONOS A LOGRAR LOS SIGUIENTES OBJETIVOS

1.

Definir al proyecto como un documento de planificacin de la investigacin.

2. Explicar las funciones del proyecto de investigacin. 3. Describir la estructura del proyecto de investigacin.

DESARROLLEMOS LOS SIGUIENTES CONTENIDOS CONTENIDOS

1. 2.

El proyecto de investigacin Funciones del proyecto de investigacin

3. Estructura del proyecto de investigacin

TEMA N 4.1

EL PROYECTO DE INVESTIGACION

QUE ES EL PROYECTO DE INVESTIGACION?

Es un documento de planificacin de la investigacin, constituido por un conjunto de secuencias o fases y actividades dirigidas al logro de objetivos prefijados
Obedece a una concepcin paradigmtica.

Constituye una propuesta terica y metodolgica.

Su finalidad es la bsqueda de una respuesta vlida a la interrogante que plantea un problema de investigacin.

CIDAQ-TACNA

ORIENTACION

REFERENCIA

FUNCIONES DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

PREVISION

ADMINISTRACION

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

Aspecto Acadmico
1 2 3 4 EL TITULO DEL PROYECTO EL PROBLEMA 7 LOS OBJETIVOS 5 6

Aspecto Metodolgico
LAS VARIABLES TIPO Y DISEO DE INVESTIGACIN AMBITO DE LA INVESTIGACIN POBLACION Y MUESTRA RECOLECIN DE LA INFORMACIN PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACIN BIBLIOGRAFA

8
EL MARCO TERICO 9 10 11

Aspecto Administrativo
12
RECURSOS

13

PRESUPUESTO

14

CRONOGRAMA

UNIDAD 03

DESARROLLEMOS EL PROYECTO DE INVESTIGACIN

Curso Taller Formando Investigadores
Preparado por: Dr. M. Ral Valdivia Dueas Mg. Yanira Valdivia Tapia

Aspecto Acadmico
1 EL TITULO DEL PROYECTO

EL PROBLEMA

LOS OBJETIVOS

EL MARCO TERICO

TEMA N 4.2

EL TITULO PROYECTO

ASPECTO ACADEMICO DEL PROYECTO

1. EL TITULO DEL PROYECTO

DEBE EXPRESAR:

Las variables de estudio El sujeto de estudio El lugar del estudio Debe ser breve

EJEMPLO

Sea el problema:

Cmo influye la creatividad del docente en el uso de estrategias didcticas en las actividades de la enseanza en alumnos del nivel primario de los C.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chvez del distrito Grogorio Albarracn de Tacna durante el ao 2003? TTULO TENTATIVO CREATIVIDAD DEL DOCENTE Y USO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN ACTIVIDADES DE ENSEANZA EN EL NIVEL PRIMARIO EN LOS C.E. ENRIQUE PAILLARDELLI Y JORGE CHVEZ. DISTRITO GREGORIO ALBARRACN, TACNA. AO 2003

CREATIVIDAD DOCENTE Y USO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN ACTIVIDADES DE ENSEANZA EN EL NIVEL PRIMARIO

Investigacin a realizarse en losC. E. Enrique Paillardelli y Jorge Chvez.Distrito Gregorio Albarracn, Tacna. ao 2003

EJEMPLO

Sea el problema:

Cualser la efectividad de la aplicacin de la tcnica de creacin de cuento para mejorar las habilidades para la creacin de textos en los alumnos del 6to grado de educacin primaria en el colegio Per BIRF de Tacna durante el ao 2003? TTULO TENTATIVO LA TCNICA DE CREACIN DE CUENTOS PARA MEJORAR LAS HABILIDADES DE CREACIN DE TEXTOS EN ALUMNOS DEL 6TO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DEL COLEGIO PER BIRF. TACNA, 2003

LA TCNICA DE CREACIN DE CUENTOS PARA MEJORAR LAS HABILIDADES DE CREACIN DE TEXTOS EN EL NIVEL PRIMARIO
Investigacin a realizarse en alumnos del 6to Grado en el C. E. PER BIRF, Tacna. 2003

EJEMPLO

Sea el problema:

La aplicacin de la tcnica de comprensin progresiva permitir mejorar el nivel de comprensin de lectura que `presentan los alumnos del 5to grado de educacin primaria en el C.E. Fortunato Zora Cavajal del distrito Alto de la Alianza de Tacna, ao 2003?? TTULO TENTATIVO LA TCNICA DE COMPRENSIN PROGRESIVA PARA EL MEJORAMIENTO DEL NIVEL DE COMPRENSIN DE LECTURA EN ALUMNOS DEL 5TO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA EN EL C.E. FORTUNATO ZORA CAVAJAL, DISTRITO ALTO DE LA ALIANZA, TACNA, 2003

LA TCNICA DE COMPRENSIN PROGRESIVA PARA EL MEJORAMIENTO DEL NIVEL DE COMPRENSIN DE LECTURA EN EL NIVEL PRIMARIO
Investigacin a realizarse en alumnos del 5to Grado en el C. E. Fortunato Zora Carvajal, Tacna. 2003

Luego de la explicacin creo que ser fcil hacerlo

Ahora redacta el ttulo tentativo de tu proyecto de investigacin

TEMA N 4.3

EL PROBLEMA

2
ASPECTO ACDMICO DEL PROYECTO

2. EL PROBLEMA

El problema de investigacin es una interrogante que inquiere sobre la posible relacin que existe entre dos variables o ms. Kerlinger

2.1
2.2

DETERMINACIN DEL PROBLEMA QUE LE INTERESA INVESTIGAR

FORMULACIN DE LA O LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN JUSTIFICAR LA INVESTIGACIN Y SU POSIBILIDAD DE EJECUCIN

2.3

DETERMINACIN DEL PROBLEMA QUE LE INTERESA INVESTIGAR.

DESCRIBIR LA PROBLEMTICA ENCONTRADA

Variable Dependiente

SEALAR LAS POSIBLES CAUSAS QUE ESTN GENERANDO LA PROBLEMTICA DESCRITA

SELECCIONAR UNA DE LAS POSIBLES CAUSAS

Variable Independiente

DESARROLLAR LA O LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN Para construir la pregunta debo tomar en consideracin la variable independiente seleccionada y la dependiente descrita

Ejemplo
Que relacin existe entre la satisfaccin laboral y el ndice de productividad en una empresa con un sistema de trabajo continuado en la ciudad de Tacna? Cul es el grado de satisfaccin laboral que presentan los trabajadores de la empresa X. ? Cul es el ndice de productividad que presentan los trabajadores de la empresa X?

Ahora nos toca aplicar lo que hemos aprendido hasta aqu

Redacta las preguntas secundarias que corresponden a tu investigacin

JUSTIFICAR LA INVESTIGACIN Y SU POSIBILIDAD DE EJECUCIN

Se destaca la importancia del estudio. Responde al POR QU? Se realiza el estudio. PARA QU se realiza la investigacin. QUE UTILIDAD va a tener el resultados de la investigacin.

JUSTIFICA LA INVESTIGACIN QUE TE INTERESA REALIZAR

TEMA N 4.4

LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

3.

LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Es un enunciado que describe con precisin el logro que se desea alcanzar con la investigacin

Objetivo General

CLASES

Guarda estrecha relacin con la pregunta principal (Problema Formulado)

Objetivos Especficos
Guardan estrecha relacin con las preguntas secundarias (Variable del Problema)

Ejemplo
Objetivo General
Establecer la relacin existe entre la satisfaccin laboral y el ndice de productividad en una empresa con un sistema de trabajo continuado en la ciudad de Tacna

Objetivos Especficos
Identificar el grado de satisfaccin laboral que presentan los trabajadores de la empresa X. Establecer el ndice de productividad que presentan los trabajadores de la empresa X

VEAMOS LA CORRESPONDENCIA CON EL P.I.

