Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educacin del Poder Popular para la Educacin Universidad Bicentenaria de Aragua Maracay- Edo

Aragua

Caso Clnico
Prof: Natalia Ruh Practica de Psicologa Clnica III
Alumna: Edilin Jimnez C.I 19.2012.161

San Joaqun, Julio 2013

DATOS DE IDENTIFICACION

Nombre y Apellidos del nio: Javier Gmez Fecha de Nacimiento: 25/ 11/ 2002 Edad: 10 aos y 7 meses Nombre de los Padres: Carolina Mujica y Javier Gmez Domicilio: Limn- Mata Seca Curso Escolar Actual: 4to Grado Centro Escolar: Gran Fraternidad Universal Referido por: Docente Fecha de Ingreso: 30/05/ 2013

MOTIVO DE CONSULTA
Escolar de sexo masculino de 10 aos de edad es referido por la docente perteneciente de la Escuela Gran Fraternidad Universal Ya que mencionan que el escolar presenta hiperactividad, rendimiento escolar bajo, adems atencin y concentracin dispersa e inestable.

Antecedentes Areas

Cognitivo

Familiar

Social

DIAGNSTICO
Con lo recaudado durante la observacin, entrevista y con respecto a los resultados que arrojan la evaluacin utilizando los mtodos de exploracin psicolgica se puede determinar que Javier Gmez se nota la presencia de un Dficit de Atencin con Hiperactividad, ubicado en el Eje I del DSM-IV, por el cual es la causa que no le permite desarrollar las asignaciones en el aula. Adems se encuentran indicadores emocionales que estn afectando su atencin y rendimiento escolar.

PLAN DE TRATAMIENTO
Objetivo: Disminuir las conductas de hiperactividad y aumentar los niveles de atencin. Emplear la tcnica ABC

buscar que el nio se sienta ms fuerte a nivel emocional.

Hacer que descubra sus distorsiones cognitivas. Lograr conductas mas adaptativas

A: ACONTECIMIENTOS
Respondo mal a una pregunta en clases y mis compaeros se ren

B: CREENCIAS
Soy un bobo Esas personas son malas

C: CONSECUENCIAS

Rabia tristeza

D: PENSAMIENTO REALISTAS ADAPTATIVOS (COMO TENDRA QUE PENSAR PARA SENTIRSE Y ACTUAR DE LA FORMA DESEADA )

CONSECUENCIAS EMOCIONALES Y CONDUCTUALES (COMO ME GUSTARIA COMPORTARME Y SENTIRME EN SITUACIONES SIMILARES

Prefiero hacer las cosas bien pero tengo derecho a equivocarme, es normal que me moleste, es normal que se ran porque me he equivocado, pero eso no demuestran que sean malas personas ,quizs tengan ganas de divertirse .

Me quedo tranquilo , les pregunto porque les ha hecho tanta gracia, y quiz termino rindome yo tambin . Aprendo tranquilamente cual era la repuesta correcta y me siento bien , conmigo mismo y los dems

Objetivo Teraputico Descubrir las creencias irracionales que producen una

N Sesiones

Descripcin de sesin Se le pedir al paciente que haga ciertos relatos (Familia,

Colegio) los cuales se identificara las creencias irracionales, a

emocin o conducta
contraproducente en el paciente. Crear nuevas ideas racionales y actuar contra las creencias 2

travs del contenido expresado de estas mismas. Al culminar la

sesin se tendr claro las principales molestias emocionales del paciente. Los problemas se proporcionaran en trminos ABCDE se buscara que el paciente comprenda sus problemas emocionales a travs

irracionales

del un listado y logre describirlo en el siguiente esquema, A:

Acontecimientos, B: Creencias y Pensamientos, C: Consecuencias generando una autoconciencia de su propias creencias irracional de igual forma se debatirn dichas ideas con el paciente y se darn origen a nuevas actitudes trminos (Dy E ). racionales a travs del los

Preparar al paciente a automatizar los cambios adquiridos en la terapia

. Hacer que el paciente reconozca que esos cambios de ideas sern beneficiosos para su vida y asimismo lo ayudara actuar de manera consistente.

Anticipar problemas futuros e imaginar cmo manejarlos con las habilidades que ya se han interiorizado

Se presentara ciertas problemticas para ver como manejara la situacin a futuro y ver si se ha logrado internalizar lo propuesto en la terapia. Esto sera una reevaluacin de lo que ha adquirido el paciente

Seguimiento

A lo largo de la terapia se observara la evolucin del paciente dndose lugar al cierre teraputico

Autoinstruccin
Contrato con la maestra para el abordaje escolar Estrategias para la realizacin de tareas Enfoque en las actividades Supervisar las asignaciones Ayudarlo individualmente Situarlo en un buen lugar