8.5.

1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de

ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente (suma y resta,
igualacin o sustitucin).

El estudio de los sistemas de ecuaciones debe partir de problemas sencillos, que faciliten la apropiacin
gradual de los procedimientos para plantear y resolver ecuaciones simultneas. A esta apropiacin
seguramente contribuir el conocimiento que los alumnos tienen sobre los significados y usos de las
literales en el trabajo algebraico.

Los alumnos deben tener claro que el procedimiento algebraico que se utilice consiste esencialmente en
realizar procesos de simplificacin algebraica, de manera que quede una sola ecuacin con una
incgnita. No se trata entonces de que en la resolucin de un problema los alumnos deban usar
necesariamente un mtodo especfico ni tampoco que deban resolverlo empleando todos los mtodos;
ms bien, la idea es que cuenten con las herramientas necesarias para que, ante un sistema de
ecuaciones, puedan elegir el mtodo que les parezca ms adecuado.




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8.5.2 Representacin grfica de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros.
Reconocimiento del punto de interseccin de sus grficas como la solucin del sistema.

Los alumnos han resuelto ecuaciones lineales simultneas con procedimientos algebraicos. Se trata ahora
de que aprecien las ventajas de la representacin grfica. Por lo general, en sta se resaltan los aspectos
cualitativos de la relacin entre las variables (hay o no solucin, con qu signos, etc.), en tanto que la
solucin algebraica lleva al clculo preciso de las soluciones.




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8.5.3 Construccin de figuras simtricas respecto de un eje, anlisis y explicitacin de las propiedades
que se conservan en figuras como: tringulos issceles y equilteros, rombos, cuadrados y rectngulos.

En la primaria los alumnos llegan a explicitar las propiedades de la simetra axial sin utilizar la nomenclatura
formal. En este grado se pretende que, dada una figura, analicen las propiedades que se conservan al construir
su simtrica respecto de un eje (igualdad de lados y ngulos, paralelismo y perpendicularidad). Por ejemplo:
Dada la figura ABCD y su simtrica ABCD obsrvese que AD//BC como AD//BC










Qu otros segmentos son paralelos en la figura original? Se conserva esta misma relacin en la figura
simtrica?
Qu se puede decir acerca de la medida de los ngulos de la figura original y su simtrica?
Cmo son las diagonales de la figura original? Y de la simtrica?

Actividad complementaria: Propiedades de la simetra axial, en Geometra dinmica. EMAT, Mxico, SEP, 2000,
pp. 58-59.

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8.5.4 Representacin grfica de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros.
Reconocimiento del punto de interseccin de sus grficas como la solucin del sistema.

Puesto que los alumnos de este grado ya saben calcular el rea de un crculo y saben que un ngulo
central determina una fraccin de ste, no ser difcil que puedan calcular el rea de un sector circular.
Un problema que puede resultar interesante es el siguiente:

Una cabra est atada, mediante una cuerda de 3 metros de longitud, a una de las esquinas
exteriores de un corral de forma cuadrada, de 5 metros de lado. El corral est rodeado por un
campo de hierba. En qu rea puede pastar la cabra?

El problema puede tener variantes al aumentar la longitud de la cuerda y al cambiar la forma del corral a
cualquier polgono regular.




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8.5.5 Lectura y construccin de grficas de funciones lineales asociadas a diversos fenmenos.
A partir del estudio que los alumnos han venido realizando con la funcin lineal, tanto en el eje Sentido numrico y
pensamiento algebraico como en ste, es posible orientar el trabajo hacia la representacin grfica de diversos fenmenos,
para tener una idea ms clara de ellos y obtener informacin adicional. Por ejemplo:
Se sabe que una temperatura de 0C equivale a 32F y 0F equivale aproximadamente a 18C. Cul es la temperatura
en grados fahrenheit cuando el termmetro marca 35C? Cul es la grfica que modela esta situacin? Qu
informacin adicional se puede obtener de la grfica?