Pregunta Principal
Que relacin existe entre la satisfaccin laboral y el ndice de productividad en una empresa con un sistema de trabajo continuado en la ciudad de Tacna?

Objetivo General
Establecer la relacin existente entre la satisfaccin laboral y el ndice de productividad en una empresa con un sistema de trabajo continuado en la ciudad de Tacna

Preguntas Secundarias
Cul es el grado de satisfaccin laboral que presentan los trabajadores de la empresa X. ?

Objetivos Especficos
Identificar el grado de satisfaccin laboral que presentan los trabajadores de la empresa X. Establecer el ndice de productividad que presentan los trabajadores de la empresa X

Cul es el ndice de productividad que presentan los trabajadores de la empresa X?

Cmo influye la creatividad del docente en el uso de estrategias Problema didcticas en las actividades de la enseanza en alumnos del nivel formulado primario de los C.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chvez del distrito Grogorio Albarracn de Tacna durante el ao 2003?
Establecer la influencia de la creatividad del docente en el uso de estrategias didcticas en las actividades de la enseanza en alumnos del nivel primario de los C.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chvez del distrito Grogorio Albarracn de Tacna durante el ao 2003 Evaluar el nivel de creatividad docente que presentan los profesores del nivel primario de los C.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chvez del distrito Grogorio Albarracn de Tacna durante el ao 2003

OG

OE

OE

Identificar las estrategias didcticas que usan los docentes en las actividades de la enseanaza en alumnos del nivel primario de los C.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chvez del distrito Grogorio Albarracn de Tacna durante el ao 2003

Ahora nos toca aplicar lo que hemos aprendido hasta aqu

Redacta los objetivos de tu investigacin

EL MARCO TEORICO

EL MARCO TEORICO

CONCEPTO

Es el fundamento de la investigacin integrado por un conjunto de conocimientos que elabora el investigador para apoyar su estudio

FUNCIONES

Previene errores de otros estudios Orienta la forma de llevar a cabo el estudio Ampla el horizonte del estudio

Permite el correcto enunciado de las hiptesis

Inspira nuevas investigaciones Da el marco de referencia para interpretar los resultados

COMPONENTES DEL MARCO TEORICO

ANTECEDENTES

DEFINICIONES OPERACIONALES

BASES CIENTIFICAS

SISTEMA DE HIPOTESIS

4.1 ANTECEDENTES

Conocido tambin como Marco Histrico

Requiere de la revisin de trabajos de investigacin desarrollados sobre el tema de investigacin Se los puede ubicar en las bibliotecas, revistas de investigacin, entre otros. Se debe sealar: El Ttulo del trabajo El o los nombres de los autores Las principales conclusiones relacionadas al trabajo que se quiere realizar Un comentario que establezca la diferencia entre el antecedente encontrado y la investigacin a realizar

Se ha encontrado el trabajo de investigacin NIVEL INTELECTUAL DE LOS PADRES Y DIFICULTADES EN LA LECTURA ORAL DE ALUMNOS DEL 5to AO DE SECUNDARIA EN LAS I.E. DEL CONO NORTE DE TACNA, presentado por Jos Rosas Or, donde se aprecia las siguientes conclusiones. Las principales dificultades en la lectura oral que presentan los alumnos del 5to ao de secundaria de las I.E del Cono Norte de Tacna, se ubican en la entonacin y fluidez de la lectura. El grado de instruccin de los padres guarda una estrecha relacin directa y significativa con las dificultades que presentan sus hijos en la lectura oral La diferencia con el trabajo que se pretende realizar, es que ahora se busca superar las limitaciones encontradas en la lectura oral con la tcnica VOPROEN

AHORA TE TOCA DESARROLLAR LOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN QUE PRETENDES REALIZAR

4.2 DEFINICIONES OPERACIONALES

Este punto es conocido tambin como Marco Conceptual

Busca dar precisin a los conceptos que se utilizarn en el trabajo de investigacin-

Tienen la finalidad de evitar dobles interpretaciones conceptuales, lo que entorpecera la investigacin.

Los conceptos deben construirse en trminos de operacin o de actividad dinmica.

LECTURA ORAL Decodificar un texto expresando su contenido oralmente con una adecuada intensidad, vocalizacin, pronunciacin y entonacin, actitud y fluidez Defina tambin los indicadores:

INTENSIDAD DE VOZ
VOCALIZACIN PRONUNCIACIN

ENTONACIN

CONTEXTO SOCIAL Es el entorno o conjunto de agentes sociales tales como el hogar, el barrio, los medios de comunicacin en el que se desenvuelve el alumno y que por su organizacin actan directa o indirectamente en su vida. Defina tambin los indicadores: HOGAR

BARRIO
MEDIOS DE COMUNICACIN

4.3 BASES CIENTIFICAS

Conocido tambin como Marco Terico propiamente dicho

Es el conjunto de teoras, principios y leyes que tienen que ver con cada una de la variables Constituyen el fundamento para el tratamiento de la informacin recopilada Aporta informacin valiosa para la construccin de las hiptesis Para su construccin es necesario dominar la investigacin bibliogrfica y la redaccin cientfica.

4.3.1 LA LECTURA ORAL. Concepto de lectura Clase de lectura La Lectura oral Caracterstica de la lectura oral Condiciones para una buena lectura oral Factores que afectan a la lectura oral 4.3.2 EL CONTEXTO SOCIAL Concepto de contexto social Elementos que conforman el contexto social El Hogar El barrio Los medios de comunicacin

RECOMENDACIONES PARA REDACTAR LAS BASES CIENTFICAS

ASPECTOS GENERALES

3
BIBLIOGRAF A

1 MARGINACIN 4 CORRECCIN IDIOMTICA

2
CITAS DE PIE DE PGINA

5
RECOMENDACIONES PARA EL FONDO

RECOMENDACIONES DE REDACCIN

Tipo de papel
Se recomienda utilizar el papel bond de 70 gramos.

Tamao de papel
Se trabaja usualmente con el papel tamao A4
ASPECTOS GENERALES

Tipo y Tamao del letra

Se recomienda trabajar con Arial, Curier new o Times New Roman, con un tamao de letra de 12 cpi

Espacio interlineal
Doble.

4 cm

16

Nmero de pgina

7 cm
1 MARGINACIN
1. 1.1 1.2 2. 2.1 CAPTULO I

1. LA LECTURA ORAL

USE CODIFICACIN DECIMAL

4 cm

2.1.1

3 cm

2.1.2
2.1.2.1 2.1.2.2

RECOMENDACIONES DE REDACCIN

3 cm

18 Sobre la importancia de lectura se han argumentado muchas veces. Ron Fry (2002) en su libro Cmo Estudiar Mejor, indica que:

Cita

La lectura nos transforma y nos transporta al pasado, al presente y al futuro1

Llamada

RECOMENDACIONES DE REDACCIN

Como se puede apreciar la lectura vence al tiempo y hace conocer al lector sobre hechos del pasado describiendo los acontecimientos ocurridos, permitiendo as que el hombre reflexione sobre los aciertos y errores cometidos. En el presente, describe objetos, personas y sucesos que un locutor de radio o un narrador de noticias de la televisin nos da a conocer; y permite proyectarse al futuro en base a indicadores.

La lectura es un medio que le permite al hombre comprender las ideas escritas por otros hombres y llegar a establecer un verdadero vnculo ente lector y autor.

