Tomada de http://www.educared.org.ar/enfoco/lapuntadelovill o/novedades/iz130009.

jpg

Enseanza de las Ciencias Basada en la Indagacin

POR: IVAN YABER

Formacin de docentes en la metodologa de indagacin y la herramienta didctica Siemens Discovery Box

Indagacin Guiada
El verdadero aprendizaje se basa en el descubrimiento guiado por un tutor ms que en la transmisin de conocimientos. John Dewey (1859-1952)

Todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Sin preguntas, no puede haber conocimiento cientfico. Gastn Bachelard (1884 -1962)

La educacin en la sociedad del siglo XXI

Se plantea no slo en trminos del aprendizaje Pretende el desarrollo del pensamiento Educar a para responder de forma inteligente a las exigencias planteadas por situaciones problemticas.

La educacin en la sociedad del siglo XXI

Desde las escuelas, es necesario desarrollar capacidad para investigar, condicin fundamental para el desarrollo del pensamiento crtico. Promover experiencias que estimulen el ejercicio del pensamiento crtico es esencial en un mundo complejo, donde la valoracin crtica de la informacin es de mayor importancia que la informacin en s misma.

La educacin en la sociedad del siglo XXI

Una de las condiciones que ayuda al desarrollo del pensamiento crtico, es la participacin activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. El aprendizaje por indagacin es una estrategia que contribuye a este propsito.

Enseanza de las Ciencias Basada en Indagacin

Implica desarrollar en los estudiantes un sistema de pensamiento mediante un ejercicio intelectual que le permita: plantearse preguntas, discutir y argumentar sus ideas, formular hiptesis, proponer diseos experimentales, hallar posibles respuestas a preguntas problemas y comunicar los resultados (Santos y
Hernndez, 2005).

Enseanza de las Ciencias Basada en Indagacin

El aprendizaje de la ciencia por indagacin Debe establecerse a partir de la realizacin de actividades cercanas a las condiciones de la creacin cientfica. Supone seguir un conjunto de procedimientos regulares, explcitos y repetibles mediante los cuales se logra un conocimiento racional, sistemtico y verificable de la naturaleza y la sociedad (Bunge, 2000)

Enseanza de las Ciencias Basada en Indagacin

Una de las estrategias didcticas en la enseanza de las ciencias de mayor aceptacin es la indagacin guiada.
Concibe el proceso de enseanza-aprendizaje de las ciencias como un proceso de investigacin.

Enseanza de las Ciencias Basada en Indagacin

Se trata de poner al estudiante en una situacin similar a la que experimenta un cientfico novel que trabaja en equipo e inicia su formacin replicando pequeas investigaciones bajo la orientacin y supervisin guiada de un grupo de expertos. (Gil, 1993.)

Enseanza de las Ciencias Basada en Indagacin

La indagacin cientfica hace referencia a las diversas formas en las que los cientficos estudian el mundo natural y proponen explicaciones basadas en la evidencia que derivan de su trabajo.
Se refiere la indagacin a las actividades que llevan a cabo los estudiantes para desarrollar conocimiento y comprensin sobre las ideas cientficas, y adems, para entender la forma en que los cientficos estudian el mundo natural. (National Research Council, 2000).

Enseanza de las Ciencias Basada en Indagacin

La indagacin cientfica es una propuesta basada en la filosofa de John Dewey (1910): La educacin comienza con la curiosidad del estudiante. La pregunta y la curiosidad, en cuanto actitud exploratoria, es la que da origen al pensamiento. En el nio la curiosidad es como un instinto natural y que en su crecimiento y participacin en las relaciones sociales, ste se vale del lenguaje interrogativo, de las preguntas, para continuar explorando, por medio de los adultos, el mundo.

