I TALLER PEDAGOGICO DE FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES A DOCENTES EBR PRIMARIA UGEL .

CANCHIS GESTION ESCOLAR

EL DIRECTOR COMO LIDER PEDAGGICO

El Director Lder
Orienta

Apoya
Estimula

Plantea retos
Acompaa

Promueve

Monitorea

Asesora

Administracin Gestin y Gerencia

Administracin: Marco Terico

Gestin: Marco operativo

Gerencia: Marco Actitudinal

Liderazgo Pedaggico
Un lder pedaggico es alguien capaz de conducir a su equipo haca objetivos y metas que permitan mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un lder es alguien que proporciona direccin y ejerce influencia en su equipo. El liderazgo del director incide en el mejoramiento escolar, ello implica comprometerse y promover:
La motivacin de los maestros. El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes. El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores.

LA ESCUELA QUE QUEREMOS

Una GESTIN ESCOLAR democrtica orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseanza y se comprometa con los aprendizajes

VNCULO ESCUELA FAMILIA Y COMUNIDAD El vnculo con las familias y actores locales se basa en un nuevo pacto social que redefine la misin de las instituciones educativas y los roles de cada uno

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

CONVIVENCIA DEMOCRTICA Una convivencia grata, inclusiva y estimulante, que acoja a todos los estudiantes, propiciando permanentemente la colaboracin mutua

PROCESOS PEDAGGICOS Una enseanza pertinente a las diferencias, que desarrolla y evala competencias de actuacin sobre la realidad

Un marco curricular nacional

1. Lectura, escritura y expresin oral Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y expresin oral, en su lengua materna y en castellano para los que tienen una lengua materna originaria. 2. Saberes cientficos y matemticos Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o posibles y desde una perspectiva intercultural. 3. Innovacin y generacin de conocimiento Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos. 4. Seguridad y cuidado de s mismo Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias. 5. Lenguajes artsticos Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos 6. Relacin con la naturaleza Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos 7. Emprendimiento y manejo de tecnologas Actan con emprendimiento, hacen uso de diversos conocimientos y maneja la tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo 8. Ejercicio ciudadano Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn.

PROPUESTA DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES A SER CONSULTADA A LO LARGO DEL 2013

Qu entendemos por SISTEMA DE DIRECCIN ESCOLAR?

Como el conjunto de elementos organizados y relacionados que interactan entre s para redefinir la funcin de los directores convirtindolos en lderes del cambio. Como un engranaje que permite una visin articulada e integral de la labor directiva, constituida por cuatro elementos: I. Marco de Buen Desempeo de Direccin Escolar, como sustento y referente del sistema; II. Evaluacin de acceso y desempeo en el cargo, III. Programa Nacional de Formacin y IV. Asignaciones e Incentivos. El sistema obedece a la necesidad evidenciada claramente en la demanda de directores de establecer una poltica educativa orientada a revalorar el rol de liderazgo pedaggico de los directores en el marco de la construccin de la Escuela que Queremos. Direccin escolar se refiere a la funcin que desempea tanto el director como sub director.
(1) Artculo 9 Ley de Reforma Magisterial

Actividades de Autoevaluacin de la calidad de la gestin de IE

Fases y Pasos de la Autoevaluacin de la gestin

Etapa previa
Fase en la que la IE prepara las condiciones bsicas que permitirn desarrollar el proceso de autoevaluacin eficientemente. Orientada a informar y sensibilizar a la comunidad educativa en torno a la importancia del establecimiento de una cultura evaluadora orientada a la mejora continua, y en relacin a la finalidad y beneficios de la acreditacin de la calidad de la gestin. Constitucin de la comisin de autoevaluacin Comunicacin de la decisin al IPEBA. Auto-capacitacin de los miembros de la comisin (Gua de Autoevaluacin y la Matriz Amigable)

Autoevaluacin

Etapa en la que la IE reflexiona sobre cmo est gestionando sus procesos institucionales, pedaggicos y administrativos en relacin al logro de la formacin integral de todos sus estudiantes. Para la implementacin de esta fase la IE cuenta con la matriz de estndares de gestin y la gua de autoevaluacin, que les permitir constatar el cumplimiento de dichos estndares. Intencionalidad formativa del proceso de autoevaluacin: resultados expresados a manera de progresin: En inicio, Poco avance, Avance significativo y Logrado. Productos esperados al finalizar la etapa son: Plan de mejora Informe de autoevaluacin El paso a la siguiente fase es voluntario, puede que la IE decida permanecer en una dinmica de mejoramiento continuo.

Etapas del Proceso de Acreditacin de la calidad de la Gestin

1
Informacin y sensibilizacin Decisin de autoevaluacin Conformacin de Comisin de autoevaluacin Comunicacin a Ipeba Capacitacin
ETAPA PREVIA

2
Realizada por la IE en base a la Matriz de evaluacin y a la Gua de autoevaluacin

3
Solicitada voluntariamente por la IE y efectuada por una entidad evaluadora externa autorizada por IPEBA

4
Reconocimiento otorgado por IPEBA a partir del informe de evaluacin externa

AUTOEVALUACIN

EVALUACIN EXTERNA

ACREDITACIN

Anlisis de la Directiva N 014 2 012 /MINEDU/VMGP.

NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2 013 - EB