CITAS Y PIE DE PGINA

1 FRY, Ron. Cmo Estudiar Mejor, pg. 71

Nota de pie de pgina

RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIN A Elementos que deben considerarse en la consignacin de un libro BIBLIOGRAFA

Autor Ttulo del libro Lugar Ao Editorial Edicin

B

FRY, Ron. (2002) Cmo Estudiar Mejor, Espaa, edit. EVERGRFICAS, 1 ed, 190pp

TECLA, Alfredo y Alberto Garza. (1992) Teora, mtodos y tcnicas en la investigacin Social, Mxico,, edit, Fondo de Cultura Econmica, 4 ed.

RECOMENDACIONES DE REDACCIN

CORRECCIN IDIOMTICA

Ortografa de la letra.

Ortografa de la palabra Ortografa de la oracin

REQUISITO

Es importante respetar la pureza y la propiedad en el uso del idioma

RECOMENDACIONES DE REDACCIN

Elaborar un esquema capitular tomando como base a cada variable..

CONSTRUIR LA BASE CIENTFICA

Organizar cada captulo en forma lgica y coherente, tomando como base las fichas elaboradas.
Emplee la frmula de la claridad en lo posible Redacte con oraciones cortas y prrafos cortos, y en 3 persona Considerar a dos autores por cada variable como bibliografa bsica.

ALGUNAS RECOMENDACIONES

REQUISITO

Dominar las tcnicas de redaccin cientfica

Ahora nos toca aplicar lo que hemos aprendido hasta aqu

Redacta las base cientficas de tu proyecto

15 pginas por cada una de las variables de tu investigacin

ELABORACION DEL SISTEMA DE HIPOTESIS

RECORDEMOS COMPONENTES DEL MARCO TEORICO

ANTECEDENTES

DEFINICIONES OPERACIONALES

BASES CIENTIFICAS

SISTEMA DE HIPOTESIS

Este componente Nos toca desarrollar

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACION

ELABORAR EL SISTEMA DE HIPOTESIS

4.1

Es una proposicin(...) aceptada(...), con el propsito de obtener consecuencias lgicas y por este mtodo comprobar su acuerdo con los hechos que son conocidos o que pueden ser determinados.
(SELLITZ, Clarie: Mtodo de investigacin en las relaciones sociales, p.52)

Es el enunciado de una relacin de causa a efecto bajo una forma que permite la verificacin emprica.
(CAPLOW, Teodore: La investigacin sociolgica, p. 31)

Es la prediccin tentativa o explicacin de relacin entre dos o ms variables . () permite traducir el problema formulado en la prediccin de posibles resultados.
(POLIT, Denise y Bernadette Hungler: Investigacin cientfica en ciencias de la salud, p.139)

ELABORAR EL SISTEMA DE HIPOTESIS

4.2

CONSIDERACIONES A TOMARSE PARA ELABORAR UNA HIPTESIS

Deben indicar relacin y condicin entre dos o ms variables. Deben formularse en lenguaje sencillo, claro y preciso. Deben posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas. Deben tener poder predictivo y explicativo. Deben mantener la consistencia con los hechos o con alguna teora.

ELABORAR EL SISTEMA DE HIPOTESIS

4.3

ESTRUCTURA DE LA HIPOTESIS

1 2

Variables (caractersticas, factores, propiedades) La relacin (relacionan las variables entre s utilizando elementos lgicos).

3 Condicin (Lugar, tiempo, circunstancia) 4 Unidades de anlisis (alumnos, grupos, mtodos,etc.)

ELABORAR EL SISTEMA DE HIPOTESIS

4.4

CLASES DE HIPTESIS

1 HIPTESIS DE ASOCIACIN O COVARIACIN (Direccionalidad)

Establecen una determinada correspondencia entre dos o ms variables. Significa que una modificacin en la variable independiente, modifica la variable dependiente en forma directa o inversa. Ejemplos ELEMENTOS LGICOS Existe una relacin directa entre la satisfaccin laboral y el ndice de productividad en una empresa con un sistema de trabajo continuado en la ciudad de Tacna.
A mayor compromiso de los alumnos con los objetivos del curso mejor nivel de desempeo.

Mayor X mayor Y Mayor X menor Y Menor X menor Y Menor X mayor Y

ELABORAR EL SISTEMA DE HIPOTESIS

4.4

CLASES DE HIPTESIS

HIPTESIS DE RELACIN DE PRODUCCIN (Influencia)

Parten del supuesto que el comportamiento o modificacin de una variable independiente influye o produce cambios en la variable dependiente.
Ejemplos El control de asistencia rgido por reloj tarjetero produce ansiedad en los trabajadores de la empresa La Amistad La expectativa alta, respecto al aprovechamiento acadmico que el profesor deposita en los alumnos, influye en el nivel de rendimiento.

ELEMENTOS LGICOS

X produce cambio en Y X influyen en comportamiento de Y

ELABORAR EL SISTEMA DE HIPOTESIS

4.4

CLASES DE HIPTESIS

HIPTESIS DE RELACIN CAUSAL (Causa - efecto)

Establecen una relacin causa-efecto. Permiten explicar y predecir los hechos y fenmenos a partir de la suposicin que el comportamiento o variacin de una o ms variables dependientes es el efecto del comportamiento o variacin de una o ms variables independientes (o viceversa), y que esta variacin no es producto de factores extraos a aleatorios. SI ELEMENTOS LGICOS EJEMPLO V.I. (Causa) ENTONCES V.D (efecto)

Si se premia la puntualidad en los pagos de los usuarios de EMAPA, entonces subir el ndice de recaudacin mensual, en la ciudad de Tacna.

ELABORAR EL SISTEMA DE HIPOTESIS

4.4

CLASES DE HIPTESIS

POR SU EXTENSIN

4.4.1 HIPTESIS GENERALES

Engloban, ordenan y sistematizan las relaciones que se espera encontrar entre las variables principales de estudio. (Se llaman tambin conceptuales, fundamentales, de investigacin)
4.4.2 HIPTESIS OPERACIONALES O DE TRABAJO Plantean relaciones especficas y particulares entre cada una de las variables a estudiar. (se las llama tambin especficas)

MI RETROALIMENTACION

Cmo influye la creatividad del docente en el uso de estrategias didcticas en las actividades de aprendizaje en alumnos del nivel primario de los C.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chvez del distrito Gregorio Albarracn de Tacna durante el ao 2003? La creatividad del docente en el uso de estrategias didcticas influye en forma directa y significativa en las actividades de aprendizaje en alumnos del nivel primario de los C.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chvez del distrito Gregorio Albarracn de Tacna durante el ao 2003
El nivel de creatividad docente que presentan los profesores del nivel primario de los C.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chvez del distrito Grogorio Albarracn de Tacna durante el ao 2003 es limitada. Las estrategias didcticas que usan los docentes en las actividades de la enseanaza en alumnos del nivel primario de los C.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chvez del distrito Grogorio Albarracn de Tacna durante el ao 2003, son tradicionales en su mayora

HG

HE1

HE2

Que relacin existe entre la satisfaccin laboral y el ndice de productividad en una empresa con un sistema de trabajo continuado en la ciudad de Tacna?

Existe una relacin directa entre la satisfaccin laboral y el ndice de productividad en una empresa con un sistema de trabajo continuado en la ciudad de Tacna

Cul es el grado de satisfaccin laboral que presentan los trabajadores de la empresa X. ?

El grado de satisfaccin laboral que presentan los trabajadores de la empresa X es alto

Cul es el ndice de productividad que presentan los trabajadores de la empresa X?