(Camacho, et al. 2008)

Enseanza de las Ciencias Basada en Indagacin

La Indagacin Guiada est basada en un enfoque constructivista del aprendizaje que sostiene que el conocimiento es el resultado de la interaccin entre la nueva informacin y la informacin previa, construyendo modelos para interpretar la nueva informacin y no solo recibirla, Significa que cada individuo tiene que construir su propio conocimiento y no puede simplemente slo recibir lo ya elaborado por otros.

Enseanza de las Ciencias Basada en Indagacin

La Indagacin guiada es una forma de poner en prctica la teora de David Ausubel sobre aprendizaje significativo. Todo aprendizaje significativo modifica la estructura cognitiva del sujeto mediante la inclusin de nuevos conceptos, ampliando la estructura conceptual o conocimiento sobre las cosas, esto da base para la adquisicin de nuevos conocimientos y conceptos ms complejos.

Enseanza de las Ciencias Basada en Indagacin

En la indagacin guiada se parte de una situacin problema concreta que es interesante y motivadora de ser investigada. Se apoya en una pregunta gua que orienta a los estudiantes en las observaciones, la recopilacin de informacin, el establecimiento de hiptesis, las predicciones que den posibles respuestas a las hiptesis, la experimentacin, el anlisis de resultados, las conclusiones y la comunicacin de sus resultados.

Enseanza de las Ciencias Basada en Indagacin

La situacin problemtica se inicia con una pregunta gua que debe ser: Significativa, de verdadero inters para los estudiantes, apropiada para el aprendizaje de conceptos cientficos, Resoluble en el sentido de que se pueda encontrar la informacin til o datos relacionados con la pregunta.

Enseanza de las Ciencias Basada en Indagacin

La estrategia de indagacin guiada comprende los siguientes procesos: 1. Los docentes plantean situaciones problemticas que generen inters en los estudiantes y proporcionen una concepcin preliminar de la tarea. Se involucra a los estudiantes en una cuestin cientfica, evento o fenmeno, que conecta con lo que ellos ya conocen, crea conflictos con sus propias ideas y/o motiva a los mismos a aprender ms.

Enseanza de las Ciencias Basada en Indagacin

La estrategia de indagacin guiada comprende los siguientes procesos: 2. Los estudiantes trabajando en grupos colaborativos, estudian cualitativamente las situaciones problemticas planteadas y, con las ayudas bibliogrficas apropiadas, empiezan a delimitar el problema y a explicitar ideas.

La estrategia de indagacin guiada comprende los siguientes procesos: 3. Los problemas se tratan siguiendo una orientacin cientfica, con formulacin de hiptesis, se proponen diseos experimentales para sustentar o refutar las hiptesis, se resuelven problemas y se generan explicaciones para lo que se observa, se analizan e interpretan datos, sintetizan sus ideas, construyen modelos y aclaran conceptos y explicaciones con profesores y otras fuentes de conocimiento cientfico.

La estrategia de indagacin guiada comprende los siguientes procesos:

4. Se comparan los resultados obtenidos por otros grupos de estudiantes. En este momento se puedan dar resultados diferentes creando un conflicto cognitivo que estimula la reflexin sobre lo realizado y conduce a replantear el problema y a proponer nuevas hiptesis.

La estrategia de indagacin guiada comprende los siguientes procesos: 5. Los nuevos conocimientos y habilidades se manejan, se aplican a nuevas situaciones para profundizar en los mismos y al ser asimilados amplan la estructura conceptual que sobre el tema tienen los estudiantes. 6. Con la asesora del profesor se revisa y evala lo que se ha aprendido y cmo lo han aprendido

Algunas caractersticas de una clase la indagacin guiada (Harlen W. 2005)

Un punto de partida importante: una pregunta realizada para una explicacin que se relaciona con conceptos cientficos. El profesor colecta las ideas de los nios acerca de un fenmeno o un evento. Los estudiantes en grupo observan un evento y discuten posibles explicaciones (hiptesis). Las observaciones e ideas son compartidas con toda la clase. Los estudiantes hacen predicciones basados en ideas. Estudiantes en grupos planean cmo probar sus predicciones. La evidencia recolectada es interpretada; se recogen toda la informacin y se construye un saber colectivo.

