Andriele Elayne Emyle Jarcielle Larisse Madelon Marcel O QUE DIDTICA? A didtica muito mais que a simples tcnica de ensinar, tambm a tcnica de aprender a ensinar o que, historicamente, foi produzido ao longo do processo civilizatrio engendrado pelos humanos.
Baseado nos pensamentos apresentados por Cipriano Luckesi.
O QUE SER PROFESSOR? Sou um ser que tenho nas mos o poder de mudar uma sociedade. Sou um formador de opinio e, juntamente com meus alunos, iremos deixar nossa marca neste mundo. Iremos fazer a diferena, somos seres nicos.
Professor Ricardo Nbrega Lopes O PAPEL DA DIDTICA NA FORMAO DO PROFESSOR Ajudar a organizar o pensamento do educador Achar o melhor caminho para mostrar o contedo Ajuda a escolher o melhor mtodo de ensino
A TRANSPOSIO DIDTICA E A TRANSFORMAO DOS SABERES O texto a seguir foi retirado da BCC-PE (Base Curricular Comum)
A ideia de Transposio Didtica frequentemente dividida em dois grandes momentos, a transposio didtica externa e a transposio didtica interna. A primeira toma como referncia as transformaes, incluses e excluses sofridas pelos objetos de conhecimento desde o momento de sua produo, at o momento em que eles chegam porta das escolas. O produto dessa transposio didtica externa se materializa, em sua maior parte, pelos livros didticos e pelas orientaes curriculares, como o presente documento. Por outro lado, a transposio didtica interna se apresenta, por sua prpria natureza, no interior da escola, e, mais particularmente, em cada uma de nossas salas de aula. o momento em que cada professor vai transformar os conhecimentos que lhes foram designados para serem ensinados em objetos de conhecimento efetivamente ensinados. As escolhas efetuadas pelo professor que determinam, de certa maneira, a qualidade das aprendizagens realizadas pelos alunos. Nesse processo de transposio, a temporalidade, associada apario dos objetos de conhecimento no cenrio didtico, tambm surge como elemento importante nas aprendizagens realizadas pelos alunos. A transposio didtica deve entrar em ao diretamente articulado com o tempo de ensino, o tempo de aprendizagem. Atualmente, diversos estudos tm mostrado que esse tempo de aprendizagem prprio de cada aluno, se caracterizando essencialmente pela no-linearidade. CONCLUINDO... A ao do educador no pode ser vista como deste modo, e sim de forma ideologicamente definida. A prtica educacional burocrtica, e sim comprometida e fortemente ideolgica, onde a mesma no pode ser exercida sem paixo, ou seja, no havendo identificao e vontade naquilo que faz... Ambos os lados (educador e aluno) devem atuar juntos, no existindo assim superioridade, ou qualquer tipo de intimidao. O papel do educador nada mais que auxiliar o aluno em um posicionamento crtico ao mundo e queles que lhe cercam.