El ndice de productividad que presentan los trabajadores de la empresa X es elevado

Ahora nos toca aplicar lo que hemos aprendido hasta aqu

Enuncia el sistema de hiptesis de tu proyecto

Cuida la validez Interna de tu proyecto

RECORDEMOS LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

Aspecto Acadmico
1 2 3 4 EL TITULO DEL PROYECTO EL PROBLEMA 7 LOS OBJETIVOS 5 6

Aspecto Metodolgico
LAS VARIABLES TIPO Y DISEO DE INVESTIGACIN AMBITO DE LA INVESTIGACIN POBLACION Y MUESTRA RECOLECIN DE LA INFORMACIN PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACIN BIBLIOGRAFA

8
EL MARCO TERICO 9 10 11

Aspecto Administrativo
12
RECURSOS

13

PRESUPUESTO

14

CRONOGRAMA

EL MARCO OPERATIVO

5.1 IDENTIFICACIN DE VARIABLES

OBJETIVOS

PREPAREMONOS A LOGRAR LOS SIGUIENTES OBJETIVOS

1.

Conceptualizar la variable en proyectos de investigacin

2. Identificar las diferentes clases de variables. 3. Operacionalizar variables.

DESARROLLEMOS LOS SIGUIENTES CONTENIDOS CONTENIDOS

1. 2.

La variables Clases de variables

3. Operacionalizacin de variables

A QU LLAMAMOS VARIABLE?

Recordemos

Son caractersticas observables o aspectos discernibles en un objeto de estudio (Orbegoso, Enrique) Es todo factor mensurable es decir, susceptible de ser medido. Puede adoptar diferentes valores o expresarse en varias categoras.
Ejemplo. La fiebre, la presin, la edad, el peso, el estado nutricional, etc

LAS VARIABLES EN
El Problema
Cmo influye el contexto familiar en el nivel de lectura oral que presentan los alumnos del tercer grado de primaria en el distrito Gregorio Albarracn?

Los Objetivos

Determinar la influencia del contexto familiar en el nivel de lectura oral que presentan los alumnos del tercer grado de primaria en el distrito Gregorio Albarracn
El contexto familiar influye directamente y en forma significativa en el nivel de lectura oral que presentan los alumnos del tercer grado de primaria en el distrito Gregorio Albarracn

La Hiptesis

CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES

POR SU UBICACIN EN LA INVESTIGACIN

Ejemplo:
VARIABLE INDEPENDIENTE

Contexto Familiar

VARIABLE INTERVINIENTE

Nivel de lectura oral

Edad

CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES

NOMINALES
Coloca a las unidades de estudio en categoras en base a sus cualidades

POR LA ESCALA DE MEDICIN QUE LE CORRESPONDE

Ejemplo. La medicin de la religin que profesan Se utiliza porcentajes y se establecen comparaciones Ejemplo. La medicin de la dureza de los metales Se utiliza la comparacin y se establece un orden Ejemplo. La Medicin del aprendizaje Se utiliza cualquier medida estadstica. Ejemplo. La Medicin del peso. Se utiliza cualquier medida estadstica.

ORDINALES

Se determina la posicin de las unidades de estudio en base a un atributo. Ubica a las unidades de estudio en intervalos regulares por sus atributos Proporciona un verdadero punto cero e intervalos regulares.

INTERVALARES

DE RAZN

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

Es un procedimiento que permite verificar s i las variables del estudio son mensurables o no Permite definir operacionalmente a la variable que se desea operacionalizar. Permite identificar los indicadores para la construccin de los instrumentos de medicin

Constituye la base para la recoleccin de la informacin que permitir la comprobacin de las hiptesis.

PROCEDIMIENTO PARA IDENTIFICAR INDICADORES

Identificar la variable a medir Conceptualizar la variable a medir Establecer la escala dicotmica que se usar en la medicin

Describir cuando la variable a medir se encuentra en una u otra categora

La palabras comunes son los indicadores

EJEMPLO 1 Identificar la variable a medir Nivel de lectura oral

2
Conceptualizar la variable a medir Es la ubicacin alcanzada por el alumno en cuanto al dominio de la decodificacin de un texto expresando su contenido oralmente con una adecuada intensidad, vocalizacin, pronunciacin y entonacin

Establecer la escala dicotmica que se usar en la medicin

Nivel alto de lectura oral

Nivel bajo de lectura oral

Describir cuando la capacidad a medir se encuentra en una u otra categora

Nivel bajo de lectura oral

Nivel alto de lectura oral

Suficiente intensidad Adecuada vocalizacin Correcta pronunciacin Excelente entonacin

Insuficiente intensidad Inadecuada vocalizacin Incorrecta pronunciacin

Psima entonacin

QUE SE ENTIENDE POR... ?

Suficiente intensidad
Que la lectura que realiza el lector tenga la suficiente fuerza para que pueda ser escuchada por todos los oyentes en un saln.

Adecuada vocalizacin
Que el lector pronuncie las vocales, en las palabras con claridad y pureza.

Correcta pronunciacin.
Que el lector respete la ubicacin del acento en las palabras

Excelente entonacin
Que el lector, respete los signos de puntuacin y le de el ritmo adecuado a las oraciones que lee dentro de un prrafo.

La palabras comunes son los indicadores

Nivel alto de lectura oral

INDICADORES INDICADORES

Nivel bajo de lectura oral

Suficiente intensidad Adecuada vocalizacin

INTENSIDAD

Insuficiente intensidad

VOCALIZACION Inadecuada vocalizacin

Correcta pronunciacin PRONUNCIACION Incorrecta pronunciacin Excelente entonacin Adecuada fluidez

ENTONACION
FLUIDEZ ACTITUD

Psima entonacin Inadecuada fluidez

Actitud positiva

Actitud negativa

Ahora nos toca aplicar lo que hemos aprendido hasta aqu

Revisa los indicadores en tu anteproyecto y modifcalos si fuera necesario

De tus indicadores depende el xito de tu investigacin

TIPOS Y DISEOS DE INVESTIGACIN

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACION

6.1

TIPOS DE INVESTIGACIN SEGN EL OBJETIVO QUE PERSIGUE

TIPOS DE INVESTIGACIN

BSICA O FUNDAMENTAL

APLICADA O TECNOLGICA

Conduce hacia nuevos conocimientos. Tiene como propsito enriquecer el conocimiento terico-cientfico. Es el sostn del ritmo del progreso y apoyo esencial de toda investigacin.

Orienta la aplicacin del conocimiento cientfico a la solucin de problemas prcticos inmediatos. Resuelve un problema por vez.

Requiere de muchas repeticiones para la generalizacin de sus resultados.

Ahora nos toca aplicar lo que hemos aprendido hasta aqu

Analiza la relacin de las variables en el problema formulado y selecciona el tipo de investigacin

De la relacin entre variables depende el xito de la seleccin del tipo de investigacin

Hablemos algo sobre diseos

6.2

En diseo es una estructura u organizacin esquematizada que adopta el investigador para relacionar y controlar las variables de estudio (Alida Bellido). El diseo esta constituido por los procedimientos que se seguirn para verificar la hiptesis. (Ary Donald y otros) Proporciona las condiciones bsicas para las comparaciones necesarias

DISEOS DE INVESTIGACION

Funciones bsicas.

Capacita al investigador a travs del anlisis estadstico de los datos para hacer las interpretaciones de los resultados del estudio

Criterios para su eleccin

Qu sea apropiado para la verificacin de las hiptesis segn la relacin de las variables.
El grado de control que debe proporcionar con respecto al comportamiento de la variables del estudio.