La indagacin Guiada como propuesta de aprendizaje no est en oposicin con la educacin basada en estndares. Los estndares definen qu debe aprenderse en la asignatura de cada grado. La indagacin guiada establece cmo podra realizarse ese aprendizaje

La aplicacin de la estrategia de indagacin guiada se Arenas y Verdugo,2006). resume en cuatro pasos:

Etapas de la Indagacin Guiada (Lpez,2007; Verdugo, 2008; Arenas,2005;

1.
2. 3.

4.

Focalizacin, Exploracin, Reflexin (Comparacin y contraste) Aplicacin.

Etapas de la Indagacin Guiada

1.

FOCALIZACION: (1)
En esta etapa inicial se pretende centrar la atencin de los estudiantes tratando de generar motivacin, lo que se puede lograr a partir de un problema cuya temtica a abordar se relacione con el objetivo de la actividad.
Es fundamental iniciar la actividad con una o ms preguntas motivadoras que sean un desafo a los estudiantes. Se plantea un problema a los estudiantes a travs de una pregunta gua con el propsito de indagar los conocimientos previos y el modo en que conciben el fenmeno a estudiar.

Etapas de la Indagacin Guiada

1.

FOCALIZACION: (2)
Se pretende lograr una lluvia de ideas. Cada estudiante expresa de manera individual sus ideas y/o respuestas a la situacin planteada, las respuestas deben estar argumentadas con base en sus creencias o experiencias previas.
Luego haber anotado sus respuestas individuales en el cuaderno de ciencias, se les pide que elaboren como grupo colaborativo una respuesta nica con sus argumentaciones. El docente registra en su portafolio las ideas de todos sus estudiantes sin cuestionarlas.

Etapas de la Indagacin Guiada

1.

FOCALIZACION: (3)
En esta fase de la estrategia las respuestas son solo respuestas, no hay respuestas correctas ni errneas. Este registro, permite al docente, determinar el nivel inicial de sus estudiantes para comenzar a construir los nuevos aprendizajes ajustando la planificacin de su clase con la informacin obtenida.
Los preconceptos deben ser considerados como el elemento base para ser contrastados con los aprendizajes logrados al trmino del proceso y transformar as, lo cotidiano, lo informal, en ideas y conceptos con fundamentos cientficos.
Indagacin Guiada. Ivn Yaber

Etapas de la Indagacin Guiada

2. EXPLORACION: (1)

Los estudiantes buscan las respuestas a sus interrogantes a travs de la indagacin, organizados en grupos colaborativos: Realizan un diseo experimental para poner a prueba la hiptesis Identifican las variables, las enmarca conceptualmente; describen y escriben el proceso a seguir para la medicin, manejo y control de las variables.. Formulan y argumentan sus hiptesis oralmente ante el grupo y plantean posibles resultados y conclusiones.

Indagacin Guiada.

Ivn Yaber

Etapas de la Indagacin Guiada

2. EXPLORACION: (2)

Antes de iniciar la experimentacin se realiza por el docente una explicacin de la actividad a realizar, la explicacin debe ir acompaada de preguntas que guen al estudiante a proponer hiptesis argumentadas, se realizan las experiencias planeadas en el diseo, se recopilan los datos experimentales y las observaciones realizadas. Luego que los estudiantes individualmente responden a las preguntas, se construye una respuesta unificada y escriben en su cuaderno de ciencias sus propias ideas, con sus palabras, usando su lenguaje natural. Ya habr momentos en donde se afine el lenguaje y otros detalles.
Indagacin Guiada. Ivn Yaber

Etapas de la Indagacin Guiada

2. EXPLORACION: (3)

Al disear sus investigaciones, ponen en prctica el mtodo cientfico, observan, anotan datos e informacin, fundamentan e intercambian sus ideas, confrontan sus puntos de vista, argumentan y razonan, ponen en comn sus pensamientos y discuten sus ideas y resultados. El docente acta como mediador del proceso.
Es de mucha importancia que el docente verifique que los estudiantes realicen la experiencia y registren las observaciones del caso. Si es necesario realizar preguntas que conduzcan a estar atentos a los hechos que ocurren durante esta fase experimental.

