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Un proyecto que el profesor prepara para orientar el trabajo de su materia durante el ao lectivo
y son La expresin sistemtica de la organizacin de la asignatura. Conforme a sus Fines Actividades Toma en cuenta Su dimensin temporal Recursos
La relacin que guarda con las dems asignaturas de un mismo ciclo o curso
Su elaboracin es responsabilidad del Docente
Parte de
Quien define las estrategias de enseanza que realizar en el curso escolar Y sirve de base para La planificacin de la Unidad didctica
1. DATOS GENERALES 1.1 Nombre de la asignatura : 1.2 Nombre del Docente : 1.3 Paralelo (s) : 1.4 Trimestre : 1.5 Ao Lectivo : 2. CALCULO DEL TIEMPO 2.1 Nro. total de horas laborables : 2.2 Evaluaciones parciales : 2.3 Imprevistos 10% : 2.4 Nro. de Horas disponibles : 3. OBJETIVOS 3.1 Objetivos Generales : 3.2 Objetivos especficos : 4. SELECCIN DE UNIDADES DIDCTICAS 5. DESGLOSE DE CONTENIDOS 6. RECOMENDACIONES DIDCTICAS 7. RECURSOS 8. EVALUACIN 9. OBSERVACIONES 10. BIBLIOGRAFA 11. FIRMA DE RESPONSABILIDAD
Programa de la asignatura 1. Datos generales 1.1 Nombre de la asignatura: 1.2 Nombre del docente :
1.3 Paralelo(s) : 1.4 Trimestre : 1.5 Ao lectivo : 2. Calculo del tiempo 2.1 Nmero total de horas laborables : (Total de horas a laborar durante el ao lectivo) 2.2 Evaluaciones parciales : (Horas designadas par las evaluaciones tanto durante el proceso como los exmenes finales) 2.3 Imprevistos 10% : (Se calcula tomando en cuenta el nmero total de horas) 2.4 Nmero de horas disponibles reales: (Total de horas laborables menos evaluaciones parciales el valor correspondiente al 10% de imprevistos)
(A la que pertenece el programa) (Se debe escribir el Ttulo profesional ms los nombres completos) (Donde se va impartir la asignatura) (Nivel a la que pertenece la asignatura) (El periodo en el cual se desarrollar la asignatura)
BIBLIOGRAFA
Son las referencias (textos, revistas, prensa, Internet) que el docente utilizar para el desarrollo de la asignatura. Para citarlos debe considerarse en orden riguroso los siguientes datos:
a) b) Apellidos del autor (todo en mayscula) Nombres del autor
c)
d) e) f) g) h)
Ejemplo: VILLARROEL IDROVO, Jorge (1995), Didctica General, Editorial Universidad Tcnica del Norte, Ibarra Ecuador. NASH, Paul, Libertad y autoridad en la educacin, Editorial Pax-Mxico, Mxico. D.F.
Objetivos:
OBJETIVOS ESPECFICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN DISTRIBUCIN DEL TIEMPO
Deben plantearse en funcin de logros de aprendizaje del alumno y no de la actuacin del maestro ni del contenido
Expresa educativa
la
intencionalidad
Indican los tipos de capacidades, destrezas y habilidades que se prevee que el alumno que el alumno adquiera y desarrolle
Ejemplo:
Si el ttulo de la Unidad es tcnicas e instrumentos de investigacin Objetivo: Desarrollar tcnicas e instrumentos de investigacin especficas.
Definicin de Capacidades o competencias que son producto del proceso de aprendizaje, se formar desarrollar o perfeccionar
Saber pensar, saber hacer, saber aplicar un conocimiento o una informacin y saber actuar en forma autnoma
Capacidad de la persona para desenvolverse y para resolver problemas en forma autnoma o cuando la situacin lo requiera
Ejemplo: - Preparar cuestionarios de preguntas de acuerdo a indicaciones - Aplicar encuestas - Realizar entrevistas
Constituye los temas y subtemas que se va a desarrollar durante este tiempo de la unidad
Son los medios para alcanzar la adquisicin de las destrezas claramente definidas en los objetivos especficos de la unidad.
Deben tener
Secuencia lgica
Deben plantearse con alto grado de especificacin y pueden ser individuales, grupales y colectivas
Son acciones, procesos, tcnicas, que permiten el logro de los aprendizajes en los alumnos.
ACTIVIDADES (Estrategias metodolgicas) Permite la adquisicin y el desarrollo de las destrezas y por ende de los objetivos.
LOS RECURSOS
Su seleccin obedece a la naturaleza de las actividades Todo cuanto resulte necesario para
Deben considerarse ciertas normas para que cumplan su funcin de facilitar el aprendizaje
Estar en concordancia con el nivel de madurez de los alumnos Ser sugestivos y motivadores Ser apropiados para el rea, el tema de estudio y las destrezas que deben desarrollarse
Ser adecuados para la cabal comprensin de conceptos y su aplicacin Ser generadores de actividades individuales y grupales
Sirve para retroalimentar los logros y dificultades que el estudiante ha presentado en el proceso de aprendizaje
LA EVALUACIN
Se sugiere utilizar instrumentos como: pruebas escritas u orales, trabajos grupales, consultas, exposiciones, observaciones, desarrollo de organizadores grficos, etc.
Deben partir de una evaluacin inicial o diagnstica, hacia una evaluacin formativa y culminar en una evaluacin sumativa o final
Consiste en dividir el tiempo a la unidad en horas clases para su respectiva planificacin de actividades Esto permite
Indicar las actividades especficas para cada clase de acuerdo a los contenidos a desarrollar
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Se refieren a las tareas o deberes que el alumno debe desarrollar Se refieren las tareas o deberes alumno debe desarrollar fuera de las a horas de clase, pero que que el tienen relacin con los fuera de en lasestudio. horas de clase, pero que tienen relacin con los contenidos contenidos en estudio.
OBSERVACIONES OBSERVACIONES Aspectos que el profesor sugiere con el fin de mejorar el proceso que el profesor sugiere con el fin de mejorar el proceso deAspectos enseanza aprendizaje. de enseanza aprendizaje.