Hablemos algo sobre diseos

CLASES DE DISEOS DE INVESTIGACION POR SU UBICACIN EN EL TIEMPO

Enero

Febrero

Marzo Abril Mayo

Junio

Julio

Agosto

Toma una muestra de sujetos la misma que es evaluada en distintos momentos

T1

T2
O2

T3
O3

T4
O4

Esquema

M O1

M : Es la muestra en quien se realiza el estudio T : Momento en que se hace la observacin

O : Informacin relevante o de inters recogida.

Toma una muestra de sujetos la misma que es evaluada en un solo momento

Esquema
M : Es la muestra en quien se realiza el estudio T : Momento en que se hace la observacin O : Informacin relevante o de inters recogida.

Hablemos algo sobre diseos

CLASES DE DISEOS DE INVESTIGACION

Por la forma en que se realiza la investigacin

DESCRIPTIVOS EX POST FACTO

Tiempo actual
Tiempo pasado Tiempo actual

Seala causas
Explica consecuencias Analiza posibilidades

EXPERIMENTALES

DISEOS DESCRIPTIVO
Descriptivo simple Descriptivo comparativo Descriptivo correlacional Descriptivo causal explicativo

Es la forma ms elemental de investigacin cientfica

No la consideran como investigacin cientfica

Descriptivo Simple
Esquema

Busca recoger informacin contempornea con respecto a una situacin determinada sin el control de un tratamiento
M : Es la muestra en quien se realiza el estudio

O
O : Informacin relevante o de inters recogida.

Busca caracterizar un fenmeno o hecho en base a la informacin recogida de varias muestras, en base a la comparacin de los resultados encontrados en las mismas

Esquema

Descriptivo Comparativo
M1, M2, M3, M4 : muestras en quien se realiza el estudio

M1 M2 M3 M4

O1 O2 O3 O4

~ O1 = d

~ 04

02 = 03 = d d

O1, O2, O3, O4 : Observacin relevante o de inters recogida de cada muestra.

~ = d

Semejante Igual diferente

Busca determinar el grado de intensidad existente en la unin de dos o ms variables de inters en una misma muestra, o el grado de relacin existente entre dos fenmenos o eventos observados

Esquema

Descriptivo Correlacional
M: Muestras en quien se realiza el estudio

Oy Ox Oz

Oy, Ox, Oz Observaciones obtenidas en cada una de la tres variables distintas en la muestra.

Busca encontrar las causas que influyen en la modificacin de la variable dependiente y describir como se da esa influencia

Descriptivo Causal Explicativo

M: muestras en quien se realiza el estudio Oy Ox

Esquema
Ox M Oy

Observaciones
De la variable que influye Influencia De la variable influida

DISEOS EX POST FACTO

Co - relacional

De Grupo de Criterio

Co-relacional
Implican la recoleccin de dos o ms conjuntos de datos de un grupo de sujetos con la intencin de determinar la relacin entre ellos

Esquema
Ox M

Oy

M: Muestra en quien se realiza el estudio

Ox, Oy Conjunto de datos correspondientes a cada variable.

De Grupo Criterio
Implican la recoleccin de un grupo de criterio donde se encuentran diferenciados los extremos, con la finalidad de medir la presencia de una caracterstica o fenmeno

Esquema
O1 M (X)

O2

M: Muestra en quien se realiza el estudio

(X) Fenmeno o hecho a observar

O1, O2 Observaciones hechas a los extremos.

AHORA VEREMOS LOS

DISEOS EXPERIMENTALES

DISEO EXPERIMENTAL
Pre experimental

Cuasi experimentales

Experimentales puros

No tienen la capacidad para controlar adecuadamente las variables intervinientes que se Segn el grado de control de presentan en la investigacin variables intervinientes (La historia, maduracin)

Pre experimental
De un Grupo slo despus Pre test, Post test con un solo Grupo

Esquemas
G G X O 01 X O2

De comparacin esttica slo despus

Ge X O1 ---------------------Gc O2
O = Observacin O1 = Observacin al Ge O2 = Observacin al Gc

G = Grupo Ge = Grupo experimental Gc = Grupo de control

X Tratamiento

Tienen la capacidad para controlar adecuadamente alguna variables intervinientes Segn el grado de control de que se presentan en la variables intervinientes investigacin aunque no todas

Cuasi experimental
Diseo en series de tiempo De muestras equivalentes en el tiempo

Esquemas
G G
Ge
O1 O2 O3 X O4 O5 X1 01 Xo Oo X1 O1 O6

Con grupo de control con pre test y pos test Gc

G = Grupo Ge = Grupo experimental Gc = Grupo de control

O1 X O3 -------------------------------O2 O4

X Tratamiento

O = Observacin O1, O2 = Pre test O3, O4 = Post test

Tienen la capacidad para controlar adecuadamente a las variables intervinientes que atentan contra la validez de la Segn el grado de control de investigacin variables intervinientes

Propiamente

Esquemas
Ge A X O1 ---------------------------Gc A O2 Ap X O3 -----------------------------Ap O4 A O1 X O3 -----------------------------A O2 O4

Experimental
De Grupo de Control slo despus o post test De Grupos apareados slo despus

Ge Gc

De dos grupos de control con pre test y pos test

G = Grupo Ge = Grupo experimental Gc = Grupo de control

Ge Gc

X Tratamiento

O = Observacin O1, O2 = Pre test O3, O4 = Post test

Ahora nos toca aplicar lo que hemos aprendido hasta aqu

Prev del diseo de investigacin que vas a desarrollar en funcin a la relacin de tus variables El diseo de investigacin te conduce a la comprobacin de tus hiptesis

VALIDEZ DE LOS DISEOS DE INVESTIGACIN

INTERNA

EXTERNA
Un diseo tiene validez externa cuando permite que sus resultados sean generalizados en el mundo real en situaciones semejantes Responde a la pregunta. A que poblaciones, situaciones, o experiencias pueden generalizarse l los resultados encontrados?

Un diseo tiene validez Interna cuando los resultados de la investigacin fluyen de l y no de otras fuentes Responde a la pregunta: El diseo permiti comprobar la relacin entre las variables

Controlan las variables intervinientes

FACTORES QUE AFECTAN LA VALIDEZ INTERNA

La historia La maduracin La evaluacin de entrada Los instrumentos de medicin La regresin estadstica

La seleccin diferencial de los sujetos La mortalidad de las unidades de la muestra

Interaccin de la seleccin y la maduracin

ASPECTOS DE LA VALIDEZ EXTERNA

Validez de poblacin

Validez Ecolgica

Factores que afectan ala validez ecolgica

Descripcin correcta de la variable independiente Interferencia de tratamientos mltiples Efectos reactivos de la examinacin Efectos de las condiciones experimentales Efecto Hawthorne Efecto de la novedad y de desorganizacin Efecto del experimentador

AMBITO DE LA INVESTIGACIN

SE REFIERE AL AMBITO GEOGRFICO QUE ABARCA UNA INVESTIGACIN Y PUEDE SER:

Microrregional

Regional Global o Nacional

Terica o Mundial

Ahora nos toca aplicar lo que hemos aprendido hasta aqu

Identifica el mbito de la investigacin que pretendes realizar

El mbito de la investigacin te conducir a identificar tu poblacin

SELECCIN DE LA MUESTRA

POBLACION O UNIVERSO La poblacin es la totalidad de individuos o elementos en los cuales se presenta una determinada caracterstica, para ser estudiada

MUESTRA Es la parte seleccionada de una poblacin y que rene las caractersticas de la totalidad por lo que permite la generalizacin de resultados

