Diagnstico y Planificacin del PME

Una contribucin a la mejora continua de los

aprendizajes de todos los estudiantes



Direccin Provincial de uble
1. DIAGNSTICO:
DE APRENDIZAJES
PRCTICAS INSTITUCIONALES (GUA INST.)
2. METAS
SIMCE 2 MEDIO
PSU
TITULACIN T-P
RESULTADOS DE APRENDIZAJES POR CURSO LENGUAJE Y
MATEMTICA
RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA: RETIRO, REPITENCIA,
APROBACIN
3. OBJETIVOS
4. INDICADORES
5. ACCIONES Y DETALLES DE LA PLANIFICACIN
VERIFIQUEMOS ESTA RUTA
1. DIAGNSTICO DE APRENDIZAJES
PROPSITO: PARA EL PME

RECOPILACIN DE PRUEBAS (DESDE COMUNIDAD ESCOLAR)
APLICACIN DE PRUEBAS
REVISIN DE PRUEBAS
REGISTRO EN PLANILLA PROVINCIAL O ALTERNATIVA
SUBIDA A LA PLATAFORMA DE ESTA INFORMACIN

PROPSITO: PARA LA GESTIN PEDAGGICA

CMO SE ESTN UTILIZANDO LOS RESULTADOS DEL
DIAGNSTICO EN LA IMPLEMENTACIN
CMO SE REALIZAN LAS MEDICIONES
rea de Gestin del Currculum
1.3.2.1.1. DIMENSIN : Gestin Pedaggica
5. El equipo tcnico pedaggico monitorea regularmente el logro de la cobertura curricular.
Valor Nivel de calidad Comentario
1
Se realizan Acciones cuyos propsitos
son difusos para los actores del
establecimiento educacional y se
implementan de manera asistemtica.
El equipo tcnico pregunta a los docentes
si han cubierto los aprendizajes
correspondientes o no lo realiza.
Si existe la prctica es fortuita o se realiza una vez al
final del ao, donde no tiene ningn efecto sobre la
cobertura
2
El quehacer incorpora un Propsito que
es explcito y claro para todos los actores
del establecimiento educacional, cuyos
procesos son Sistemticos.
5. El equipo tcnico pedaggico monitorea
regularmente el logro de la cobertura
curricular mediante la revisin de los
contenidos en el libro de clases.
El currculo est prescrito mediante OA, habilidades e
indicadores, por lo tanto no son identificables los
parmetros prescritos, sino aproximaciones ni
cuntos alumnos realizaron la experiencia. Por lo
tanto, se mide una aproximacin (mediante un %) de
los parmetros.
3
El quehacer incorpora un Propsito que
es explcito y claro para todos los actores
del establecimiento educacional, con
una sistematicidad y progresin
secuencial de los procesos subyacentes y
con una orientacin a la mejora de los
resultados institucionales, lo que define
una Prctica Institucional o Pedaggica.
5. El equipo tcnico pedaggico monitorea
regularmente el logro de la cobertura
curricular, mediante un instrumento donde
identifica los parmetros (OA, habilidades,
indicadores, ejes, etc) y los cuantifica
(medibles, % o a/b). Adems, se ha
encargado que todos los alumnos hayan
pasado por las experiencias (sin medir la
calidad de ello).
Aunque se identifica lo que se desea observar con
determinada periodicidad y se cuantifica, no se han
ajustado las estrategias institucionales para ajustar los
tiempos a la ejecucin del currculo prescrito.
4
La Prctica incorpora la evaluacin y el
perfeccionamiento permanente de sus
procesos
5. El equipo tcnico pedaggico monitorea
regularmente el logro de la cobertura
curricular, en tiempos donde es posible
realizar los ajustes a la ejecucin..
Dos aspectos:
La prctica misma del monitoreo de la CC. Se observa,
se compara con lo programado, se calcula la brecha,
por lo tanto se ajustan las estrategias de ejecucin.
Metagestin del ELE: Se revisa la prctica de ir a
monitorear lo adecuado de los instrumentos y
procedimientos que realiza el equipo de gestin (ELE).
VERIFIQUEMOS ESTA RUTA
PLANIFICACIN: OBJETIVOS
Una vez completada la Gua Institucional, se
debe empezar a realizar la Planificacin en
funcin de:
Priorizacin de Dimensiones
Elaboracin de Objetivos
Elaboracin de Indicadores
Elaboracin de Acciones