En la ciudad de Mxico existe un reglamento que penaliza el hecho de manejar con cierto grado de alcohol en la
sangre. Se sabe que la eliminacin de alcohol en la sangre depende del tiempo transcurrido. Esta variacin en la
cantidad de alcohol en la sangre conforme transcurre el tiempo puede modelarse mediante una funcin lineal. El
siguiente cuadro muestra algunos datos de esta variacin cuando una persona ha ingerido 5 cervezas con alimento.



Si la ley dice que es un delito manejar con 0.75 grados/litro de alcohol en la sangre, cunto tiempo tendr que
esperar esa persona para poder manejar?

Dos caractersticas de las grficas lineales de la forma y = mx + b que se analizan en este apartado son las siguientes:
a) El punto de interseccin de la recta con el eje y determina el valor de b en la expresin algebraica.
b) Al determinar dos valores cualesquiera de x se puede saber qu pasa con los valores de y, si crecen, decrecen o se
mantienen constantes.

Actividad complementaria: Lineales que caen, en Hoja electrnica de clculo. EMAT, Mxico, 2000, SEP, pp. 84-86.
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8.5.6 Anlisis de los efectos al cambiar los parmetros de la funcin y = mx + b, en la grfica correspondiente.
Se sugiere que los estudiantes elaboren tablas de valores y grficas de funciones lineales como las siguientes:
a) y = 2x + 1, y = 2x 1, y = 2x + 3, y = 2x 4, y = 2x +
b) y = x + 2, y = x + 2, y = 2x + 2, y = 3x + 2, y = x + 2

La intencin es que los alumnos relacionen la inclinacin y posicin de las rectas que se obtienen al variar el valor
de b y mantener constante m, o bien dar diferentes valores a m y dejar constante a b.
En la expresin y= mx + b, el valor de b recibe el nombre de ordenada al origen, es decir, es el valor que tiene la
funcin cuando x = 0 y el valor de m representa la pendiente de la recta. As, el primer grupo de funciones
representa rectas paralelas cuya diferencia es la ordenada al origen; las rectas resultantes del segundo grupo
tienen un punto en comn, la ordenada al origen, mientras la pendiente es diferente en cada una.
La calculadora graficadora es un recurso que permite apreciar con mucha claridad y de manera gil cmo
cambian las rectas cuando se modifica uno de los parmetros mientras el otro permanece constante.

Con las habilidades y conocimientos relacionados con la funcin lineal de este curso, se espera que los
estudiantes puedan manipular de manera ms eficiente sus diferentes representaciones (algebraica, tabular y
grfica), desde la perspectiva del conocimiento matemtico y de la modelacin de diversos fenmenos o
situaciones que representan.

Actividad complementaria: Analizando grficas de rectas, en Hoja electrnica de clculo. EMAT, Mxico, SEP,
2000, pp. 123.



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8.5.7 Comparacin de las grficas de dos distribuciones (frecuencial y terica) al realizar muchas veces un
experimento.

Los alumnos han realizado registros de diferentes experimentos y han comparado la probabilidad frecuencial o emprica con
respecto a la probabilidad terica de manera numrica, es decir, mediante sus razones.
Ahora se trata de que los estudiantes grafiquen ambas distribuciones (frecuencial y terica), y que puedan advertir la
tendencia de la grfica de la probabilidad frecuencial respecto a la terica, conforme aumenta el nmero de experimentos.
Este contenido permite vincular de manera natural los temas de Anlisis y representacin de datos y el de Nociones de
probabilidad.
Un ejemplo interesante que permite apreciar lo anterior es el siguiente:
Sea el experimento de lanzar dos dados y sumar los puntos de las dos caras resultantes. Tericamente puede calcularse
la probabilidad de todos los resultados posibles y representarlos en una grfica:







Posteriormente se puede realizar el experimento un determinado nmero de veces, por ejemplo 36 y despus 360 y con
los resultados construir las grficas correspondientes. La consigna es ir contrastando el comportamiento de la grficas
tomando como referencia la de la distribucin terica.





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