Es un procedimiento que permite la seleccin de la unidades muestrales

REQUISITOS QUE DEBE REUNIR UNAMUESTRA

EL TAMAO

LA SELECCIN

TABLA QUE NOS INDICA EL TAMAO DE LA MUESTRA PARA QUE SEA REPRESENTATIVA DE POBLACIONES FINITAS PARA MARGENES DE ERROR DESDE +-1% A +-10% EN LA HIPTESIS DE P=50% Y CON UNA CONFIABILIDAD DEL 95% (PTIMA) % error Poblacin total NP 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000 4500 5000 6000 7000 8000 9000 10000 15000 20000 25000 50000 100000 + de 100000 + - 1% N1 5000 6000 6667 7143 8333 9091 10000 + - 2% N2 1250 1364 1458 1538 1607 1667 1765 1842 1905 1957 2000 2143 2222 2273 2381 2439 2500 + - 3% N3 638 714 769 811 843 870 891 909 938 959 976 989 1000 1034 1053 1064 1087 1099 1111 + - 4% N4 385 441 476 500 520 530 541 546 556 566 574 580 584 588 600 606 610 617 621 625 + - 5% N5 222 286 316 333 345 353 359 364 367 370 375 378 381 383 385 390 392 394 397 398 400 + - 10% N10 83 91 94 95 96 97 98 98 98 98 99 99 99 99 99 100 100 100 100 100 100

Tabla de Fisher-Arkin-Coltn

Cuando no se indica la cifra, significa que la muestra (N i)

Tamao de la muestra con Frmula estadstica

NPQ
2

N z PQ

N Z PQ E

= = = =

Tamao de la poblacin Valor crtico normal 2.04 para 97.5 de confianza Varianza de la calificacin de los atributos Error entre la media torica y la emprica

12359 1.96 0.5 0.5

3.84 n= 0.0025

12359 12359 +

0.5

0.5 3.84 0.5 0.5

47478.33 n= 30.8975

0.25 + 0.9604

n=

11869.58 31.86

n=

373

EL MUESTREO
SIMPLE SISTEMATICO PROBABILISTICO ESTRATIFICADO CONGLOMERADO
POR CUOTAS SELECTIVO CIRCUNSTANCIAL DE CASOS

DE JUICIO

EJERCICIO

En el valle Los Lagartos existen una poblacin de 1500 familias. Funciona una Escuela La Lagartija donde estudian 623 alumnos que se encuentran repartidos entre el nivel primario y secundario. En primaria se registran 386 matriculados y en secundaria 237 alumnos. Se quiere trabajar una investigacin sobre el ndice de violencia familiar existente en las familias de los alumnos de la Escuela La Lagartija. Cual sera el tamao de la muestra para trabajar al 5% de margen de error?

Una vez determinado el tamao, haga la seleccin de las unidades muestrales a travs del muestreo probabilstico estratificado.

RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

PROCEDIMIENTOS Y FUENTES

MUY CONFIABLES

PROCEDIMIENTOS

FUENTES
Primera Primera Segunda Segunda Tercera Tercera

Personal Agentes Especiales Indirectos

Primera

Segunda

Tercera

POCO CONFIABLES

TECNICAS

Conjunto de procedimientos o pasos que permiten la ejecucin de una actividad en el menor tiempo y, esfuerzo; y con la mxima confiabilidad

La tcnica es abstracta y se refiere al como hacer algo

INSTRUMENTOS

Cualquier medio concreto, tangible que permite recoger informacin en forma sistemtica, ordenada segn los objetivos previstos El instrumento es concreto, manipulable y responde a la pregunta Con qu recoger la informacin?

Existe gran variedad de instrumentos:

CUALIDADES DE UN BUEN INSTRUMENTO

VALIDEZ LGICA

Est en funcin al universo de contenidos que se pretende medir

Est en funcin a la capacidad de predecir posibles consecuencias

VALIDEZ

VALIDEZ PREDICTIVA

VALIDEZ CONSTRUIDA

Est en funcin a los indicadores de la variables del estudio

Permite obtener resultados similares en circunstancias similares

CONFIABILIDAD

Se basa en el grado de discriminacin que debe poseer todo instrumentos para ubicar a la unidad de anlisis en la categora que le corresponde

RELACIN ENTRE TECNICAS E INSTRUMENTOS

TECNICAS INSTRUMENTOS
Lista de Cotejos, Escala de Calificacin, Diario Gua de Observacin, Libreta de Campo, etc. Cdula de Entrevista estructurada y no estructurada Cuestionario Pruebas Clnicas, psicolgicas y de conocimientos Cuaderno de Apuntes, Fichas Resumen Fotografas, grabaciones de audio, videos

Observacin Entrevista Encuesta Examen Documental Testimonial

PREGUNTA, TEM O REACTIVO

Es la menor unidad de todo instrumento de recoleccin de datos

Solicita una respuesta a la unidad de anlisis que pone en evidencia la presencia o no de una variable en ella.

Claridad en su redaccin Evitar preguntas que introduzcan la respuesta Consideraciones a tenerse en cuenta para su formulacin Evitar preguntas incmodas Uso de palabras apropiadas segn el nivel de la poblacin Evitar preguntas muy generales

Evitar el uso de palabras ambigas

TIPOS DE PREGUNTA, TEM O REACTIVO

Preguntas cerradas
Solicita que el sujeto de la investigacin elija la respuesta entre dos o ms alternativas Pueden ser Simples: Se elige slo una respuesta. Ejemplo: Sexo: M ( x ) F ( )

De respuesta mltiple: Se elige ms de una respuesta. Ejemplo: En su hogar cuenta con

a) Televisor
b) Refrigerador c) Radio d) Computadora

( x )
( x ) ( x ) ( )

Preguntas abiertas
Solicita que el sujeto de la investigacin construya la respuesta. Ejemplo Cul es su profesin? __________________________________

Preguntas mixtas
Solicita que el sujeto de la investigacin elija una respuesta a la pregunta cerrada y construya la respuesta de la pregunta abierta.

Ejemplo

Apoya a su hijo en la tarea escolar? SI ( ) NO ( )

Por qu? ________________________________________________ ________________________________________________

Preguntas cascada o encadenadas

Solicita que el sujeto de la investigacin elija la respuesta a varias preguntas cerradas que tienen relacin entre s. Ejemplos 1. Es usted casado? SI ( ) NO ( )

2. En caso de ser afirmativa su respuesta, es casado por: La iglesia ( ) Civil ( )

3. De ser casado por la iglesia su boda se realiz en una iglesia: Catlica ( ) Evanglica ( ) Mormona ( )

I. Informacin de los padres. Procedencia Padre Edad Profesin Ocupacin

Madre

Procedimiento
CMO CONSTRUIR UN CUESTIONARIO

Definir la variable a medir

Establecer la escala de clasificacin. Sealar cuando la variable se ubica en la categora negativa

Identificar los indicadores

Elaborar las preguntas

Diagramar el instrumento

Someter al instrumento a procesos de validacin

Ejemplo

Definir la variable a medir

Supervisin educativa
Proceso integral y sistemtico de verificacin y evaluacin y de la accin educativa y un servicio permanente de orientacin y asesoramiento para mejorar cualitativamente los servicios educativos

Establecer la escala de clasificacin.