Priorizacin de dimensiones
Luego de evaluar el nivel de calidad de las
Prcticas Institucionales y Pedaggicas y
establecer la vinculacin entre las Dimensiones y
los Resultados Institucionales, el primer paso de
la Planificacin anual corresponde a la
priorizacin de las Dimensiones que se abordarn
por cada rea de Proceso, junto con la definicin
de la fase de mejora que es necesario abordar
mediante los Objetivos, su Indicador de
Seguimiento y sus Acciones.
En esta priorizacin, los establecimientos podrn
optar por no abordar una Dimensin en un
determinado Ciclo Anual de Mejora Continua y
abordarla en los aos posteriores si es que se
estima necesario. Sin embargo se deber abordar
como mnimo una Dimensin por rea de la
Gestin Institucional.
EJEMPLO DE ELABORACIN DE LA GUA
INSTITUCIONAL
SUPONGAMOS QUE LAS PRCTICAS DE LA
DIMENSIN GESTIN PEDAGGICA FUERON
EVALUADAS
SUPONGAMOS QUE TAMBIEN REALIZARON LAS
OTRAS DIMENSIONES DE ESTA AREA
ENTONCES, LA GUA INSTITUCIONAL EN ESTA
DIMENSIN QUEDA COMO:
SIGAMOS CON EL EJEMPLO:
GESTIN DEL CURRCULO; GESTIN PEDAGGICA

Lo que genera el siguiente esquema de grficos. Qu
resultados e implicaciones genera el proceso de haber
completado la Gua Institucional?
Resultados: Un esquema con
grficos para cada una de las
dimensiones en cada una de la
reas de Proceso
Establecer vinculacin entre
resultados y Dimensiones
(implicancias): Priorizar al
menos una dimensin de las
presentadas. En este caso,
debiere ser , al menos, Gestin
Pedaggica (la zona roja del
grfico es la ms grande, Nivel
de Calidad 1 con mayor
frecuencia, y le corresponde la
etapa de Instalacin).

PRIMERO: PRIORIZAR DIMENSIONES
La relevancia de priorizar Dimensiones y establecer la fase de mejora que
se desarrollar en la etapa de Planificacin, radica en que los Objetivos
que se disearn, con sus respectivos Indicadores de Seguimiento y
Acciones para alcanzar las Metas planteadas, debern contribuir a
Instalar, Mejorar o Consolidar las Prcticas que subyacen a la Dimensin
abordada o a Articular aquellas Prcticas que se encuentren consolidadas
en el establecimiento educacional para transitar desde un nivel de calidad
a otro contemplados en el Ciclo de Mejoramiento Continuo.

Procedimiento para elaborar objetivos.
Objetivos
Objetivos del
Nivel alcanza en
la Dimensin
Priorizada
Proceso general
a evaluar de la
dimensin
priorizada
Prcticas
especficas
SEGUNDO: DETERMINAR LA FASE DE MEJORAMIENTO
A PARTIR DEL NIVEL DE CALIDAD DE LA DIMENSINO



La formulacin del Objetivo se define para la Dimensin. Segn el
resultado del conjunto de las Prcticas que forman parte de ella. Los
Objetivos podrn referir a :
Instalacin