Etapas de la Indagacin Guiada

3. REFLEXION (COMPARACION Y CONTRASTE (1)

En esta etapa se afianzan los conocimientos previos, se producen las modificaciones de los mismos y aqu se manifiesta el aprendizaje logrado por los estudiantes.
Los estudiantes comparan su prediccin con la observacin; discuten los resultados; formulan en equipo posibles explicaciones; registran sus ideas, preguntas, y pensamientos. Comunican sus hallazgos.

Etapas de la Indagacin Guiada

3. REFLEXION (COMPARACION Y CONTRASTE (2)

Se analizan y se procesan los datos u observaciones experimentales para comprobar o refutar las hiptesis planteadas. Es decir que mediante el mtodo cientfico se pretende concluir si los resultados u observaciones respaldan o no a la hiptesis. Las conclusiones se derivan de la interpretacin de los resultados coherentes con el modelo terico que sustenta la respuesta a la pregunta gua. Es la etapa en la que los estudiantes elaboran sus propias conclusiones del problema o pregunta planteada.

Etapas de la Indagacin Guiada

3. REFLEXION (COMPARACION Y CONTRASTE (3) En esta etapa de reflexin el docente estimula el cuestionamiento de la informacin obtenida en la exploracin, para obtener conclusiones a partir de la evidencia y generar la construccin del concepto cientfico.

Este conocimiento nuevo debe ser comunicado con palabras propias ya sea en forma oral o escrita, contribuyendo as la indagacin al desarrollo de un lenguaje cientfico

Etapas de la Indagacin Guiada

3. REFLEXION (COMPARACION Y CONTRASTE (4) Es aqu donde el docente debe ayudar a organizar las ideas y los aprendizajes logrados usando un lenguaje cientfico apropiado, introducir algunos conceptos adicionales, aclaracin de dudas, terminologa asociada, sin modificar sustancialmente lo expresado por los estudiantes. El docente debe guiar a sus estudiantes para escuchar y ser escuchados y considerar y respetar de esta forma el punto de vista del otro. Como tal, la reflexin, est permanentemente en todo el proceso de la clase. Cada grupo debe hacer pblicas sus observaciones, respuestas, predicciones, comparar

Etapas de la Indagacin Guiada

3. REFLEXION (COMPARACION Y CONTRASTE (5) El docente puede estimular la reflexin con preguntas que guen la reflexin: Explica las razones de por qu no todos los grupos obtuvieron el mismo resultado. Cules mediciones son muy distintas de las dems? Qu argumentos tienes para explicar tus resultados? Tus resultados confirman tus hiptesis? Argumenta tu respuesta.

Etapas de la Indagacin Guiada

3. REFLEXION (COMPARACION Y CONTRASTE) (6)

El docente y los estudiantes deben comprobar si las respuestas dadas a las preguntas en la fase de focalizacin contaban con suficientes argumentos y en los acasos que as lo requieran hacer las correcciones pertinentes

Indagacin Guiada.

Ivn Yaber

Etapas de la Indagacin Guiada

4. APLICACIN : (1) Es la etapa donde los estudiantes utilizan los aprendizajes logrados a travs de la exploracin y reflexin de la temtica desarrollada, para ser aplicados a situaciones nuevas. Ellos proponen nuevas preguntas o situaciones y disean nuevos experimentos o formas para resolverlas.

La transferencia de los aprendizajes es un gran desafo del proceso de enseanza-aprendizaje.

