MODELOS DE COMUNICACIN

M.A.K. Halliday
U.K.
Lingista
Padre de la lingstica sistmica funcional
M.A.K. Halliday
En los aos 60s, los estudios sobre el desarrollo
del lenguaje se realizaron en el nivel lxico-
gramatical
Halliday, en cambio, se aproxima al estudio del
lenguaje desde la socio-semntica
Postula la visin evolutiva de las funciones del
lenguaje
Estudio intensivo de las etapas comunicativas de
nios desde los 9 meses hasta los 3 aos
Integra el estudio del lenguaje verbal infantil en un
contexto comunicativo ms amplio
Interpreta en forma funcional los significados
del nio en una perspectiva sociolingstica.


Considera el aprendizaje del lenguaje como un
proceso de interaccin entre el nio y otros
seres humanos
Modelo de Halliday
El aprendizaje del lenguaje es un proceso de
interaccin entre el nio y otros seres
humanos. Este proceso va de la mano del
desarrollo:

Fase 1 representa el sistema lingstico inicial
Fase 2 transicin al sistema del lenguaje
adulto
Fase 3 aprendizaje del lenguaje adulto


Caracterizada por:
Vocalizaciones prelingsticas
Relacin observable constante: expresin-
contenido
Todava no estn presentes las palabras o
enunciados, no hay nivel gramatical

Aprendizaje de funciones
1. Instrumental
2. Reguladora
3. Interactiva
4. Personal
5. Heurstica
6. Imaginativa
7. Informativa

Cada una con un potencial de significado
Emisin = 1funcin
Funciones Fase 1
1. Instrumental: lenguaje como
instrumento para obtener cosas
materiales yo quiero(egocntrica).

Ej: /kyo pm/ <quiero pan>

Funciones Fase 1

2. Reguladora: lenguaje como regulador
de la conducta de los dems haz esto

Ej: /mm mm/ <mam ven>
Funciones Fase 1
3. Interaccional: uso del lenguaje en la
interaccin del yo y los dems yo y t

Ej: /ola/ - /Te tka/

Funciones Fase 1
4. Personal: lenguaje como expresin de
individualidad yo soy as
- Permite manifestar si estn a gusto o
disgustado a travs del lenguaje


Funciones Fase 1
5. Heurstica: lenguaje como instrumento
descubridor del mundo dime por qu.
qu es? por qu?

- Usa el lenguaje para obtener
informacin, pedir informacin,
preguntar

Funciones Fase 1
6. Imaginativa: lenguaje para crear su
propio mundo hagamos que, para jugar
Funciones Fase 1
7. Informativa: lenguaje para
transmitir informacin tengo algo
que decirte


Caractersticas:
Habla imitativa, creciente vocabulario y
primer esbozo de gramtica
Participa lingsticamente e introduce su
punto de vista, su individualidad
El lenguaje se convierte para l en un canal
efectivo de aprendizaje social, un medio de
participar y recibir cultura
Llega a Fase 3 cuando domina dilogo y
gramtica

Caractersticas:
Desde 1 ao 4 meses hasta los 2 aos 8
meses
Interpolacin de un nivel lxico-gramatical
entre sonido y significado y por el dominio
del principio del dilogo
Lenguaje como aprendizaje funcin
mattica (funcional personal y heurstica)
Lenguaje como accin funcin pragmtica
(instrumental interactiva y reguladora)
Funciones Fase 2
1. Mattica: lenguaje al servicio del
aprendizaje
2. Pragmtica: lenguaje como accin
sobre la realidad pidiendo y
controlando
+
Funcin Informativa: nace de la
experiencia del nio y es la funcin
que le permite transmitir mensajes

Facilita desarrollo de
vocabulario
Facilita desarrollo de
sintaxis
Facilita desarrollo de la
estructura gramatical
Caractersticas:

Comienza la Fase III cuando el nio/a domina los principios
de la gramtica y el dilogo y rompe la similitud entre uso y
funcin, preparndose para realizar su lenguaje social y
adentrarse en la cultura.