Mejoramiento

Consolidacin

Articulacin de Prcticas Institucionales y Pedaggicas, constituyndose
en el soporte institucional para el mejoramiento de los Resultados de
Aprendizaje de todos los estudiantes.
Formulacin de
Objetivos
Resultados: la mayor frecuencia en nivel
1: Gestin Pedaggica
Explicitar y clarificar los propsitos de las
Polticas, procedimientos y prcticas que
lleva a cabo el equipo tcnico pedaggico
para organizar, planificar, monitorear y
evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje
en forma sistemtica
Recuerde que los objetivos se elaboran en relacin
a la fase de mejoramiento que se desprende del
diagnstico.
Ejemplo:
Dimensin: Gestin Pedaggica
Proceso general a evaluar: Polticas, procedimientos y prcticas que lleva a
cabo el equipo tcnico pedaggico para organizar, planificar, monitorear y
evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje
Gua Institucional, Etapa de Mejoramiento: Evidencias, Propsitos
explcitos y claros, Prcticas Sistemticas
Gua Institucional, Prcticas Especficas: Prcticas con menores Niveles de
Calidad de la Dimensin elegida (supongamos las prcticas 4, 5, 6, 8, 9, 11
en nivel 1)
Objetivo: Explicitar y clarificar los propsitos de las Polticas,
procedimientos y prcticas que lleva a cabo el equipo tcnico pedaggico
para organizar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseanza-
aprendizaje en forma sistemtica (como la escuela del ejemplo tena nivel de calidad
1 en las tareas principales de esta dimensin no se restringi el Proceso general)


INDICADORES: deben contener los siguientes
elementos:
1.- Contenido: De qu se trata?...Planificaciones
2.- Estndar : Cul es la condicin?...Que explicitan indicadores de
evaluacin
3.- Cuantificacin : Cunto? Porcentaje o nmero de planificaciones.
4.- Temporalidad: Cundo?... Trimestralmente

Indicador: Porcentaje de planificaciones que trimestralmente cumplen con
explicitar indicadores de evaluacin.

Este indicador est pensado en la prctica 7 de la dimensin Gestin
Pedaggica
Acciones






Las Acciones se formulan para lograr instalar, en las
Prcticas de gestin institucional y pedaggica, las diversas
caractersticas que permiten transitar desde una fase de
instalacin a otra ms avanzada, que implica Prcticas de
un mayor nivel de calidad, que pueden ser articuladas con
otras para constituirse en sistemas de trabajo.
Se definen Acciones
Para alcanzar la instalacin, el mejoramiento, la consolidacin
y/o la articulacin de las Prcticas institucionales y
pedaggicas, en su formulacin las Acciones deben contener
algunas caractersticas asociadas a los tiempos en que se
desarrollar, el responsable de su ejecucin, los recursos y
el financiamiento que ser necesario utilizar, entre otras.

En cuanto a las acciones:
Nombre de la Accin: refiere a una sntesis de la accin que posibilite su
identificacin durante el proceso de implementacin del Plan de
Mejoramiento Educativo.

Descripcin de la Accin: se detalla en qu consiste la accin, a quin
est dirigida, cmo se desarrollar, en qu niveles, asignaturas , algn
grupo especfico de estudiantes, etc.
Una buena descripcin responde a Qu , Cmo , Quin , Cundo, Para
qu.
Definir y establecer instrumentos, procedimientos y recursos,
mediante la elaboracin y/o adaptacin de estos y
consensuados por los docentes y el ELE para ser aplicados
semanalmente y
ser utilizados en el monitoreo de las acciones docentes

Recordemos cuales son las prcticas ms deficitarias
4. El equipo tcnico pedaggico asegura la realizacin efectiva de las clases
calendarizadas, implementando procedimientos para evitar la interrupcin y
suspensin de clases, y para que ante la ausencia de un profesor se desarrollen
actividades pertinentes a la asignatura.
5. El equipo tcnico pedaggico monitorea regularmente el logro de la cobertura
curricular.
8. El equipo tcnico pedaggico revisa y analiza las planificaciones de clases con el
profesor para mejorar su contenido.
9. El equipo directivo y tcnico pedaggico desarrollan procedimientos de
acompaamiento a la accin docente en el aula que incluyen observacin de clases,
anlisis del trabajo de los estudiantes y reflexin sobre las dificultades que
enfrenta, con el fin de mejorar sus prcticas y desarrollar capacidades.
12. El equipo tcnico pedaggico organiza instancias de reflexin, identificacin e
intercambio de buenas prcticas pedaggicas, y anlisis de dificultades en el
ejercicio docente, para el desarrollo de una cultura de trabajo reflexiva y
profesionalizada.
13. El equipo tcnico pedaggico promueve la reutilizacin, adaptacin y mejora de
los recursos desarrollados por los docentes (por ejemplo planificaciones, guas,
pruebas, y otros instrumentos evaluativos), y establece un sistema para su
organizacin y uso.

