Inteligencia

Modelos
Factorialistas
Procesos cognitivos II
6/22/2014
Charles Spearman
Teora Bifactorial de la
Inteligencia
Psiclogo britnico. Sigui
estudios de psicologa en
Alemania y se doctor en
Leipzig. Fue profesor de mente
y lgica en el University College
de Londres. En un artculo
publicado en 1904 expuso su
teora bifactorial de la
inteligencia,
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la ejecucin de cualquier actividad
mental depende de dos factores
distintos, un factor general "g",
que es la base comn de la
inteligencia y que, aunque vara
libremente de un individuo a
otro, se mantiene igual para
cualquiera de ellos respecto de
todas las capacidades
correlacionadas.
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, y un factor especfico "s", que
son las aptitudes especficas,
que no slo varan de un
individuo a otro, sino tambin
de una capacidad a otra
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Las personas que son brillantes
en un rea, a menudo destacan
tambin en otras reas.
Factor g: energa mental
general
Operaciones deductivas ligadas a la
habilidad velocidad, intensidad y el
grado de resultado intelectual.

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El factor G de la inteligencia, tal
y como es definido por Spearman
y al que denomin educcin,
consiste en que, dado un
fundamento y una relacin, ha de
extraerse el otro fundamento,
(educcin de correlatos), y dados
ambos fundamentos, extraer la
relacin, (educcin de relaciones).

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Las dos formas de educcin,
junto a la autoconciencia,
configuran las leyes que Spearman
llam de creacin de lo
autoevidente. Por otra parte la
obtencin de correlaciones altas y
positivas pero no perfectas, indujo
a Spearman a proponer la
existencia de factores
especficos,s, implicados de
modo exclusivo en la realizacin
de cada test o tarea particular
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La teora bifactorial de Spearman
defiende que todas las habilidades
humanas incluyen un factor comn
o general y otro especfico. En
medio, entre el factor general y los
factores especficos, Spearman
termina por situar los factores del
grupo.
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Estos factores de grupo son: el
verbal, el mecnico, el numrico,
el de persistencia, el de habilidad
y el de perseverancia. Los
seguidores de Spearman han
venido afirmando la teora del
factor G, al mismo tiempo que
han profundizado en los factores
de grupo. Entre estos seguidores
cabe citar a Burt (1940) y de
Vernon (1950).

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Louis Thurstone
Teora Multidemensional de la
Inteligencia
un Ingeniero mecnico y psiclogo
estadounidense, pionero en los
campos de la psicometra y
psicofsica. Creador de la Ley del
juicio comparativo, que consiste
en un sistema de ecuaciones que
permiten estimar el valor de un
conjunto de estmulos. Adems es
reconocido por sus aportes al
anlisis factorial y por la creacin
de la escala Thurston para la
medicin de actitudes.
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Sus aportes ayudaron a
comprender las diferencias
intraindividuales observadas en el
desempeo frente a pruebas de
inteligencia general, permitiendo
la construccin y mejora de tests
de inteligencia, de personalidad e
intereses, entre otros aspectos
psicolgicos.
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Concibe la existencia de diferentes
capacidades intelectuales,
independientes entre s, que se
utilizan en funcin de la naturaleza
de los problemas ante los que se
exponen los individuos.
Por ello, la inteligencia de una
persona solamente puede
representarse por medio de las
puntuaciones especficas de
aquella en cada una de las
aptitudes que constituyen la
inteligencia.

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Su modelo denota el nfasis en la
estructura bsica de la inteligencia
como un conjunto de capacidades
muy relacionadas con las
exigencias de las tareas.
Las aptitudes primarias que se
reconocen habitualmente son 7,
cada una de las cuales, se
reconoce por medio de una inicial
que las identifica:
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V Comprensin verbal. Aptitud de
comprender ideas expresadas en
palabras, de conocimiento de
palabras. e. g. Vocabulario.
W Fluidez verbal. Velocidad y
variedad de palabras que una
persona puede producir de forma
rpida y flexible. e. g. Rimas.
N Numrica. Aptitud para
resolver con acierto problemas de
clculo simples. e. g. Sumas.


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S Espacial. Manipulacin mental
de objetos de 2 o 3 dimensiones.
e. g. Rotaciones mentales
M Memoria. Recordar y reconocer
informacin presentada con
anterioridad. e. g. Recuerdo de
relaciones imgenes-figuras.
P Velocidad perceptual.
Discriminar los detalles de
configuraciones estimulares
complejas. e. g. Sealar objetos
en un cuadro complejo.