ESCALA Supervisin Educativa Adecuada Supervisin Educativa Inadecuada

Sealar cuando la variable se ubica en la categora negativa La supervisin educativa es inadecuada cuando:
Las acciones de supervisin no se planifican La supervisin es parcial Los instrumentos que se utilizan no son confiables El nivel de capacitacin de los supervisores es bajo

Indicadores de la supervisin educativa:

Planificacin de la supervisin

Identificar los indicadores

Periodificacin de la supervisin Integralidad de la supervisin Confiabilidad de los instrumentos Nivel de capacitacin de los supervisores

La direccin de su I.E. cuenta con un plan de supervisin anual?

Planificacin De la supervisin

SI (

NO (

En caso de ser su respuesta afirmativa Qu acciones considera? Planeadas Casuales Especiales Inesperadas ( ( ( ( ) ) ) )

Elaborar las preguntas

La Direccin organiza acciones de supervisin anual? SI ( ) NO ( )

En caso de que su respuesta sea afirmativa, las acciones de supervisin se organizan

A iniciativa del Director

)
)

A solicitud de los maestros (

La acciones de supervisin que se organizan se realizan: Cada tres meses ( )

Una vez al ao
De vez en cuando

(
(

)
)

Las acciones de supervisin estn dirigidas: Al maestro Al alumno Al local y materiales empleados A los mtodos pedaggicos ( ( ( ( ) ) ) )

Se utiliza algn instrumento para anotar las observaciones encontradas?

SI ( ) NO ( ) Si su respuesta es afirmativa Sabe si los instrumentos utilizados estn validados? SI ( ) NO ( )

Se le hace conocer los resultados de la supervisin que le realizan? SI ( ) NO ( ) Ha recibido capacitacin sobre supervisin en los ltimos aos? SI ( ) NO ( ) En caso de ser afirmativa su respuesta Qu organismo organiz la capacitacin? ________________________________________________________

CUESTIONARIO FINALIDAD.- El presente cuestionario tiene la finalidad de recoger informacin sobre las actividades de supervisin educativa que se realiza en su institucin educativa INDICACIONES.- Luego de leer atentamente los tem que se plantean, marque con una (X) la respuesta que elija o escrbala sobre la lnea de los espacios en blanco. PREGUNTAS 1. La direccin de su I.E. cuenta con un plan de supervisin anual? SI ( ) NO ( )

Diagramacin del instrumento

2. En caso de ser su respuesta afirmativa Qu acciones considera? Planeadas Casuales Especiales ( ( ( ) ) )

Inesperadas

3. La Direccin organiza acciones de supervisin anual? SI ( ) NO ( )

4. En caso de que su respuesta sea afirmativa, las acciones de supervisin se organizan A iniciativa del Director ( ) A solicitud de los maestros ( ) 5. La acciones de supervisin que se organizan se realizan: Cada tres meses ( ) Una vez al ao ( ) De vez en cuando ( ) 6. Las acciones de supervisin estn dirigidas: Al maestro ( ) Al alumno ( ) Al local y materiales empleados ( ) A los mtodos pedaggicos ( ) 7. Se utiliza algn instrumento para anotar las observaciones encontradas? SI ( ) NO ( ) 8. Si su respuesta es afirmativa Sabe si los instrumentos utilizados estn validados? SI ( ) NO ( )

9. Se le hace conocer los resultados de la supervisin que le realizan? SI ( ) NO ( ) 10 Ha recibido capacitacin sobre supervisin en los ltimos aos? SI ( ) NO ( ) 11. En caso de ser afirmativa su respuesta Qu organismo organiz la capacitacin? ________________________________________________________ 12. Considera usted que las acciones de supervisin que realiza la direccin son positivas SI ( Por qu? ) NO ( )

_________________________________________________________
_________________________________________________________

Gracias por su colaboracin

CONSTRUYENDO UNA ESCALA TIPO LICKERT

1. Precisar la actitud a medir
(Variable a medir)

2. Formular un objetivo
3. Elaborar los enunciados
PASOS A SEGUIR

4.Asignar puntajes
5. Establecer la escala

6. Diagramar la prueba
7. Procesamiento
PONGAMOS UN EJEMPLO

PRIMER PASO

Precisar la actitud a medir

Actitud del grupo frente al sexo

Es la posicin que los integrantes del grupo adoptan frente al sexo en la vida diaria

SEGUNDO PASO

Formular el objetivo

Establecer el tipo de actitud que presenta el grupo frente al sexo

TERCER PASO

Elaborar los enunciados Un enunciado es una clase de oracin que es afirmativa o negativa

SUGERENCIAS PARA REDACTAR ENUNCIADOS CADA ENUNCIADO DEBE PRESENTAR SLO UNA IDEA ELIMINAR LA AMBIGEDAD LA REDACCION SE HACE EN PRESENTE. COMBINAR ENUNCIADOS POSITIVOS CON NEGATIVOS

USAR UN LENGUAJE SIMPLE Y CLARO

EJEMPLO: a. El sexo es algo sucio de lo que no se debe hablar

b. La vasectoma es una excelente alternativa para gozar del sexo.

CUARTO PASO 0 1 2

Asignar puntajes
+
3 4

Enunciado negativo

Enunciado positivos

0 ( ) Totalmente de acuerdo
1 ( ) De acuerdo 2 ( ) Ni de acuerdo ni en descuerdo

4 ( ) Totalmente de acuerdo
3 ( ) De acuerdo 2 ( ) Ni de acuerdo ni en descuerdo

3 ( ) En desacuerdo
4 ( ) Totalmente en desacuerdo

1 ( ) En desacuerdo
0 ( ) Totalmente en desacuerdo

QUINTO PASO
+
%
100

Establecer la escala de calificacin

ACTITUD LIBERAL
81 80 61 60 41 40

ACTITUD CASI LIBERAL ACTITUD MODERADA ACTITUD CASI CONSERVADORA ACTITUD CONSERVADORA

21 20
00

SEXTO PASO
INDICACIONES.

Diagramacin de la Prueba

ESCALA TIPO LICKERT

El presente es un estudio de opiniones de los estudiantes universitarios respecto a la actitud que asumen frente al sexo. A continuacin se presentan una serie de afirmaciones con las cuales puede o no estar de acuerdo. Usted debe buscar la alternativa que ms concuerde con su opinin y marcar con una X en el recuadro que le corresponda. No escriba su nombre. La prueba es annima.

N. ENUNCIADOS 1. El sexo debe ser practicado libremente ya que es una actividad natural 2. El sexo debe practicarse con la pareja solo con fines de procreacin 3. El sexo es la perdicin del hombre y la mujer, el SIDA lo demuestra. 4. El homosexualismo es una aberracin sexual que debe ser erradicada.

TA DA NaNd ED TD

5. Hay que hablar de sexo slo con mayores porque pueden comprenderlo
6. 7. 8. La prostitucin es un mal necesario en en toda sociedad El matrimonio entre homosexuales debe ser legalizado de una vez En la practica del sexo con su pareja todo est permitido.

9.
10 12

La infidelidad del varn no afecta la estabilidad de la pareja.

El sexo es algo sucio de lo que no se debe hablar La masturbacin conduce a la locura por el desgaste excesivo

11 Los mtodo anticonceptivos denigran al hombre y lo degradan.

SEXTO PASO
INDICACIONES.

Diagramacin de la Prueba
ESCALA TIPO LICKERT

OTRA FORMA

El presente es un estudio de opiniones de los estudiantes universitarios respecto a la actitud que asumen frente al sexo. A continuacin se presentan una serie de afirmaciones con las cuales puede o no estar de acuerdo. Usted debe buscar la alternativa que ms concuerde con su opinin y marcar con una X en el recuadro que le corresponda. No escriba su nombre. La prueba es annima.

