Elearning tradicional…

Leigh Blackall
WEB - WEB SOCIAL – Web
Personal

Entorns Personals d
´
Entorns Aprenenetatge
Aules
virtuals (PLE)
virtuals
(VLE)

Augmenten els requisits en E-competències:

Nova Spivack
¿Progressió paral.lela,
alfabetització digital?
Nadius, inmigrants? (Marc
Prensky)
• Saviesa digital (Marc Prensky 2009)
– Què sabem dels joves? E-competències?
– “Social hangout” Xarxes d´interessos vs.
(Danah Boyd, 2008) .

Xarxes Socials
– La generació .net no només passa menys
temps que els grans online sinó que resulta
ser més conservadora en l´ús de les
tecnologies. (Ipsos-Reid Survey, noviembre 2007 ).

– L´us de les xarxes socials és baix per a

temes acadèmics. (University of Guelph 2008)

– Facebook (platafomes, dreig) com entorn d

´evangelització (Alejandro Piscitelli)
 Connectivisme
(George Siemens)
Herència: Cognitivisme, Teories de sistemes, Teories
de la complexitat, Neurobiologia, entre d´altres.
-La gent apren com les xarxes.
-L´aprenentatge i el coneixement neixen de la
diversitat d´opinions.
-L´aprenentatge és el procés de connectar nodes
o fonts d´informació.
-La capacitat d´augmentar el coneixement és
més important que el que ja se sap.
-És necessari nodrir i mantenir les connexions
per facilitar l´aprenentatge continu.
-L´habilitat per veure connexions entre camps,
idees, conceptes, és fonamental.

(Ampliació: Stephen Downes , Dave Cormier (

http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/01/14/conectiv
Idea més connectada = més contexte = +
coneixement
(Holsapple (ed) Handbook on Knowledge management. Springer 2003,
pag. 316)
Rick Dove: La inteligencia individual es asimilable a una
neurona. La inteligencia grupal, que desafía cualquier intento
de localización, captura o  aislamiento,  distribuida y fluida
prenentatge Social
• Herència: Bandura (auto-eficàcia),
Bruner (cognitivisme), Vigotsky
(sociocultural), constructivisme i
altres.
• Cluetrain Manifesto (1999): L
´aprenentatge, també com a
conversa.
Prosumers – Estudiants Proactius.
• Groundswell (2008): Entre iguals:
Aprenentatge horitzontal.
Unidireccional vs. P2P
Les xarxes no només tracten
sobre seguir els altres…

Hem de CONTRIBUIR
John Seely Brown, Richard P. Adler
(2008):
Minds on Fire: Open Education, the Long Tail,
and Learning 2.0:
renentatge informal (Jay Cross, 200

• El 70-90% de l´ Aprenentatge en empreses – organitzacions

és Informal
• Pot ser intencional / Planificat.
• Oldenburg (1989): importància dels tercers llocs, no
reglats ni regulats, ambients no formals, en l´aprenentatge.
 
• Teemu Arina (2008): “Serendipity learning”, ampliant la
conpció de l´homa: “homo contextus”, integral i
determinat per múltiples contextes en els que aprendre.
• Localitzat vs. Distribuit. 
• Cultura Expandida (Zemos98), EDUPUNK (i EDUPOP):
aprenentatge com experiència conscient o insconscient que
pot donar-se en qualsevol moment o lloc. Institucional
vs. Do it yourself (Brian Lamb, Jim Groom, Nodos Ele)
• Top-down vs. Bottom up. Catedral vs. Bazar
Creativitat, Innovació,
Aprenentatge generatiu
(Senges, P.)

• Motivació intrínseca
• Creativitat
• Pensament de disseny
 Piràmide de la motivació
humana (Maslow)
Las redes de
PLE
intereses
derivan de la
necesidad de
autorealizació
Redes Personales de Aprendizaje
n

Las redes
sociales
derivan
del
afecto

Modificado dreig de Designing social websites, Christina Wodtke

prenentatge Autònom

• Gràcies a les tecnologies ampliem les

nostres capacitats cognitives , som més
independents i menys necessitats de línies
mestres. Adaptació progressiva al caos,
augment de la tolerància i capacitat de
gestió del mateix, en un món cada cop
més complexe.
• Formació + Millora de l´experiència d
´usuari + Motivació + Personalització= Ap.
Autònom.
• Institucions: Importants en el procés, no
en el resultat. No en els continguts.
nentatge universal, lliure, democ

OER, OCW (Recursos Educatius Obe

ducació mínimament invasiva

• Aprenentatge
Mínimament
invasiu Sugata
Mitra (“Hole in the
wall”).
• Mòbil “learning”,
Aprenenentatge
Ubicu.
ifelong Learning

• Lifestreaming, Aprenentatge continu,

Permanenent, IMMERSIU. Resultat vs.
Procés

Stephen Downes
• Entorns Lliures i personalitzables
en el domini públic estarien oferint una
oportunitat única pel desenvolupament
d´un aprenentatge més sostenible,
independent de les institucions.

• ‘Lifelong learning: la necessitat d

´entorns
Portables d´aprenentatge que
Remescla, Cultura
Mashup
“Multiliteracy”, cultura
“mashup”, remescla de
formats.

Remescla de disciplines:
Interdisciplinarietat, Forums
comuns a la web (als límits hi ha
la innovació)

El propi PLE pot veure´s com un

“mashup”, agregat d´eines amb
L´ educador com a DJ (Scott Les
Experimentació, joc,
simulació
storytelling
• L´aprenentatge en entorns
complexes, en el qual el
coneixement existent s´aplica a
nous contextes, requereix
adoptar aproximacions
exploratòries (i actives).
• De les aules al laboratori…diria
Stephen Downes (Downes 2008).
• Maturana: “Todo hacer es conocer y
Metaversos (Realitat
Augmentada, Móns mirall, jocs i
mons virtuals, lifelogging)

http://es.wikipedia.org/wiki/Metaverso
 Canvi de rols

• Alumne - El procés
Participant
involucra la
• Professor –
Facilitador, interacció entre
Orientador, l´estudiant, els
Conductor, professors, l
“Curator”, ´entorn. Els
Dinamitzador
continguts són
• Informació: beta
perpètua. el menys
Reelaboració important i
E-Skills
 Referències - Ampliació

• Quadre Evolució de l´Aprenentatge a la Web.

http://www.flickr.com/photos/dreig/3491298209/
• Quadre Competències Digitals:
http://www.flickr.com/photos/dreig/3689972503/
• Minds on fire, Open Education
• Stephen Downes, E-learning
• Wiki: elearning 2.0
• La ley de Moore y las personas: después de la revolución