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PROPUESTA DEL GRUPO DIDACTEXT (2003)

Retoman Hayes (1996). Grupo Didactext de la Universidad Complutense de Madrid (Espaa) Concibe la creacin de un texto como un proceso complejo en el que intervienen, de manera interrelacionada, factores: Culturales Sociales emotivos o afectivos Cognitivos, fsicos (viso-motores), Discursivos semnticos, pragmticos y Verbales Desde el punto de vista didctico, se orienta a reflexionar para actuar adecuadamente respecto a la enseanza y aprendizaje sistemticos, es decir, en relacin con el desarrollo de competencias generales o especficas (comunicativas). El modelo est concebido en tres dimensiones simbolizadas por crculos concntricos recurrentes.
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Primer crculo: mbito cultural. Abarca las diversas esferas de la praxis humana en las que se encuentra quien escribe: ritos, normas, creencias, valores, diversidad cultural, normas de textualidad, experiencias histricas e ideolgicas, que el individuo hace uso e incorpora en su memoria para el desarrollo de su proceso creativo.
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Segundo crculo: contextos de produccin. Factores externos que influyen en la produccin de un texto escrito:
a)contexto

social (aspectos polticos, laborales, educativos, socio-econmicos, etc.), el contexto situacional (entorno, audiencia)
b)contexto

fsico (lugar y medio de composicin usado para llevar a cabo la tarea de escritura)

Tercer crculo: individuo como productor de textos escritos. Dividido en tres dimensiones: memoria, motivacin-emociones y estrategias cognitivas y metacognitivas. Acceso al conocimiento, planificacin, produccin textual y revisin. En base a la dimensin que comprende las estrategias cognitivas y metacognitivas, se consideran cuatro fases para el proceso de elaboracin de los textos escritos. 1.- acceso al conocimiento o activacin mental de la informacin, posibilitando la estimulacin del conocimiento, de imgenes, de lugares, de acontecimientos, etc. desde dentro, no impuestos por el exterior (Grupo Didactext, 2003). Cognitivamente, se considera entre otras tareas, la bsqueda de ideas para tpicos, el rastreo de informacin en la memoria, conocimientos previos, fuentes documentales y la determinacin de la audiencia y la intencin. Metacognitivamente, involucra reflexiones sobre el proceso de escritura y la evaluacin de estrategias posibles para adquirir sentido y recordarlo, entre otras. 2.- planificacin o estrategia de organizacin; tiene como eje central la formulacin de un objetivo final que oriente el esquema de proceso y busque una estructura que permita dotar de significado propio al texto. Cognitivamente contempla la seleccin de informacin en funcin del tema, la audiencia y propsito y la elaboracin de esquemas mentales o resmenes, entre otras. Metacognitivamente se proponen algunas tareas como el diseo del plan a seguir y la seleccin de estrategias personales adecuadas.
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3.-produccin textual, que implica atender tanto a las normas de organizacin textual interna de orden semntico como externa, de orden estructural. Est regida adems por las normas de textualidad sealadas por algunos tericos, fundamentalmente la propuesta realizada por De Beaugrande, Dressler (1997). Cognitivamente considera tareas como: la organizacin de la informacin segn gneros discursivos, tipos textuales y normas de textualidad y la textualizacin recurriendo a los borradores que sean necesarios. Metacognitivamente implica la supervisin del plan y las estrategias involucradas. 4.- revisin que desarrolla los pasos evaluativos requeridos hasta la consolidacin del texto final. Se identifican aqu los problemas del texto producido en relacin con las normas de textualidad, sus principios regulativos y otros aspectos textuales que se deban tener en cuenta en la evaluacin de los textos ya producidos. Se enfatizar tambin en el anlisis de los textos intermedios (borradores) que conducen a la obtencin del texto definitivo. Cognitivamente se requiere leer para identificar y resolver problemas 5
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