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R Razonamiento. Descubrir
reglas generales basndose en
series de ejemplo, resolver
problemas lgicos, prever
consecuencias. e. g. Analogas.

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Catell y Horn
Dos Grupos de inteligencia
Cattell distingue 2 tipos de
inteligencia:
- La fluida (Gf), que refleja las
capacidades bsicas en
razonamiento y procesos mentales
superiores y
- La cristalizada (Gc), que refleja
la extensin con que el individuo
posee la Gf, complementada por
una determinada cantidad de
conocimientos adquiridos.



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Actualmente, la formulacin
definitiva de este modelo se
conoce como modelo de Cattell-
Horn (o modelo Gf-Gc).


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Influencias
- De Spearman. Su idea nuclear
de inteligencia general o factor g
y la posibilidad de disear tests de
inteligencia, en los cuales, tuviera
una presencia importante este
factor.



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- De D. O. Hebb. Los conceptos de
Gf y Gc son similares a los
propuestos por este autor
(inteligencias A y B), pero hay una
diferencia: la inteligencia A de
Hebb es un potencial psicolgico
inmedible en trminos
comportamentales, mientras que
Cattell, especifica referentes
comportamentales definidos y
distintos para Gf y Gc.

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- De L. L. Thurstone. Sus tcnicas
de bsqueda de la estructura
factorial ms simple y de las
rotaciones oblicuas, permitieron
que Cattell iniciara sus
investigaciones con los anlisis
factoriales de 2 orden de las
aptitudes primarias de Thurstone y
que identificara su aportacin ms
importante: los factores Gf y Gc.
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Principal aportacin de Cattell:
definicin de 2 tipos de inteligencia
general:
- Gf: es aquella que se mide por
medio de tests que evalan la
potencialidad biolgica del individuo
para adquirir conocimiento.
- Gc: queda delimitada por los tests
que evalan la influencia de la
escolarizacin y los conocimientos
adquiridos por la interaccin con el
medio sociocultural.


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Preocupado por construir tests de
inteligencia fundamentados en su
teora, Cattell desarroll tests que
permitieran evaluar el factor Gf
(conocidos como tests
culturalmente imparciales o tests
libres de cultura de Cattell).
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Para elaborar este modelo (que
hasta ahora ha resultado
compatible con las aportaciones de
la psicologa diferencial), Cattell y
Horn revisaron los trabajos de
Thurstone y la factorizacin
jerrquica de 2 orden,
evidenciando como resultado, la
existencia de los factores Gf y Gc,
que aparecieron junto a otros
factores de menor importancia (de
velocidad y visualizacin).

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Del tratamiento metodolgico del
anlisis factorial, destaca el
cuidado en la seleccin de
variables, de muestras y de
procedimientos de extraccin y de
rotacin (oblicua) usados por
Cattell para que los resultados que
obtuviera fueran lo ms objetivos
posible, adems de, replicables.


