PSICOPEDAGOGA TEMA IV DEFICIENCIAS AUDITIVAS.

PROFESOR: ELYS MEDINA

DOCENTE EN FORMACIN:

BENAVIDEZ SAREH

Nos acostumbramos a vivir en nuestra casa y a no tener otra vista que no sean las ventanas de los edificios que nos rodean. Y como estamos acostumbrados a no ver ms que ventanas y edificios, nos acostumbramos a no mirar hacia afuera.

Como no miramos hacia afuera, nos acostumbramos a no abrir del todo las cortinas. Al no abrir completamente las cortinas nos acostumbramos a encender la luz antes. Nos acostumbramos tanto, que olvidamos el sol, olvidamos el aire, olvidamos el paisaje.
Nos acostumbramos a despertar sobresaltados porque se nos hizo tarde. A tomar rpido el desayuno porque llegamos tarde. A comer un sndwich porque no tenemos tiempo para comer a gusto. A salir del trabajo cuando ya anocheci. A cenar rpido y dormir con el estmago pesado sin haber vivido el da, porque tenemos que ir a trabajar temprano. Nos acostumbramos a esperar un no puedo" en el telfono. A sonrer sin recibir una sonrisa de vuelta. A ser ignorados cuando necesitamos ser vistos. Si el trabajo resulta duro, nos consolamos pensando en el fin de semana. Y cuando llega el fin de semana, nos aburrimos y deseamos que llegue el lunes para ir a trabajar. Nos acostumbramos tanto a este estilo de vida, que parece que estamos ahorrando vida por miedo a gastarla, y al final, nos olvidamos de vivir.

"La muerte est tan segura de su victoria que nos da toda una vida de ventaja"

Conceptualizacin La educacin de los deficientes auditivos, independientemente de las consecuencias que el grado y tipo de prdida auditiva generen, es un derecho reconocido e irrenunciable y debe desarrollarse en el ambiente escolar que mejores condiciones ofrezcan para lograr su formacin integral a lo largo de la vida. En este sentido los principios de prevencin e intervencin temprana, normalizacin e integracin expresados en el Documento de Conceptualizacin y Poltica de Educacin Especial (1.976), mantienen plena vigencia y total pertinencia con los cambios, que a nivel mundial y nacional, se han producido en la concepcin y educacin de las personas deficientes auditivas, en las ltimas dcadas.

MODELO EDUCATIVO
BILINGE-BICULTURAL * * * * * * * * * Promover la Lengua de Seas como Lengua Natural en el Sordo. Ubicar la Lengua de Seas en su verdadero estatus Lingstico. Impulsar procesos de identificacin psico-socio-lingstico de los Sordos. Currculo regular en Lengua de Seas. Conocer y valorar la Comunidad Sorda. Diferenciar mbitos de uso de las dos lenguas involucradas: Lengua de Seas y Lengua Oral. Impulsar intercambios Biculturales entre ambas comunidades. Fomentar valores de respeto y aceptacin entre ambas comunidades. Enseanza del espaol como segunda lengua en el sordo.

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Enseanza de la lengua escrita y su vinculacin con la lengua de seas.

Participacin de Equipos Interdisciplinarios Bilinge-Biculturales.