ENUNCIADOS 1. El sexo debe ser practicado libremente ya que es una actividad natural
( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo ( ) En desacuerdo

( ) Totalmente en desacuerdo

2. El sexo debe practicarse con la pareja solo con fines de procreacin

( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo

10

PROCESAMIENTO, ANLISIS Y PRESENTACION DE LA INFORMACIN

La informacin slo es trascendente cuando se la procesa, se la interpreta y se la presenta. Para realizar estas actividades se puede utilizar:

Procesamiento Presentacin Anlisis Interpretacin

Diversos procedimientos estadsticos para ordenar los datos a fin de que puedan ser presentados, analizados e interpretados. Tablas de frecuencias y representaciones grficas
Medidas de tendencia central, de valores individuales, variabilidad, probabilidades, de correlacin, razones, proporciones, tasas, ndices, etc.

Procesos de induccin y deduccin

Ejemplo

Calificaciones obtenidas

Calificaciones ordenadas

Luego de haber aplicado una prueba para establecer el logro de aprendizajes sobre Historia del Per en 20 alumnos de la I.E. El Nacionalista, se procede a calificar las pruebas y se obtiene el siguiente resultado. El puntaje de la prueba es sobre 30. Escala para medir el logro de aprendizaje en historia Categoras Muy bueno Bueno Regular Malo Psimo Puntajes 25 a 30 19 a 24 13 a 18 07 a 12 00 a 06

Pedro 23 Juan 26 Elena 18 Julin 15 Jorge 17 Rosa 24 Elvira 12 Donato 23 Josefa 26 lvaro 17 Oscar 11 Nicanor 17 Gabriela 15 Omar 11 rsula 12 Jess 19 Mara 17 Roberto 15 Dora 17 Rubn 18

Oscar 11 Omar 11 Elvira 12 rsula 12 Julin 15 Gabriela 15 Roberto 15 Jorge 17 lvaro 17 Nicanor 17 Mara 17 Dora 17 Elena 18 Rubn 18 Jess 19 Pedro 23 Donato 23 Rosa 24 Juan 26 Josefa 26

Escala para medir el logro de aprendizaje en historia

Categoras Muy bueno Bueno Regular Puntajes 25 a 30 19 a 24 13 a 18

Malo
Psimo

07 a 12
00 a 06

CUADRO N 01
DISTRIBUCIN DE LOS INTEGRANTES DE LA MUESTRA SEGN EL NIVEL DE LOGRO ALCANZADO EN LA PRUEBA DE HISTORIA DEL PER.

I Muy Bueno
Bueno Regular Malo Psimo TOTAL
FUENTE: Prueba de Conocimientos

f 2
4 10 4 0 20

% 10.00
20.00 50.00 20.00 0.00 100.00

GRFICO N 01
DISTRIBUCIN DE LOS INTEGRANTES DE LA MUESTRA SEGN EL NIVEL DE LOGRO ALCANZADO EN LA PRUEBA DE HISTORIA DEL PER.
50.00 %

50.00 45.00 40.00 35.00 30.00

Porcentaje 25.00

20.00 15.00 10.00 5.00 0.00 Muy bueno 10.00 %

20.00 %

20.00 %

0.00 % Bueno Regular Malo Psimo

Niveles de logro
FUENTE: Cuadro N 01

COMENTARIO
En el cuadro N 01 se presenta la informacin relacionada al nivel de logro que presentan los alumnos de la muestra en la asignatura de Historia al inicio de la experiencia. En l se puede aprecia que el 50.00% de alumnos se encuentra ubicados en la categora Regular, el 20.00% en la categora Bueno y porcentaje similar en, malo. Slo el 10.00% se ubica en la categora Muy bueno.

Es evidente que la mayora de alumnos presentan un nivel de logro regular es decir que conocen lo bsico de la asignatura de historia. Se pude deducir que su conocimiento sobre los hechos que ataen a nuestro pas no son conocidos a profundidad y posiblemente est generando una falta de identificacin nacional.

11

FUENTES

Es la relacin de la fuentes consultadas, consignadas de manera ordenada

ELEMENTOS A CONSIDERAR
Nombre del autor
Ttulo de la fuente Ao de edicin Lugar de edicin Editorial Edicin Nmero de pginas

EJEMPLO
CANALES, Francisca y otros. Metodologa de la Investigacin, 1988, Mxico, edit LIMUSA, 1ra ed, 327 pp.

PISCOYA,Luis. Investigacin Cientfica y Educacional, 1987, Lima, Edit AMARU, 1ra ed, 192 pp.

7. FUENTES

BRIONES, Guillermo. (1996) Mtodos y Tcnicas de Investigacin para las Ciencias Sociales, Mxico, Edit Trillas, 2 ed, 289 pp. CANALES, Francisca y otros.(S/A) Metodologa de la Investigacin, Mxico, s/Edit, 1 ed, 329 pp. HERNDEZ, Roberto. (1997) Metodologa de la Investigacin, 1997, Colombia, Edit McGraw-Hill, 1 ed, 505 pp. SIERRA, Restituto. Tesis Doctorales y Trabajos de Investigacin Cientfica, 2003, Espaa, Edit Thomson, 5 ed, 497 pp.

TORRES, Colonibol. Metodologa de la Investigacin Cientfica, 1994, Lima, Edit. San Marcos,3 ed. 376 pp.
VALDIVIA, Ral y Yanira Valdivia. Formando Investigadores Nivel Bsico, 2004, Tacna-Per, 1 ed. 145 pp.

Direcciones en Internet. LEON, Jorge. Investigacin Accin, www. Google.com/www..

Aspecto Administrativo
1 RECURSOS

PRESUPUESTO
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

RECURSOS
INVESTIGADOR ASESOR TCNICOS BIENES EQUIPOS SERVICIOS

HUMANOS

MATERIALES

Libros Papel Lapiceros Disket

Grabadora

Digitado Fotocopiado Movilidad Empastado Internet

Personal o Institucional

FINANCIEROS

FUENTES DE FINANCIAMIENTO

ASPECTO ADMINISTRATIVO

1. RECURSOS
1.1 Humanos

EJEMPLO

Investigador Asesor Tcnico estadstico

1.2 Materiales
Bienes 1.3 Financiamiento

Papel Bond Libros Lapiceros Diskette

Equipos

Personal

Grabadora Filmadora
Servicios

Digitado Fotocopiado Movilidad Internet

PRESUPUESTO
RUBROS Unid/Med Cantidad Costo Unit Costo Par.

3,207.00

Costo Total

1.BONIFICACIONES

Investigador Asesor Hora Tcnico estadstico Hora Hora

2. BIENES

160 8 4 1 3 3 1 500 1500 400 160

10.00 40.00 25.00 24.00 100.00 1.00 10.00 0.80 O.06 0.50 1.00

1600.00 320.00 100.00 24.00 300.00 3.00 10.00 400.00 90.00 200.00 160.00

2,020.00

Papel Bond Libros Lapiceros Diskette

3. SERVICIOS

Millar Libro Lapicero Caja Pgina Pgina Pasaje Hora

337.00

Digitado Fotocopiado Movilidad Internet

850.00

Cronograma de Actividades
Actividades y Tareas Mayo Junio Julio Agosto

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Elaboracin del Anteproyecto Elaboracin del proyecto Elaboracin de las bases cientficas Construccin de los instrumentos Aplicacin de los instrumentos Procesamiento de la informacin Redaccin de informe de Investigacin Presentacin del Informe o Tesis.

Curso Taller Formando Investigadores

De nada vale que como maestros, nos demos conocimientos a nosotros mismos, si no se los damos a nuestros alumnos
Dr. M. Ral Valdivia Dueas Mg. Yanira Valdivia Tapia