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Para asegurarse de que estaba
muestreando para la factorizacin
todas las variables que intervenan en
el rendimiento de los individuos ante
los tests de inteligencia, Cattell
hipotiz un modelo de las capacidades
humanas que atendiera a tareas
diversas, en las cuales, se
considerara, simultneamente, el
contenido del test, la accin a realizar
en l y los procesos cognitivos
implicados. Esta pretensin fue similar
a la de Guilford, del cual, Cattell
obtuvo muchos tests diferentes
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Modelo de aptitudes y procesos
de Guilford
El modelo de J. P. Guilford no se
ajusta a la estructura conceptual
jerrquica que se ha formulado
hasta ahora. El modelo, es una
taxonoma de tareas/tems de
inteligencia, y postula que la
inteligencia est constituida por
120 capacidades o aptitudes
independientes
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caracterizada por la interseccin
de una de cinco operaciones
mentales (cognicin, memoria,
pensamiento divergente,
pensamiento convergente, y
evaluacin), sobre uno de cuatro
contenidos (figural, semntico,
simblico y conductual), para
producir uno de seis productos
posibles (unidades, clases,
sistemas de relaciones, cambios e
implicaciones).
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Es un modelo tridimensional, con 5
x 4 x 6 casillas de interseccin,
cada una representando una
habilidad, de all que salgan 120
factores.
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Desde 1949 hasta 1969, Guilford
desarroll el denominado modelo
SOI (Structure of Intellect) EI. El
EI planteaba una estructura de
aptitudes independientes que
justificaba los descubrimientos
factoriales que se iban realizando en
el contexto de la investigacin
psicmetrica de la inteligencia. No
obstante, Guilford no dara por
concluida su labor de configuracin del
EI y en 1975, en 1977 y, por ltimo,
en 1985, realizara modificaciones del
modelo con una cierta trascendencia
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Despus de verificar el modelo de
Thurstone, se decidi organizarlas en
un esquema ms sencillo y se
procedi a organizarlas de acuerdo a
tres parmetros (tipo de proceso
mental, tipo de contenido mental y
tipo de informacin que constituye la
respuesta). Visualmente, este
esquema se representa fcilmente por
un cubo, en el cual, los ejes se
definen por los parmetros indicados.
Este tipo de modelos se denominan
morfolgicos y sirven para representar
fcilmente el orden de stas aptitudes
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Guilford calific su modelo como
modelo morfolgico o
taxonmico (nunca jerrquico). El
mismo Guilford consideraba que
cada aptitud se poda clasificar,
simultneamente, por los 3
parmetros descritos (contenidos,
operaciones y productos).
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OPERACIONES MENTALES: Proceso
intelectual que el organismo realiza
con la informacin que recibe.
- Cognicin: Descubrir, conocer o
comprender tems de informacin.
Extraccin de significado de la
informacin recibida.
- Memoria: Almacenamiento de la
informacin en la memoria.
Habitualmente, se da un texto al
sujeto que lo estudia y despus de un
intervalo corto de tiempo, el sujeto
deber recordar todo aquello que
pueda.



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- Produccin divergente: Creacin de
alternativas nuevas y lgicas. Esta
actividad es considerada por muchos
autores como el autntico ncleo
cognitivo de la creatividad.
- Produccin Convergente: Creacin
de informacin a partir de informacin
dada. Consiste en recuperar de la
memoria un elemento (idea u objeto)
que cumpla una serie de requisitos.
- Evaluacin: Operacin por la cual
decidimos si o no, o en qu grado
acerca de una determinada
proposicin.
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CONTENIDOS: Tipos de informacin
- Figurativo: Informacin que se
percibe directamente del exterior (o
bien se recupera de la memoria) en
forma de imagen.
- Simblico: Informacin que es
tratada en forma de signos indicativos
que no tienen significado por s
mismos. Son informaciones que se
manejan como monedas o fichas que
se pueden combinar entre si.



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- Semnticas: Significados
relaciones con smbolos
principalmente contenidos en el
lenguaje verbal.
- Conductual: Informacin
implicada en las interacciones
entre individuos, en los gestos
o expresiones, intenciones, etc.
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PRODUCTOS: Todas las formas en que
se puede expresar el individuo a partir
de las informaciones procesadas por
distintas operaciones.
- Unidades: Una entidad como puede
ser un objeto, una palabra, una idea,
un dibujo, etc.
- Clases: Es un producto formado por
un conjunto de unidades que son
similares, son conjuntos de tems que
se agrupan, ya que comparten
atributos entre ellos.



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- Relaciones: Una conexin observable
entre elementos, por ejemplo, dos
nombres que estn ordenados
alfabticamente, la relacin familiar
entre parientes, etc.
- Sistema: Conjuntos de tres o ms
elementos de informacin organizados
de forma interactiva.
- Transformaciones: Cualquier cambio
en un elementos de informacin ya
dado.
- Implicaciones: Elementos de
informacin que son sugeridos por
otros elementos de informacin
dados.
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Algunas debilidades del modelo
de Guilford
La mayora de tests de aptitudes
diseados por Guilford tiene muy
baja fiabilidad
Generalmente, los estudios de
Guilford se basaban en muestras
de militares de la Air Force de los
Estados Unidos
Algunos tests utilizados para medir
las aptitudes no corresponden a
tests de capacidad intelectual en
sentido estricto.


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John B. Carroll
Teora analtico factorial de los
tres estratos de las capacidades
cognitivas
Existen muchas diferencias
individuales distintas en la capacidad
cognitiva.
Limitado: 65 capacidades
(razonamiento secuencial general,
comprensin de lectura, entre otros)
6/22/2014
Amplio: 8 factores (inteligencia
fluida, cristalizada, memoria y
aprendizaje general, percepcin
visual amplia, percepcin auditiva
amplia, capacidad de recuperacin
amplia, velocidad cognitiva amplia
y velocidad de procesamiento.
General: factor general o g.

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