Los enunciados se vuelven plurifuncionales :
Ya!!! Terminaste? (la madre pregunta a su hijo al almorzar)
Ya!!! Terminaste? (la novia finaliza la discusin con su novio)


Funciones Fase 3
1. Ideacional (o Experiencial): lenguaje
como expresin de la experiencia,
incluidos tanto el proceso interior, los
fenmenos del mundo exterior y los de
la conciencia y las relaciones lgicas
entre ellos.

Funciones Fase 3
2. Interpersonal: el lenguaje como medio
para introducirse al discurso, hacer
comentarios, preguntas, persuadir
- Comprende la funcin expresiva y
conativa (Jacobson)


Funciones Fase 3
3.Textual: el lenguaje se relaciona consigo
mismo y la situacin


Interpretar segn argumentos del autor
COMENTARIOS:

Al comienzo de la Fase I, el nio/a posee una fonologa, le da
significacin, pero no posee el lxico, no hay propiamente un
dilogo sino un protodilogo, ni un componente funcional
abstracto, sino ms bien un uso del lenguaje ligado a la
accin.

El inicio del dilogo en la Fase II estar vinculado al aprendizaje
del vocabulario (18 meses aprox.) y el dilogo le permitir el
desarrollo de la funcin mattica (lenguaje como medio de
aprender).

Comienza la Fase III cuando el nio/a domina los principios de
la gramtica y el dilogo y rompe la similitud entre uso y
funcin, preparndose para realizar su lenguaje social y
adentrarse en la cultura.

A medida que el nio se desarrolla distingue entre
uso y funcin (en el lenguaje de las personas
adultas en el que ste se ha desligado del contexto
y puede ser utilizado en situaciones muy distintas y
con finalidades diversas)

(por ejemplo:el hombre alto puede referirse
igualmente al jefe del estado que al zapatero de la
Esquina; Boada)

Halliday, compartiendo la opinin general de la existencia de
usos comunicativos previos al lenguaje, desarroll una
taxonoma de las funciones comunicativas, abarcando tanto
el perodo prelingstico como el lingstico. Para comprender
su propuesta es preciso desarrollar el concepto de funcin.
Este trmino se usa en dos sentidos diferentes. El primero
apunta a la funcin gramatical, que se refiere a elementos de
la estructura lingstica, tales como sujeto y objeto. Estas
funciones son desempeadas por clases de palabras, frases y
similares en la estructura de las unidades superiores. El
segundo se usa para referirse a las funciones como un todo.
Halliday entiende por teora funcional del lenguaje como la
que intenta explicar la estructura lingstica y el fenmeno
lingstico con relacin a la idea de que el lenguaje
desempea un determinado papel en nuestras vidas; y que es
necesario para satisfacer ciertos tipos de demandas
(Halliday, 1982: pgs. 104- 105).
Este autor (Halliday) establece tres fases de desarrollo. La
primera se enmarca en el perodo prelingstico. Las otras
dos se desarrollan en la etapa lingstica, que comienza
aproximadamente a los 18 meses. El nio progresivamente se
apoya no slo en gestos, sino que tambin en palabras.
Segn Acosta este cambio tiene gran influencia en el
desarrollo de las funciones comunicativas(1996: pg. 42).
stas se definen como unidades abstractas y amplias que
reflejan la intencionalidad comunicativa del hablante. Se
refieren a la motivacin del hablante, a las metas y fines que
quiere conseguir al comunicarse con el oyente(Acosta et al,
1996: pg. 36). Existen muchos autores que han investigado
acerca de su adquisicin y desarrollo, por lo que existe una
ausencia de criterios objetivos. Sin embargo, Halliday
presenta una propuesta, la cual es una de las ms conocidas
y utilizadas.