INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL

DE EDUCACIN ESPECIAL CICLO ESCOLAR 2013- 2014 CLAVE: 20DCE0001B ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL

Alunmas: Altamirano Cordova Sarar Abigail Lpez Garca Frida Erandeni Lpez Jimenez Blanca Flor Peralta Ros Graciela Rub Ramrez Prez kenia Adriana Snchez Garca Katia Nashiely

Interaccin con el grupo-clase

La participacin de los estudiantes en el proceso de toma de decisiones:

 el trabajo colectivo en el aula La conducta reflexiva del alumno ante el proceso de aprendizaje la igualdad de nias y nios ante el aprendizaje

 Tomar decisiones y saber explicar los argumentos de por que han tomado es uno de los objetivos perseguidos por la maestra

 El alumnado participa de las decisiones, desde los aspectos plsticos, como la definicin del logotipo para el tema del proyecto, la posicin, color de las hojas, la organizacin

 La mayor parte de lo nios/as y chicos/as desde muy temprano a no preguntar por que tiene que aprender esto o aquello

Proyecto
Los estudiantes presentan propuestas (individuales o colectivas) de temas como: el cuerpo humano, la radio, la guerra civil, la raza humana etc.

EL SABER DE LA MAESTRA: COMO FACILITAR LA TOMA DE DECISIONES.

 Cuando llegan los nios a una maestra se debe trabajar la continuacin, los nios estn puestos en una lnea ascendente, entonces el trabajo que se debe hacer es que esta lnea no tenga una ruptura y contine creciendo.

 Cada alumno es independiente, y es una persona capaz de razonar por el mismo.

Al ser maestra mas que trabajar con una intuicin se debe trabajar con una comunicacin

 El sabes es un proceso de toma de decisiones Hay que aprender a percibir, sentir y pensar

 Una caracterstica de esta maestra fue buscar el nivel de consciencia que los alumnos tienen de lo que estn haciendo.

Uno de los principales objetivo es potenciar la adquisicin de autonoma y de la capacidad de tomar decisiones.

 El saber de la maestra: Cmo garantizar la participacin de todos

 Un trabajo en que todos los estudiantes participen Ocupar muchos recursos que utiliza en sus intervenciones

Cmo aprendemos?
Marina, en varios momentos del curso, incide en que los estudiantes tenga autoconciencia de sus propias estrategias de aprendizaje

 Diferentes estrategias de aprendizaje que se pueden resumir en:

Aprender es ver e incorporar Aprender es relacionar Aprender es argumentar

Aprender es ver e incorporar

Marina dice: una forma de aprender es ver

Aprender es relacionarse
Mientras mas interrogantes van surgiendo. Es as como vamos aprendiendo.

APRENDER ES ARGUMENTAR

Se relata una clase con las intervenciones de Marina para propiciar la participacin argumentativa de los estudiantes.
Se trata de una clase sobre el proyecto la radio, y busca responder Cmo se puede emitir y recibir sonido a travs de la radio?

Marina pregunta y los alumnos responden, algunos se equivocan pero ella los corrige y anima.
La caracterstica central de la intervencin de marina es proponer cuestiones, jams transmitir informaciones. La confrontacin de explicaciones alternativas permite a los estudiantes ir clarificando el tema, siempre conducido por la maestra.

Les da ejemplos, les da elementos para responder a las preguntas realizadas.

Cuando es necesario introduce ayudas diferenciadas, permitiendo que el alumnado avance en su proceso de construccin.

 Utiliza otros recursos, como destacar los aspectos mas importantes del contenido o garantizar la coherencia entre las explicaciones tericas, la observacin y la experiencia anterior de los estudiantes.

 Junto a la conviccin de que es el propio estudiante quien construye su proceso de aprendizaje, est la creencia de que compete al profesor/a crear las condiciones optimas para que se produzca una interaccin constructiva entre los estudiantes y los contenidos escolares.

 Para Marina no solamente son importantes los procesos mentales, sino que trabaja otros aspectos como las dimensiones mas sociales e interactivas del alumnado.

 EL SABER DE LA MAESTRA: CMO APRENDER A APRENDER

 OBJETIVO CENTRAL DEL TRABAJO Diferentes formas de intervencin para garantizar un aprendizaje constructivo y significativo de los alumnos/as.

 Favorezcan que sus esquemas de conocimiento sean ms ricos y diversificados, mas interconectados y argumentados.

Que los alumnos aprendan a utilizar diferentes estrategias.

 Construir situaciones de aprendizaje que propicien a los estudiantes la toma de conciencia sobre su proceso de aprender y los estimulen a manejar diferentes estrategias cognoscitivas:

Aprender por relaciones, conectar lo que saben con las cosas que van a aprender nuevas, aprender a incorporar, aprender a argumentar, aprender del propio error.

 Saber a argumentar las cosas (por parte de la maestra). Recursos que se utilizan para aprender y los que se utilizan con los alumnos en el aula.

En la vida cotidiana la actividad con que formamos el mundo y aquella con que nos formamos coincide.

OTRA SITUACIN EN QUE SE DA; RELEVANCIA AL LENGUAJE OCURRI EL 26/02/1992, DURANTE LA SITUACIN DEL RECORRIDO DEL PROYECTO
Despus de analizar los puntos de partida presentados por los alumnos,/as marina pide a cada unos de ellos que ampli un primero recorrido que haba sido propuesto por un alumno.

Tener todos la oportunidad de viajar en autobs para visitar cosas que te gusta; montaas, ros, pueblos, etc.

Qu podramos visitar que fuera bonito y divertido?

Qu recorrido podramos hacer para visitar lugares y cosas que nos gusten?

Respeto a la variable -Marina- ha encontrado que es una variable de la diversidad, cuando identific en sus practicas diferencias respecto al aprendizaje de informtica de nios y nias. La intencin de marina en esa actividad, este ao, ha sido, consecuencia y ensayos que ha realizado hace dos aos y que describo a continuacin. La situacin empezaba con la entrada de los estudiantes en la clase de informtica. As, la situacin que ocurre era de correr los nios para llegar antes al ordenador. As podan abrir el ordenador, ponerlo en marcha y empezar a trabajar. Durante este periodo de observacin; sus intervenciones en las clases de informtica , tenan en cuenta los resultados de estas experiencias anteriores.

EL SABER DE LA MESTRA:COMO SUPERAR LA DESIGUALDAD DE NIOS Y LAS NIAS.

AL CONSIDERAR EL GENERO COMO UNA VARIABLE DE LA DIVERSIDAD,RESPECTO AL APRENDIZAJE Y AL INTERVENIR POTENCIANDO A LAS NIAS,MARINA Y SUS COMPEROS DE CENTRO RODUCEN UN NUEVO SABER. ESTA SITUACION PROPICIO AL CLAUSTRO UNA RUPTURA CON EL CONOCIMIENTO ANTERIOR Y SE CONVIRTIO EN UN UNTO DE PARTIDA PARA REPENSAR EL TEMA DE LA DIVERSIDAD.