Procedimiento para elaborar acciones.
Acciones
Prcticas ms
deficitarias
(desde el nivel 1
al nivel
alcanzado)
Que, cmo
quin, cundo,
para qu
Objetivo
Qu , Cmo , Quin , Cundo, Para qu.

4. El equipo tcnico pedaggico asegura la realizacin efectiva de las
clases calendarizadas, implementando procedimientos para evitar la
interrupcin y suspensin de clases, y para que ante la ausencia de
un profesor se desarrollen actividades pertinentes a la asignatura.
5. El equipo tcnico pedaggico monitorea regularmente el logro de
la cobertura curricular

4 + 5. El equipo tcnico pedaggico (QUIN) asegura la realizacin
efectiva de las clases calendarizadas (QU), implementando
procedimientos para evitar la interrupcin y suspensin de clases y
monitoreando regularmente (CUNDO) el logro de la cobertura
curricular (CMO) para asegurar le implementacin del currculo
(PARA QU).

Desarrollo de taller
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA ELABORACION DE LA PLANIFICACION
ETAPA: MEJORAMIENTO, PROGRESION SECUENCIAL, ORIENTACION A LA MEJORA
DE LOS RESULTADOS NSTITUCIONALES
PROCESO GENERAL A EVALUAR: Las polticas, procedimientos y estrategias para
apoyar el desarrollo acadmico, afectivo y social de todos los estudiantes, en
consideracin de sus diferentes necesidades.
OBJETIVO: MEJORAR (identificar y medir) las polticas, procedimientos y
estrategias, CON SUS RESPECTIVOS PERODOS DE APLICACIN para apoyar el
desarrollo acadmico, afectivo y social de todos los estudiantes, en consideracin
de sus diferentes necesidades.
INDICADOR:
1.- Contenido: De qu se trata? Necesidades acadmicas afectivas y sociales
2.- Estndar : Cul es la condicin? Estrategias significativas y diversas
3.- Cuantificacin : Cunto? Contar con un sistema que disee e implemente
estrategias significativas y diversas
4.- Temporalidad: Cundo? Mensualmente
FINALMENTE
Deben incluirse acciones e indicadores de modo de no
dejar blancos en el objetivo o en los contenidos de
ste.
ACTIVIDAD DE ELABORACIN DE
OBJETIVOS
Completar los niveles de calidad de la 3 dimensin
del rea de Gestin Curricular utilizando la planilla
electrnica.
Suponga que esta dimensin fue priorizada
Construya el Objetivo, los indicadores y acciones
Elaboracin de Objetivos, Indicadores y Acciones
OBJETIVO: Instalar de manera sistemtica, las polticas,
procedimientos y estrategias para apoyar el desarrollo
acadmico, afectivo y social de todos los estudiantes en
consideracin de sus diferentes necesidades
INDICADOR: Nmero de adecuaciones curriculares en la
asignatura de Lenguaje y Comunicacin del primer ciclo, que
considere los estilo de aprendizaje semestralmente
ACCIN: Los docentes de primer ciclo elaborarn instrumentos
para el monitoreo de las avances de los alumnos con distintos
ritmos de aprendizajes en forma semestral

PLANILLA ELECTRNICA PARA REGISTRAR LA GUA
INSTITUCIONAL.
En planilla adjunta, se puede hacer el registro de la Gua
Institucional
Se generan los grficos por cada dimensin y rea une
vez terminada toda la gua
Luego usted debe realizar el proceso que sigue
Priorizacin de dimensiones a partir de los niveles de
calidad desplegados en los grficos
Elaboracin de Objetivos a partir de la recin expuesta
Elaboracin de Indicadores: idem
Elaboracin de Acciones: iden


Gracias

ABRIL 2013