LIC.

MARIAOLGA ROJAS RAMÍREZ

 DIMENSIÓN HOLÍSTICA
Es
Forma de entender la vida desde
distintos ángulos
La educación
Modelo que permita penetrar en las
nuevas estructuras académicas
Debe ser

Donde No se
Integral Para la vida Englobar fragmente
Establece relación materias el procedo
educativo

Entre la vida Entre sentimiento

y la práctica y pensamiento
 PLANIFICAIÓN
DIDÁCTICA
Debe ser
Rigurosa, detallada y programada
De forma que
Genere aprendizajes para
toda la vida
Teniendo presente

Ser Comunidad Sociedad Planeta Cosmos

humano

INTEGRACIÓN-UNIDAD
 Estrategias 4. EVALUACIÓN Herramienta valiosa y útil
metodológicas

3. CÓMO
ENSEÑAR Planificación Didáctica

PERMITE

Producir materiales
educativos variados

Secuencia de
Actividades y
Contenidos B
A
S
Probar, evaluar
2. CUÁNDO ENSEÑAR A y revisar el
D proceso
O
Objetivos y educativo
S
contenidos
Necesidades de los alumnos
1. QUÉ ENSEÑAR RESPONDE
 NECESIDAD
DEL
DISEÑO
INSTRUCCIONAL
Debe ser

Evita la Sistematiza y Fomenta la Adapta a las

improvisación ordena creatividad características
de los alumnos

Reflexión Flexible Reforma

secuencia y contenidos
tiempo

Impide realización de
esfuerzos en vano
 1. FASE DE ANÁLISIS Define necesidades instruccionales

2. FASE DE DISEÑO Crea estrategias y permite alcanzar metas

intruccionales

3. FASE DE DESARROLLO Elabora Plan de Estrategias Didácticas

4. FASE DE IMPLANTACIÓN E Propicia comprensión de material, dominio

de habilidades, destrezas, objetivos
IMPLEMENTACIÓN

5. FASE DE EVALUACIÓN Evalúa la calidad de la instrucción

 Necesidad instruccional
FUNDAMENTACIÓN
Justificación
Orientación

Naturaleza de la U.C.
OBJETIVOS Expresan capacidad que deben alcanzar los
alumnos (ser, saber, hacer, convivir)

Definen las intenciones que se han

General
TI de conseguir a lo largo del
P desarrollo de la U.C.
O
S Proposiciones que precisan las
Didácticos capacidades que un alumno debe
demostrar al finalizar el desarrollo de
una unidad temática
CONTENIDOS Conjunto de saberes o formas culturales que son esenciales
para el desarrollo de la socialización (Coll, 1998)

Conceptuales “Saber qué”

TI Díaz
P Procedimentales
O
“Saber hacer”
S Barriga
(1999)

Actitudinales “Saber ser”

 Secuencia ordenada y sistematizada de actividades y
ESTRATEGIAS recursos que los docentes utilizan en la práctica educativa.
Determina un modo de actuar propio y tiene como principal
objetivo facilitar el aprendizaje de los alumnos.

Criterios para seleccionar una estrategia (Díaz, 2002)

1. Consideración de las características generales de los aprendices (nivel de

desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales, entre otros).
2. Tipo de objetivos de aprendizaje y del contenido curricular que se va a abordar.
3. La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y
pedagógicas que debe realizar el alumno para conseguirla.
4. Vigilancia constante del proceso de enseñanza, así como del progreso y
aprendizaje de los alumnos.
5. Determinación del contexto ínter subjetivo (por ejemplo, el conocimiento ya
compartido) creado con los alumnos hasta ese momento, si es el caso.
 La Educación Holística formadora de la
persona a través de un todo, asume el
conocimiento de forma integral y busca
respuestas que conecten el ser humano con
valores de convivencia con sus semejantes,
con la naturaleza y con el planeta.
(Mirna Acosta, 2007)