Epistemologa

La epistemologa es una parte central de la filosofa.

La epistemologa es la teora del conocimiento.
Cul es la naturaleza del conocimiento? Cules tipos de conocimiento hay? Cules son las condiciones que transforman el creer en el saber? Cmo se forman las teoras y cul es su estructura?

Frecuentemente se equipara la epistemologa con la filosofa de la ciencia

Epistemologa

Tareas de la epistemologa como filosofa de la ciencia

determinar la naturaleza de los conceptos cientficos
investigar la forma y la naturaleza de las teoras cientficas analizar el mtodo cientfico determinar el concepto de la explicacin, tipos de explicaciones

Tareas de la epistemologa como filosofa de la ciencia

diferenciar los tipos de razonamientos analizar los conceptos de la realidad y de la verdad y su relacin con la ciencia discutir el problema del progreso cientfico reflexionar sobre el rol prctico, social y poltico de la ciencia

Utilidad de la Reflexin Epistemolgica para los Profesores

comprender mejor la actividad cientfica y aclarar los conceptos clave que la caracterizan (hiptesis, teora, confirmacin, falsacin, progreso cientfico, racionalidad cientfica, verdad, realidad etc.)

mejoramiento didctico a travs de un entendimiento ms profundo de la ciencia y del trabajo cientfico

valoracin de la relevancia intelectual, prctica y social de una cultura cientfica

Desafos
A. un instrumento para solucionar problemas (prcticos y tericos) B. una actividad intelectual en la que el alumno puede participar C. un producto cultural de la humanidad que influye nuestra vida D. un producto histrico que sigue desarrollndose

Una tarea importante de los profesores es que entiendan la ciencia como

algo que les ayuda a solucionar problemas y que tiene relevancia prctica para ellos, algo que les ayuda a entender el mundo que les rodea y que les ayuda a orientarse mejor en l, un desafo intelectual para ellos mismos, algo que influye su vida a travs de la tcnica, un proceso histrico que sigue desarrollndose.

A. La ciencia como instrumento para solucionar problemas

Problemas prcticos (ciencia tcnica)

Problemas tericos (explicacin y prediccin de fenmenos fsicos)

Las funciones de los experimentos en clase, permiten :

Familiarizar a los alumnos con fenmenos nuevos (para ellos).Por ejemplo: la relacin entre el tipo de energa y la actividad realizada. Encontrar una ley . Por ejemplo : las palancas corporales, la fuerza de gravedad, experiencias acerca del movimiento uniformemente acelerado ayudan a buscar la relacin entre tiempo y camino recorrido. Corroborar predicciones tericas o ilustrar teoras. Por ejemplo: la relacin del consumo de alimentos y gasto calrico producto del tipo de actividad realizada. Ilustrar la relevancia prctica y la utilidad de leyes. Por ejemplo : El levantamiento de Objetos pesados, halterofilia.

B. La Educacin

Fsica como actividad intelectual y cultural en la que el alumno puede participar

Cambio de paradigma en la pedagoga en la segunda mitad del siglo XX: cambio de modelos poco participativos a modelos participativos. Por ejemplo en las universidades cambio de clases lectivas a seminarios.
Psicologa del aprendizaje: El aprendizaje participativo es ms eficaz que el aprendizaje pasivo. Inestabilidad del saber: Los conocimientos de la humanidad se renuevan ms rpidamente que antes. Entre las capacidades intelectuales, en muchos casos, el saber aprender es ms importante que el saber. Necesidades del mercado de trabajo: En muchos casos, el mundo del trabajo requiere especialmente la capacidad de comprender rpidamente.

 Posibles consecuencias directas para las clases:

Se alienta el inters de los alumnos.

Se crean desafos que motivan a los alumnos.

La materia se integra en los conocimientos ya disponibles, se conserva mejor y se activa ms fcilmente.

C. La Educacin fsica como producto cultural que influye en nuestra vida

-Es un medio cultural para mejorar nuestra calidad de vida. -Es un producto cultural que es un resultado del trabajo creativo de cientficos en relacin a los requerimientos de nuestra sociedad. -Es un factor importante en el equilibrio biolgico y psicolgico en la actualidad. -La reflexin respecto a la forma como se quiere modelar el mundo es un hecho cultural.

Racionalidad
(Racionalidad prctica racionalidad terica) Racionalidad es la capacidad de - obtener conocimiento - organizarlo y - utilizarlo de una manera apropiada en la solucin de problemas.

La racionalidad cientfica y el desarrollo de la ciencia

Teora Ingenua: Durante la historia de la ciencia se acumula cada vez ms conocimiento sobre la naturaleza. Las teoras se construyen de una manera acumulativa. Los positivistas estaban influenciados por este modelo.

Respuesta de Karl R. Popper: falsacionismo (racionalismo crtico)

No hay reglas para la verificacin de teoras ni para su construccin. Hay reglas slo para su falsacin. La racionalidad cientfica se refleja en la disposicin de abandonar teoras falsadas y en la creacin de teoras falsables. Teoras nacen y mueren, no se acumulan.

Respuesta de las concepciones historicistas

Thomas Kuhn: ciencia normal y las revoluciones cientficas Imre Lakatos: los programas de investigacin Larry Laudan: las tradiciones de investigacin

Thomas Kuhn: ciencia normal y ciencia revolucionaria

ciencia normal: La comunidad cientfica trabaja sobre una base compartida de supuestos tericos y metodolgicos (el paradigma). ciencia revolucionaria: La comunidad cientfica cuestiona los supuestos que guiaban su trabajo. Bsqueda de una base nueva. Cambio de paradigma. paradigma: generalizaciones simblicas, modelos, valores, ejemplares inconmensurabilidad entre diferentes paradigmas

Contra Popper:
No hay una falsacin a Popper. Teoras pueden tener anomalas. Paradigmas y teoras se rechazan slo cuando haya una alternativa aceptable. El desarrollo de la ciencia se la debe estudiar no slo al nivel de teoras sino sobre todo al nivel de unidades ms grandes (paradigmas).

Imre Lakatos: Los programas de investigacin

contra Popper: la contrastacin no es entre teoras y hechos sino entre teoras y teoras (teoras interpretativas teoras explicativas) El desarrollo de un programa de investigacin es el proceso de hacer coherentes las teoras interpretativas y explicativas. ncleo <> cinturn de hiptesis auxiliares
se modifican las teoras que estn en el cinturn de hiptesis auxiliares (versin nueva del falsacionismo)

contra Kuhn: Hay la posibilidad de comparar entre diferentes programas de investigacin, no son inconmensurables.

Larry Laudan: Las tradiciones de investigacin

tradiciones de investigacin:
compromisos metafsicos (caracterstica ontolgica) normas epistmicas y metodolgicas (caracterstica metodolgica) la finalidad principal de una tradicin de investigacin es la resolucin de problemas problemas empricos problemas conceptuales

La ciencia es un modelo de comportamiento racional.

Entender la actividad cientfica (y no slo conocer unos resultados importantes de esta actividad) significa conocer la racionalidad del trabajo cientfico y aprender a trabajar conforme a esa racionalidad. Estudiar fsica (y matemticas) puede significar un entrenamiento en comportamiento racional. Se entrenan capacidades generales que son importantes para cualquier persona en cualquier perodo de su vida.