Etapas de la Indagacin Guiada

4. APLICACIN : (2) El objetivo de esta etapa es situar al estudiante ante nuevas situaciones que ayuden a afirmar el aprendizaje y asociarlo al acontecer cotidiano. Esta fase permite al docente a comprobar si los estudiantes se han apropiado de manera significativa del aprendizaje. En esta etapa se pueden generar nuevas investigaciones, extensiones de la experiencia realizada, las que se pueden convertir en pequeos trabajos de investigacin a los estudiantes, en los que ellos apliquen y transfieran lo aprendido a nuevas situaciones. (Arenas y Verdugo, 2006)

Si indagacin guiada es necesario partir de una pregunta gua que cumpla entre otras con las siguientes caractersticas: Factibilidad: Los estudiantes puedan disear y realizar una investigacin para desarrollar la pregunta La pregunta debe ser contestada dentro de un tiempo apropiado Los materiales para la investigacin estn disponibles La pregunta debe ser apropiada al nivel de los Indagacin Guiada. Ivn Yaber estudiantes

La importancia de la pregunta queremos tener gua xito (1) en el proceso de

La importancia de la pregunta gua (2) Importancia:

La

pregunta se relaciona con lo que los cientficos realmente hacen y ayuda al estudiante a conectar los conceptos cientficos pero evitando el uso excesivo de terminologa y de tecnologa ms sofisticadas que los materiales disponible. La pregunta conduzca a ms preguntas y que sta satisfaga los estndares curriculares locales y nacionales Contextualizacin: La pregunta tenga que ver con el mundo real
Indagacin Guiada. Ivn Yaber

La importancia de la pregunta gua (3) Sentido:

La

pregunta sea motivante e importante para los estudiantes porque tiene que ver con su realidad, inters y su cultura tica: Las prcticas usadas para responder a la pregunta no daan los seres vivos ni el medio ambiente Comparativa: La pregunta permita construir ms conocimiento porque no slo se est aprendiendo sobre la Guiada.sobre Ivn Yaber pregunta misma sinoIndagacin tambin aspectos ms

Tipos de indagacin

(1)

Sobre la base de participacin del docente (coinvestigador adulto), se han definido tres tipos diferentes de indagaciones: guiada, semi - guiada y abierta. (Arango et al, 2002) Indagacin Guiada: El docente provee a los estudiantes con: La pregunta ya construida (cumpliendo con sus caractersticas) El contexto y fondo de la pregunta (marco terico, historia natural, etc.) El diseo y metodologa de la Accin Los puntos de partida para la reflexin.
Indagacin Guiada. Ivn Yaber

Tipos de indagacin

(2)

Indagacin Semi-Guiada: El maestro proporciona slo a los estudiantes: El tema de la indagacin y/o la herramientas que deben usar El docente vela para que: La pregunta que se construya cumpla con las caractersticas dadas La indagacin pase por el ciclo entero Indagacin Abierta: El docente vela para que: La pregunta que los investigadores construyan cumpla con las caractersticas dadas La indagacin pase por el ciclo entero
Indagacin Guiada. Ivn Yaber

Conclusin

(1)

La informacin disponible se expande a un ritmo vertiginoso. Si los estudiantes no aprenden cmo acceder a la informacin y cmo procesarla, ellos se encontrarn en una increble desventaja. Aprender solo los hechos ya no es suficiente porque los hechos estn cambiando. Si los estudiantes solo aprenden como memorizar, entonces cuando dejen la escuela tendrn un conocimiento base que es equivalente a una enciclopedia obsoleta. (National Research Council, 2002)

Conclusin

(2)

Un buen profesor debe conocer, adems de su disciplina, los puntos de vista vigentes sobre la enseanza de las ciencias para, tras un anlisis crtico, adaptar aquello que encuentre valioso, corregir lo que sea deficitario y aportar, en un proceso de experimentacin continuado, nuevas ideas y puntos de vista.( Campanario y Moya, 1999)

Indagacin Guiada.

Ivn Yaber